《人的高貴在于靈魂》教案設計模板（通用9篇）
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《人的高貴在于靈魂》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《人的高貴在于靈魂》教案設計 篇1
教學目標
1、認知目標：分析課文所舉材料事例，進而推導出課文的中心論點。
2、技能目標：根據初中所學的議論文的結構特點，分析本文的結構層次，寫出段落內容。
3、情感目標：理解體會高尚的精神追求所產生的巨大力量，從而認識擁有高尚精神追求的人的高貴。
教學重難點
1、作者的論證思路。
2、在論證過程中選取恰當的材料。
3、對于“靈魂”含義的理解。
教學課時
1課時。
教學過程
一、預習檢查：（1題學生到黑板前標音；2，3，4題學生口頭回答）
1、注意生字詞。
揣摩chuǎi 平庸yōng 卑鄙bēi bǐ 顯赫hè 攜帶xié 嘈雜cáo 緬懷miǎn 萎縮wěi采擷xié演繹 yì詮釋quán
2、赫赫戰功：顯赫的戰功。赫赫，顯著盛大的樣子。
揣摩：反復思考推求，這里是想像、推測的意思。
卑鄙：(言行)惡劣，不道德。
顯赫：(權勢、名聲)盛大。
緬懷：追想(已往的事跡)。
3、“靈魂”的意思：
《辭海》對其有三種解釋。
①宗教所信居于人的軀體內主宰軀體的精神體；
②心靈、思想意識；
③比喻起指導作用和決定作用的因素。
4、介紹作者：
周國平，1945年生于上海，1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，曾為中國社會科學院哲學研究所研究員，現已退休。
著有學術專著：《尼采：在世紀的轉折點上》，《尼采與形而上學》。
隨感集：《人與永恒》，《風中的紙屑》，《碎句與短章》。
詩集：《憂傷的情欲》。
散文集：《守望的距離》，《各自的朝圣路》，《安靜》等。
二、引入：
同學們，請你們說說，你們認為什么樣的人才是高貴的？你們覺得自己是高貴的人嗎？為什么？（學生自由發言）請大家看幾幅畫面，你認為他們高貴嗎?(展示圖片，學生發言討論）今天我們來學習《人的高貴在于靈魂》一課，學完之后你們再來看看自己有沒有新的答案。
1、先請一位同學來朗讀一下。
2、我們再來聽一遍錄音范讀。
3、請同學們找一找，課文中作者寫了哪些人？他們都是干什么的？（自由閱讀課文第2到第6自然段）
明確：
阿基米德 （西方物理學家）
第歐根尼 （西方哲學家）
王爾德 （西方現代作家）
少女 （中國普通百姓）
青年畫家 （中國普通畫家）
4、作者認為他們是高貴的，你們同意嗎？為什么？他們哪些方面是高貴的呢？（學生討論）
明確：
阿基米德： 面對生命威脅，思想不止
第歐根尼： 面對顯赫權勢，沉思如故。
王爾德： 無視物質財富，珍愛藝術才華。
少女： 無視喧鬧浮躁，保持精神追求。
青年畫家： 牽心名畫， 保持純正追求。
5、分析以上事例，概括一下他們高貴的原因有哪些？
明確：①有思想。
②有豐富的精神財富。
③有一種純正的追求。
6、教師小結：
這三個方面都是指人的思想意識，也就是課文所提到的“靈魂”！那么課文中所說的“靈魂”的含義我們也就清楚了。
課文圍繞“靈魂”展開論述，那么，我們也不難看出本文是一篇議論文。現在，我們來回顧一下初中我們所學的議論文的一些基本知識。
7、請同學們回答，議論文的一般結構是什么？
明確：提出問題——分析問題——解決問題。
8、議論文的“三要素”是什么？
明確：論點、論據、論證。
9、剛才我們分析作者文是圍繞“靈魂”來談那些人的“高貴”的。那么，這篇課文的中心論點也就呼之欲出了，大家一起說！
明確：人的高貴在于靈魂。
10、請大家根據剛才我們對課文內容的分析和議論文文體的結構特點，給我們這篇課文劃分段落結構。
明確：提出論點(第1段)——舉例論證(第2—5段)——表達期望(第6段)
11、作者為了論證中心論點舉了五個事例，請同學們思考一下，這五個例子打亂順序，重新排列可不可以？或者我們把其中的幾個例子換掉，比如，把“青年畫家”的例子換成我國唐朝畫圣吳道子，可不可以？為什么？（學生討論）
明確：
這幾個事例，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有賢哲，有普通人，故事發生的時刻也不同，有生命的關鍵時刻，也有平常時刻，作者從不同角度各個方面選擇最典型的事例，體現了議論文舉例的典型性。并且從排列上看是有一定順序安排的，所以不能打亂，也不能調換。
所以同學們要注意，以后在你們寫作中，要想把自己的想法或主張說清楚、說透徹，就必須精心地選擇材料事例，既要恰當適合，又要有說服力，并且在材料的組織安排上要合理。
