范進(jìn)中舉教案

時間：2023-03-08 04:54:49 教案我要投稿

范進(jìn)中舉優(yōu)秀教案（精選3篇）

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的范進(jìn)中舉教案（精選3篇），希望對大家有所幫助。

范進(jìn)中舉優(yōu)秀教案（精選3篇）

范進(jìn)中舉教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解小說中人物語言、動作、行為的能力，分析范進(jìn)、胡屠戶等的人物形象;

　　2、在第一點的基礎(chǔ)上認(rèn)識封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。

　　【教學(xué)重點】

　　品味學(xué)習(xí)以個性化的語言、動作描寫和生動傳神的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的寫作手法。

　　【教學(xué)難點】

　　認(rèn)識封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入(直接導(dǎo)入)

　　師：上節(jié)課，我們對《范進(jìn)中舉》這篇小說的基本情節(jié)有了大致的了解，對其中的人物性格也有一定的體會。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎×××等同學(xué)的表演。二、課本劇表演

　　生表演課本劇。

　　讓學(xué)生組織并參與表演，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性，因為只有認(rèn)真研讀了課本，才能體會其中人物性格特點，才能表演得更真切.而真切的表演又能帶給其他同學(xué)享受語文的快樂。三、分析人物形象

　　1、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”作為鋪墊：

　　師：讀了課文，又看了表演，同學(xué)們，請問：給你印象最深的是哪一個情節(jié)?

　　生：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。

　　師：它為什么能給我們留下深刻的印象呢?

　　(生分析一系列的動作。)

　　師：(肯定生的答案，并作簡單小結(jié))范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點：

　　發(fā)瘋的動作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲──拍著手大笑──拍著笑著

　　發(fā)瘋的語言：噫!──好了!──我中了!

　　發(fā)瘋的層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走集上

　　總之，因為作者描寫得非常細(xì)膩、生動、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。

　　師：中了舉就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進(jìn)了中舉報帖后，為什么突然瘋了?當(dāng)時他的那些不尋常舉動，你認(rèn)為是正常的，還是反常的?

　　(生爭執(zhí)，師點撥提示，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個短句上。)

　　師：你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時的一段語言中獲得啟示?

　　生：發(fā)瘋的語言：噫!──好了!──我中了!

　　師：你認(rèn)為這段語言中，哪一個字說明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因?

　　生1：“中”字!因為中舉了，太高興了，所以瘋了。

　　生2：“好”字!發(fā)瘋的表面原因是那個“中”;而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個“好”字。因為“中”了以后，有不計其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。

　　(師肯定，抓住這個“好”字，分三路先后追問。)

　　2、重點分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象：

　　師：那么，圍繞這個“好”字，請同學(xué)們思考以下幾個問題。一、范進(jìn)中相公回家，可曾說過“好”?發(fā)過瘋?為什么?

　　生：沒有說“好”字，沒有發(fā)瘋。因為中相公并沒有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位。

　　師：中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位是怎樣的?從課文中找出原句來。

　　生1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”;去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。

　　生2：社會地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。

　　師：但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么?

　　生：對功名的極度熱衷。

　　師：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn)，他還沒有得到他想要的“功名”，所以，他既不說“好”，也沒有發(fā)瘋。下面看問題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化?我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位兩方面來分析。

　　生1：經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了米來的，也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒”;胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”;張鄉(xiāng)紳送銀贈房。

　　生2：社會地位也有顯著提高：鄰居都來幫忙，稱之為“范老爺”;胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。

　　師：(肯定生的答案，并作簡單小結(jié))特別是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈銀贈房，你認(rèn)為他們是虛偽的，還是真心的?為什么?

　　生：虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn)，是因為范進(jìn)“中了”“好了”，對他們自身都有好處。

　　師：我們可以用些什么詞來形容他們?

　　生：趨炎附勢、嫌貧愛富。

　　師：此時，范進(jìn)對于這些人的`巴結(jié)，態(tài)度又如何?

　　生：范進(jìn)對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”;以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。

　　師：看來，范進(jìn)也并不是一個老實的角色!而是一個……

　　生：虛偽、圓滑。

　　師：通過一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說說范進(jìn)中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么?(請注意表格前后對比)

　　生：內(nèi)涵就是：只要中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位完全改變。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。

　　師：原來如此。那么請你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么?

　　(生盡可能發(fā)揮自己的想象力，師注意引導(dǎo)，不要太過分。)

　　師：歸根到底，一個“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過多少思想活動。可以毫不夸張地說，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過范進(jìn)的腦海。一個“好”字，將范進(jìn)這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點睛之筆!

　　3、分析本文的主題：

　　師：基于以上分析，你認(rèn)為是誰使范進(jìn)受人奚落，又是誰使范進(jìn)平步青云?這一切都告訴了你一個什么問題?

　　生：封建科舉制度!封建科舉制度毒害知識分子。

　　師：(追問)僅僅使知識分子?胡屠戶他們呢?

　　生：還毒害了人民。

　　師：對!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂，而且導(dǎo)致當(dāng)時社會中趨炎附勢的炎涼世態(tài)。

　　師：有一副對聯(lián)為證，請看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”寫得入木三分，毫不夸張。

　　一個“好”字，集中體現(xiàn)主人公的思想，也集中托出了全文的題旨。這是作者的點睛之筆。因此，抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當(dāng)。

　　首先，圍繞“好”字提出問題，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地從研究范進(jìn)中舉前后地位變化中，理解人物性格及其思想情感，深刻認(rèn)識。體現(xiàn)了提問的針對性和具體性，給學(xué)生的思維指明了方向，是掌握課文的切入點。

　　其次，在精讀課文的基礎(chǔ)上抓住“好”字，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使范進(jìn)的形象超出課本文字之外，更為豐滿。體現(xiàn)了提問的層次性，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題。

　　最后，由于教學(xué)目的中所涉及的內(nèi)容已大致解決，學(xué)生依據(jù)這個設(shè)問可以較快地歸結(jié)本篇的主題思想。體現(xiàn)了教學(xué)中層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，主題的歸納水到渠成。

　　該對聯(lián)引用得恰到好處，既生動地概括了全文內(nèi)容，又有力地結(jié)束了本課教學(xué)。四、拓展練習(xí)

　　1、有人認(rèn)為：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實是他個人的“大悲”，乃至民族、國家的“大悲”。就這一觀點，發(fā)表你的看法。

　　2、當(dāng)代應(yīng)試教育的種種現(xiàn)象與封建科舉制度是不是一回事?為什么? 拓展練習(xí)有梯度和新意。分別針對封建社會科舉制度和現(xiàn)代社會應(yīng)試教育提出了很尖銳的問題，能引起學(xué)生對社會的觀察和思考。

　　【點評】

　　俗話說：“牽牛要牽牛鼻子”，選擇能夠最有效地落實教學(xué)目標(biāo)的突破點，是整個語文教學(xué)課堂提問設(shè)計的核心所在，也就是我們常說課堂教學(xué)中的“牛鼻子”。《范進(jìn)中舉》是一篇難度較大的長課文，要“牽”準(zhǔn)“牛鼻子”只有抓住范進(jìn)中舉時的一段語言進(jìn)行突破。即可以以“好”字為主線，通過三個問題把前后情節(jié)(中舉前、中舉時、中舉后)貫穿起來，這樣既渾然一體，又突出重點，主次分明，加深對課文的理解。至于胡屠戶的前倨后恭，鄉(xiāng)鄰們的趨炎附勢，張鄉(xiāng)紳的巴結(jié)攀親，這一封建社會各階層的病態(tài)心理和世態(tài)炎涼的現(xiàn)實，稍加提示，學(xué)生即可通過熟讀課文，通過人物語言動作的對比，進(jìn)行歸納、總結(jié)。在一串連環(huán)套式的提問討論之后，學(xué)生可以較快地聯(lián)貫全篇，揭示本文反對封建科舉制的深刻主題。

　　總之，全篇教學(xué)設(shè)計思路清晰，主線分明，重點突出;問題的設(shè)計既有梯度性，又有針對性，能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

