《喂-出來》教案

時間：2021-06-28 10:51:02 教案我要投稿

《喂-出來》教案三篇

　　篇一：《喂——出來》教案

《喂-出來》教案三篇

　　學習目標

　　1、能通過品讀、分析小說典型情節，理解小說環保的主旨。

　　2、能理解作者的創作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。

　　3、能創作性地續寫結尾，在科幻小說特定的情境下，培養創作能力，在與原結尾的對比碰撞中進一步深入文本，發出自己的聲音。

　　學習重難點

　　能理解作者的創作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　讓學生介紹看過的科幻電影進入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達》，引起學生對科幻的興趣。

　　以什么樣的語氣讀出題目？并找出依據。

　　二、作者簡介和科幻小說的常識

　　1、作者簡介

　　星新一（1926-1997），日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙，作為日本科幻界的一個奇才,被尊稱為“日本微型小說之父”。由于其人生經歷的坎坷，他對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會有著敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說，他把筆觸深入到現實生活的各個角落里，剖析卑劣的人性，表達對現代社會的隱憂和反思。同時他的科幻小說具有強烈的個人特色：想象奇妙，情節曲折，結尾出人意料又富有哲思。

　　2、關于小說和微型小說

　　小說三要素是什么？

　　人物、環境、情節

　　小說情節的四部分組成是：

　　開端、發展、高潮、結局

　　小說根據篇幅長短分為幾種類型？

　　長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說

　　3、什么是科幻小說？

　　用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。

　　科幻小說三要素

　　1、科學 2、幻想 3、小說

　　科幻小說之父是誰？

　　法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）

　　三、讀懂故事，初步感知

　　1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡潔的語句概括本文的內容。

　　洞現——探洞——填洞——洞變

　　2、學生朗讀廣告公司打的廣告

　　本公司有一個絕妙的深不可測的洞！

　　據學者們估計，其深度至少有五千米！

　　這是容納原子能反應堆的核廢料等危險物品的最好場所！

　　機不可失，時不再來！！

　　四、探究主旨一

　　1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。

　　2、想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理？

　　“喂——出來”原是一個年輕人的喊叫，想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔下去的東西，也開始出來了。這一故事告訴我們：不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。報應終究是要來的。

　　然后列舉一系列的關于環境污染的例子

　　3、探究想像

　　想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?

　　學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

　　五、探究主旨二

　　品讀探究 “洞”察人性

　　1、同學們，你們就是律師，你們就是法官，請重新鉆研文本，有理有據地討論這個問題：誰應該成為被告？

　　2、請你說實話——如果你是故事中的人，你會往這個洞子里投東西嗎？

　　3、思考：

　　1）讀了這兩段話，我們再來審視《喂——出來》。僅僅某一個人或者某一個團體是這個災難的罪魁禍首嗎？你又想到了什么？

　　人性的陰暗面：自私！虛偽！淺薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！

　　2）故事中，洞的產生是因為什么？

　　六、小結

　　本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?

　　七、作業

　　洞成了天然的垃圾場，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險柜。面對這樣近乎荒唐的人們，這個世界接下來又會是怎樣的呢？這個任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢？搭乘想像的翅膀，續寫與小說具有連貫性的結尾。

　　八、板書

　　喂——出來

　　破壞自然============必遭大自然的報復

　　不顧環境污染，漠視環境污染========== 終究要自食其果

　　（人性的陰暗面）

　　篇二：喂出來教案(公開課)

　　【教學目標】

　　1、了解小說的情節，理解作品的主旨。

　　2、探究小說人物性格，了解人性的多面性和復雜性。

　　3、正確認識經濟發展與環境之間的關系，養成科學理性精神和人文關懷精神。

　　【教學重點】

　　學習表現人物性格的方法。

　　【教學難點】

　　理解結尾的含意，領會小說的主旨。

　　【教學安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　屏幕展示標題“喂—出來”，設計問題，導入新課。

　　師問：今天我們來學習一篇外國小說 “喂—出來”，通常我們在哪種情況下會喊：“喂，出來！”

　　學生答：玩抓迷藏時喊“喂，出來！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時喊“喂，出來！”；在空曠無人山谷處，大喊“喂，出來！”聽回音??

