《認識整萬數》教案與教學反思

時間：2021-02-28 10:31:29 教案我要投稿

《認識整萬數》教案與教學反思

　　一、導入，揭示課題

《認識整萬數》教案與教學反思

　　師：同學們，請看[出示小黑板]（海門市常樂鎮2006年農業生產總投資為三千七百四十萬元，新增農業產值為八千六百六十萬元，新增農民純收入一千一百七十萬元，大盆種植收益為七百五十萬元，蔬菜種植收益為三百零五萬元，其他種植收益為一百萬元）

　　這是老師對2006年常樂鎮農民收入情況做了一個調查，請你們用自己喜歡的方式來讀一讀。

　　師：讀后你有什么感受？

　　生1：農民收入提高了

　　生2：生活好了

　　師：你們仔細觀察這些數據，有什么發現嗎？

　　生：這些數最后都有一個“萬”字

　　師：這就是我們這節課要學習的內容：認識整萬數（出示課題）

　　二、自主探索，學習新知

　　1、認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。

　　師：（出示計數器）這是什么？請你從右往左將這些數位讀一讀。

　　師：這是我們認識的數位，如果我在千位上撥一顆珠子，表示的是多少？你是怎么知道的？

　　生：一千

　　師：教師依次撥珠子，讓學生讀一讀，并說說它表示的是什么？當撥到九千時，教師提問：再撥一顆呢？它表示什么？

　　生：十千

　　生：一萬

　　師：你是怎么知道的？

　　生：10個一千是一萬（師板書）

　　2、10個一萬是十萬

　　師：在萬位上再撥兩顆珠子，現在表示的是多少呢？

　　生：二萬

　　師：我們依次往下撥，接下去是——（師撥珠子）

　　生：三萬，四萬……

　　師：等撥到九萬（放慢速度）撥第十顆，問接下來是多少/

　　生：十萬

　　師：你是怎么知道的？

　　生：10個一萬是十萬

　　師；你真棒！10個一萬是十萬（板書）

　　3、10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬。

　　師：那請你們猜測一下10個十萬是多少？10個一百萬是多少？（出示小黑板）

　　生：10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬

　　師：你真了不起！10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬（板書）

　　4、完成“想想做做”第1題

　　（1）讓學生在計數器上一邊畫一邊數

　　（2）學生示范，他撥其余學生數

　　5、讀、寫整萬數

　　師：既然我們認識了新朋友，那下面我來撥珠，看看你能很快讀出書嗎？師撥1200萬、305萬、77萬。你能讀一讀嗎？

　　生：一千二百萬、三百零五萬、七十七萬

　　師：你能說一說這些數有多少個萬組成嗎？

　　生：一千二百萬是由1200個萬組成的`……

　　師：現在請你們從這些數中選擇3個自己喜歡的數，試著把他們畫在計數器上

　　師：會看、會讀，那你會寫嗎？那就請你們打開書上第86頁來試一試。（讓寫得快的一個人來寫一寫）

　　師：為什么77萬后面用了四個“0”啊？

　　生：十萬位和百萬位上有數，其余位用“0”表示

　　師：學會整萬數了，你覺得在書寫時想提醒大家注意些什么呢？（指名回答）

　　小結：我們在寫整萬數時一是一定要從高位寫起，一級一級的往下寫，二是數位上沒有的，我們要用“0”來表

　　6、認識數位順序表

　　師：看著數位順序表，能令你讀數、寫數又快又對，老師這兒有一張缺損的數位順序表，你能把他補好嗎？

　　師：觀察表格，從右往左看這些數位，你有什么發現？

　　師：根據我國的計數習慣，從右往左每四個位數我們分為一級，所以從“個位到千位”我們稱它為“個級”，那“萬、十萬、百萬、千萬”就是萬級。

　　師：想一想有沒有比萬級更大的數位呢？我們可以用“？”表示？（……）

　　師：請大家記一記數位順序表，可以同桌互相說一說

　　三、鞏固應用、拓展延伸師

　　1、完成“想想做做”第2題

　　（1）讀一讀

　　（2）說說有多少個萬

　　（3）你能把他們寫下來嗎？

　　（4）提問：在寫數的時候，你有什么小竅門嗎？[介紹用

　　一條虛豎線四位一級分開的方法]

　　2、完成“想想做做”第5題

　　師：從圖中你知道寫什么呢？你能寫一寫嗎？說說是怎樣寫的？

　　3、完成“想想做做”第3題

　　（1）師：請大家自由朗讀這些數（小黑板出示）

　　（2）指名讀

　　（3）師：你能說說在讀的過程中你有什么好方法嗎？

　　4、完成“想想做做”第4題

　　四、回顧小結，強調重點

　　通過這節可的學習，你學到了哪些知識？

　　[反思]

　　一、數學源于生活

　　生活中處處有數學，學生數學學習的內容應該是“現實的”。本節課我在導入環，設計了海門市常樂鎮農民收入情況，這樣可以讓學生切實感覺到數學就在我們身邊，激發他們學習的興趣。

　　二、學生在玩中學，學中玩

　　在整個教學過程我以學生畫珠作為整節課的紐帶，從認識十個十萬是一百萬、

　　十個一百萬是一千萬讓學生體會“滿十進一”。進而讓學生完成“想想做做第1題”讓學生邊畫珠子邊數，進一步鞏固學生滿十必須向前進一位，同時要把前一位的珠子全部撥回。接下來在教學讀數時，我還是先讓學生自己畫珠子，再對照數位自己讀一讀。在整個畫珠子的過程中學生興趣很濃，對所教內容掌握的也很牢固。

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