范進(jìn)中舉教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握小說故事情節(jié)，認(rèn)識小說所反映的社會生活。

　　2、感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用描寫人物的手法。

　　3、品味小說語言，領(lǐng)會諷刺藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重點：

　　1、梳理故事情節(jié)，從范進(jìn)中舉前后的生活變化認(rèn)識作品所反映的社會生活。

　　2、了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。

　　教學(xué)難點：

　　品味小說的語言，領(lǐng)略古小說的諷刺藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)方法：

　　討論法

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、請同學(xué)們朗讀課文標(biāo)題，分析課文題目中所流露出來的信息。

　　明確：人物：范進(jìn)。事件：中舉。

　　2、課文題目反映了我們古代何種現(xiàn)象？

　　明確：科舉制度。

　　3、交流有關(guān)科舉的知識。

　　科舉制度：

　　童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。

　　生員：錄取入學(xué)的童生稱為生員。

　　秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才。

　　舉人：通過本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。

　　貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。

　　進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱進(jìn)士。進(jìn)士分三甲-進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名-狀元、榜眼、探花。

　　二、介紹作家作品：

　　1、吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

　　吳敬梓出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的追求。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥。看清了青王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳的個人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了的諷刺小說《儒林外史》。

　　2、《儒林外史》：我國文學(xué)一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習(xí)氣，成功的`展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。

　　3、有關(guān)課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)。

　　范進(jìn)的宗師周進(jìn)長期未能進(jìn)學(xué)，后來他做生意的朋友為他捐了一個秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進(jìn)士。

　　他特別注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進(jìn)，他就特別關(guān)照。周進(jìn)看范進(jìn)的卷子，根本就看不懂，不知在說些什么。又看了幾遍后，說了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！”所以在別的卷還沒有看，就給范進(jìn)填了第一名，范進(jìn)因此中了秀才，并囑他參加鄉(xiāng)試。課文中說“宗師說我火候已到，自古無場外的舉人”就是指這些內(nèi)容。

　　范進(jìn)中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進(jìn)為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱秘不報。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風(fēng)，最終成了一個貪婪的人。

　　三、梳理情節(jié)復(fù)述故事：

　　1、梳理情節(jié)。

　　請瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并簡要概括出其內(nèi)容。

　　第一部分（1-2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　　第二部分（3-12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化。

　　2、復(fù)述故事。

　　要求學(xué)生通過自我復(fù)述、同桌間相互復(fù)述的方式，將故事用現(xiàn)代漢語復(fù)述出來。

　　要求學(xué)生在復(fù)述時思考：

　　范進(jìn)中舉前后，生活發(fā)生了哪些變化？

　　四、課堂小結(jié)：

　　課文對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范

　　進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而

　　且指向整個封建社會。

　　五、布置作業(yè)：

　　思考課后習(xí)題二

　　第二課時

　　一、歸納變化，探究成因，認(rèn)識生活：

　　1、歸納變化。

　　再讀課文，分析范進(jìn)中舉前后，其生活發(fā)生了哪些變化？可以從不同的角度來思考。指導(dǎo)學(xué)生分小組完成。

　　提供角度如：

　　（1）家境。

　　（2）地位。

　　（3）別人的態(tài)度。

　　典型：胡屠戶、鄰人。

　　（4）本人態(tài)度。

　　明確：丈人胡屠戶態(tài)度可用“前倨后恭”四個字概括。眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前對他是漠不關(guān)心（范進(jìn)去省城應(yīng)試，家里餓了兩三天；發(fā)榜那日范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的境地，沒有一位鄉(xiāng)鄰來過問）；中舉后對他熱心幫忙（拿來雞蛋、酒、米等招待報錄人，尋范進(jìn)，細(xì)心照顧范進(jìn)）。張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前對他不屑一顧（一向有失親近）；中舉后竭力巴結(jié)、拉攏他。

　　2、這些種種變化，反映出怎樣的社會生活？

　　所有這些都反映出當(dāng)時社會對有錢有勢者的極力巴結(jié)；對無錢無勢的人的冷漠無情。

范進(jìn)中舉教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言;

　　2、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對比);

　　3、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對比(重點)

　　2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)課時：二課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握字詞：注音、解釋;

　　2、介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識;

　　3、整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu);

　　4、分析1—5段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

　　2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

　　3、明清科舉制度簡介

　　童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))

　　正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、注音

　　2、解釋下列詞語

　　體統(tǒng)同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹(jǐn)具賀儀相與

　　四、范讀課文

　　要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　五、整體感知課文情節(jié)

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　　(一)(1—2)寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的'情況。

　　(二)(3—12)寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。

　　①(3—5)寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。

　　②(6—10)治瘋;

　　③(11—12)張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1、結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2、討論下列問題。

　　①分別概括第一段、第二段的中心意思;

　　②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?

　　③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

　　④“體統(tǒng)”的實質(zhì)是什么?

　　⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象?

　　⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?

　　⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人?

　　⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

　　3、小結(jié)

　　這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

范進(jìn)中舉教案4

　　范進(jìn)中舉教案示例

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　1．《儒林外史》的介紹。

　　2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。

　　2．比較閱讀的能力。

　　(三)德育滲透點

　　了解封建科舉對知識分子的毒害。

　　(四)美育滲透點

　　體會作者對丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的'典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。學(xué)習(xí)本文時，著重從范進(jìn)的語言、動作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點。

　　三、重點、難點及解決辦法

　　1．重點

　　(1)個性鮮明的人物語言與動作。

　　(2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。

　　2．難點

　　舊小說中的雅語與口語。

　　3．疑點

　　同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同?

　　4．解決辦法

　　重點問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個人物的比較的方法解決。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、投影儀

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。

　　2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。

　　(1)從范進(jìn)中舉前后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。

　　(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。

　　(3)胡屠戶形象分析。

　　(4)對比、夸張、直接寫實的諷刺手法。

　　3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。

　　4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點撥，歸納。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。

　　2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

　　3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

　　(二)整體感知

　　《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識、人物主題的認(rèn)識。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。

范進(jìn)中舉教案5

　　1．整體感知課文內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)。

　　2．了解小說刻畫人物的藝術(shù)手法及作用。

　　3．認(rèn)識封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．請同學(xué)們朗讀課文標(biāo)題，分析課文題目中所流露出來的信息。明確：人物—范進(jìn)；事件—中舉。

　　2．課文題目反映了我們古代何種現(xiàn)象？明確：科舉制度。科舉是中國古代通過考試選拔官吏的制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫作科舉。范進(jìn)中舉是不是好比今天的人考上公務(wù)員了呢？欲知究竟，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，了解作品吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代小說家。

　　吳敬梓出生于一個科甲鼎盛的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士。受家族的影響，他少時熱衷科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。不過，讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別是在他的父親去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使他得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳敬梓性情豁達(dá)，不善治家，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富到貧之變后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥，看清了清王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為其個人經(jīng)歷，使他對當(dāng)時儒生的生活和精神狀態(tài)之弊病有了深刻的了解。作者假托故事發(fā)生在明代，寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。《儒林外史》：我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實主義長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、卑劣的社會習(xí)氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。【教學(xué)提示】可參考光盤教學(xué)素材做詳細(xì)補(bǔ)充說明。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：掌握故事情節(jié)，初步感知形象

　　1．快速瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并簡要概括內(nèi)容。明確：本文可分為范進(jìn)中舉前與中舉后兩個部分。第一部分(1—2)：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位。第二部分(3—11)：中舉后喜極而瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化。

