《二泉映月》教案

時(shí)間：2024-04-22 23:20:41 曉麗教案我要投稿

《二泉映月》教案（精選15篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《二泉映月》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《二泉映月》教案（精選15篇）

　　《二泉映月》教案 1

　　1．能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解、欣賞音樂(lè)《二泉映月》。

　　2．能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。

　　1.理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段，感受“二泉映月”的美。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生背誦4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。

　　錄音機(jī)及“二泉映月”的磁帶投影片

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題，讓我感受到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的好孩子。這節(jié)課，我們就要把這些問(wèn)題解決掉，還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情

　　二、找精彩片斷練讀

　　1．下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。

　　2．生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．生個(gè)別朗讀。

　　三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀

　　1．教師出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

　　2．這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢？還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看哪位同學(xué)讀書(shū)最仔細(xì)，并把它找出來(lái)有感情地讀一讀。

　　3．一生有感情地朗讀。

　　4．課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的，僅憑這樣的幾句話(huà)我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)想向大家介紹你所了解的阿炳呢？

　　（學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的.途徑：可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館、咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士等。）

　　5．師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣(mài)藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線(xiàn)上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄剑?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

　　6．下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。

　　7．生練讀，師巡視。

　　8．生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。

　　四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀

　　1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

　　2．對(duì)于這句話(huà)，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來(lái)。

　　3．生有感情地朗讀有關(guān)片段。

　　4．這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。

　　5．放音樂(lè)，師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂(lè)的結(jié)合要恰當(dāng)）。

　　6．這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？

　　7．指導(dǎo)朗讀。

　　五、熟讀成誦

　　1．同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。

　　2．指導(dǎo)背誦。

　　六、總結(jié)、布置作業(yè)

　　今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái)。

　　同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè)，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。

　　《二泉映月》教案 2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

　　3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

　　1、板書(shū)課題：二泉映月;指名讀題。

　　2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作的?你對(duì)阿炳有些什么了解?

　　3、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽(tīng)嗎?(板書(shū)：聽(tīng))

　　4、師：我們來(lái)一起聆聽(tīng)這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來(lái)聽(tīng)?(播放二胡名曲《二泉映月》，)

　　5、告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽(tīng)到了什么?(板書(shū)：苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯?。

　　二、整體感知課文。

　　1、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽(tīng)到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯睢０⒈@位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢?帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。

　　2、師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。(出示詞語(yǔ)燈片，)認(rèn)識(shí)嗎，誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　月光如銀、雙目失明、委婉連綿。

　　月光似水、賣(mài)藝度日、升騰跌宕。

　　靜影沉璧、經(jīng)歷坎坷、步步高昂。

　　月光照水、熱愛(ài)音樂(lè)、舒緩起伏。

　　水波映月、向往光明、恬靜激蕩。

　　3、每列詞分別寫(xiě)了什么?怎樣讀?

　　4、這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎?不理解的提出來(lái)。(對(duì)不理解的詞語(yǔ)盡量讓學(xué)生自己答，最后再次有感情地朗讀)

　　三、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

　　1、拿出筆來(lái)，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。

　　2、課文第二段中有好幾句寫(xiě)到了帶有聽(tīng)的句子。誰(shuí)來(lái)把第二節(jié)來(lái)讀一讀?(出示第二節(jié)投影)

　　3、小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。” “奇妙”是什么意思?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快長(zhǎng)大啊!早點(diǎn)兒聽(tīng)到那奇妙的聲音。十多年過(guò)去了，小阿炳長(zhǎng)成大了，他聽(tīng)到了奇妙聲音了嗎?誰(shuí)來(lái)讀第四自然段?(相機(jī)板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

　　4、你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎?為什么阿炳沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音?反而聽(tīng)到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來(lái)是怎么過(guò)來(lái)的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語(yǔ)句子。

　　5、“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。(此時(shí)師調(diào)沉郁地獨(dú)白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，他看不見(jiàn)美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見(jiàn)月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見(jiàn)照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見(jiàn)了。)

　　請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們，你們明白了阿炳為什么聽(tīng)不到奇妙的音樂(lè)，而是：漸漸地、漸漸地……

　　6、想象感受阿炳賣(mài)藝情景是怎樣的?

　　師：凄慘的`琴聲傳遍了大街小巷!阿炳坐在二泉邊，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音，卻聽(tīng)到了——漸漸地、漸漸地……

　　但阿炳被苦難壓倒了嗎?你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒?

　　(但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。)指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　1、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊!“聽(tīng)著聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。”他為什么要把這些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢?

　　2、我們一起把這一段讀出來(lái)。(播放《二泉映月》)

　　指導(dǎo)朗讀，起初：琴聲委婉連綿，表達(dá)：懷念、思索。

　　高潮：升騰跌宕，步步高昂，表達(dá)：抗掙、向往。

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　五、總結(jié)課文。

　　1、他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)照耀清泉的月光。是音樂(lè)帶給了他光明，是音樂(lè)帶給了他安定幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂(lè)誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)。

　　2、享有怎樣的聲譽(yù)呢?

　　(幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”)

　　小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽(tīng)《二泉映月》?對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?。

　　3、(充滿(mǎn)激情地)充滿(mǎn)苦難人生的人太多了，度過(guò)凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往(板書(shū))的這種不屈的精神!今天的我們?cè)撛鯓尤ヂ?tīng)《二泉映月》?用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》。

　　苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧!下課。

　　《二泉映月》教案 3

　　【教材簡(jiǎn)解】

　　《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)的一篇課文。

　　它生動(dòng)地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達(dá)的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕn文內(nèi)容真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境高雅深遠(yuǎn)。《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》琴聲變化中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