12、同學們，一起再把課文朗讀一遍。
13、教師總結：
也許你沒有經濟富足的家庭，沒有地位顯赫的父母；也許你長相平凡甚至丑陋；也許你衣著簡樸甚至寒酸。但是千萬不要因此而自卑自棄，因為你可以有思想、有追求，有豐富的精神生活，你是高貴的。所以，請昂起你高貴的頭顱，向著那個純正的目標，努力拼搏，不懈追求！
三、布置作業。
學完這篇課文，你有什么感悟，請寫一篇讀后感。
《人的高貴在于靈魂》教案設計 篇2
教學目的：
①人的高貴在于靈魂，提倡人們在生活中應保持純正的精神追求。
②理解文章的說理方法。
③學習議論文嚴謹的思路，緊密的結構。
教學重點：
掌握文中以舉例論證為主，結合引用論證的說理方法。
教學難點：
深刻理解“靈魂”的內涵，保持純正的精神追求，凈化心靈，提高修養。
教具準備：
幻燈片、幻燈投影儀、電腦
作業：
見自測
板書設計：
人的高貴在于靈魂
周國平
提出論點(第1段)——舉例論證(第2—5段)——表達期望(第6段)
提出問題 — — 分析問題 — — 解決問題
時間 教學過程
一、 導向：
1、導語：
讓學生講述”為真理而戰”的名人的故事引入。
2、揭示目標：
①人的高貴在于靈魂，提倡人們在生活中應保持純正的精神追求。
②理解文章的說理方法。
③學習議論文嚴謹的思路，緊密的結構。
二、 自學：
1、自讀課文后，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學就把拼音注上去。
蘆葦(lú) 平庸(yōng) 赫赫(hè) 攜(xié) 嘈雜(cáo) 沐浴(mùyù) 緬懷(miǎn) 萎縮(wěi)
2、積累下列詞語：
①平庸②顯赫③賢哲④緬懷⑤沐浴⑥嘈雜⑦揣摩⑧平凡卑鄙⑨無足輕重⑩赫赫戰功
3、作者作品及相關知識簡介：
周國平，中國社會科學院研究員，出版各類著作二十多種，其中《人與守恒》《守望的距離》《妞妞——一個父親的雜記》《尼采——在世紀的轉折點上》等產生了極大的反響，是當代具有號召力的學者、作家。1945年生于上海，先后就讀于上海市(紫金小學、成都中學、上海中學)和北京大學哲學系。先后獲得哲學碩士、博士學位。現在進中國社會科學院哲學研究院工作。
背景資料：
4、感知內容：
①本文的論點是什么?是怎樣提出的?
人的高貴在于靈魂。是通過名言的申說提出自己的觀點。
②按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結構把本文劃分為三部分。
第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。
第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內在的精神生活。
第三部分(第6段)：表達期望——愿人們保持著純正的追求。
③“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么?
不可以。因為作者選取的三個事例，有科學家，哲學家，文學家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復。且第三段的事例即用來做事實論據，又引用他的名言作道理論據。論證很嚴密。
④有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據不合適，你認為呢?
只要言之有理即可。重點讓學生明白運用事實論據應注意典型性、代表性。
三、 討論：
小組合作探究
過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。
1、學生讀第一段課文后賞析。(出示小黑板)
①法國思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的蘆葦”。瞿秋白有這樣一句名言：“如果人有靈魂的話，何必要這個軀殼，但是如果沒有的話，這個軀殼又有什么用處?”你是怎樣理解這兩位思想家的名言的?試加以闡述。
這兩位思想家都強調了人最為寶貴的是有能思想的靈魂。與之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。
②你認為人的高貴體現在哪里?你能說說具有哪些特點才能稱得上高貴嗎?
人的高貴主要體現在精神的高貴。只要言之有理即可。如：不為名利纏身，不懼權勢，不畏強暴邪惡，關注自身修養，追求精神世界的崇高。
③從平時閱讀過的文章中，摘錄幾句論說人的靈魂生活、精神世界的文字。
例“一個人只有物質生活沒有精神生活是不行的，而有了充實的精神生活，就算物質生活差些，困難大些，也能忍受和克服。”
2、文章如何將擺事實和講道理相結合，增強文章的說服力的'?