　　2．范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度可謂是截然不同的，請同學(xué)制作一張表格，分析范進(jìn)中舉前后眾人的態(tài)度變化，并說說這反映了當(dāng)時社會怎樣的眾生相。人物態(tài)度胡屠戶眾鄉(xiāng)鄰張鄉(xiāng)紳中舉前罵范進(jìn)現(xiàn)世寶、癩蝦蟆、尖嘴猴腮、不三不四。不聞不問不理不睬高高在上并嫌棄女婿中舉后拿七八斤肉、四五千錢慰問，夸范進(jìn)才學(xué)高，品貌好，是天上星宿。不敢打罵。稱賢婿老爺，低頭扯后襟奔走效力殷勤送禮拿蛋送酒背米捉雞搬桌拿椅送銀送房稱兄道弟明確：通過范進(jìn)中舉前后的對比，各色人物嫌貧愛富、趨炎附勢、阿諛奉承的丑態(tài)躍然紙上。他們對權(quán)貴阿諛奉承，對寒士白眼相加。由此可見，讀書人中舉后便可享富貴，受尊敬，不中舉則被人看不起。深刻反映了當(dāng)時趨炎附勢的社會風(fēng)氣。

　　3．簡要說說范進(jìn)中舉前后又有哪些變化。明確：中舉前，每日少飯食，鄉(xiāng)試無盤纏，家貧不得已要賣雞換米煮粥；畏懼岳父大人，對胡屠戶唯唯諾諾。中舉后，高興發(fā)瘋，清醒后，對張鄉(xiāng)紳奉迎自如，打起官腔，對胡屠戶是勢利虛偽。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入分析人物形象，把握人物性格

　　【分析胡屠戶】

　　1．分別找出在范進(jìn)中舉前后，有關(guān)胡屠戶語言、行為描寫的語句。示例：中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，兇神似的樣子簡直令人發(fā)指。中舉后，“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來”。

　　2．胡屠戶的言行，表現(xiàn)了胡屠戶怎樣的性格特點？請做簡要概括。明確：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲(前)；阿諛奉承，趨炎附勢(后)的市儈形象。

　　【分析范進(jìn)】

　　采用分析胡屠戶的方法，說說范進(jìn)是一個怎樣的人，你從哪些地方看得出來。示例：

　　①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

　　②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看”，可見推辭是假意……師總結(jié)：范進(jìn)是一個猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名，受封建文化毒害的人。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。

　　【分析眾鄉(xiāng)鄰(包括張鄉(xiāng)紳)】

　　中舉前，范進(jìn)的生活非常窮苦，但文章并沒有寫到眾鄉(xiāng)鄰(張鄉(xiāng)紳)的`身影，當(dāng)范進(jìn)中舉的消息傳出后，眾鄉(xiāng)鄰(張鄉(xiāng)紳)有送錢的，有送雞蛋的，張鄉(xiāng)紳還直接送銀攀親，當(dāng)范進(jìn)發(fā)瘋時，大家都很著急，并且積極地想方設(shè)法，這些反映了什么？明確：反映了當(dāng)時對有錢有勢的人極力巴結(jié)，對無錢無勢的人冷漠無情的世風(fēng)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：研讀文本，探究文本諷刺藝術(shù)

　　1．文中有很多情節(jié)，看似非常可笑，請試著畫下來，并想一想，笑的背后隱含什么？示例：

　　(1)范進(jìn)中舉喜極而瘋的丑態(tài)。

　　(2)挨了一個巴掌之后，范進(jìn)才從瘋態(tài)中清醒過來。

　　(3)胡屠戶前倨后恭的丑態(tài)……明確：這些語言在可笑的背后是對人物丑惡靈魂無情的嘲諷，用笑的方式去表現(xiàn)人物的可悲之處，對人或事進(jìn)行揭露、批評或嘲笑。這就叫作諷刺。

　　【教學(xué)提示】

　　1．范進(jìn)中舉的悲喜變化及影響，不是一個個案，應(yīng)該推而廣之，通過范進(jìn)一個人去解讀一類人，所以教師可以多找?guī)讉€古代讀書人的例子，以求學(xué)生對范進(jìn)喜極而瘋的故事有一個更深層的理解。

　　2．結(jié)合下面幾句話，說說文章是如何達(dá)到這種諷刺的效果的。

　　(1)他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。明確：將范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，從而表現(xiàn)出對文人半生蹉跎只為求取功名的悲哀，瘋是“喜極而瘋”，而作者正是用這喜極的狀態(tài)表現(xiàn)當(dāng)時士人的悲哀。

　　(2)“不要失了你的時了！你自己只覺得中了一個相公，就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來！……你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳。像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”胡屠戶道：“我那里還殺豬，有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌！”明確：作者用了前后對比的手法，前寫胡屠戶的刻薄，后寫胡屠戶的諂媚，前后嘴臉截然不同表現(xiàn)出世風(fēng)之庸俗。

　　(3)屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。明確：“攥在手里緊緊的”“連忙把拳頭縮了回去”表現(xiàn)了胡屠戶不是真的想要歸還銀子，這一細(xì)節(jié)就與他的退銀之辭形成對比，構(gòu)成矛盾，引人發(fā)笑，從而達(dá)到諷刺效果。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：主旨思考范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇還是悲劇？結(jié)合課文的具體描寫，談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢懸黄巫魑摹?/p>

　　提示：

　　1.要從人物命運的角度來考慮。

　　2.范進(jìn)只是一個典型，要跳出范進(jìn)去看這一類人。明確：我覺得是悲劇，范進(jìn)雖然中舉了，但他把一生都浪費在科考中，束縛在科舉制度的框架內(nèi)，獨立的人格和自由的靈魂被扼殺。其實范進(jìn)只是我國封建社會眾多讀書人中的一個，相對于大多數(shù)人，范進(jìn)算是幸運的了，畢竟，他中舉了。但很多人，卻只能淹沒在歷史的滾滾紅塵之中，這不僅是個人的悲哀，更是國家的悲哀、民族的悲哀。

　　三、板書設(shè)計可取之處

　　注重品讀細(xì)節(jié)，學(xué)生對人物形象及諷刺藝術(shù)掌握較好。不足之處學(xué)生對科舉制度對士人的影響的認(rèn)識尚有不足，因此難以理解范進(jìn)中舉后的“喜極而瘋”。

范進(jìn)中舉教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。

　　2．理解夸張、對比手法的巧妙運用。

　　3．比較孔乙己與范進(jìn)的人生，形成正確的人生觀

　　教學(xué)重點、難點

　　夸張、對比手法的運用及了解孔乙己、范進(jìn)的不同遭遇，從而形成正確的人生觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音材料、多媒體和小黑板。

　　設(shè)計思路

　　從整體上把握結(jié)構(gòu)，比較范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)與社會地位，合作探究文章的諷刺的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生對小說情節(jié)及人物形象的概括能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．教師導(dǎo)人：孔乙已是熱衷功名的知識分子，孔乙己的傲氣、偷竊、懶惰，讓我們同情、可嘆，而范進(jìn)中舉的情形又是如何的呢？（板書課題及作者。）

　　2．學(xué)生讀注釋①。

　　（出示課件l。）

　　師補(bǔ)充：《儒林外史》成書于作者50歲以前，這部長篇諷刺小說共55回，刻畫了100多個人物，但并無一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長篇小說。可是全書卻有一個中心思想，這就是通過對科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。它確實是一幅刻畫人微、形象逼真的封建社會儒林群丑圖。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　（出示課件2。）

　　聽錄音，熟讀課文完成以下題目。

　　1．自讀課文畫出字詞。

　　2．范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化？

　　3．試分析人物的語言，理解人物的形象。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．找出文中你認(rèn)為寫得好的語句，小組或同位、前后位之間交流。

　　2．分角色朗讀課文，進(jìn)入各自的角色，體會胡屠戶、范進(jìn)這些人物的形象。

　　四、反饋交流

　　（出示課件3。）

　　1．給加點字注音。

　　（見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》本課中的`“積累運用”部分。）

　　（讓一同學(xué)回答，其他同學(xué)訂正。）

　　2．范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化？

　　問：范進(jìn)中舉前，家境貧寒，社會地位卑微，文中如何體現(xiàn)的？中舉后其經(jīng)濟(jì)與社會地位有了怎樣的變化？通過比較可以看出本文通過什么表現(xiàn)手法，諷刺了當(dāng)時怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的罪惡？

　　明確：（本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況，通過旁人對范進(jìn)的態(tài)度來寫其社會地位。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會地位迅速提高。本文主要通過對比、夸張等手法諷刺了當(dāng)時趨炎附勢的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。）