　　2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯⒚篮美硐牒蜕畹木瘛?/p>

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的變化中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)美好生活和理想的矢志不渝的追求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。語(yǔ)文教育一直被稱(chēng)為情境教育，在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的.情境對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用是舉足輕重的。精心創(chuàng)設(shè)審美情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)起著重要作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境后，內(nèi)在的心理傾向趨于教育教學(xué)過(guò)程，于是情不自禁地全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　由于本文的寫(xiě)作背景與學(xué)生的生活背景、時(shí)間、空間差距較大，因此教者充分發(fā)揮多媒體和語(yǔ)言文字的優(yōu)勢(shì)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在初感音樂(lè)時(shí)就對(duì)音樂(lè)中的變化有所了解，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中拉近阿炳和學(xué)生的距離，在品讀體悟中產(chǎn)生感情共鳴，從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和他的敢于和命運(yùn)斗爭(zhēng)、矢志不渝追求理想的精神。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過(guò)去了，阿炳的師父早已離開(kāi)人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來(lái)到二泉。

　　2、這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第四自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同？這時(shí)他想起了什么？

　　（以前他是跟著師父來(lái)賞月，他看到了水面的月光如銀，聽(tīng)到了淙淙的流水聲音。這一次他什么也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）

　　（他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。）

　　2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無(wú)法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。

　　3、一讀，指導(dǎo)朗讀

　　漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　4、你從這句話(huà)當(dāng)中體會(huì)到了什么？

　　（這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......）

　　(板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

　　5、二練：

　　阿炳為_(kāi)________而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）

　　阿炳為_(kāi)________而傷心地哭泣。（自己師父的離去）

　　阿炳為_(kāi)________而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運(yùn)）

　　阿炳為_(kāi)________而倔強(qiáng)地吶喊。（自己追求幸福的生活）

　　6、三聽(tīng)、《二泉映月》

　　（過(guò)度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來(lái)，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1．自由讀

　　（1）找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出；（聽(tīng)著，聽(tīng)著，......他的手......瀉出來(lái)。）

　　（2）找出描寫(xiě)音樂(lè)變化的語(yǔ)句；用“ ”畫(huà)出；（起初......在......在......在......人生道路。）

　　（3）找出音樂(lè)表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“( )”標(biāo)出；（月光照水，水波映月......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......）

　　2．交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　（1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。

　　（2）從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么？

　　（抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))

　　（3）阿炳要“傾吐”什么? （阿炳要通過(guò)琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......）

　　（4）通過(guò)什么“傾吐”?（二胡）

　　3．交流描寫(xiě)音樂(lè)變化和音樂(lè)所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。

　　(1)出示字幕：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　①再聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何通過(guò)琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的?

　　(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

　　③指導(dǎo)用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀這一句，加深體會(huì)。自由讀，女生讀。

　　(2)出示字幕：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……

　　①說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話(huà)的理解。（阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)自己的情感板書(shū)：看到阿炳的堅(jiān)強(qiáng)）

　　②指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。

　　(3)出示字幕：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……

　　①圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

　　②樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)）

　　③指導(dǎo)朗讀：他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......

　　4、小結(jié)：正是長(zhǎng)期積淀在胸中的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。就這樣，一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了。

　　六、學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、齊讀第6自然段。

　　2、小結(jié)：是啊，就這樣，一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了，幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。

　　七、總結(jié)

　　1、通過(guò)聆聽(tīng)《二泉映月》這首美妙的樂(lè)曲，通過(guò)文本的反復(fù)學(xué)習(xí)，我們仿佛聽(tīng)到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過(guò)倔強(qiáng)的吶喊，我們看到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng)，感受到了阿炳對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，說(shuō)明了阿炳（板書(shū)：）敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　2、讓我們?cè)僖淮涡蕾p這首美妙的樂(lè)曲，感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　八、布置作業(yè)：

　　1、聽(tīng)《二泉映月》完成對(duì)對(duì)聯(lián)練習(xí)

　　上聯(lián)：泉聲琴聲心聲聲聲入耳

　　下聯(lián)：

　　2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 二泉映月

　　聽(tīng)到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

　　看到：堅(jiān)強(qiáng)

　　感到：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)

　　《二泉映月》教案 4

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線(xiàn)中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用局部詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)描寫(xiě)自身所觀察到的月夜景色。

　　4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓同學(xué)在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　四、預(yù)習(xí)要求

　　1、收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子。

　　2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

　　3、不理解的詞通過(guò)查字典并能聯(lián)系上下文解決。

　　4、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。

　　5、初步理解下列詞語(yǔ)：

　　縈繞倔強(qiáng) 一帆風(fēng)順升騰跌宕

　　坎坷積淀委婉連綿

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、將《阿炳生世錄》資料課前印發(fā)給同學(xué)。

　　2、錄音帶2盤(pán)，《二泉映月》和配音朗讀。

　　3、第五自然段局部?jī)?nèi)容打印。

　　4、第4自然段最后一句打印。

　　5、詞語(yǔ)卡片：

　　一帆風(fēng)順賣(mài)藝度日度日如年靜影沉璧坎坷

　　第一課時(shí)

　　一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。

　　2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)

　　3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受

　　(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

　　4、了解曲名

　　同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？

　　板書(shū)課題：二泉映月

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。

　　1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？

　　(2)在什么情況下譜寫(xiě)的。

　　(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

　　師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，就很容易解決。

　　2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的'？

　　3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。

　　三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。

　　1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

　　2、同學(xué)自讀，老師巡視。

　　3、分節(jié)指名朗讀。

　　教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　(1)出示“一帆風(fēng)順”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。

　　(2)出示“賣(mài)藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語(yǔ)：度日如年。這句話(huà)該怎么讀？

　　4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自身試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

　　5、指名說(shuō)，暢所欲言，教師隨機(jī)板書(shū)：

　　時(shí)間：中秋夜

　　地點(diǎn)：二泉

　　環(huán)境：月光、流水

　　心境：想到……聽(tīng)到……

　　6、再指名練說(shuō)，把板書(shū)中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。

　　7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解？

　　(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語(yǔ)，結(jié)合插圖體會(huì))

　　(2)“他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？

　　①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。

　　②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話(huà)的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀資料中去找答案)

