課文《故鄉(xiāng)》的教案

時(shí)間：2021-02-09 12:00:51 教案我要投稿

課文《故鄉(xiāng)》的教案

　　教學(xué)目的

課文《故鄉(xiāng)》的教案

　　1．感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

　　2．把握文章運(yùn)用對比和議論來突出主題的寫法。

　　3．分析人物形象，體會(huì)其作用及描寫方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．運(yùn)用對比手法塑造人物、突出主題。

　　2．理解議論對表達(dá)主題的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．把握小說的主題。

　　2．分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。

　　3．理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1．小說思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以適當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點(diǎn)：

　　①學(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　②小說是通過怎樣的方式來刻畫閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面

　　③課文主要運(yùn)用了哪些主要表達(dá)方式，請將具體的句子畫出來。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對比關(guān)系，運(yùn)用列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。

　　3．課時(shí)安排：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、解題

　　“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

　　把小說同時(shí)代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。

　　“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

　　二、導(dǎo)入

　　美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

　　三、內(nèi)容分析

　　（一）字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。

　　1．注意下列詞語的書寫、讀音。（可以ppt投影）

　　陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑

　　瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）

　　2．注意下列詞語的書寫、意義（詞語意義見附表）。

　　凄涼隔膜展轉(zhuǎn)

　　影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。

　　1．抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　生：復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　師：在此基礎(chǔ)上理順文章的線索——以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)：三部分——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)。

　　（第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了。”寫“我”在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了舊時(shí)代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，對美好生活的憧憬和信念。）

　　2．簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。

　　師：“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請將具體的句子找出來。

　　生：①我的心禁不住悲涼起來了。

　　②因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。

　　③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。

　　明確：“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。

　　過度——師：“我”的心情如此悲涼，那么故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親父老給了我安慰嗎？

　　3．找出文章刻畫的人物形象。

　　師生：找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。

　　主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。

　　A．閏土：

　　少年閏土：①其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……

　　②閏土：忙月的兒子。

　　③他是能裝弶捉小鳥雀的。

　　④紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

　　⑤不到半日，我們便熟識(shí)了。

　　⑥閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　⑦我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門。

　　⑧他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

　　⑨母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。

　　師、生：少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。

　　中年閏土：

　　①這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。

　　②他身材增加了一倍……卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　③“老爺！……”

　　④“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”

　　⑤他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來默默的吸煙了。

　　⑥他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個(gè)椅子，一副香爐和燭臺(tái)，一桿抬秤。他又要所有的草灰。

　　師、生：中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時(shí)）

　　B．楊二嫂。

　　以前的楊二嫂：在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。

　　現(xiàn)在的楊二嫂：①“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

　　②顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖……

　　③“忘了？這真是貴人眼高……”

　　④迅哥兒，你闊了…教案《蘇教版九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教案》，來自網(wǎng)！

　　…這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

　　⑤你放了道臺(tái)……有三房姨太太……什么都瞞不過我。”

　　⑥順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

　　⑦便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了……

　　師、生：以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……

　　反思：學(xué)生可能會(huì)忽略“我”，要提示學(xué)生注意把握。

　　C、故鄉(xiāng)的其他人：

　　①“這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。”

　　②來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了。

　　故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。

　　作業(yè)布置：

　　1．完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對比圖）

　　2．思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．在對比中分析人物形象和人物性格的變化。

　　2．通過分析對比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)小說的內(nèi)容，簡要分析了人物形象。這一節(jié)課，我們一起來分析促使人物性格的發(fā)生變化的原因到底是什么。

　　二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。

　　1．投影圖表。

　　師：結(jié)合學(xué)生作業(yè)分析圖表（用ppt投影）。

　　圖一：閏土的變化

　　人物

　　項(xiàng)目

　　少年閏土

　　中年閏土

　　外貌

　　穿戴

　　臉色

　　手

　　身材

　　眼睛

　　語言

　　樸質(zhì)、生動(dòng)，熱情、純真

　　吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊

　　動(dòng)作

　　活潑剛健，干脆利落

　　與“我”的關(guān)系

　　對生活的態(tài)度

　　天真活潑，無憂無慮

　　性格特點(diǎn)

　　變化原因

　　表層原因：

　　深層原因

　　圖二：楊二嫂的變化

　　人物

　　項(xiàng)目

　　以前的楊二嫂

　　現(xiàn)在的楊二嫂

　　外貌

　　語言

　　動(dòng)作

　　性格特點(diǎn)

　　“我”的評價(jià)

　　變化原因

　　2．分析人物。

　　A、少年閏土與中年閏土的對比

　　①外貌：少年閏土淳樸天真，令人可愛可親。

　　中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。

　　②動(dòng)作、神態(tài)：

　　少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù)；遲鈍麻木，痛苦難言。

　　③對“我”的態(tài)度：

　　少年閏土：情真意切，親密無間。

　　中年閏土：深受封建等級思想的毒害。

　　分析詞語：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友，自然歡喜；二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因?yàn)榉饨ǖ燃壦枷耄笳咧饕且驗(yàn)樯罹狡取＃?/p>

　　④對生活的態(tài)度：

　　少年閏土：朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望。

　　中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。

　　B、楊二嫂

　　①人物：放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

　　②在文中的作用：反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時(shí)，在小說中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。

　　C、閏土父親、閏土、水生三代人的`對比

　　①三十年以前，在生活重壓下的閏土的父新，將希望寄托在后代身上，“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。”二十年以后，在生活更沉重的壓迫下的閏土，生活比父親更慘苦了，已無力給兒子套上明晃晃的銀項(xiàng)圈；香爐、燭臺(tái)代替了銀項(xiàng)圈，將希望寄托于神靈，連希望也比父親更渺茫了。

　　②三十年以前，閏土是一個(gè)聰明勇敢，天真爛漫的少年；二十年以后，閏土的兒子水生又長成了當(dāng)年閏土的模樣，所不同的是，“黃瘦些，頸子上沒有銀圈”。

　　這組形象對照揭示的是：故鄉(xiāng)沒有變，閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國的黑暗社會(huì)里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn)；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運(yùn)，也一代比一代更悲慘了。

　　D、人物關(guān)系的對比

　　①現(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對比。

　　過去時(shí)的“我”和閏土則是一對朋友，親密無間，無話不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。

　　②現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對比。

　　a．這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話，作用是什么？

　　反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比，引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。

　　b．宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會(huì)仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”因此，希望“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。”

　　作業(yè)布置：

　　1．復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一、二。

　　2．思考：作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象，請找出并作簡要賞析。

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