　　（以比較作為深入理解文章的突破口。）

　　3．分析人物語言，體會人物形象。

　　明確：（胡屠戶說的話占了很大的篇幅，通過他自己的語言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語言也隨著身份地位的變化而不同，表現(xiàn)其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。）

　　五、研讀賞析

　　（出示課件4。）

　　學(xué)生閱讀文章第5段，完成下列題目。

　　提問：

　　1．本段描寫的中心內(nèi)容是什么？范進(jìn)喜瘋的過程可分為幾個層次？

　　討論后明確：（本段描寫的中心內(nèi)容是范進(jìn)的瘋態(tài)。）

　　瘋態(tài)分四層描寫：（昏厥——瘋跑——跌倒——瘋跑上集）

　　2．本段描寫哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描寫的內(nèi)容分別起了什么作用？

　　明確：（寫范進(jìn)的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫，對范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。）

　　（1）老太太的慌：（烘托范進(jìn)昏厥的怕人。）

　　（2）報錄人和眾鄰居都嚇了一跳：（烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。）

　　（3）眾人拉不住：（烘托范進(jìn)瘋勁之大。）

　　（強(qiáng)調(diào)，細(xì)節(jié)描寫及正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫是對人物外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細(xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使得兩者相得益彰，可以強(qiáng)化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。）

　　六、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課收獲。（不必按教師的思路面面俱到，學(xué)生只要能回答出一兩方面即可。）七、拓展延伸

　　（如有時間可在課堂完成。）

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。

　　八、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。

范進(jìn)中舉教案7

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們請看，這是什么？

　　（提問的同時亮出彩p票）

　　是的，彩p票！小小彩p票，實在玄妙。現(xiàn)代社會，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運。在我國封建社會時期，如果人們希望改寫個人命運，實現(xiàn)一夜之間由不名一文，搖身一變?yōu)樯韮r百倍，飛黃騰達(dá)的夢想，是不是也憑彩p票呢？

　　（不是）

　　的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實現(xiàn)。

　　（播放多媒體：藝術(shù)字“中舉”）

　　于是，“中舉”在下層知識分子之間，在社會和廣大老百姓之中，導(dǎo)演出一幕幕人間喜悲劇。

　　提問：在我國古代，洞房花燭被稱為小登科，有小就必然有大，大登科就是中舉，就是榜上有名（播放多媒體：一旦中舉，會怎樣呢？再齊讀：春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花；有一日春光暗度黃金柳，雪意沖開了白玉梅。那時節(jié)走馬在章臺內(nèi)，絲兒翠，籠定個百花魁；

　　有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)，袍笏加身的榮耀。）

　　更有甚者，是喜極而瘋。有例為證：（插入多媒體：明末高郵有袁體庵者，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)瘋，笑不止。）大家齊讀一遍。

　　中舉了，可人卻瘋了。這到底是喜劇還是悲劇？帶著對封建科舉的思索，我們的文學(xué)人物畫廊中又多了一位典型人物――中舉的范進(jìn)。（插入多媒體：范進(jìn)中舉）

　　今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來見證封建科舉翻手為云，覆手為雨的巨大威力。以人觀社會，以人感受科舉。

　　（板書：以人觀社會，以人感受科舉）

　　二、組織問題

　　插入多媒體：你有不理解的內(nèi)容嗎？我們一起來解決吧！你有自認(rèn)為不錯的感受嗎？說出來，我們一起分享、交流吧！你發(fā)現(xiàn)寫作方法上的特點了嗎？告訴我們，大家一起吸收吧！

　　閱讀是以疑為契機(jī)的`。所謂的創(chuàng)造性其實就是于無疑處有疑。好，各位同學(xué)現(xiàn)在請根據(jù)題板上的提示，快速流覽全文，，將你要討論的內(nèi)容整理好，也可與前后左右的同伴討論，我們來看誰提的問題多，提的問題也好。時間兩分鐘。

　　三、自主討論

　　用這種方式，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，以便找到最好的切入點進(jìn)入老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)風(fēng)險極大，學(xué)生的課堂反應(yīng)有不可預(yù)測性，但這又正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，因此老師必須全面而深入地把握小說的內(nèi)容和主旨。時間十到十五分鐘。

　　（在討論的過程中，要插入多媒體圖片和朗讀）

　　四、人物小結(jié)討論

　　交流應(yīng)是平等的，因此，我當(dāng)然也可以向大家提問，是不是？我的問題是：范進(jìn)本人到底討不討人喜歡？范進(jìn)是個什么樣的人？

　　（學(xué)生回應(yīng)）

　　有沒有立論的依據(jù)？

　　（借此綜合小結(jié)學(xué)生對范進(jìn)這個人物的評價，同時要結(jié)合分角色朗讀和多媒體：中舉前后的比較圖表）

　　瞧，中舉前，矮人三分，中舉后，高人一等，難怪范進(jìn)會瘋，難怪范進(jìn)會將自己二十到五十四歲的青春都投在了科舉這支所謂的集優(yōu)股上！三十五年的折磨摧殘，三十五年的辛酸，都在“瘋”中展現(xiàn)出來。難怪有人因科舉而感嘆道：“貴為鄉(xiāng)鄰畏，賤受鄉(xiāng)人憐”，為了這一種變化，為了追名逐利，連自我和人格都喪失了。

　　一個人的命運，除了有他的遭遇和他的個性因素作用之外，還有社會因素的作用。最能夠展現(xiàn)當(dāng)時社會特點的人物有沒有？

　　對，我們就來看看胡屠戶的表演

　　（出示多媒體，老師提示，學(xué)生誦讀）

　　能不能評價一下這個人物？

　　于是，我們感嘆？封建科舉就是這樣擺布著一個個社會，一個個知識分子的命運。它造就了一大批死讀書，讀死書的廢物，它影響著各式各樣的人。來聽聽兩個與科舉有關(guān)的故事吧。（多媒體：項羽拿破輪論、和“良人的的有奇才”，學(xué)生讀）

　　這位考生敢于做這篇文章倒也真有點“豈有破輪而不能拿哉”的氣概。而接洽這一制度也的確成為一個破輪，無論如何也不能再向前滾動了。面對這們的科舉，古人感慨良多，一齊來讀一讀。（多媒體：十年窗下無人問，一舉成名天下知。天子重英豪，文章教爾曹。萬般皆下品，唯有讀書高。一士登甲科，九族光彩新。朝為田舍郎，暮登天子堂。窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。應(yīng)是子規(guī)啼不到，故鄉(xiāng)雖好不思?xì)w。莫道還家便容易，人間多少事堪愁。）

　　五、結(jié)束

　　以教學(xué)相長為結(jié)束語的重點，體現(xiàn)思想交流的優(yōu)勢，結(jié)合具體的情況來組織。

范進(jìn)中舉教案8

　　《范進(jìn)中舉》通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。下面梳理了《范進(jìn)中舉》教學(xué)教案，供大家參考借鑒。

　　三維目標(biāo):

　　1、知識目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)等能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　① 認(rèn)識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

　　②培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

　　教學(xué)重點：

　　１、學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。

　　２、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、總結(jié)歸納、口頭表達(dá)等能力。

　　教學(xué)難點：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)步驟與內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入（３分鐘）

　　今天我們學(xué)習(xí)第十九課《范進(jìn)中舉》，此文節(jié)選自清代小說家吳敬梓的'長篇章回體諷刺小說《儒林外史》。昨天早讀課，我們已經(jīng)解決了生字詞，朗讀了課文，并了解了封建科舉制度的有關(guān)知識。

　　首先請大家把自讀提示默讀一遍，把重要的句子畫起來。（師板書課題、作者）

　　二、學(xué)生自由發(fā)言（７分鐘）

　　談讀了這篇小說后的感想，師板書。

　　三、師生共同討論（３分鐘）

　　把板書的各種感想同類組合，避免重復(fù)，使之更簡明。

　　四、各小組選擇議題（２分鐘）

　　五、分組討論（８分鐘）

　　要求：①做好筆記并列出發(fā)言提綱，使之條理化。②選出組長。

　　六、由組長上講臺發(fā)言，其它小組可以質(zhì)疑、補(bǔ)充。（１７分鐘）

　　七、教師補(bǔ)充并總結(jié)（4分鐘）

　　本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。

　　八、作業(yè)布置:(1分鐘)