　　③四人小組討論，推薦一名代表匯總。

　　④請(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“一帆風(fēng)順”等詞。

　　⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。

　　8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。

　　同學(xué)們，第4小節(jié)寫(xiě)到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但一帆風(fēng)順的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。

　　(1)指名讀，評(píng)價(jià)。

　　(2)集體朗讀。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題。(老師把課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉)還剩下的這個(gè)“大問(wèn)號(hào)”我們下一堂課再來(lái)解決。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(課前寫(xiě)上第一課時(shí)的板書(shū)，倒好錄音帶)

　　教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中悲喜交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來(lái)傾吐自身積淀已久的情懷。

　　板書(shū)：傾吐

　　二、學(xué)習(xí)第5節(jié)

　　1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話(huà)，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。

　　(1)同學(xué)自讀自練

　　(2)指名讀、評(píng)價(jià)

　　2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包括著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問(wèn)題。

　　(1)師：同學(xué)們，這段話(huà)在文字上寫(xiě)得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。

　　(2)同學(xué)自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。

　　(3)指名談感受。

　　①三次寫(xiě)到旋律，每次寫(xiě)到旋律后又寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫(xiě)旋律的句子)

　　②語(yǔ)句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài))

　　③指名讀好這段話(huà)，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包括的思想感情，課文寫(xiě)得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻。

　　(1)同學(xué)質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問(wèn)：想用什么方法來(lái)加深體會(huì)？

　　(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以和旋律中的思想感情。

　　4、開(kāi)展朗讀競(jìng)賽

　　(1)師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開(kāi)展一次朗讀競(jìng)賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

　　(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。

　　(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次競(jìng)賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充沛準(zhǔn)備。全體同學(xué)自讀自練。

　　(4)四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。

　　5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以和旋律中包括的思想感情，這樣，本課的主要問(wèn)題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫(xiě)得好不好？想不想把它背下來(lái)。老師暫且用“|”把它分成三局部，你只要背誦其中的一局部就可以了。其中第三局部?jī)?nèi)容最長(zhǎng)，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三局部來(lái)背。

　　(1)熟讀試背。

　　(2)指名背誦。

　　三、遷移寫(xiě)話(huà)

　　1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽(tīng)了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺(jué)談了感受，通過(guò)學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《二泉映月》的曲子，你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　2、交流，老師點(diǎn)評(píng)、修改。

　　四、課外作業(yè)

　　1、背誦4、5自然段。

　　2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。

　　《二泉映月》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2、能正確認(rèn)讀本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。能結(jié)合上下文理解運(yùn)用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，理清文章的表達(dá)順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)品詞、品句，品讀，重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所傳遞出的情感。感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。、

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　二胡曲《二泉映月》和課件。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、把課文讀流利。

　　2、課前搜集查找有關(guān)資料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，為更好的理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)：

　　一、揭題導(dǎo)入，了解作者。

　　師：（板書(shū)課題）這是一首著名的曲子，誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）同學(xué)們對(duì)阿炳還有哪些了解？

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

　　阿炳的原名叫華彥鈞，是一位民間藝術(shù)家。

　　阿炳很小的時(shí)候他母親就去世了，爸爸是一個(gè)道士，他只能稱(chēng)父親為師傅。

　　阿炳雙目失明后，被道觀里趕出來(lái)，上街流浪，他的身世很悲慘。

　　阿炳不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。

　　小結(jié)：

　　阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當(dāng)中央音樂(lè)學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂(lè)界的莫大遺憾。《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)。你們想聽(tīng)嗎？那么，你準(zhǔn)備怎么聽(tīng)？（用心傾聽(tīng)）

　　二、用心靈傾聽(tīng) 。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么。播放《二泉映月》。

　　2、談聽(tīng)完樂(lè)曲后的感受。

　　(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂）

　　師：這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢？打開(kāi)書(shū)用心地去讀。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)：飽經(jīng)滄桑、積淀、坎坷、縈繞、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、靜影沉璧等詞語(yǔ)。

　　四、再讀課文，理清思路。

　　第一自然段：寫(xiě)惠山二泉的優(yōu)美景色。

　　第二自然段：聽(tīng)泉賞月，師父教誨。

　　第三、四自然段：十多年不幸經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

　　第五、六自然段：傾吐情懷，成經(jīng)典名曲。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，第二課時(shí)

　　一、了解坎坷，感悟情懷。

　　1、(音樂(lè)起)又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來(lái)到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜地聆聽(tīng)著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了許多聲音，什么聲音呢？（大屏幕顯示）齊讀：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)

　　“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

　　2、他似乎聽(tīng)到了，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰(shuí)在嘆息哭泣？（是阿炳）誰(shuí)在傾訴吶喊？（是阿炳）阿炳聽(tīng)到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽(tīng)，他的心在（范讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊。聽(tīng)到了嗎？把阿炳的心聲讀出來(lái)——（齊讀）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

　　3、聽(tīng)著這樣的心聲，我們不禁要問(wèn)了，阿炳為什么要深沉地嘆息，傷心地哭泣，激憤地傾訴，倔強(qiáng)地吶喊呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文的1—-4自然段，尋找答案吧。

　　4、交流反饋：

　　（1）因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。

　　（2）因?yàn)榘⒈肫鹆藥煾嫡f(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。

　　5、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨(dú)特的美景名聞天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。課文中作了生動(dòng)精練的描繪，老師摘錄一些詞出示：

　　（展現(xiàn)一組風(fēng)光，屏顯詞語(yǔ)）：

　　樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳

　　碧草如茵野花遍地

　　茫茫月夜如銀月光

　　涓涓清泉靜影沉璧

　　流水淙淙蜿蜒而來(lái)

　　月光照水水波映月

　　6、這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對(duì)那個(gè)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，還是黑暗，阿炳心里是什么滋味啊？（惋惜、無(wú)奈、傷心）所以，聽(tīng)著那如泣如訴的泉聲——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

　　7、（1）山水依舊，物是人非。這十多年，他是怎么過(guò)的？

　　指名讀，大屏幕顯示：“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣(mài)藝度日。”