第二段，舉例阿基米德和第歐根尼進行說理。兩個例子的角度又各有側重，一是生命將被別人奪取的時候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候，這樣就豐富地展示了賢哲們靈魂的內涵。精要的議論揭示了所舉事例蘊涵的道理：在這些有著豐富內在世界的偉人面前，無論是奪取生命的屠刀，還是至高無上的亞力山大大帝，都是那么無足輕重，不屑一顧;在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。
第三段舉一位作家的例子進行論證。它不是單純的舉例，而是把舉例和引用緊密相結合。既以王爾德本身的行為為例，又以他的名言為據。側重闡述獻身于文選藝術的人，總是把它們看做寄托自己靈魂的所在。
第五段先敘說一個少女在車廂中專心讀書的例子。
總結：文章舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側重，事例的敘述突出重點，并且運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結合，增強了文章的說服力。
四、 質疑：
再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。
五、 自測：
1、誦讀課文，加深理解和感悟。
2、將你所收集的材料和學習本文后的體會整理成文，組織成一篇演講稿。
3、從自己的記憶里，選取一則“會閃放出動人的光彩”的平凡事，字數150字左右。
六、 自結：
學完課文，你覺得一個人靈魂的高貴體現在那里?假如把“高貴”改為“高尚”，好不好?
一個人靈魂的高貴體現在：A有思想B有豐富的精神財富C有一種純正的追求。
把“高貴”改為“高尚”不好。因為“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文內容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質，但說人的高貴，又不限于品質這一個方面，本文的“高貴”主要強調的是人要“有一顆能思想的靈魂”。
《人的高貴在于靈魂》教案設計 篇3
教學目標：
1、能找出文章的中心論點并梳理出文章的結構層次
2、能用自己的語言概括論據并說出他們的表達效果。
3、明確人得高貴在于靈魂的道理，努力塑造自己高貴的靈魂。
教學重點、難點：
能用自己的語言概括論據并說出他們的表達效果。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
如果將人和“高貴”一詞聯系起來，你的腦海中會浮現什么樣的形象?學生各抒己見。
(預設：美麗的女子，穿著華美，氣質雍容……)這是同學們對“高貴”的理解。
作家周國平對此也有過自己的思考，今天我們就一起走進他的哲理性議論文《人的高貴在于靈魂》。
二、整體感知、把握中心
(一)請同學們大聲地朗讀課文，然后說說作者關于“人的高貴”提出了什么樣的觀點?
學生大聲朗讀全文，然后畫出觀點性語句。
(1、人的高貴在于靈魂——標題;
2、“人依然比宇宙間任何東西高貴得多，因為人有一顆能思想的靈魂。”——第一小節;
3、“我們當然不能也不該否認肉身生活的必要，但是，人的高貴在于他有靈魂生活。人的高貴卻在于他有靈魂生活。——第一小節)
小結：原來，周國平認為人的高貴在于靈魂。在作者看來，人的高貴與否并非我們以前淺薄的認識，她不是衣服的華貴、人的出身、物質財富決定的，而是取決于人的內心世界。
(二)大家閱讀全文后很好地把握了文章的中心論點，聯系之前學過的幾篇議論文，你覺得怎樣能比較準確地找到一篇議論文的觀點?學生思考后總結。
(先看標題，再尋開頭，后找結尾。)
三、探究寫法、深入理解
(一)作者是一位哲學家，他能夠形成這樣的認識當然源自于他對“高貴”的深刻思考，但這樣思考也是建立在具體的事例上的，他博覽群書，閱歷無數，究竟精選了哪些事例來證明自己的觀點呢?請同學們快速瀏覽課文，并用簡潔的語言把它概括出來。
學生瀏覽2-6小節，概括事例。
(1、阿基米德面對即將劈向自己的劍，依然專心想著他正在研究的“圓”。
2、第歐根尼置亞歷山大大帝的詢問于不顧，繼續他陽光下的“沉思”。
3、王爾德在海關人員詢問出境有什么東西要報關時說：“除了我的才華，什么也沒有。”
4、一個少女置身鬧哄哄的車廂，旁若無人，全神貫注地讀自己的書。)
(二)在這些事例中，“靈魂”這個詞并沒有出現，但在他們的言行之中，在他們最在乎的、追求的東西中，靈魂的光彩已經折射出來了。由此我們可以小結一下，“人的高貴在于靈魂”，這里“靈魂”的內涵是什么?
