《偉大的悲劇》優秀教案設計（通用10篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《偉大的悲劇》優秀教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《偉大的悲劇》優秀教案設計 篇1

　　【學生現狀分析】

　　這個年齡段的孩子喜歡追求新奇事物，對身邊的萬事萬物都充滿了好奇之心，渴望一探究竟，熱中于各種探險故事，醉心于英雄傳奇，對平淡的生活現實不滿，希望感受刺激，這可能也是時下恐怖小說大行其道的一個原因吧。他們津津樂道于生活中各種戲劇化的事件、沖突，卻因為生活閱歷簡單，生活實踐少而不能把握這些事件、沖突背后所包含的人文意義。他們崇拜英雄，卻不明白什么是真正的英雄;他們為生活中的失意而悲傷，卻不了解什么是悲劇的實質。他們正在形成自己的人生觀、世界觀，可是他們頭腦中的世界是模糊的，他們眼中的現實是混亂的，還缺乏對“偉大”一詞的精神意義的深刻認識。

　　【教學建議】

　　一、學習目標

　　1、快速默讀課文，熟悉課文內容，把握課文條理清楚的特點。借助注釋和工具書，掌握課文中出現的生字生詞。

　　2、結合作者的評論，理解課文最后一段的意義，著重理解“偉大”的含義，樹立正確的英雄觀，培養科學探索的精神。

　　3、在學習課文的基礎上能夠做簡單的評論，并能根據要求寫一段話。

　　二、教學方法與學習方法

　　整堂課的教學以“粗讀──淺議──精讀──品味──朗讀──寫作”為脈絡展開。重點應放在對“偉大”一詞的理解上，即文中所贊頌的`隊員們的優秀品質。

　　由于課文篇幅較長，應在課前要求學生預習，并搜集課文的相關材料。教學中教師最好適當創設情景，以啟發引導為主，步步深入。首先是對課文的整體把握，教師要提出閱讀的要求，要求必須簡單明確，學生易于領會操作。然后是對課文語言的理解，目的是逐步引導學生掌握課文的深刻意義，把文字變成學生頭腦中的畫面、場景等，再要求學生通過思考用自己的語言把對課文的理解表述出來。在一步步的引導下，學生逐步明確“悲劇”與“偉大”的含義，完成課文的情感教育。課文學習后設置寫作練習是考察學生對課文主題把握的情況。在學習過程中，學生的自主學習是首要的，要自己動手整理課文信息，這是幫助學生學習課文敘述條理清楚的特點，完成課文的知識教育，搜集相關資料，積極討論思考，在團結協作的學習氛圍中，集思廣益理解課文的精髓，從而實現學習目標，完成課文的教育價值。

　　教學過程

　　一、導入

　　(多媒體展示資料)

　　注：可采用學生課前搜集的歷史上南極探險的資料。

　　導語：南極洲是地球上最遙遠最孤獨的大陸，它嚴酷的奇寒和常年不化的冰雪，長期以來拒人類于千里之外。數百年來，為征服南極洲，揭開它的神秘面紗，數以千計的探險家，前仆后繼，奔向南極洲，表現出不畏艱險和百折不撓的精神，創造了可歌可泣的業績。讓我們來看看這些光輝的名字。(多媒體展示資料) 自由閱讀多媒體展示的資料。進入學習情景。

　　二、學習課文

　　課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發生的時間。 快速閱讀課文，邊讀邊列出課文所寫的主要事件和時間。

　　學生完成后展示自己列出的時間表。 教師用多媒體給出參考表格。提出問題：請用一句話概括課文的主要內容。 指名學生回答。 提問：在剛讀了這篇課文以后，你有什么感受？為什么？(可將學生回答中的關鍵詞板書。) 學生自由回答。 提問：你認為作者所說的“悲劇”是指什么？(對于這個問題，學生很可能只認識到探險隊成員的死亡，在學生回答的基礎上要加以引導。)為什么作者在文章開頭反復說“可能已經有人在這里樹立了一個路標”“一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑”“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責”？ 學生回答后在教師的啟發下，同桌之間進行討論得出結論：