　　請大家把胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的行為、語言及對范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來,并用簡潔的語言概括其性格特征。

范進(jìn)中舉教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物特點的方法，體會夸張、對比手法的巧妙，認(rèn)識封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)及封建科舉制對人的毒害。

　　【教學(xué)重點】

　　欣賞諷刺藝術(shù)，感知藝術(shù)形象。

　　【教學(xué)難點】

　　范進(jìn)發(fā)瘋的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、查──熟知字詞

　　1、點名讀：

　　挈;腆;綰;摜;醺;菩薩;啐;皂靴

　　2、點名解：

　　唯唯連聲;謹(jǐn)具賀儀;果不其然;桑梓;軒敞;渾家;華居;兀自

　　二、導(dǎo)──走近作者、作品

　　1、導(dǎo)言：

　　十年寒窗苦讀書，一朝成名天下知，但有人卻因此歡喜而瘋。這到底是喜劇還是悲劇呢。一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》。

　　2、作者、作品：

　　作者吳敬梓，字敏軒，安徽全椒人，清代小說家，他也參加過科舉考試，但儒林群丑的爾虞我詐、趨炎附勢，使他洞察了世態(tài)炎涼，看透了科舉制度的腐朽。于是便創(chuàng)作了一部描寫封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌的長篇諷刺小說，共55回，本文選自第3回。

　　三、講──走進(jìn)故事

　　1、欣賞《范進(jìn)中舉》的圖片故事。

　　2、速讀，概括大致情節(jié)。

　　預(yù)案：整體上由范進(jìn)中舉前和中舉后兩部分構(gòu)成。具體體現(xiàn)在：范進(jìn)進(jìn)學(xué)，岳丈祝賀;借錢遭罵，范進(jìn)偷試;范進(jìn)賣雞，捷報到家;范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶治病;鄉(xiāng)紳造訪，饋銀贈屋;范進(jìn)送銀，屠戶回家。

　　四、找──走近人物

　　1、尋讀：

　　思考：中舉前后范進(jìn)發(fā)生了怎樣的變化?周圍的人又發(fā)生了怎樣的變化?

　　2、同桌討論后全班交流：

　　預(yù)案：以胡屠戶為例。稱呼：現(xiàn)世寶──賢婿老爺;對范進(jìn)的外貌評述：尖嘴猴腮──才學(xué)又高，品貌又好;動作：腆著肚子，啐在臉上，罵個狗血噴頭──手顫抖，扯衣襟，千恩萬謝，低頭，笑迷迷。范進(jìn)、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的變化點名讀文中相關(guān)詞句。

　　3、發(fā)現(xiàn)人物：綜合描寫人物的句子，在上一活動的基礎(chǔ)上，歸納人物特點。

　　小組活動：分四小組分別歸納范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰。

　　預(yù)案：范進(jìn)──熱衷功名，迂腐無能，中舉前卑怯畏縮，逆來順受。胡屠戶──前倨后恭，嗜錢如命，庸俗自私，趨炎附勢，貪婪虛偽。張鄉(xiāng)紳──老奸巨滑，善于拉攏、攀附權(quán)貴。眾鄉(xiāng)鄰──趨炎附勢，巴結(jié)討好。

　　五、議

　　深思范進(jìn)喜極發(fā)瘋、探究眾人前后變化的原因。

　　自由交流，暢所欲言。預(yù)案：一旦中舉便飛黃騰達(dá)，這與范進(jìn)之前的貧窮生活和卑微的地位將形成巨大的反差，他脆弱的神經(jīng)受不了如此大的變化。范進(jìn)的`發(fā)瘋是對封建科舉制度毒害人的最大諷刺。另外，封建科舉制度造就的“功名富貴熱”不僅毒害了知識分子，也毒化了整個社會，毒化了所有人的靈魂。

　　六、賞──精段賞析

　　齊讀第五段。

　　1、賞析角度一：層次感。

　　預(yù)案：昏厥，瘋跑，跌倒，瘋跑上集。

　　2、賞析角度二：描寫方式。

　　預(yù)案：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如老太太的慌，報錄人和眾鄰居的嚇一跳，眾人拉不住等均屬于側(cè)面描寫。

　　3、賞析角度三：細(xì)節(jié)描寫。

　　預(yù)案：“踹”、“掙”、“跌”、“拍”、“笑”體現(xiàn)了瘋勁十足。

　　4、賞析角度四：夸張手法。

　　預(yù)案：有生活的真實感。

　　自讀末段，自由品味。

　　七、移──知識遷移

　　思考：如果你是同時代的讀書人，你會像范進(jìn)一樣去考科舉嗎?

　　你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考，兩者有區(qū)別嗎?

　　自由交流。

　　八、談──暢談讀此文后的感受

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本文主題、寫法或其他角度展開。

　　九、比──比較閱讀

　　教師下發(fā)《孔乙己》文字資料。

　　教師提示：兩文均把批判矛頭對準(zhǔn)了封建科舉，但一個受人嘲笑，遭人凌辱，窮困而死，一個卻終于叩開了功名利祿的大門。可從人物特點、寫作手法等展開對比。(課外可收集資料后完成)

　　【板書設(shè)計】

　　范進(jìn)中舉

　　前;后

　　生活貧窮;對;生活富有

　　地位卑微;比;生活顯赫

范進(jìn)中舉教案10

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識，語文教案－范進(jìn)中舉。

　　二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。

　　三、師生共同釋疑。

　　四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。

　　五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。

　　六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。

　　第二課時

　　一、匯報研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點研究“對比”產(chǎn)生的'諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點”。

　　二、分析人物的性格特點及其表現(xiàn)方式。分析時要堅持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。

　　三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。

　　教案點評：

　　作為自讀課文，沒有必要對每一項內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目，讓學(xué)生在探究中形成能力。考慮到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。

范進(jìn)中舉教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對比)。

　　2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

　　3、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

　　4、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。

　　教學(xué)重難點

　　1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對比(重點)。

　　2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

　　“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。

　　3、明清科舉制度簡介

　　童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))

　　正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

　　二、整體感知

　　在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。

　　1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分?

　　中舉前、中舉后

　　2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。

　　屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

　　3、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭?

　　胡屠戶

　　4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答，并歸類。

　　對范進(jìn)的.稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

　　對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”

　　賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢。”

　　動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

　　對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣

　　5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字?

　　前倨后恭。

　　6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

　　通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。

　　7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣?

　　嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

　　8、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

　　道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。

　　9、張鄉(xiāng)紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?

　　反映了當(dāng)時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實

　　三、課堂小結(jié)

　　從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。

　　四、布置作業(yè)

　　1、自讀分析范進(jìn)的形象。

　　2、體會小說用了哪些手法。

范進(jìn)中舉教案12

　　《范進(jìn)中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說，節(jié)選自《儒林外史》。該作品通過描寫范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運用夸張的修辭手法刻畫了他為科舉考試喜極而瘋的形象，用岳丈在范進(jìn)中舉前后的極其鮮明的肢體動作和言語表情，以及中舉后鄰居對他的前呼后擁和鄉(xiāng)紳贈屋的等事例重點刻畫出了一個趨炎附勢熱衷仕途，好官名利祿且世態(tài)炎涼的可恥的社會風(fēng)氣，對當(dāng)時社會及其陰暗的特征進(jìn)行了辛辣的諷刺。不妨看看。

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

　　二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。

　　三、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、使學(xué)生理解對比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點。

　　二、以課堂練習(xí)為線索，組織教學(xué)。第一課時采用以練代講的方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，

　　達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時抓住中舉前后對比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中

　　的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入設(shè)計：

　　1、比較導(dǎo)入：如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子--范進(jìn)，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、要求： (1)了解作者吳敬梓。