　　（2）透過(guò)這短短的兩句話(huà)，我們似乎看到了阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面——請(qǐng)你展開(kāi)想象（伴著《二泉映月》老師開(kāi)始敘述）

　　a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝？

　　b、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣(mài)藝？

　　c、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣(mài)藝？

　　請(qǐng)你選擇一個(gè)畫(huà)面，想象他是怎樣度日的？

　　學(xué)生交流：

　　師：阿炳坐在二泉邊，聽(tīng)著聽(tīng)著，沒(méi)聽(tīng)到奇妙的聲音，聽(tīng)到的是：（學(xué)生接讀，再次感受）漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　師：阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒(méi)有）從哪里可以看出沒(méi)有被壓倒？

　　齊讀：

　　“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊！”

　　師：阿炳多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊！所以聽(tīng)著聽(tīng)著，他聽(tīng)到了深沉的嘆息，聽(tīng)到傷心的哭泣，聽(tīng)到了激憤的傾訴，聽(tīng)到了倔強(qiáng)的吶喊。他要與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

　　師：為什么阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽(tīng)呢？

　　他的嘆息聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）

　　他的哭泣聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）

　　他的傾訴聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）

　　他的吶喊聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）

　　師：所以只能把自己的滿(mǎn)腔情懷傾訴給這茫茫月夜，就這樣，《二泉映月》誕生了……

　　下節(jié)課我們品讀琴聲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上堂課我們了解了阿炳的身世以及他創(chuàng)作《二泉映月》的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽(tīng)琴聲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。

　　二、品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。

　　1、讀課文第5自然段，體會(huì)阿炳的心聲。

　　（播放二胡曲《二泉映月》，配樂(lè)引讀課文第5自然段，領(lǐng)略這首不朽的名曲。）

　　師引讀：起初……；一生跟讀：這似乎……

　　師引讀：隨著……；一生跟讀：它以勢(shì)不可擋……

　　師引讀：月光照水……；全班跟讀：阿炳用這動(dòng)……

　　2、師：同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化可以用一條曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)的。來(lái)，伸出你的手跟老師一起邊讀邊畫(huà)。

　　（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

　　3、師：同學(xué)們，你想過(guò)嗎？琴聲之所以會(huì)這樣變化是有原因的，什么原因？（是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？再讀課文。

　　4、讀后交流。

　　開(kāi)頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的'師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。

　　高潮時(shí)——它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

　　結(jié)尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……

　　板書(shū)：贊嘆懷念思索抗?fàn)?向往愛(ài)……

　　5、下面，就讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)樂(lè)曲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心。

　　（1）學(xué)生自己練讀，指名讀。（此時(shí)情感還沒(méi)有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

　　（2）師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心靈來(lái)誦讀這段文字。

　　師范讀。

　　（3）分三部分指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

　　隨機(jī)齊讀。

　　（4）生合作配樂(lè)朗讀。女生讀開(kāi)頭部分；男生讀高潮部分；最后全體讀。

　　（5）配著音樂(lè)有感情地背誦。

　　6、師：一位雙目失明的民間藝人，一位靠著賣(mài)藝度日的民間藝人，一個(gè)從小失去母親的民間藝人，他靠什么創(chuàng)作出這么偉大的作品？

　　齊讀：他愛(ài)……，他愛(ài)……，他愛(ài)……，他愛(ài)……。

　　師：就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了——（引讀最后一小節(jié)）

　　三、總結(jié)全文。

　　1、再次聆聽(tīng)這動(dòng)人心弦的音樂(lè)。音樂(lè)響起……

　　2、總結(jié)：

　　苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難，戰(zhàn)勝苦難吧！

　　四、說(shuō)話(huà)練習(xí)。

　　1、阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　2、交流，老師點(diǎn)評(píng)、修改。

　　搜集交流阿炳的生平資料，對(duì)阿炳身世有必要的了解，為學(xué)習(xí)下文打基礎(chǔ)。

　　教給學(xué)生“用心靈傾聽(tīng)，用心靈誦讀”的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生才能盡快走進(jìn)文本。

　　教師入情入境的引導(dǎo)學(xué)生讀，使學(xué)生逐步走近阿炳。

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀詞語(yǔ)，想象著讀，讀中想象，初步在學(xué)生腦海中形成“惠山二泉”的美麗畫(huà)面，使學(xué)生猶如身臨其境，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

　　惠山的風(fēng)景依舊，但阿炳什么也看不見(jiàn)了，聯(lián)想到自己坎坷的經(jīng)歷，于是產(chǎn)生了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”。

　　此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)阿炳經(jīng)歷的坎坷，抓住“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣(mài)藝度日。”這個(gè)重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會(huì)語(yǔ)言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來(lái)理解《二泉映月》這首樂(lè)曲作好鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)先悟情后入境，水道渠成。

　　隨著音樂(lè)的快慢舒緩、跌宕起伏，師生在入情入境的誦讀中領(lǐng)略不朽的名曲，解讀阿炳的心聲。

　　《二泉映月》這首曲子表現(xiàn)的不僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰(zhàn)勝苦難的精神動(dòng)力。所以要給孩子們的心中播下精神種苗，這也是對(duì)這首世界名曲的最好詮釋。

　　《二泉映月》教案 6

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)課題，學(xué)生讀題。

　　2、大家知道《二泉映月》是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？

　　3、你們對(duì)阿炳有什么了解？

　　二、欣賞樂(lè)曲，走近阿炳

　　1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首有名二胡曲。

　　2、你們心中有什么感受？你聽(tīng)到了什么？

　　3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢？請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)，自己讀課文思考。

　　三、以詞帶文，了解大意

　　1、出示詞語(yǔ)，點(diǎn)名朗讀

　　月光如銀雙目失明委婉連綿

　　月光似水賣(mài)藝度日升騰跌宕

　　靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂

　　月光照水熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏

　　水波映月向往光明恬靜激蕩

　　2、啟發(fā)學(xué)生豎讀：每列分別寫(xiě)什么？應(yīng)該怎樣去讀？

　　3、有不理解的詞語(yǔ)嗎？

　　四、抓住重點(diǎn)，精讀課文

　　1、請(qǐng)大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽(tīng)”的'句子。

　　2、交流：

　　第2節(jié)：小阿炳聽(tīng)到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說(shuō)的？