　　探險隊員的死亡無疑是一個悲劇，可是更為深刻的悲劇在于，歷盡艱苦后他們發現，他們的探險成果已由別人捷足先登而取得，對于探險家們來說，還有什么比這更令人傷心絕望呢？因此，作者所說的悲劇具有這兩層含義，也使這個悲劇帶上了更慘烈的色彩。

　　(允許學生有自己的看法)

　　提問：文中的哪些語言描述讓你感受強烈？為什么？(教師根據學生回答情況示例。) 學生思考，然后四人一組交流，然后回答。先朗讀找出的句子并在全班交流。 同學們所選取的語句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說的“偉大“呢？ 學生自由組合討論。

　　結論：“偉大”是指在這個失敗的探險中，隊員們所表現出來的精神和意志。

　　具體表述哪些精神和意志：人類征服自然的堅強毅力、團結合作的集體主義精神、勇敢面對失敗、國家榮譽高于一切、誠信、博大無私的愛等等。

　　作者在文中最后一段才點題，為什么？(讓學生理解傳統的卒章顯志的寫法。)“偉大的悲劇”到底指什么？ 齊讀課文最后一段，指名學生回答。 作者記錄了人類歷史上一次失敗的探險，卻沒有為勝利者阿蒙森作傳，為什么？這對我們來說有什么意義呢？請把你的感想用兩三句話寫出來。 寫自己學習后的感受并自由交流，學生間互相點評，推薦出寫得好的文句全班欣賞。 結束語：通過課文的學習，我們認識到，勝利和失敗不能單看結果，“偉大”也不在于成功的輝煌，真正的偉大是人們面對成敗的態度。

　　三、教學反饋 建議練習檢測

　　閱讀下面這段文字，完成后面的練習。

　　斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的尸體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

　　⑴ 為什么斯科特上校在生命的最后一刻還要寫日記呢？

　　⑵ 作者為什么說“生命的最后一息”而不說“生命的最后一天”？

　　⑶ 怎樣理解文中劃線的句子？

　　⑷ 這段文字使你感受到人物怎樣的精神？

　　參考答案

　　1、表現出斯科特的鎮靜和偉大的科學精神。

　　2、用“生命的最后一息”更能表現出斯科特在生命快要結束時對朋友、同伴、妻小、祖國和人民的無私的愛。

　　3、真實地描寫了斯科特痛苦而又悲壯的內心，歌頌了他勇敢的犧牲精神。

　　4、感受到隊員們勇敢面對失敗、國家榮譽高于一切、勇于獻身的崇高精神和博大無私的愛。

　　《偉大的悲劇》優秀教案設計 篇2

　　教學目標

　　1、理清故事情節，體味關鍵語句。

　　2、感受并學習主人公的精神品質。

　　教學重點

　　體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　課前準備：

　　1、分小組搜集南極和有關南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環境、物種、礦產資源、科學研究，寫成解說詞，并配上電腦。課件。

　　2、預習課文，掃清字詞障礙。

　　教學設計

　　一、預習匯報

　　有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。

　　（展示南極風光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導游解說）

　　第一位導游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經在向我們招手了，下面現有我給大家介紹有關南極的地理知識：

　　南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。

　　第二位導游：我來講南極的自然環境：

　　南極的自然環境有五大世界之最：

　　1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。

　　2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。

　　3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

　　第三位導游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：

　　先看看企鵝島上憨態可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現有1.2億只，占世界總數的87%。

　　南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數千種海洋生物。開發利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經濟效益之一。

　　師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結束了，在旅行中我們既飽覽了南極風光，還學到了許多科學知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學家）

　　二、導入

　　是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命。現在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。