　　二、作者及文體簡介。

　　文學體裁：這是一篇“科幻小說”，用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。

　　科幻小說的特點：虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。真實：合理推斷與假設，思考現實與未來。形象：形象生動，情節曲折，環境典型。

　　作者：星新一，日本科幻界的一個奇才，現代微型小說家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界, 以微型小說著名，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。

　　檢查學生預習情況：

　　（1）給下列加點字讀音。（多媒體顯示）

　　哂（shen）笑 mu（牟）取眾目睽( kui)睽棘(jí)手鉚(mao)釘

　　lǚ(履)行顫顫(chan)巍巍(wei) 柵欄(zha) 莫zhōng一是（衷）

　　(2)解釋下列詞語

　　哂笑：譏笑。

　　胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。

　　牟取：謀取名利棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

　　莫衷一是：不能得出一致的結論。

　　任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

　　不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可靠。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

　　慷慨大方：不吝嗇，很大度。

　　黑咕隆咚：形容非常黑暗。

　　三、明確學習目標和重難點。

　　四、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、本文圍繞什么東西展開情節？洞

　　回顧小說相關知識：小說三要素：人物、環境、情節

　　小說情節的四部分組成：開端、發展、高潮、結局

　　2、圍繞“洞”寫了什么？

　　思路：

　　洞現－－－探洞－－－填洞－－－洞變

　　（開端）（發展）（高潮）（結局）

　　五、再讀課文，探究文章主旨

　　1、洞的解讀：這是一個怎樣的洞？

　　A、神奇的洞；

　　B、表面上看是一個“品德高尚、功德無量”的洞。

　　2、人物形象的探究：

　　面對這個洞，人們的表現各不相同。文中給你印象最深的人是誰？從他的表現中，你洞見了其怎樣的性格特點？（從文中找出依據）

　　【投影展示】

　　村里人（年輕人、老年人、村長、村民們??）、看熱鬧的人新聞記者學者投機商人政府官員職位較低的工作人員城市里的居民們小姑娘有的人

　　警察罪犯一位工人誰是罪魁禍首？

　　【投影展示商人言行的句子】

　　有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否

　　可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？

　　——“反反復復”地“打量”、“貪婪”、“盤算”中我們可以感受到這個商人的精明，但更能看出他的奸，是個奸商， “牟取”，有以不正當的手段賺錢的意思。商人只以經濟利益為最高追求目標，利欲熏心，他昧著良心賺取利潤，所以他是社會的罪人。

　　【投影展示學者表現的句子】

　　學者心里不禁有些發虛了，他裝著鎮定自若、胸有成竹的樣子關掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。

　　——學者“鎮定自若、胸有成竹、不容置疑”的動作和心理，可以看出他的虛偽、狡猾，一個沒有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命還重要的、讓我們鄙視的缺乏社會責任感的學者形象展現在我們眼前！他的`輕率結論讓他成為了社會的罪人。

　　【投影展示政府敘說的句子】

　　不久，政府有關部門發給了營業許可證。

　　——政府批準了填洞公司的成立，政府在整個事件中完全無所作為而且是瞎作為！這個政府沒有洞察力，也沒有領導力。是他們一手制造了人民的災難。

　　總結：

　　村民→目光短淺，只顧眼前利益。

　　村長→立場不堅定，目光短淺。

　　學者→不懂裝懂，死要面子，缺乏探究精神，虛偽庸俗。

　　商人→貪婪愚昧，唯利是圖，利欲熏心，一切向錢看。

　　新聞記者→沒有及時地傳播正確的信息，膽小怕事，缺乏敬業精神。

　　政府官員及工作人員 →工作作風松散，愚昧無知，做事輕率。在這個事件中完全無所作為而且是瞎作為，這個政府沒有洞察力，也沒有領導力，是他們一手制造了人民的災難。

　　訂婚的姑娘→表里不一，背信棄義。

　　警察-不負責任

　　犯罪分子-社會道德的扭曲與淪喪。

　　3、題目的含義及主旨的探究

　　【投影展示】

　　導語：使洞發生變化的原因是人性的陰暗，是人性中比如自私、虛偽、淺薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短淺、貪婪等人類自身的各種缺陷

　　（1）引入：你覺得“喂--出來”的含義是什么？作者借文題要呼喚東西出來？

　　明確：“喂——出來”的含義，出來的不僅僅是人類拋進這個洞中的各種臟東西，出

　　來的更是我們人類自身的各種缺陷，更要出來的是人性中善良、真實的本質。

　　（2）文章主旨

　　文章不僅闡釋了人對自然地破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理，還批判了人類精神價值的失落和整個建立在享樂基礎上的不負責任、貪婪成性。

　　六、拓展表達

　　用一句話談自己學了本文受到的啟示。

　　如：1. 種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應。

　　2. 只有積極治理環境，世界才會真正美麗。

　　3. 保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久。

　　4. 有小錯要及時糾正。

　　5. 正面的事情要堅持不懈，負面的事情做不得。

　　6. 人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補。

　　7. ??