(愛思想勝于愛自己的生命;靈魂比權勢更高貴;有豐富的精神財富;有一種純正的追求。)
(三)這些事例是怎樣與作者表達的觀點發生聯系的?是否僅僅羅列了事例，只是在講故事?學生思考。
(否，文章每列舉完一個事例，都有一段精要的分析。)
過渡：對，文章每列舉完一個事例，都有一段精要的分析。讓我們找一找這些內容，選擇你最有感觸的語句，寫下你的理解。學生找議論性語句，并在頁面空白處做批注。
(事例1分析：“在他看來，他畫在地上的那個圖形是比他的生命更寶貴的。”
事例2分析：“在他看來，面對他在陽光下的沉思，亞歷山大大帝的赫赫戰功顯得無足輕重。”
事例3分析：“使他引以為豪的是，他沒有什么值錢的東西，但他擁有不能用錢來估量的藝術才華。”
事例4分析：“據我觀察，人在年輕時多半是富于理想的，隨著年齡增長就容易變得越來越實際。由于生存競爭的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不在關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有什么比這更可悲的事情了。”)學生全班交流。
(列舉完1、2兩個事例后，揭示了事例所蘊涵的道理：在有著思想的偉人面前，無論是能奪取生命的屠刀還是至高無上的亞歷山大大帝，都是那么無足輕重、不屑一顧;在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。
事例3后的分析中“才華”指自己精神和靈魂所寄托的一切。對于獻身于文學藝術的人，總是把它們看做寄托自己靈魂所在。
事例4后的分析表明有著純正追求的青春歲月的確是人生最美好的歲月。)
小結：所有這些分析和議論，就如一條條紐帶，把事例和論點緊密聯系起來，從而有力地證明了作者的觀點——“人的高貴在于靈魂”。事例與論點必須緊密聯系，文章才具有說服力。
四、聯系生活、體會高貴
(一)本文的語言是十分嚴密準確的，這也有助于作者表達自己的觀點，比如這個標題“高貴”能不能換成“高尚“?學生討論
(“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文內容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質，但說人的高貴，又不限于品質這一個方面，本文的“高貴”主要強調的是人要“有一顆能思想的靈魂”。)
(二)人的高貴雖然也指人的品質，但還含蓋了豐富的內涵——精神的追求、內心世界的豐富、純真的追求。作家周國平給出了自己的思考，其實，“靈魂的高貴”還有很多的內涵——比如對工作對事業的追求、責任心、對別人的愛心、一種堅強不屈的毅力等等很多方面。那就讓我們以鮮活的事例，形象地闡釋“靈魂的高貴”還可以表現在哪些方面吧。
學生講述偉人、平凡人身上的動人光彩。
五、課堂總結
不管是國內還是國外、年老還是年輕、偉大抑或平凡，我們都能找到高貴的靈魂。這印證了一句話，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。愿同學們擦亮自己的眼睛，去發現生活中更多的真善美，用心去感受靈魂的高貴，并努力使自己成為高貴的人。
板書：
人的高貴在于靈魂
周國平
事例、“高貴“的內涵
阿基米德、愛思想勝于愛自己的生命
第歐根尼、靈魂比權勢更高貴
王爾德、有豐富的精神財富
少女、有一種純正的追求
《人的高貴在于靈魂》教案設計 篇4
教學目標：
1、人的高貴在于靈魂，保持純正的精神追求。
2、舉例論證的方法。
教學要點：
1、抓住三個具體事例進行分析
2、找出文章的過渡句，培養學生寫作注意過渡自然。
教學時間：
1課時
課型：
綜合課
教學內容：
1、朗讀課文，解決生字詞
2、找出文章中心論點，并結合具體事例分析。
3、嚴謹的結構。
教學過程：
導入：問：同學們，你們最羨慕什么？
分別回答，教師總結：隨著物質生活的提高，越來越多的人沉迷于對物質利益的追求，忽略了精神追求，使我們越來越不能滿足身邊的物質生活條件，不能得到幸福。那么這一節課我們就來學習關于精神追求的文章
1、默讀課文，找出不認識或不明確的生字詞寫黑板上，同學老師共同解答。
2、朗讀課文（個人、接力、分組、齊讀）
3、劃生字詞：蘆葦wei
卑鄙bi
顯赫he（赦）
攜帶xie
緬懷mian
萎縮wei
赫赫—顯著盛大。
緬懷—回憶追想已往的事。
4、快速閱讀全文，找本文的中心論點（中心句）（標題就是論點型標題）
5、作者主要運用了什么論證方法？
例證法
一共舉了幾個例子，分別從哪些方面論證？
生命將被
剝奪時
古代
賢哲
外國
緊要時刻
顯赫人物
將要提供
幫助時