　　由此引入本文課題（展示圖片引入題目）

　　三、學習目標（展示）

　　1、理清故事情節，把握關鍵語句。

　　2、感受并學習主人公的精神品質。

　　四、整體感知故事情節

　　展示圖片，配入風雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）

　　1、概括的談談，本文寫了什么內容？（展示問題）

　　寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

　　2、根據圖片概括復述故事情節。（加入音樂）注意環境描寫。

　　（1——3）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。（每復述完后打在圖片上）

　　（4——7）歸程途中危險驟增埃文思發瘋死去。

　　（8——10）奧茨越來越走不動走向暴風雪迎接死亡。

　　（11——16）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。

　　五、研讀課文

　　1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節和意義起了什么作用呢？（展示題目）

　　2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的那幾個方面？（展示斯科特探險隊）

　　生：因為他們后到達南極。

　　師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點”

　　師：他們這時是什么心情呢？戰栗了。

　　師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？

　　生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

　　師：體現在哪？（斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。）

　　師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）

　　生：他們在歸途中全都犧牲了

　　師：為什么犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）

　　因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）

　　師：（引導）文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”這句話是誰的觀點？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認為的？（不是）那世人們對他們的.離去表現出什么樣的情感？

　　生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）

　　師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯？

　　生：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。

　　師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

　　3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

　　（學生分組討論）

　　（學生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內容）

　　一組

　　代表回答：A我們組認為

　　第1段：“1912年1月——幾乎已經完成。”

　　第5段：“當初他們一想到自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業的深深的熱愛。（充滿驕傲）

　　B我補充一下，斯科特他們在回來的路上表現得十分勇敢，當他們與死亡抗爭時，當他們一個個犧牲時，沒有一個害怕，如：

　　第11段：“三個人在小小的帳篷里同注定的死亡進行了八天的斗爭，3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”

　　第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的尸體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課。”（低沉有力）

　　師。總結：這一組同學領會到了他們勇于探索，為事業獻身的崇高精神，現在請同學有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。

　　（展示相應的畫面及語句配音）

　　二組

　　代表回答：我們討論后發現，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節。

　　第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊區走走，可能要多呆一些時候。”其余的人不禁戰栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯。奧茨——這個英國皇家近衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”（高昂中有著顫抖）

　　師。總結：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現實生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團結合作的精神。

　　三組

　　代表回答：我們組認為，斯科特他們很誠實，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們仍然去做，所以我們認為他很守信用。課文第二段，特別是結尾部分都是寫的這種痛苦。

　　第2段：“斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”（聲調低沉，表現一種痛苦）

　　四組

　　代表回答：我們組認為斯科特熱愛祖國，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個問題。

　　第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關的一切，因為只有在這種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經和他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）

　　師總結：同學們從內容和情節的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實質。

　　《偉大的悲劇》優秀教案設計 篇3

　　一、設計理念

　　按照新課標的要求，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與態度的綜合。在教學環節中，注重跨學科的學習，拓寬語文學習的領域，讓學生在學科滲透和整合中開闊視野，從而充分激發學生探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀念。利用自主、合作、探究的學習方式，查找資料、引用資料，拓展課文內容，加深對課文的理解和感悟。在復述課文的過程中，鍛煉學生的口語交際能力，提升思想認識。

　　二、教學內容

　　本單元以探險為主題，目的是通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和必要時為所熱愛事業獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，本文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。引導學生思考、討論這一南極探險悲劇所折射出來的人類精神，具有非常重要的現實意義。

　　三、教學目標

　　(一)情感與態度目標：激起探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、團結合作，集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業而獻身的崇高精神。

　　(二)知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。

　　(三)過程與方法目標：練習快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。引導學生品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

　　四、教學重難點

　　整體把握課文內容，體會作者理想感情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　五、教學時數

　　一課時

　　六、課前準備

　　制作多媒體課件、搜集南極地理知識、南極考察活動的有關資料。

　　七、教學過程

　　一、導入

　　(多媒體展示人類南極探險的圖片資料)