　　七、課堂結語

　　在洞的面前，人性收到了拷問，學習了這篇文章，我相信大家也一定產生了共鳴，讓我用一句話來作為這節課的小結：我們的夜空也是向后代借來的。

　　八、布置作業

　　想象和聯想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”！根據文章的情節，設想一下小石頭飛下來之后會發生什么？最終結果怎樣？請你展開合理的想象，為本文敘寫一個200字左右的結尾。

　　板書設計：

　　15.喂—出來

　　星新一

　　洞現－－－探洞－－－填洞－－－洞變

　　（開端）（發展）（高潮）（結局）

　　洞------人性

　　篇三：《喂——出來》教學設計

　　【設計理念】

　　本設計注重自主學習，強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生了解科幻小說的特點，培養環境保護的意識。

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文，把握文章中心。

　　2、了解科幻小說，訓練想象能力。

　　【過程與方法】

　　自主、合作、探究

　　【教學時數】

　　一課時

　　【學案設計】

　　一、導入新課

　　你喜歡看科幻電影嗎？幻燈片“世界經典科幻電影”畫面，猜電影，答對有獎（《奇幻世界》雜志）。你為什么喜歡這些科幻電影，說說你的理由。

　　從《星球大戰》等科幻電影開始，激起學生對科幻小說的興致，引出“什么是科幻小說”的疑問。

　　二、研讀課文

　　你也想寫科幻小說，成為一個科幻電影人嗎？怎樣寫科幻小說，科幻小說有哪些特點和要求呢？就讓我們從日本作家星新一的作品《喂，出來》開始，去解開這些疑問，找尋我們的成功之旅吧！

　　1、我讀我說——瀏覽全文，梳理結構。

　　[思考]

　　想想作者如何講述這個故事？（安排學生熟讀課文，理清情節，復述故事。）

　　板書A

　　洞現－－－探洞－－－填洞－－－洞漏

　　（開端）（發展）（高潮）（結局）

　　2、我讀我思——閱讀全文，理解文章主旨。

　　[思考]

　　這個故事是什么意思？你怎樣理解題目“喂，出來”的含義？（結合課后“研討與練習二”，思考分析，說出理由。）

　　3、精讀課文，找出打動和吸引你的地方。

　　[思考]

　　文章吸引或打動你的地方是什么？作者運用了哪些方法（怎樣）讓文章出彩和吸引人？

　　三、你說我說——探究深入

　　1、分組合作討論完成：

　　通過閱讀這篇課文，你能說說科幻小說的基本特點和要求嗎？（我們如何寫一篇科幻小說？）

　　2、合作研討歸納：

　　科幻小說的特點

　　虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。

　　真實：合理推斷與假設，思考現實與未來。

　　形象：形象生動，情節曲折，環境典型。

　　3、教師引導：

　　圖片（電影《無極》漂亮畫面的背后）

　　圖A——云南香格里拉碧沽天池原景；

　　圖B——《無極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。

　　引導：

　　科學——對己對人的責任！

　　幻想——自由馳騁的想像！

　　小說——妙筆生花的能力！

　　四、幻想在線——目標達成訓練

　　想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？

　　展開合理想像，從小說結尾續寫，一二百字。

　　五、結束語

　　愿你成為珍惜現在的主人！

　　愿你成為未來的科幻作家！

　　愿我們一起創造美好的未來！

　　六、參考資料

　　（一）關鍵詞

　　科學：指發現、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統化和公式化了的知識。

　　幻想：以社會或個人的理想或愿望為依據，對還沒有實現的事物有所想象。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。

　　小說：一種通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。

　　（二）詞語辨析

　　聯想：由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念。

　　想象：①對于不在眼前的事物想出他的具體形象；設想。②在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。

　　“聯想”指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。

　　聯想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：“遠看長城，像一條長龍”，喻體“長龍”是由本體“長城”引發的聯想。

　　想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。例如《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴，實在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實。可是小女孩臨死前擦火柴時想些什么呢？作者展開了豐富的想象：點燃第一根火柴，覺得自己好像坐在一個大火爐前面??；第二根，仿佛看見了正冒著香氣的烤鵝??；第三根，覺得自己坐在一棵圣誕樹下??；第四根，仿佛看見了奶奶??；最后點燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了??。這些想象都是小女孩當時的心理活動，合情合理，讀者讀后一定格外同情這個小女孩。

　　七、設計思路及反思

　　在教學設計中，依據科幻小說注重想像、虛構的特點，充分調動學生自主學習的積極性，注重個性思維能力的培養。同時，通過合作、探究的學習方式，在多向思考中討論，在彼此協作中探究，從而了解科幻小說，培養想像能力，養成環境保護意識。

　　在教學流程中，首先，初讀課文，采用復述的方式，了解這篇科幻小說的故事內容。然后，通過分析討論，理解本文的主旨。在此基礎上，研讀精彩詞句，進一步深入剖析文章，理解文章傳情達意的方式與特點，并以此領會科幻小說的基本特點，解讀文章深刻的內涵。

　　在實施教學的過程中，一方面，引導學生賞析文章形象生動、充滿生活化色彩的語言，另一方面，引導學生理解文章深刻而發人警醒的主題。這樣，既不脫離語文自身的要求，同時，也引起學生情感、態度的共鳴，達到以文載道、文道并重的效果。

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