　　(2)了解課文內(nèi)容。

　　(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。

　　2 、補(bǔ)充介紹魯迅對《儒林外史》的評價。

　　迨吳敬梓《儒林外史》書，乃秉持公心，指摘時弊，機(jī)鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。（摘自魯迅《中國小說史略

　　3、疑難詞語補(bǔ)充解釋。

　　進(jìn)學(xué)：科舉時代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，

　　爛忠厚：過分忠厚。闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。

　　五更鼓：打五更的時候（天亮以前）。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。

　　權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。見外：當(dāng)作外人看待。果不其然：果然不出所料。

　　4 、學(xué)生看注釋默讀全文，體會文中句子的含義。

　　三、析題、釋疑，課堂討論。

　　1、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？

　　1）社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。

　　2）個人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。

　　2、范進(jìn)中舉前后自身境況和周圍人的態(tài)度有怎樣的變化？作者對范進(jìn)持怎樣的態(tài)度？

　　家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾。

　　地位——連買肉的都瞧不起岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)

　　本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實巴交，發(fā)瘋的過程（層次感），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片。他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））

　　岳父：語言、動作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫，拿銀子時的動作描寫）

　　作者對范進(jìn)這個人物雖有一定同情（主要表現(xiàn)在對中舉前的描寫），但更多的是諷刺；作者把范進(jìn)作為封建科舉制度的犧牲品來寫，因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。

　　3、范進(jìn)是怎樣的一個人？說出根據(jù)。

　　主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去

　　參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

　　②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛

　　走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。

　　4、作者借報錄人之口，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　提示：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。

　　5、通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

　　批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。（作品通過這兩個人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當(dāng)時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的`鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進(jìn)一步深化了主題。）

　　小結(jié)：這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個問題，初步了解了課文的內(nèi)容。留下后面兩個問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。請同學(xué)們課后帶著這兩個問題去仔細(xì)閱讀課文，找出文中有關(guān)的詞、句，再細(xì)細(xì)品味互相討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準(zhǔn)備。

　　第二課時

　　一、研討課文，分析人物，討論：

　　1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？

　　（鼓勵學(xué)生找出對胡屠戶的語言、行動描寫）

　　范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙）

　　胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。

　　中舉前后在胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。（胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里，不敢出來”。反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。）

　　2、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

　　作者為什么要寫張鄉(xiāng)紳對范進(jìn)的拜訪？

　　張鄉(xiāng)紳這個人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢利的人。

　　首先，看他拉攏范進(jìn)的目的，無外乎四個方面：如果范進(jìn)能青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個大靠山；考不上進(jìn)士，當(dāng)個“大挑知縣”或教官，也能算個小靠山；當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié)，擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。

　　再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說師門，繼而贈禮。此人居心叵測，是個善于耍手腕的官場高手。

　　作者安排這場拜訪，形象地顯示出范進(jìn)中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價值、金錢權(quán)勢的價值，這就是科舉制度形成的價值觀。其實，發(fā)瘋的不只范進(jìn)一人，他也不只是瘋了那么短的一段時間。人們圍繞著“科舉”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個社會不是陷入了“瘋”狀嗎？（如，課文中寫“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時，先寫一個“體面的管家”送來“大紅金貼”，其作用是表明這位做過知縣的張老爺?shù)纳矸趾团深^。

　　張鄉(xiāng)紳對范進(jìn)又送銀子又送房？為的是結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師和湯知縣，來鞏固和擴(kuò)大權(quán)勢。）

　　3、概括人物形象特征

　　范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。（這一形象的典型意義：報錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。）

　　胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。

　　張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

　　二、賞析本文寫作藝術(shù)，

　　師生共同討論：課文是怎樣運用對比和夸張的？對比和夸張的運用產(chǎn)生了怎樣的效果？

　　1 、通過對比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。

　　我們以“中舉”為分界線，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個（范進(jìn)）醉心功名；一個（胡屠戶）庸俗勢利；一個（張鄉(xiāng)紳）逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。

　　2 、通過對比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。

　　我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達(dá)到的藝術(shù)效果。

　　①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。

　　那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”（丑態(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑態(tài)之二）“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）

　　在等級森嚴(yán)的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

　　②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達(dá)到諷刺的目的。

　　胡屠戶語言行動前倨后恭的表現(xiàn)分析見一中的1題。

　　③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。

　　中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)實初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？

　　3、除此對比外，作品還運用了大量的夸張，請找出來，說說其效果。

　　如：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會有的實情”，因而是真實可信的。當(dāng)時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。“少頃，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩。”（夸張）如“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運用夸張？

　　4、本文大量的描寫在文中對人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析：

　　人物語言刻畫人物性格：

　　（1）文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。

　　（2）通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會范進(jìn)時，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現(xiàn)出這個老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。

　　典型材料對刻畫人物形象所起的作用。

　　寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個熱衷功名的知識分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進(jìn)中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

　　細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托。

　　（1）范進(jìn)歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點，逐步展開。四層中，拍手的動作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心。

　　（2）側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

　　三、拓展延伸

　　將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么。

　　我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：

　　1、人物和主題思想。

　　范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。

　　2、作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。

　　范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因為他痛恨封建科舉制度；魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，因為作者希望他能從麻木中覺醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對該形象的態(tài)度所決定。

　　3、表現(xiàn)手法。

　　《范進(jìn)中舉》主要運用了強(qiáng)烈的對比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。

　　四、布置作業(yè)

范進(jìn)中舉教案13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會分析人物的動作、語言描寫，概括人物的性格特征;

　　2.理解對比手法的作用,欣賞本文的諷刺藝術(shù);

　　3.認(rèn)識封建科舉制度對讀書人的殘害和封建社會的世態(tài)炎涼。

　　【資料助讀】

　　對比手法及其作用

　　對比手法通常將不同的事物或同一事物的不同方面列舉出來，加以對照，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征。使藝術(shù)形象更加鮮明，起到相反相成的藝術(shù)效果。這種寫法的作用主要有：表達(dá)鮮明的愛憎情感，突出藝術(shù)形象的特點，揭露矛盾沖突，進(jìn)行辛辣諷刺.

　　【溫故知新】

　　1.給加點字注音。

　　帶挈( )唯唯連聲( )桑梓( )解元( ) 拙病( )星宿( )

　　2.根據(jù)拼音寫出漢字。

　　作yī( ) 靦tiǎn( )忌huì( )商zhuó( )chuāi( )著 zuàn( )緊

　　3.課文節(jié)選自長篇章回體諷刺小說《》。作者是 (朝代)小說家。

　　4.小說情節(jié)發(fā)展的一般過程是：、、、。本文的高潮部分是：。

　　【自學(xué)提綱】

　　1.本文的主人公范進(jìn)是個怎樣的形象?速讀課文，概括范進(jìn)的性格特點。要求用“我讀到了一個的范進(jìn)，從文中他 (具體表現(xiàn))可知。”的句子來回答。

　　(學(xué)法指導(dǎo)：閱讀小說應(yīng)學(xué)會結(jié)合人物的相關(guān)描寫，去分析人物的性格特征、心理特點等;學(xué)會抓住最能表現(xiàn)人性格的典型細(xì)節(jié)分析人物形象;既要抓住人物的主要性格特點，又要學(xué)會全面客觀地分析人物;不動筆墨不讀書，要學(xué)會把自己的閱讀感悟及時的用旁批等形式記錄下來，為交流展示做好準(zhǔn)備。)

　　2.胡屠戶在范進(jìn)中舉前后有何變化?結(jié)合對胡屠戶的相關(guān)描寫，概括其性格特征。

　　要求用“我讀到了一個的胡屠戶，從文中他 (具體表現(xiàn))可知。”的句子來回答。

　　3.探究：范進(jìn)中舉后為什么會發(fā)瘋?

　　(討論引導(dǎo)：反復(fù)朗讀第五自然段對范進(jìn)發(fā)瘋丑態(tài)的描寫，感受其癲狂的形象;范進(jìn)中秀才為什么沒有瘋?“噫!好了!我中了!”折射了范進(jìn)怎樣的內(nèi)心世界?)