　　探險，既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中的任何艱難險阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，擋不住人類邁向全新領域的腳步。今天讓我們一起來學習《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險悲劇所折射出來的人類精神。

　　二、整體感知

　　1、讀準字音，理解生字生詞。

　　拽出zhuài 無垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂yāng 憂心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語無倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng

　　銷蝕：消損腐蝕。厄運：困苦的遭遇;不幸的命運。

　　毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

　　怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

　　語無倫次：話講得很亂，沒有條理。

　　風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

　　2、介紹作者

　　茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。1904年后任《新自由報》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結識魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰前從事外國文學(主要是詩歌)的翻譯工作。戰爭爆發后，發表了反戰劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰活動，成為著名的和平主義者。1919年后長期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應邀赴蘇聯，與高爾基結識。1938年流亡英國，并加入英國國籍。1941年到達巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內盧附近的佩特羅波利斯自殺。

　　茨威格的主要成就在傳記文學和小說創作方面。茨威格一身正氣，寫下了無數充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

　　3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

　　分小組，同學間互相復述這個故事，并說說哪些細節最讓你激動難忘，初步把握文章的思想感情。

　　指名學生回答，教師點撥，明確：

　　1.理清故事的情節：課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望的奔向南極點，結果發現阿蒙森隊捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個個悲壯的死去。一方面，作者描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏斗;另一方面，寫探險隊員犧牲的詳情。

　　2.關注令人難忘的細節：例如，斯科特接受為阿蒙森業績作證的任務。威爾遜博士堅持科學考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。

　　3.把握作者表達的思想感情：課文頌揚的是一種人類勇于探險的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。

　　三、重點品讀

　　朗讀品味，暢所欲言。

　　1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會作者所表達的思想感情。

　　2、題目中的“悲”是什么意思？文中體現在哪幾個方面？ “偉大”又體現在哪里？

　　要點：悲在生命的毀滅，偉大在為科學獻身的精神。

　　悲在為勝利者作證，偉大在誠實守信的紳士風度。

　　悲在孤獨寂寞，偉大在勇于探索的豪情。

　　悲在探險的集體失敗，偉大在團結協作的精神。

　　悲在失去朋友親人，偉大在無私的愛。

　　3、品讀最后一段，寫一點賞析性的文字。

　　四、深入探究

　　分組討論，代表發言，教師點撥，明確：

　　1、斯科特探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？

　　首先斯科特他們身上鮮明地表現出人類不懈探索未知領域的精神，南極探險的行動表現了他們堅毅、執著、勇于為事業獻身的英雄氣概，歸途中與死亡抗爭，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強烈的集體主義精神，在惡劣環境和生死關頭，能夠團結協作，甚至不惜為團體、為同伴獻出生命，奧茨獨自走向茫茫風雪去迎接死神只為減輕隊員負擔即是撼人心魄的例證。他們身上還表現出強烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強大動力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證”，人格的高尚，令人敬佩。

　　2、作者為什么給失敗者作傳？

　　茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　3、斯科特一行人此次探險的意義是什么？

　　從斯科特南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精神已經遠遠超越了活動本身和那個時代，成為全人類跨時代、地域的寶貴精神財富。即認識自然，挑戰人類自己，實現生命的價值，給后人以精神鼓舞。

　　五、拓展延伸

　　(多媒體出示斯科特的雕塑和題目)

　　1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會怎么辦呢？

　　2.假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？

　　六、知識拓展

　　(多媒體顯示流動的南極風光圖片及解說：美麗神奇的南極)