　　第3節(jié)：小阿炳長(zhǎng)大了，他又聽(tīng)到了什么？

　　第4節(jié)：又逢中秋夜，他聽(tīng)到了什么？為什么會(huì)這樣，難道父親說(shuō)錯(cuò)了嗎？

　　讓學(xué)生閉上眼睛體驗(yàn)阿炳雙目失明后的感受。

　　3、你們看到過(guò)賣(mài)藝的人嗎？展開(kāi)自己的想象，阿炳賣(mài)藝時(shí)是怎樣的情景？

　　出示：

　　情景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳～～

　　情景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳～～

　　情景三：一天，阿炳病了，～～

　　播放《二泉映月》，導(dǎo)語(yǔ)激情，讓學(xué)生選取一個(gè)場(chǎng)景，閉上眼睛去想象阿炳賣(mài)藝的情景。

　　指導(dǎo)朗讀課文第5節(jié)。

　　4、出示課文第6節(jié)內(nèi)容。

　　阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？

　　循環(huán)播放《二泉映月》，指導(dǎo)朗讀課文。

　　你們仿佛聽(tīng)到了什么？

　　阿炳，他靠什么來(lái)支撐？

　　五、拓展延伸，深化感受

　　1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說(shuō)的一句話(huà)：這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。

　　提問(wèn)：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書(shū)：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)光明的向往。

　　《二泉映月》教案 7

　　教材說(shuō)明：

　　《二泉映月》是蘇教版第十冊(cè)第三單元“有志競(jìng)成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　學(xué)情分析：

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的'精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。

　　2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、重溫“二泉映月”美景

　　1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

　　2、出示課件：

　　茫茫月色月光如銀

　　一泓清泉靜影沉璧

　　淙淙流水蜿蜒而來(lái)

　　月光照水水波映月

　　抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。”學(xué)生齊聲朗讀。

　　（過(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲，越來(lái)越近，越來(lái)越近……

　　《二泉映月》教案 8

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己所觀察到的月夜景色。

　　3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)、掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、認(rèn)識(shí)阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。

　　2、教師介紹阿炳的生平。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。

　　患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。

　　（2）通讀課文，分段。

　　第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

　　第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。

　　第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。

　　2、聽(tīng)二胡曲《二泉映樂(lè)》。

　　3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？用一句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。）

　　4、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。

　　二、精讀第五自然段

　　1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線(xiàn)畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。

　　2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　（1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。

　　（2）阿炳要傾吐什么？通過(guò)什么傾吐？

　　板書(shū)：琴聲傾吐情懷

　　3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。

　　（1）出示：

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來(lái)的？

　　板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索

　　指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。

　　（2）出示：

　　隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……

　　說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話(huà)的'理解。

　　板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)

　　欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。

　　直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。

　　（3）出示：

　　樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……

　　圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

　　舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

　　樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。

　　引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——

　　提問(wèn)：“他愛(ài)”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？

　　4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、指導(dǎo)精讀其余部分

　　1、過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來(lái)？

　　2、第一自然段。

　　（1）播放慧山錄象片段。

　　（2）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　3、第二自然段。

　　（1）交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。

　　（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話(huà)，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

　　4、第四自然段。

　　（1）從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

　　（2）磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　（3）練習(xí)朗讀。

　　5、第四自然段。

　　讀讀、想想、議議：

　　中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。

　　6、第六自然段。

　　過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。

　　四、配樂(lè)朗讀全文

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、完成部分練習(xí)冊(cè)。

　　第三課時(shí)

　　一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。

　　1、激發(fā)興趣。

　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿(mǎn)腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。

　　2、指導(dǎo)背誦第四自然段。

　　按先環(huán)境描寫(xiě)，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)的順序背。

　　3、指導(dǎo)背誦第五自然段。

　　順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。

　　自由背誦。

　　二、朗讀課文

　　1、感情朗讀全文。

　　2、欣賞讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1、再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。

　　2、總結(jié)：

　　課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　四、說(shuō)話(huà)練習(xí)

　　1、激發(fā)興趣。

　　現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。

　　2、同桌練習(xí)說(shuō)。

　　3、指名說(shuō)，評(píng)議。

　　五、布置作業(yè)

　　認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫(xiě)一段話(huà)，下面的詞語(yǔ)可供選用。

　　月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀

　　《二泉映月》教案 9

　　一、播放《二泉映月》（節(jié)選），導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你喜歡哪些音樂(lè)？能說(shuō)說(shuō)具體的名稱(chēng)嗎？為什么喜歡它們？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劯惺堋?/p>

　　（相機(jī)板書(shū)課題：二泉映月）

　　2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(部分)

　　3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受

　　(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

　　二、了解預(yù)習(xí)情況。

　　1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學(xué)習(xí)的課題就叫“二泉映月”。通過(guò)你對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題？

　　(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫(xiě)的？

　　(2)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　2、課前，老師和大家一起大家聽(tīng)了《二泉映月》，要求收集有關(guān)阿炳的.資料。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解？

　　三、精讀1~4節(jié)，理解創(chuàng)作原因。

　　1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？

　　請(qǐng)大家反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。

　　2、學(xué)生自讀，老師巡視。

　　3、分節(jié)指名朗讀。

　　教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　（1）正音：淙淙縈繞耳畔倔強(qiáng)

　　(2)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　(3)出示“度日如年” 一詞。“度日如年”說(shuō)明什么？這句話(huà)應(yīng)該怎么讀？

　　（4）出示“靜影沉璧” 一詞。“靜影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？

　　4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)作了具體回答？(第4自然段)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