近代
藝術家
外國
旅行中
現代
普通人
中國
旅行中
由外國到中國，由古代到現代，由賢哲到普通人，由緊要時刻到平常，分別從不同角度，各個方面，選取典型事例進行論證人的高貴在于靈魂，有說服力。
6、在四個例子中，四個主人公分別分別把什么看得最重要？這說明他們共同追求什么？
阿基米得—畫在地上的圓
第歐根尼—陽光
王爾德—才華（對文學藝術的追求）
少女—書
7、結合中心論點和事例，討論人的高貴在于靈魂，靈魂究竟指的是什么？
明確：靈魂是指對精神的追求。
一個人失去對精神的追求，就形同于行尸走肉，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體。（可先讓找原文）
8、尋找本文的過渡句，學會過渡
拓展提高：
1、課文中說：“其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發現，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活跡象，也會閃放出一種很動人的光彩。”你在平時的生活里發現過這樣“動人的光彩”嗎？說出來，同學們互相交流。
2、幸福是一種能力
有人常常抱怨條件不好，運氣不好，幸福離自己很遠。幸福其實是一種能力，首先要問自己，自己有沒有感受幸福的能力。幸福也好，苦難也好，是要用靈魂和心靈去感受的。很多時候，人的靈魂會不在現場，比如旅游，有人覺得很美，會激動，會感動，而有人得到的只是一種符號，告訴自己我旅游了，我到了這個地方了。愛情也好，親情也好，需要我們靈魂在場。能隨時隨地用心靈去品嘗生活的味道，才有幸福可談。但對于整個人生而言，幸福并不是一個完整的評價，人生最重要的是充實，不管你感到的是痛苦還是幸福，人生應該是有內容的、充實的人生。
板書：
人的高貴在于靈魂
生命將被
剝奪時
古代
賢哲
外國
緊要時刻
顯赫人物
將要提供
幫助時
近代
藝術家
外國
旅行中
現代
普通人
中國
旅行中
《人的高貴在于靈魂》教案設計 篇5
教學目標
1、能深刻理解文章的中心論點——人的高貴在于靈魂，努力追求純正的精神追求。
2、能把握文章的結構，理清文章的論證思路。
3、通過對語句的賞析，品味議論文準確簡明的語言。
教學重難點
1、 能深刻理解文章的中心論點——人的高貴在于靈魂，努力追求純正的精神追求。
2、能把握文章的結構，理清文章的論證思路。
教學安排：一課時
教學過程：
一、 介紹周國平導入，推薦周國平的經典散文。今天我們要來學習他的一篇談人的精神追求的哲理性的議論文，看看是否能從中獲得一些啟發。
二、 整體感知
1、 自由朗讀課文，思考：本文的中心論點是什么？它是如何提出來的？
（學生朗讀、思考、交流）
教師評點小結：文章的中心論點就是——人的高貴在于有靈魂。
文章由引述帕斯卡的名言入題，然后對帕的話進行闡釋。“可是”一轉，指出正“因為人有一顆有思想的靈魂”，所以“人依然比宇宙間任何東西高貴得多”，說明“靈魂”正是人的高貴所在。然后以退為進，“當然不能也不該否認肉身生活的必要”，以“但是”一詞，突出自己的觀點——人的高貴在于靈魂，接著，還對自己的觀點稍作補充，說明內心世界的差異決定了人的高貴、平庸乃至卑鄙。
2、 讓我們一起讀課文第一小節，再次明確作者所要論述的觀點。
3、請同學們按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路劃分文章的結構層次，和同桌一起完成以下表格。
段落 內 容
提出問題 1
分析問題
解決問題 7
（學生思考、討論、交流）
（教師引導學生關注各段落間的過渡句，體會過渡句的簡明扼要、承上啟下之特點，感受本文嚴謹的論述結構。）
教師小結:本文結構嚴謹、思路清晰。先提出論點，稍加闡釋，然后列舉三個古今賢哲典型的事例來論正觀點，緊接著又以一個少女和許多青年畫家為例，贊頌有著純正追求的青春歲月。最后得出結論，表達期望——祝愿人們保持純正的追求。
三、精讀品析
請用圈點勾畫批注的方法細讀課文，體會文章的語言特點。
教師小結：本文語言準確簡明，表達概括有力，對事例的敘述既生動，又概括；對道理的分析，嚴謹周密。
四、課堂探究
1、 “人的高貴在于靈魂”，根據上下文內容揣摩“靈魂”一詞的含義。
2、 你認為人的高貴體現在哪里？人具有哪些特點才能稱得上高貴？結合你身邊的事例加以說明。
五、課后學習
請你從自己生活的記憶里，選取一件能“閃放出一種很動人的光彩”的事，寫一篇300字左右的文章。
《人的高貴在于靈魂》教案設計 篇6
教學目標：
1、學習文章嚴謹的結構，有力的說理方法。
2、能夠把握文章的擺事實的論證方法。
教學過程：