　　南極點位于南緯90度，南極洲的'面積為1400萬平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。

　　七、教學評價與反思

　　《偉大的悲劇》一課，重點在于告訴我們英國南極探險家斯科特和他的隊員在歸途的覆沒悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對他們的探險精神、科學態度、為了他人甘愿犧牲自己的行為肅然起敬。這些濃厚的人文素養，恰恰是我們學生所缺乏的，是必須引導他們很好地去討論、認識并加以吸納的。教學做到這一步，也只有做到這一步才可以說學會、學好了這篇文章。因此，本節課圍繞這一問題進行設計，把孩子引領到一個廣闊的思維空間，去體悟事件的價值、精神的價值。教學重點放在整體把握課文內容，體會作者理想感情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大上。

　　本文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓練學生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎上復述課文，理清故事情節，能訓練學生的概括能力，進而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細節表現出來的。所以我讓學生多朗讀，激發學生抓住關鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細節描寫對表現人物思想感情的作用。

　　借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識向課外延伸，拓寬教學空間。我在《偉大的悲劇》中采用多媒體手段，展示南極風光，使學生了解南極。讓學生欣賞有關南極探險的畫面，阿蒙森和斯科特兩隊人員登山的視頻，，深入了解本文故事情節，創設了師生共同學習的情境，增加了課堂教學密度，同時引導學生借助豐富的網上資源，主動獲取知識，提高了自主學習探究能力。

　　《偉大的悲劇》優秀教案設計 篇4

　　一、教材依據：

　　《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心

　　二、教學目標：

　　1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義

　　2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情

　　3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度

　　三、教學重點難點：

　　重點：

　　1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大

　　2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情

　　難點：

　　1、聯系語境，理解關鍵語句的含義

　　2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升

　　四、教學準備：

　　文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習2、準備多媒體課件

　　五、教學過程：

　　(一)創設情境，圖片導入

　　1、導語

　　師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕

　　2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發生地——南極(播放課件2—13)

　　3、提出學習目標(播放課件14)

　　(二)快速閱讀，感知大意

　　方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢？請同學們分成二個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息

　　①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形

　　②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重大事件(播放課件15—18)

　　③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容(播放課件19)

　　(三)選點品讀，感受情感

　　1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？(學生會說“感動”)

　　2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來

　　3、教師從兩個角度創設情境，引導學生與文本對話

　　師：讀到這個細節，你最感動什么？請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話

　　(四)深入探究，品味語言

　　師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優美的語句，讓我們一起來品味其中內涵(播放課件20—23)

　　【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成”

　　提問：

　　1.“無比美麗的秘密”指的是什么？(南極點的風光)

　　2.“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態以及什么樣心理？(極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)

　　3. “為人類所作的決定性的業績幾乎”指的是什么？(第一個到達南極點)

　　【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這里樹立了一個路標但現在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”

　　提問：

　　1.“盯”能不能換成“看”？(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜)

　　2.“到過”能不能換成“到達”？(“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者)

　　【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”

　　提問：

　　1.“風餐露宿”的意思？

　　2. “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？為什么？(播放課件23)(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點)

　　(五)拓展思維，領悟情感

　　1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經歷和結局，那么斯科特一行的'壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面？(要以文中的語句為依據)(播放課件24)

　　明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”

　　作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難”

　　2.這些“悲”中包含了哪些含義？

　　明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

　　3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個方面？

　　① 事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業

　　②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神

　　③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷

　　④態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察

　　⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民

　　4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？(播放課件25)

　　明確：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”

　　六、布置作業：

　　學習本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受(播放課件26)

　　《偉大的悲劇》優秀教案設計 篇5

　　【教學目標】

　　1．快速默讀課文，把握內容，體會作者感情。

　　2．品味意味深長的語句。

　　3．學會抓住課文主要信息，概括內容要點。

　　4．培養學生敢于面對挫折、征服大自然的堅強意志。

　　5．激起探索未知世界興趣，培養團結合作，勇于為所熱愛的事業而獻身的精神。確立正確面對失敗的人生態度。

　　6．關注自然，關注人類。

　　【教學重點】

　　體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　【教學難點】

　　茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。

　　【教法學法】

　　快速默讀，重點朗讀，品味文中的細節；自主、合作、探究。

　　【教學課時】

　　二課時

　　【教學過程】

　　一、放視頻錄像導入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。近百年來無數探險者在南極留下他們的足跡，他們為人類進步事業做出了自己貢獻。有的甚至獻出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據斯科特當年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。