　　5、讀后指名說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)：

　　時(shí)間：中秋夜

　　地點(diǎn)：二泉

　　環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙

　　聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽(tīng)到了……

　　6、、自主學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“他似乎……倔強(qiáng)的吶喊……”

　　（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。

　　（2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)這句話(huà)的含義。

　　（3）、指名回答，結(jié)合內(nèi)容體會(huì)阿炳生活的“坎坷”。

　　（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。

　　7、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。

　　（1）、對(duì)照板書(shū)自背。

　　（2）、指名背。

　　（3）、齊背。

　　《二泉映月》教案 10

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文

　　2、《二泉映月》是什么？

　　（1）是一首二胡曲

　　（2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。

　　3、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？

　　二、新授

　　1、學(xué)生自讀課文

　　2、師生交流

　　（1）學(xué)生說(shuō)：

　　（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō)

　　（3）學(xué)生說(shuō)：月光……

　　（4）月光照水，水波映月……

　　3、同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）

　　（1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準(zhǔn)）

　　老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己看見(jiàn)了什么？

　　學(xué)生說(shuō)：沉下去的應(yīng)該是月亮。

　　（2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀

　　學(xué)生讀

　　學(xué)生再讀其他的話(huà)語(yǔ)

　　（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？

　　（4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡

　　4、同學(xué)們，美嗎？我們一起來(lái)通過(guò)朗讀感受著美美的句子吧

　　（1）學(xué)生讀

　　（2）請(qǐng)大家接著說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書(shū)；風(fēng)景優(yōu)美）

　　（3）教師語(yǔ)言過(guò)渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來(lái)什么樣的感受嗎？

　　5、播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞

　　（1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受啊？

　　（2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)

　　（3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）

　　（4）你們能不能通過(guò)預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？

　　（5）學(xué)生說(shuō)：他看不見(jiàn)東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。

　　（6）同學(xué)們，面對(duì)生活困苦，他屈服了嗎？

　　6、課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？請(qǐng)你找出來(lái)，好好地讀讀。

　　（1）學(xué)生自讀，放聲讀

　　（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？

　　學(xué)生說(shuō)；阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，他多么希望有一天……

　　她找對(duì)了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示

　　再指名讀：……我聽(tīng)出了他對(duì)生活的美好向往。

　　齊讀“但是生活的'窮困……安定幸福的生活啊！”

　　7、又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見(jiàn)嗎？他只能看見(jiàn)什么？

　　（1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦……

　　（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來(lái)。

　　（3）和著音樂(lè)再讀課文的四五小節(jié)，體會(huì)他的心境，看看你們聽(tīng)到什么，看見(jiàn)什么，感受到了什么？

　　8、師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(ài)

　　（1）找到這段話(huà)，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？

　　（2）學(xué)生讀

　　（3）指名讀

　　（4）還有補(bǔ)充嗎？再讀

　　（5）學(xué)生再讀

　　9、課件出示：

　　起初，琴聲……恬靜而又激蕩。

　　（1）你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀

　　（2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？

　　（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

　　《二泉映月》教案 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音。

　　3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖或投影。

　　2、配樂(lè)歌曲《二泉映月》。

　　3、搜集有關(guān)阿炳的資料。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題、導(dǎo)入。

　　1、播放《二泉映月》。你聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？

　　2、出示華彥鈞的掛圖，介紹預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

　　1、出示生字詞小黑板。指讀，正音，齊讀。

　　這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

　　2、學(xué)生交流，師小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生描紅，師巡視。

　　4、齊讀生字詞。

　　5、你用什么方法理解了哪些詞的意思？理解詞語(yǔ)。

　　6、分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？哪幾自然段寫(xiě)了《二泉映月》的'誕生過(guò)程？小結(jié)分段及段意。

　　學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？

　　2、討論交流，理解“樹(shù)木蔥蘢”“藤蘿搖曳”“一泓請(qǐng)泉”。

　　3、你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來(lái)。各自練讀。

　　4、指讀第一自然段，評(píng)議。齊讀。

　　四、小結(jié)。

　　這一課，你有哪些收獲？

　　《二泉映月》教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字。

　　3、通過(guò)感情朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借語(yǔ)言文字感受阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　生課前查閱有關(guān)阿炳、二泉映月的資料。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激情導(dǎo)課

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風(fēng)景。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。

　　欣賞二泉美景，感悟文中描寫(xiě)“二泉映月”風(fēng)景的句子

　　請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　課件展示

　　（1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。

　　（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。

　　（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。

　　（4）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　　4、又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見(jiàn)了。阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？

　　5、課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來(lái)大家真會(huì)讀書(shū)。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。

　　樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳

　　一泓清泉月光如銀

　　月光似水靜影沉璧

　　月光照水水波映月

　　6、試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。

　　任務(wù)二、體驗(yàn)一段人生。

　　十多年過(guò)去了，在這段時(shí)間里，阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷呢？

　　1、請(qǐng)找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、展開(kāi)想象，走進(jìn)阿炳當(dāng)時(shí)的生活。

　　場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？

　　場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？

　　場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的呢？

　　師引讀：聽(tīng)著淙淙的流水聲，想起師父的話(huà)，想到自己坎坷的'經(jīng)歷，讓阿炳從中聽(tīng)到了別的聲音

　　深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　他為什么嘆息？為什么傷心？?jī)A訴什么？有事再吶喊什么？

　　省略號(hào)表示什么？

　　你能想象還包括哪些嗎？（無(wú)盡的憂(yōu)傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）

　　任務(wù)三：理解一首曲子。

　　找出地5段中描寫(xiě)琴聲的句子，用~~~~~~標(biāo)注，找出描寫(xiě)阿炳心聲的句子，用———標(biāo)注，體會(huì)琴聲中所包含的感情。

　　師小結(jié)：優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來(lái)，我們可以真切的讀出四個(gè)字，那就是：愛(ài)、恨、情、仇。

　　2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：

　　（1）這首曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)