一、談話。
“人是一枝有思想的蘆葦”，我們之所以比宇宙間任何東西高貴得多，是因為我們人有一顆能思想的靈魂。來學習一篇談人的精神追求的哲理性議論文xx
人的高貴在于靈魂
二、那么作者是如何論述的呢？
生讀課文，探究全文的結構：
（1）引述名言，提出中心論點xx人的高貴在于靈魂
（2x6）列舉名人和平庸人的例子加以論證。
（7）表達期望xx祝愿人們保持純正的追求。
可見，全文主要是采用舉例和引用論證。
三、作者是如何提出中心論點的？讀第一段
引用名言，而后闡述。
四、看作者是如何論證的：
2、3段舉名子例子，并且各有側重。得出xx有思想、有精神財神。
4段過渡。什么是“動人的光彩”？
5、6段舉平庸人例子。得出xx能堅守自己的靈魂，有純正的追求。
互動談話：說出你生活里發現的“動人的光彩”。
探究：一個人靈魂高貴體現在哪里？（有思想、有精神財神。有純正的追求）
把“高貴”改成“高尚”行不行？為什么？
五、學習最后一段。第一句的作用？文章還有過渡的地方嗎？
結構嚴謹。最后通過對少女和青年畫家的祝愿，表達對自己對所有人的美好希望。
六、本文的事例證明有什么特點。
典型有力，各有側重，將擺事例與講道理結合，增強說服力。
七、總結本文中心。
本文運用xxx、xxx說理方法，說明人的xxxxxx，提倡人們在生活中應xxxx。
八、作業：
將課后搜集的名人事例按照角度不同，側重點不同加以舍取，然后仿
《人的高貴在于靈魂》教案設計 篇7
【教材分析】
《人的高貴在于靈魂》是鄂教版九年級下冊第四單元的一篇課文，本單元以“美麗的心靈”為話題，本單元的教學重點讓學生在閱讀中拓寬視野，感受高貴，凈化靈魂，獲得精神上的享受;同時，也從感性到理性，從現實到想象，受到不同層面的思維訓練，從而提高自己的閱讀能力。教學中應將語文知識的積累、閱讀能力的訓練與情感體驗、價值探討融為一體，引導學生與這些“美麗心靈”的對話中，受到一次精神上的洗禮。本課從“培養學生思想道德素質”，讓學生“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”的角度看，這是一篇極有德化作用的文章，在教學中可據此對學生進行情感態度、價值觀的熏陶。本文又是一篇議論文，作者在論證自己的觀點時，很好地運用了舉例論證的方法，不僅選取了三個歷史名人的例子來證明論點，而且又舉了現實生活中普通人的例子，這些例子具有典型性和代表性，有力地證明了作者的觀點。在教學中，要引導學生“區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷”，學習本文的論證方法，從而使學生準確理解“靈魂”的內涵。
【教學取向】
(一)教學目標及其確定依據
《語文課程標準》階段目標規定：7~9年級的學生，應閱讀簡單的議論文。教材編寫建議部分指出：教材應體現時代特點和現代意識，關注人類……有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作者結合自己的切身體會，關注到：“人隨著年齡的增長，在生存斗爭的壓力和物質利益的誘惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽略了自己的內心世界，最終導致了靈魂的日益萎縮和空虛，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體”。因而他在進行分析論證之后提出了自己對年輕人的祝愿。本文的安排，不僅能讓學生所學議論文知識得到進一步鞏固，還能使學生受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作者的觀點與學生的認知經驗很難處于一個可以平等交流的平臺，使得文章對學生來說，相對比較空泛，學生也許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點進行論證，而對于中心論點本身卻很難有透徹的理解。造成這一原因的根本在于一個關鍵的抽象性的詞語---靈魂。這既是課文觀點的焦點所在，也是語文教學滲透德育教育，使學生的道德修養人生情趣得到提升的關鍵所在。據此，我確定如下教學目標：
1.知識與能力目標
(1)把握文章的中心論點，理解“靈魂”的深刻內涵。
(2)學習本文以事例論證為主的論證方法和嚴謹的論證結構。
(3)培養學生分析問題和解決問題的能力。
2.過程與方法
(1)指導學生掌握議論文學習的基本方法。
(2)指導學生自主、合作、探究學習。
3.情感態度與價值觀
理解文中“靈魂”的內涵，關注自己的內心世界，保持對美好理想的追求。
(二)教學重點