　　二、作者簡介

　　茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結識羅曼·羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰其間從事反戰活動，成為著名的和平主義者。1928年，結識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現在傳記文學和小說方面。作品有《三位大師》等。

　　三、整體感知文本

　　1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內容（提示學生：從時間、地點、人物、事件等方面來概括）（這時可以給學生出示斯科特等人的行走路線圖）。

　　學生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的事件。

　　2.請你用一個詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。

　　3.關于“悲劇”的理解

　　師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱為悲劇嗎？本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的哪幾個方面？（讓學生默讀課文，并和同桌談論這個問題）

　　生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍作啟發：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？

　　生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節。（適時引導假如只死一個人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現出什么樣的情感？)從而引導學生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。

　　師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯?（悲壯）師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。

　　4.關于“偉大”的理解

　　師：同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認為哪些地方體現了“偉大”呢？

　　學生討論后明確:

　　歷盡艱辛到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務。（公正無私、誠信，有令人敬佩的紳士風度）

　　負責科學研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！（勇于探索和頑強進取的精神）

　　奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風雪迎接死亡（強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格）

　　三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待死亡的到來，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。（獻身事業）

　　斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。（熱愛事業、執著、拼搏的精神）

　　師總結：同學們分析得很好，偉大的精神實質在于勇于探索、勇于犧牲、團結友愛和挑戰自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認識自然，挑戰人類自己，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

　　四、課堂小結

　　我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業貢獻自己的`智慧甚至是生命！

　　這里，我想再引用美國前總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：

　　英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！

　　茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（投影顯示）

　　師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！

　　生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！

　　播放歌曲《真心英雄》

　　每個人都不免要經歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下,請記住這句話:人可以失敗，但不可以被打倒。

　　五、布置作業

　　1.熟讀課文，小組內互相復述最令你感動的情節。

　　2．讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成敗？請以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。

　　【板書設計】

　　21偉大的悲劇

　　斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨

　　1、勇于探險、為事業獻身的精神

　　2、誠信、有令人敬佩的紳士風度

　　3、堅毅、執著

　　4、強烈的集體主義精神

　　5、無私的愛

　　《偉大的悲劇》優秀教案設計 篇6

　　教學目標：

　　1、快速默讀課文，把握內容，體會作者對英雄的贊頌之情。

　　2、角色復述，理清情節，品讀體味重要語句。

　　3、激發學生探索未知世界的興趣以及培養團結合作，勇于犧牲的精神。

　　教學重點、難點：

　　培養學生快速閱讀，理清故事情節能力，

　　體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　通過關鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發表自己獨特的理解。

　　教學時間：

　　二課時

　　自學內容：

　　1、查找有關南極的資料。

　　2、讀課文，了解本文的故事情節。

　　3、分析你印象深刻的一個人物形象。

　　教學設計：

　　本文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓練學生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎上復述課文，理清故事情節，訓練學生的概括能力，進而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細節表現出來的。所以我們要激發學生學會抓住關鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細節描寫對表現人物思想感情的作用。

　　一、神秘南極，激情引讀

　　1、圖片展示：

　　師：南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個形象呢?

　　然后課件展示有關南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。

　　2、激情引讀：

　　師：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。因為那里的天氣實在是太惡劣了。而近百年來，無數探索者在南極留下了他們的足跡，他們為人類的進步事業作出了自己的貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。1911年，兩位著名的探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖擊南極點的征程。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經過一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。

　　而奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。

　　(想通過引人入勝的多媒體畫面，創設情境，激發學生學習課文，走進文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種積極主動的心態投入學習，為下面的教學活動作好鋪墊。)

　　二、快速閱讀，整體感知

　　1、快速閱讀課文，圈點勾畫，理清故事情節

　　2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的感情?