　　（2）在國(guó)際上也享有聲譽(yù)：小澤征爾的故事

　　想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

　　（六）總結(jié)全文，升華情感。

　　1、這是一首千古絕唱，它曾在美國(guó)獲得世界十大音樂(lè)經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說(shuō)，阿炳是一位在中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的、走向世界的一個(gè)民族音樂(lè)家。

　　2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時(shí)此刻，你想對(duì)已經(jīng)離開(kāi)我們的阿炳說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　再次播放《二泉映月》二胡曲MP3

　　學(xué)生發(fā)表感言。

　　（七）布置作業(yè)，拓展延伸：

　　回家對(duì)家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。

　　《二泉映月》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過(guò)程，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)阿炳敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥宓刈非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　2、有感情的朗讀課文。體會(huì)文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結(jié)尾這部分課文。

　　3、搜集有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，加深對(duì)《二泉映月》誕生過(guò)程的理解。

　　4、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)阿炳敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥宓刈非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　2.有感情的朗讀課文。體會(huì)文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結(jié)尾這部分課文。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　《二泉映月》是一首二胡獨(dú)奏曲，由我國(guó)著名民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作，阿炳將他的悲、他的恨、他的愛(ài)，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此，在教學(xué)中，必須充分利用這首名曲，先憑借樂(lè)曲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，激發(fā)他們自主地閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，其次，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，感悟阿炳那坎坷的人生經(jīng)歷，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，然后當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境之后，再次播放樂(lè)曲。讓學(xué)生通過(guò)那深情的旋律，體會(huì)到阿炳心靈深處的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集阿炳及《二泉映月》相關(guān)資料，錄音機(jī)、磁帶等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。

　　師：這是一首著名的曲子，你知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎?關(guān)于阿炳你還知道什么?

　　師：同學(xué)們對(duì)阿炳還有哪些了解?(學(xué)生課前查閱了資料)

　　小結(jié)：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢?打開(kāi)書(shū)本用心地去讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1.學(xué)生初讀課文，整體感知。

　　選擇自己喜歡的方式自由讀，嘗試用簡(jiǎn)短的話(huà)概括課文的'主要內(nèi)容。

　　2.細(xì)讀深究，品味感悟。

　　1)找生讀文，體會(huì)感受。

　　2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)阿炳經(jīng)歷坎坷的語(yǔ)句。

　　3)默讀課文，互學(xué)阿炳對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的愛(ài)的部分。

　　三、拓展閱讀，感情升華。

　　師：你聽(tīng)著委婉連綿的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么?

　　師：阿炳已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，可映月的二泉還奔涌在我們的生命和生活中。記得，這首美妙絕倫的樂(lè)曲使著名指揮家小澤征爾由衷?xún)A倒，他說(shuō)過(guò)，二泉映月應(yīng)當(dāng)跪下來(lái)聽(tīng)。是的，此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?也許，唯有雙膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。

　　師：小澤征爾崇敬的是什么?跪的是什么精神?

　　師：跪的是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)光明的向往。(板書(shū)：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)光明的向往。)小澤征爾是跪著聽(tīng)《二泉映月》，今天的我們?cè)撛鯓尤ヮI(lǐng)略?——用心地感受。

　　再次聆聽(tīng)這動(dòng)人心弦的音樂(lè)。音樂(lè)響起……

　　四、結(jié)束語(yǔ)：

　　苦難往往給人帶來(lái)的是悲傷、哭泣，而對(duì)一個(gè)勇于跟命運(yùn)抗?fàn)幍摹?jiān)強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們永遠(yuǎn)勇敢地面對(duì)苦難吧。

　　五、拓展實(shí)踐。

　　搜集中外著名音樂(lè)家的故事，舉辦一次故事會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《二泉映月》的誕生

　　經(jīng)歷坎坷摯愛(ài)音樂(lè)

　　抗?fàn)幟\(yùn)向往光明

　　《二泉映月》教案 14

　　教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析

　　《二泉映月》的誕生是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文，課文通過(guò)描寫(xiě)瞎子阿炳悲慘的命運(yùn)和創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，贊揚(yáng)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲娇嚯y，戰(zhàn)勝苦難，追求光明和美好的精神。

　　教學(xué)對(duì)象分析

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和搜集、整理信息能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)感情朗讀、品詞析句、體驗(yàn)想象等形式理解課文內(nèi)容，揣摩文章思想感情。但由于學(xué)生離阿炳生活的年代已非常久遠(yuǎn)，他們對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂(lè)曲的內(nèi)涵都不甚了解，因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟阿炳的苦難人生及其在苦難面前堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)策略選取

　　本課內(nèi)容文辭美、音樂(lè)美、意境美，具有較強(qiáng)的可感性。但課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是普通的文字符號(hào)，教學(xué)中有必要借助多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)錄像、圖片、音樂(lè)等資料為學(xué)生提供足夠的感性材料，讓他們?cè)谀X中建立與課文語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感人詞句。進(jìn)行想象補(bǔ)白寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

　　3、了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過(guò)程。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感受阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘢绾我龑?dǎo)學(xué)生自主品讀課文，獲得最深的情感體驗(yàn)?zāi)兀课覍で罅苏n堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合點(diǎn)——以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文文化精髓“以讀悟情”和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)老師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，有力地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在文本和學(xué)生心靈之間架起互通的橋梁，形象有效地幫助學(xué)生理解和感悟，使學(xué)生受到熏陶，獲得啟迪。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　（課件呈現(xiàn)畫(huà)面）師：淡淡的月光、婆娑的樹(shù)影、清脆的蛙鳴、悅耳的鳥(niǎo)叫，構(gòu)成了一幅靜謐而又歡暢的夏日黃昏，這里就是位于無(wú)錫錫惠公園龍光塔下的“天下第二泉”，我國(guó)著名的民間樂(lè)師華彥鈞，小名阿炳，他的童年就生活在這流水淙淙、秋蟲(chóng)唧唧的二泉邊，自然界的聲音給了阿炳無(wú)限的靈感，就在這美麗的二泉邊，阿炳開(kāi)始了他的音樂(lè)人生。也就是在這美麗的二泉邊，因?yàn)檫@人，因?yàn)檫@景誕生了一首凄美哀婉的傳世名曲——《二泉映月》。（板書(shū)課題《二泉映月》的誕生）