(1)學習本文以事例論證為主的論證方法和嚴謹的論證結構。
(2)培養學生分析問題和解決問題的能力。
(三)教學難點
領會“靈魂”的深刻內涵。
【過程設想】
本文的觀點是“人的高貴在于靈魂”，目的是提醒人們關注自己的靈魂生活，保持自己年輕時的純正追求。由于靈魂是一個抽象概念并且內涵豐富，因此學生對于靈魂的內涵，以及什么樣的靈魂是高貴的，很難理解。因此，本節課我的教學設計始終圍繞著這個難點展開。從初步感知題目中的靈魂內涵，到分析論據-----探討名人和平凡人靈魂的高貴內涵，到歸納靈魂的意思，到最后的拓展延伸，我自始至終都緊緊圍繞它進行，引導學生由淺入深地對文本進行解讀。在引導學生解讀文本的基礎上，緊扣議論文的三要素進行，特別是結合初中生寫作議論文常犯“觀點+材料=議論文”的通病，引導學生分析文章第三自然段，讓他們明白一定要對材料進行分析或表達自己的見解，才能充分發揮材料的作用，并對學生進行學法指導，通過引導，提高學生閱讀議論文和寫作議論文的能力。學生容易把自己排除在文章之外，為了達到讓他們在理解文中“靈魂”的內涵，關注自己的內心世界，保持對美好理想的追求這一目標，我設計了由人及己，暢談體會這一環節，并用一首小詩作寄語來結束這節課。
一、設疑激趣，導入新課
1、由《海的女兒》中的小美人魚為何渴望得到人類的一個靈魂導入，這樣能吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣。
2、解讀文題，提出希望。
二、初讀文章，感知文意
朗讀文章，找中心論點。
三、速度課文，學習論據
1、概括論據為了讓學生抓住要點，言簡意賅，提示學生用“誰在什么情況下做了什么”的句式概括。
2、了解論據的選擇要求。
四、精讀課文，理解靈魂的內涵
1、教師指導學生學習第三自然段，引導他們理解靈魂的內涵，掌握本段的論證過程，并小結“括、畫、析、讀”四步學習法。
2、運用四步學習法分組學習文中的例子。
3、運用比賽的方式，檢查學習結果。
五、小結歸納：歸納人物靈魂高貴的內涵，體會靈魂的意思，力爭突出重點，突破難點。
六、拓展延伸
1、說一說，我們身邊是否有具有這樣高貴的靈魂的人，他們的靈魂高貴在何處。
2、由人及己，暢談體會：作為一名中學生，我們如何做一個具有高貴靈魂的人?
七、教師寄語
附：板書設計
愛思想甚于生命、權勢
珍惜內在的精神財富珍惜才華甚于金錢
人的高貴在于
有純正的追求純正的追求知識與理想
《人的高貴在于靈魂》教案設計 篇8
教學目標：
1回顧議論文知識，把握文章結構
2能簡要概括作者所舉的事實論據，聯想并闡述自己身邊同樣的事例
3賞析文中準確嚴謹的語言
教學重點：
1能簡要概括作者所舉的事實論據，聯想并闡述自己身邊同樣的事例
2把握文章結構
課時安排：一課時
教學步驟：
一導入新課
同學們，你們認為你作為一個人存活在這個世界上，與其他生物比起來最大的不同是什么？（學生回答）今天一位著名的學者及作家——周國平要告訴我們：人的高貴在于靈魂。這究竟是為什么呢？我們不妨來聆聽他的觀點。
二知識回顧
過渡語：同學們，之前我們已經接觸過幾篇議論文，學習議論文必須要把握好一些知識，分別是哪些呢？（學生回答，老師補充）
明確：議論文三要素：論點、論據、論證
論據類型：事實論據、道理論據
論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證
議論文的論證結構：提出問題、分析問題、解決問題
（老師講解的時候應強調舉例論證和道理論證相對來說是議論文中比較普遍的，也是我們的議論文寫作中不可或缺的）
三整體感知
過渡語：有了以上的議論文知識，我們再來學習議論文，也就“有法可依”了，我們還是先來看看作者是如何來一步步論證自己的觀點的。請大家大聲地朗讀這篇課文，然后去思考這篇課文作者提出了一個什么問題？如何去分析這個問題的？最后又是怎么解決的？
明確：第1段：提出中心論點——人得高貴在于靈魂
第2-6段：舉出事例證明很多人都十分珍惜內在的精神生活
第7段：最后結合實際表達愿望——希望每個人都能永遠保持純正的追求，這樣才能永遠高貴。
四精讀品析：
過渡語：以上三個部分中最主要的部分是什么？（學生回答，明確：舉出事例證明從名人到凡人都十分珍惜內在的精神生活）那么這一部分的論證中，運用最多論證方法是什么？——舉例論證。請你簡要地概括一下作者所舉的這些事例分別是什么？
明確：1阿基米德研究圓的圖形時不允許別人去踩它，視它比生命更寶貴
2第歐根尼面對亞歷山大大帝要求他不要擋住自己的陽光
3王爾德認為自己最值錢就是才華
4一個少女在吵鬧的車廂內可以靜靜地看書
5許多青年畫家為了追求藝術，節衣縮食，不顧一切。