　　(這一環節重在訓練學生快速閱讀文章的能力，養成圈點勾畫，不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。同時，適當給學生一些閱讀任務，會使學生有一個明確的閱讀目標。)

　　三、角色復述，深入理解

　　分角色(斯科特、埃文思、奧茨)復述，把握人物的思想性格，進一步了解課文。

　　復述要注意：

　　1、要明確文章的寫作線索：從本文來看，作者是以時間順序為線索，那么，在復述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復述。

　　2、要抓住文章內容的關鍵環節：熱情高漲地奔向極點——履行冷酷無情的職責——艾文斯精神失常而死去——奧茨英勇地走進暴風雪——最后時刻，三人靜候死神來臨

　　3、要描述那些激動難忘的細節。看看文中那些細節最令你感動，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過程中作一些較詳細的描述。可以使你的復述更加精彩。

　　4、另外在復述的過程中還要注意環境描寫的作用。

　　四、品讀探究，互動釋疑

　　1、合作探究：

　　(1)斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質?具體表現在那里?

　　首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。

　　斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”，證明了他們人格的崇高。

　　第二、堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。

　　課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。他們在極為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現了崇高的獻身精神;而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。

　　第三、強烈的集體主義精神。

　　探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。他們當中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們在最危險的時候也不舍得扔下他們。

　　第四、無私的愛。

　　斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

　　(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳?

　　這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　(3)斯科特一行人探險的意義是什么?

　　認識自然，挑戰人類自己，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

　　2、品讀賞析：

　　文中哪些語句深深地感動了你，而你又是如何理解這些話的?

　　教師準備，例：

　　⑴“因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成。”

　　(雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不愿面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。)

　　⑵“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”

　　(在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。)

　　⑶“他們在那里發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

　　(作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的`對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。)

　　⑷“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

　　(英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。)

　　⑸“對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。”

　　(驅使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關系表達得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。)

　　⑹“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”

　　(和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛?總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內心留下沉重的回響。)

　　⑺“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

　　(聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。)

　　⑻“最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’。”

　　(一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。)

　　⑼“發現英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。”

　　(沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。)

　　⑽“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

　　(這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。)

　　⑾159頁最后兩行：“現在他們真是驚慌到了極點……斯科特盡量掩飾著恐懼，但從強制的鎮靜中還是一再迸發出絕望的厲叫…………愿上帝保佑我們吧……”

　　(從這里看出，英雄此時也充滿了恐懼，甚至絕望。可令我感動，給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因為他們在恐懼和絕望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關，絕望的繼續向前走呀。”事實上，他們和我們一樣，有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要咬緊牙關向前走!”這是英雄留給人類的最大財富，我希望能與同學們共同記住這一幕：“拖著疲憊的身子，咬緊牙關，絕望的繼續向前走呀。”)

　　⑿162頁第4自然段第1行“國王跪下來悼念這幾位英雄……”

　　(從來都是別人給國王跪下，而此時此刻，國王卻為幾個探險隊員跪下來，因為面對高尚的靈魂，任何人都會被深深的震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類共同的財富。他們雖然在這次競賽中失敗了，但面對人性的考驗，他們是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。)

　　3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　(新課程要求教師積極鼓勵學生大膽提出自己的問題，學生能否得出正確的答案并不很重要，重在培養學生培養質疑的可貴意識。故設置這一環節)

　　五、體驗反思，走近南極

　　1、體驗反思：

　　斯科特等人為人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習的，學習了這篇文章對你有什么啟發?

　　1、走近南極：

　　你覺得南極探險有哪些困難呢，我們又該如何妥善地解決呢?