　　【當(dāng)堂檢測】

　　換裝

　　①姜總工程師難得見到地穿上了一套筆挺的咖啡色毛料西裝。

　　②今天可是個大喜的日子。他們鋼鐵公司花了一個多億從國外引進(jìn)的國際先進(jìn)水平的軋機(jī)設(shè)備，經(jīng)過兩年多緊張施工，今天終于jùn工投產(chǎn)了。部里、省里的眾多頭頭腦腦們，今天都要趕來參加投產(chǎn)儀式呢。

　　③姜總穿著這套挺括的.西裝，在工地上走著，精神頭兒格外zhèn奮。兩年里，沒日沒夜地泡在這施工現(xiàn)場，上班下班，都是那套皺皺巴巴硬得象牛皮似的土黃色工作服，哪里有機(jī)會穿件像樣的衣服——誰讓他是這工程的總工程師呢!

　　④姜總工程師一會兒登上軋機(jī)平臺，一會兒鉆進(jìn)配電室，一會兒又攀到天車上，心情和20多年前在產(chǎn)房前等待兒子的第一聲啼哭時一個樣。

　　⑤轉(zhuǎn)悠了個把小時，他確實覺得一切都萬無一失，這才活動活動酸酸的腰腿，從主廠房鉆出來。

　　⑥迎面碰上了公司的許副經(jīng)理，姜總工程師一愣，平時，老是挺挺括括穿著他那套藏青色西裝，系著深紅色領(lǐng)帶的老許，今天竟然換穿上了那平時從不見他上身的土黃色工作服!

　　⑦姜總工程師和老許打過招呼，才發(fā)現(xiàn)，不遠(yuǎn)處的會場主席臺前，還聚著公司的一幫頭頭們。這會兒，清一色每人都穿著那皺巴巴牛皮一樣硬的土黃色工作服。平時，可很少見他們穿。姜總工程師下意識地瞅瞅自己一身筆挺的毛料西裝，感到渾身不自在起來……

　　1.填字 jùn工( )zhèn奮( )

　　2.文中第④段中的劃線句子運用了什么描寫方法?有什么作用?

　　3.為什么平日里老是穿西裝打領(lǐng)帶的許副經(jīng)理，今天反而換上土黃色的工作服?

　　4.本文主要采用了什么寫作手法?有什么藝術(shù)效果?

　　【課下作業(yè)】

　　1.必做題：《課時作業(yè)本》“自我檢測部分”

　　2.選做題：聯(lián)系課文有關(guān)情節(jié)，根據(jù)材料續(xù)寫：

　　范進(jìn)判案

　　話說范進(jìn)中舉后不久，即補(bǔ)缺做了高要縣縣令。上任第一天就接到一張狀紙，一平民狀告張靜齋巧取豪奪，強(qiáng)占民宅。只見范進(jìn)鐵青著臉，用力將驚堂木向下一拍……

　　要求：①與所給材料銜接自然連貫;②運用對比手法;③ 200字左右。

范進(jìn)中舉教案14

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

　　二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。

　　三、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、使學(xué)生理解對比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點。

　　二、第一課時采用以讀為主了解大意，發(fā)揮學(xué)生的主動性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時抓住中舉前后對比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：

　　(1)了解作者吳敬梓。

　　(2)了解課文內(nèi)容。

　　(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。

　　2自讀排障、疑難詞語補(bǔ)充解釋。如：進(jìn)學(xué)、爛忠厚、闖將來、

　　權(quán)變等。

　　(為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因為時代的變遷，好多當(dāng)時通用的習(xí)慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。)

　　3結(jié)合注釋默讀全文，體會文中句子的含義。

　　二、設(shè)疑導(dǎo)引

　　1、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋?對他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?

　　2、作者借報錄人之口，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　3、課文是怎樣運用對比的?對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

　　4、試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個總體的比較。

　　三、討論釋疑。

　　小結(jié)：

　　這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容，討論中的疑難問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。

　　第二課時

　　一、師生共同討論，完成第一課時“練習(xí)”：重點歸納總結(jié)對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。

　　1通過對比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。

　　我們以“中舉”為分界線，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(范進(jìn))醉心功名;一個(胡屠戶)庸俗勢利;一個(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。

　　2通過對比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。

　　我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達(dá)到的藝術(shù)效果。

　　①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。

　　那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標(biāo)，一步一踱的'，東張西望，在那里尋人買。”(丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑態(tài)之二)“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

　　②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達(dá)到諷刺的目的。

　　胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。

　　中舉前后在胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。

　　③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。

　　中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

　　在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，教師巡視，個別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。

　　二、師生繼續(xù)討論，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。

　　明確：

　　我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：

　　1人物和主題思想。

　　2作者的態(tài)度和諷刺手法。

　　《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。

　　為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因為他痛恨封建科舉制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，因為作者希望他能從麻木中覺醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對該形象的態(tài)度所決定。

　　3表現(xiàn)手法。

　　《范進(jìn)中舉》主要運用了強(qiáng)烈的對比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。

　　三、布置作業(yè)完成“揣摩運用”

范進(jìn)中舉教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言；

　　2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對比）；

　　3．認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．范進(jìn)、胡屠戶的形象對比（重點）

　　2．認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　二課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握字詞：注音、解釋；

　　2．介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；

　　3．整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

　　4．分析1—5段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家，初中三年級語文教案《語文教案－范進(jìn)中舉》。

　　2．《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

　　3．明清科舉制度簡介

　　童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

　　正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．注音

　　2．解釋下列詞語

　　體統(tǒng)同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹(jǐn)具賀儀相與

　　四、范讀課文

　　要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　五、整體感知課文情節(jié)

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　　（一）（1—2）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　　（二）（3—12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。

　　①（3—5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。

　　②（6—10）治瘋；

　　③（11—12）張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2．討論下列問題。

　　①分別概括第一段、第二段的中心意思；

　　②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

　　③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

　　④“體統(tǒng)”的實質(zhì)是什么？

　　蕁巴闌Ш崤了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的'形象？BR> ⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

　　⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？

　　⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

　　3．小結(jié)

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1 ．學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

　　2．討論下列問題：

　　①設(shè)計范進(jìn)上集賣雞有什么好處？

　　②“三步兩步走進(jìn)屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

　　③第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了，作者運用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。

　　④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？

　　八、作業(yè)：抄寫有關(guān)字詞的音形義;。

　　完成思考和練習(xí)二。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．精讀6————12段

　　2．總結(jié)全文。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查作業(yè)

　　討論思考和練習(xí)二

　　二、分析課文第二部分第二層：

　　1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意；

　　2．討論下列問題；

　　①借報錄人之口說范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意？

　　②胡屠戶第二次賀喜的時候，為什么叫二汗提著？為何又寫明禮物？

　　③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。

　　④“忍不住的笑”，有什么含義？

　　⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進(jìn)的語段。

　　⑥為什么眾人也都笑起來？

　　⑦簡析第9節(jié)末句。

　　小結(jié)：

范進(jìn)中舉教案16

　　一. 檢查預(yù)習(xí)情況

　　1. 檢查“預(yù)習(xí)提示”中的字詞

　　2. 學(xué)生交流查找到的有關(guān)作者、作品的介紹(教師備用資料見課件)

　　3. 根據(jù)插圖復(fù)述故事梗概

　　范進(jìn)進(jìn)學(xué)(進(jìn)學(xué)——科舉時代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公。)后回家，來賀喜的丈人胡屠戶又挖苦、教訓(xùn)了他一頓，范進(jìn)連連稱是。