教師追問：那么這些事例是不是可以調換一下順序？把少女和青年畫家的例子放在前面？
學生思考并回答：從名人講到凡人，先講名人的事例會更有說服力，再講貼近我們生活的一些事例，親切感也就更強了。
小組探討：正如作者所說，無需舉這些名人的事例，你平時的生活里有這些像文中的少女或
是青年畫家這樣的“動人的光彩”嗎？打開你記憶的閘門，擦亮你的慧眼，搜索
一下呢？
（小組討論交流，再進行全班交流，教師點評）
五、語言賞析
過渡語：這個議論文除了舉例論證是較為突出的，它的語言也是相當嚴謹的，我們不妨來看看它的可取之處，你能找到一些字詞嗎？來說說它的作用。
教師出示范例：第一段中“當然不能也不該否認肉身生活的必要”的“不能也不該”兩個否定副詞的連用突出肉身生活的不可或缺性。
（學生小組交流，全班交流，教師補充）
六、小結：
齊讀課文最后一小節。教師語：人要有純正的追求，關注自己的內心世界，我們青少年更應該如此，做一個有著高貴靈魂的人。
《人的高貴在于靈魂》教案設計 篇9
一、學習目標：
1、通過閱讀和分析，把握文章的論點：人的高貴在于靈魂。
2、概括和分析事實論據，學習議論文嚴謹的思路，緊密的結構。
3、理解“靈魂”的內涵，明確自己純正的精神追求。
二、教學重點難點：
1、概括和分析事實論據，學習議論文嚴謹的思路，緊密的結構。
2、理解“靈魂”的內涵，明確自己純正的精神追求。
課時安排：一課時
一、導入
“由于生存競爭的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了”，我想每個人都不愿成為這樣可悲的人，那我們怎樣來拯救靈魂？作家周國平對此做出了自己的思考，今天我們就一起走進他的哲理性議論文《人的高貴在于靈魂》。
二、初讀感知，明確論點、把握結構
1、認真閱讀課文，找出文中揭示中心論點的語句。（學法指導：尋找文章的中心論點應關注文章的題目、開頭和結尾）
明確中心論點：人的高貴在于靈魂。
三、深入研究，探究文章內容
“事實勝于雄辯”，作者究竟精選了哪些事例來證明自己的觀點呢？請同學們快速瀏覽課文，并試著用這個句式“誰在什么情況下做了什么”來概括。
1、阿基米德面對即將劈向自己的劍，依然專心想著他正在研究的“圓”。
2、第歐根尼置亞歷山大大帝的詢問于不顧，繼續他陽光下的“沉思”。
3、王爾德在海關人員詢問出境有什么東西要報關時說：“除了我的才華，什么也沒有。”
4、一個少女置身鬧哄哄的車廂，旁若無人，全神貫注地讀自己的書。
事例中主人公靈魂的高貴之處體現在哪里呢?（學法指導：關注文中的議論分析性語句）
有思想
有豐富的精神財富
有一種純正的追求
總結：在議論文的學習中，我們不能忽略這些分析和議論性的語句，它們就如一條條紐帶，把事例和論點緊密聯系起來，從不同角度證明了作者的觀點——“人的高貴在于靈魂”。
出示課文結構：
第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。
第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內在的精神生活。
第三部分(第6段)：表達期望——愿人們保持著純正的追求。
四、拓展延伸
其實“靈魂的高貴”內涵極為豐富，那就讓我們以鮮活的事例，形象地闡釋“靈魂的高貴”還可以表現在哪些方面。
事例一：韓冰瘦弱單薄，臉色蒼白，她是胃癌患者，卻依然擁有燦爛的笑容，許諾無私捐獻眼角膜。（堅強不屈的毅力）
事例二：袁隆平，一直潛心繼續他的研究，他研究的雜交稻被稱為是“東方魔稻”，不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。（對工作對事業的追求）
事例三：非典期間涌現出一大批靈魂高尚的人，護士葉欣不顧自己的安危，為了挽救病人的生命，自己不幸被感染。（對別人的愛心）
其實，平凡人身上也會有“動人的光彩”，我們完全可以從身邊的普通人身上找到“高貴”的光彩。（學生舉例）
教師結語：也許我們沒有富足的家庭，沒有顯赫的父母；也許我們長相平凡甚至丑陋；也許我們衣著簡樸甚至寒酸，曾經自卑自棄，但是只要我們擁有高貴的靈魂，仍能讓他人矚目。
五、課后加油站：
請同學們任意選擇一個角度，從身邊舉個“普通人”的例子來論證“人的高貴在于靈魂”這一中心論點。字數不超過100字。（溫馨提醒：借鑒文中寫法，事例的概括應簡明扼要，還要有簡要的分析，可引用名言增強說服力。）
板書設計：
人的高貴在于靈魂
(中心論點)
人靈魂的高貴
阿基米德——圓
第歐根尼——陽光
王爾德——才華
少女——讀書
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