　　二、初讀感知，走近阿炳。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？（師述讀書(shū)要求，我國(guó)宋朝大教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)有三到，謂：）

　　2、你認(rèn)為是什么使阿炳他能夠創(chuàng)作出這首享譽(yù)世界的《二泉映月》呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，試著概括一下。（經(jīng)歷苦難，熱愛(ài)音樂(lè)。）

　　三、精讀感悟，走進(jìn)阿炳

　　1、下面就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活，走進(jìn)阿炳的音樂(lè)世界，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，圈畫(huà)出相關(guān)詞句，做以批注。完成要求后可與同桌之間進(jìn)行交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

　　（1）經(jīng)歷苦難：

　　（學(xué)生回答預(yù)設(shè)概括：雙目失明之苦街頭賣(mài)藝之苦遭人欺凌之苦孤苦伶仃之苦病磨纏身之苦）

　　在學(xué)生匯報(bào)后，安排想象補(bǔ)白寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，加深對(duì)阿炳苦難的感悟。

　　我想，雙目失明的阿炳所經(jīng)歷的苦難還有好多好多在書(shū)中不曾寫(xiě)到，現(xiàn)在就讓我們穿越歷史的時(shí)空，走進(jìn)70多年前阿炳的那一段生活。冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳要如何面對(duì)？夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣渡過(guò)？老師這里有兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)你任選一個(gè)，寫(xiě)寫(xiě)阿炳所遇到的苦難。

　　（課件播放《長(zhǎng)悲情》，大屏幕出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳_________。夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳___________。學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡回指導(dǎo)）

　　（2）熱愛(ài)音樂(lè)

　　同學(xué)們，阿炳經(jīng)歷著生活上的苦難，品嘗著人生的苦澀，但面對(duì)悲慘的命運(yùn)，阿炳放棄了嗎？就此頹廢了嗎？是的，他沒(méi)有自暴自棄，他用對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)和癡迷抒發(fā)著自已對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)著自已對(duì)美好未來(lái)的向往，讓我們?cè)賮?lái)回顧課文，從哪些地方可以看出阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和癡迷呢？

　　重點(diǎn)放在流水的淙淙、秋蟲(chóng)的唧唧的擬聲詞訓(xùn)練上；和練習(xí)二胡的吃苦感悟上

　　在學(xué)生交流和感悟過(guò)程中，師適當(dāng)引讀（5、6段）夏天的夜里，銀河已經(jīng)西斜，（男生讀：他冒著……）秋天的夜里，在清冷的月光下，（女生讀：他穿著……）自然界的聲音給了阿炳無(wú)限靈感，他的技藝越來(lái)越精湛，（生齊讀：他的感情，他的希望，他的理想，流蕩在他的十指間，流蕩在他的琴弦上，流蕩在人們的心坎里。人們聽(tīng)

　　著聽(tīng)著，有的沉思，有的嘆息，有的流淚，有的唏噓……）朗讀感悟技藝精湛，感悟排比句式。琴弦即心弦，琴聲即心聲，想象說(shuō)話(huà)人們沉思、嘆息、流淚、唏噓的是什么？引導(dǎo)背誦

　　3、《二泉映月》誕生

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天，歷經(jīng)無(wú)數(shù)苦難的阿炳，終于迎來(lái)了他人生的一個(gè)春天。懷著對(duì)音樂(lè)的癡迷與喜愛(ài)，再次勇敢而執(zhí)著地在春宵月下的二泉邊拉起了他的二胡：

　　阿炳的二胡聲是如此的激越，如此的悲憤，如此的蒼涼！

　　月色朦朧，偶爾從云縫里灑下來(lái)一縷清輝，月光雖然只是剎那間映照在“天下第二泉”的閃動(dòng)的水波上，卻給予人們無(wú)限光明與希望……

　　這就是“二泉映月”

　　師：同學(xué)們，此情，此景，我相信會(huì)有許多感觸在你的內(nèi)心深處淙淙的流動(dòng)著，這哀婉、蒼涼的樂(lè)曲，似乎在講述著一個(gè)人的苦難一生，這個(gè)人就是——（阿炳），這哀婉、蒼涼的樂(lè)曲，又似乎在訴說(shuō)一個(gè)人對(duì)光明與美好的向往和追求，這個(gè)人就是——（阿炳）。（讓我們用心的'感悟這段文字，學(xué)生讀）

　　惠山的泉，就是阿炳那失明的雙眼流出的淚，二泉的月，就是阿炳生命中那一葉不沉的舟！（苦難與喜愛(ài)的磨勵(lì)終于在他的十指間流蕩出這首曠世名曲————二泉映月，學(xué)生再讀）

　　四、總結(jié)全篇，升華主題。

　　師：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞！樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。一個(gè)乞丐，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，誰(shuí)在乎他的情懷？誰(shuí)在乎他的命運(yùn)？又有誰(shuí)在乎他的絕世才華？而就在今天，我們要對(duì)已故的阿炳說(shuō)：阿炳！《二泉映月》的誕生，飽含著你一生的愛(ài)與恨，憤與憂(yōu)。我們讀懂了你的心，正因?yàn)槟銓?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，你對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲銓?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往才創(chuàng)造了奇跡，才孕育出這享譽(yù)全世界的不朽的樂(lè)曲—————《二泉映月》。

　　孩子們，苦難帶給人們的往往是悲痛、是哀傷、是哭泣，但對(duì)于一個(gè)敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難又是一筆巨大的財(cái)富。阿炳與其創(chuàng)作的《二泉映月》便是最好的證明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《聽(tīng)松》《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》也都是膾炙人口的名曲。同學(xué)們，讓我們記住阿炳，記住二泉映月，記住苦難并不可怕，學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)超越，命運(yùn)就掌握在我們自己的手中。