　　為了能參加鄉(xiāng)試，范進(jìn)去向丈人借盤纏，不但未借到，還被胡屠戶罵了個狗血噴頭。

　　范進(jìn)不甘心，便瞞著丈人去參試。回到家，家里人已經(jīng)餓了兩三天，范進(jìn)又挨了胡屠戶一頓罵。

　　出榜那天，家里沒有早飯米，母親餓得兩眼看不見，就吩咐范進(jìn)將一只生蛋雞抱到集市上賣了買米。

　　報錄人上門報范進(jìn)已中舉。鄰居找范進(jìn)回家。

　　范進(jìn)一看報貼，喜極發(fā)瘋。

　　眾人議論給范進(jìn)治瘋的辦法，有一報錄人提出找他平時最怕的人打他嘴巴。

　　眾人找來范進(jìn)平時最怕的胡屠戶，胡屠戶在眾人勸說下，壯著膽子邊罵邊打了范進(jìn)一個嘴巴，治好了他的瘋病。

　　范進(jìn)剛到家，張鄉(xiāng)紳就來拜會他，與他攀認(rèn)世弟兄，還送給他銀子和房子。

　　范進(jìn)送了六兩多銀子給丈人，胡屠戶好話連篇，千恩萬謝，低著頭，笑瞇瞇地去了。

　　二. 知識拓展

　　同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過《范進(jìn)中舉》這篇課文了，相比于前一篇小說的'主人公——科舉失敗的孔乙己來說，這篇小說的主人公范進(jìn)可就“幸運”多了，先是中了秀才，后是中了舉人。不過，范進(jìn)中了秀才與中了舉人后的境遇卻大相徑庭。為什么同是“中了”，卻有如此差別?這就需要了解一下有關(guān)科舉制度的一些情況。(見課件)

　　三. 研析課文

　　1. 本文雖題為“范進(jìn)中舉”，但文章不僅寫了范進(jìn)中舉后(§3-12)的情況，也交代了范進(jìn)中舉前(§1-2)的境況。范進(jìn)中舉前后的境遇可用下面這副對聯(lián)來概括：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位判若兩人。可以說“中舉”是范進(jìn)一生中的轉(zhuǎn)折點。請你分別用四個四字詞語來形容一下范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位。

　　參考

　　中舉前：家境貧寒/窮困潦倒

　　———→

　　中舉后：家境富有

　　住在茅草棚、每日小菜飯、

　　胡屠戶送來七八斤肉和四五千錢，

　　不知豬油味、鄉(xiāng)試無盤費、

　　鄰居拿雞蛋送白酒、背斗米捉倆雞、搬桌拿椅

　　家人餓了兩三天、母親餓得兩眼看不見

　　張鄉(xiāng)紳送銀贈房

　　地位卑微/卑微低下

　　地位顯赫

　　被丈人罵作“現(xiàn)世寶、癩蝦蟆、

　　丈人夸他“才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺”，

　　尖嘴猴腮、不三不四”

　　鄰居主動關(guān)心給范進(jìn)報喜、找胡屠戶治瘋，

　　張鄉(xiāng)紳前來拜會、稱兄連誼

　　2. 范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位發(fā)生了巨大的變化，這種變化主要是通過周圍人對范進(jìn)態(tài)度的變化體現(xiàn)出來的。其中的“變臉”高手非范進(jìn)的老丈人——胡屠戶莫屬。請同學(xué)們在文中找出反映胡屠戶前后語言、行為變化的語句，并用概括的詞語形容其態(tài)度的變化。

范進(jìn)中舉教案17

　　【教學(xué)目的】

　　一、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。

　　二、體會運用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

　　三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　【教學(xué)重點】

　　人物的語言、動作的描寫

　　【教學(xué)時間】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　（一）導(dǎo)入新課

　　如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子--范進(jìn)，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的.有關(guān)內(nèi)容。

　　請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　　（四）討論：

　　1.范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？

　　2.范進(jìn)是怎樣的一個人？說出根據(jù)。

　　（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）

　　3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？

　　（兩個人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）

　　4.通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

　　（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）

范進(jìn)中舉教案18

　　１、重點：

　　⑴感知藝術(shù)形象。

　　⑵欣賞運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。

　　⑶認(rèn)識封建社會的黑暗和科舉制度的罪惡。

　　２、難點：

　　課文的`難點是理解作者除塑造范進(jìn)這一典型形象外，還塑造了以胡屠戶為代表的另一類人物的形象。胡屠戶是一個欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈形象。如果說作者塑造范進(jìn)這一形象是為了表現(xiàn)封建科舉制度對知識分子靈魂的毒害，那么塑造胡屠戶這一類典型則不僅表現(xiàn)的是封建科舉制度在人與人的關(guān)系中產(chǎn)生惡劣影響，而且在更大范圍內(nèi)揭露和批判了封建社會的丑惡現(xiàn)象。

　　３、能力點：

　　⑴展開聯(lián)想和想像，感知作品藝術(shù)形象的能力。

　　⑵把握作品主題，欣賞多種藝術(shù)表現(xiàn)手法的能力。

范進(jìn)中舉教案19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法，十七范進(jìn)中舉(八年級下教案蘇教版)。

　　2．理解夸張、對比手法的巧妙運用。

　　3．比較孔乙己與范進(jìn)的人生，形成正確的人生觀

　　教學(xué)重難點

　　夸張、對比手法的運用及了解孔乙己、范進(jìn)的不同遭遇，從而形成正確的人生觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音材料、多媒體和小黑板。

　　設(shè)計思路

　　從整體上把握結(jié)構(gòu)，比較范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)與社會地位，合作探究文章的諷刺的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生對小說情節(jié)及人物形象的概括能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

　　1．教師導(dǎo)人：孔乙已是熱衷功名的知識分子，孔乙己的傲氣、偷竊、懶惰，讓我們同情、可嘆，而范進(jìn)中舉的情形又是如何的呢?(板書課題及作者。)

　　2．學(xué)生讀注釋①。

　　(出示課件l。)

　　師補(bǔ)充：《儒林外史》成書于作者50歲以前，這部長篇諷刺小說共55回，刻畫了100多個人物，但并無一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長篇小說。可是全書卻有一個中心思想，這就是通過對科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的'腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗，初中二年級語文教案《十七范進(jìn)中舉(八年級下教案蘇教版)》。它確實是一幅刻畫人微、形象逼真的封建社會儒林群丑圖。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　(出示課件2。)

　　聽錄音，熟讀課文完成以下題目。

　　1．自讀課文畫出字詞。

　　2．范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化?

　　3．試分析人物的語言，理解人物的形象。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．找出文中你認(rèn)為寫得好的語句，小組或同位、前后位之間交流。

　　2．分角色朗讀課文，進(jìn)入各自的角色，體會胡屠戶、范進(jìn)這些人物的形象。

　　四、反饋交流

　　(出示課件3。)

　　1．給加點字注音。

　　(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》本課中的“積累運用”部分。)

　　(讓一同學(xué)回答，其他同學(xué)訂正。)

　　2．范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化?

　　問：范進(jìn)中舉前，家境貧寒，社會地位卑微，文中如何體現(xiàn)的?中舉后其經(jīng)濟(jì)與社會地位有了怎樣的變化?通過比較可以看出本文通過什么表現(xiàn)手法，諷刺了當(dāng)時怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的罪

范進(jìn)中舉教案20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握穩(wěn)重的生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。

　　3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)

　　教學(xué)重點：

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　教法及教具：

　　師生互動、生生互動，小組交流，合作學(xué)習(xí)；多媒體

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教師主導(dǎo)：

　　學(xué)生主體活動個案調(diào)整

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，封建社會的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運如何？范進(jìn)又是怎樣的一個形象？

　　二、檢查預(yù)習(xí)簡介作者與《儒林外史》

　　三、整體感知課文

　　課文按什么順序安排材料的(時間)

　　范進(jìn)中舉前主要寫了哪些內(nèi)容中舉后主要寫了哪些內(nèi)容請你談?wù)劇?/p>

　　中前：

　　①胡認(rèn)為范中相舉是他提攜結(jié)果，所以擺出長輩架子教訓(xùn)范。

　　②范鄉(xiāng)試向胡借

　　盤纏，被罵個狗血噴頭

　　中后：

　　①眾人請胡打女婿，治瘋病。

　　②范進(jìn)瘋病好了，見丈人擔(dān)心挨罵，胡態(tài)度與前截然不同。

　　③胡無恥恭維范；