　　158頁：第三自然段第3行，“寒冷、冰凍、飛雪、風暴”概括出了南極的地理特點。

　　六、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　通過這篇課文的學習，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對南極大陸最初的探險過程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。

　　2、拓展延伸：

　　(1)斯科特等人為人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習的，可是有人認為他們并沒有創造出什么價值，你認為呢?

　　(2)人物的思想感情往往都是通過一些細節表現出來的，請試著模仿寫一段細節來表現人物一定的心理。

　　(3)課外閱讀《最后的跋涉——斯科特上校日記片段》引導學生拓展延伸，進一步體會課文的思想感情，

　　教學反思：

　　新課標提倡多角度有創意的閱讀，并且強調聯系生活，有自己的情感體驗。所以我在拓展延伸設置“斯科特等人為人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習的，可是有人認為他們并沒有創造出什么價值，你認為呢?”這一環節，使學生通過對問題的討論，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀。

　　《偉大的悲劇》優秀教案設計 篇7

　　教學目標：

　　1、快速默讀課文，把握內容，體會作者對英雄的贊頌之情。

　　2、理清情節，品讀體味重要語句。

　　3、激發學生探索未知世界的興趣以及培養團結合作，勇于犧牲的精神。

　　教學重點、難點：

　　1、理清故事情節，一句話概括文章內容。

　　2、結合重要語句，體會“悲劇”中蘊涵的“偉大”。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學準備：

　　1、本文生字詞較多，要讓學生提前預習課文，對內容的把握同桌互查，并寫一篇小作文《初看斯科特一行五人》。盡量讓學生利用圖書館、網絡查閱一些資料，拓寬學習空間。

　　2、教師課前播放關于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學生對南極有進一步的了解，為學習課文做好準備。

　　教學設計：

　　本文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓練學生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎上，理清故事情節，訓練學生的概括能力，進而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細節表現出來的。所以我們要激發學生學會抓住關鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細節描寫對表現人物思想感情的作用。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　（教師隆重推出《人類的群星閃耀時》）同學們，這本傳記文學，有人翻過嗎？（如有生讀過，讓他（或她）列一列，作者為哪些人物作傳記）大文豪托爾斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美國總統威爾遜，十月革命列寧等等，都是人類歷史上叱咤風云的風流人物，茨威格為這些成功者，勝利者盡情作了歌功頌德！（出示PPT1）但是，對其中唯一的一位失敗者，茨威格更是筆端飽含深情地為之樹碑立傳。他是誰？《南極探險的斗爭》中的斯科特！為什么作者對失敗者斯科特表達崇高的贊譽？同學們從課文《偉大的悲劇》（PPT）中，可以尋找到震撼人心的答案！

　　二、整體感知

　　1、學生快速默讀，搶答有關問題（PPT），理清故事情節，一句話概括文章內容。同時勾畫出令你感動的細節兩三處（為合作研讀準備）。

　　2、搶答后，一句話概括，先小組交流，再抽號（學號）、推舉各一人全班發言，之后PPT。

　　三、合作研讀

　　剖題入手，研讀課文。

　　1、課文題目“偉大的悲劇”。大家知道，悲劇就是以悲慘結局結尾的故事，那么，文中的“悲劇”之所以“悲”，體現在斯科特一行南極之行的哪些方面呢？

　　學生小組交流，組長發言，組員補充。教師歸納（PPT）。

　　（1）失敗之悲

　　“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”

　　（2）作證之悲

　　“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

　　（3）死亡之悲

　　A．埃文斯精神失常，死了。

　　B．奧茨像一位英雄似的向死神走去。

　　C．羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。

　　（4）世人之悲

　　在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。

　　（2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。）

　　2、這四“悲”，你們認為是“悲哀”還是“悲壯”呢？為什么？

　　悲壯。因為雖然他們上演了一幕“悲劇”，但作者同樣認為他們是“偉大的”。

　　3、“悲劇就是把有價值的東西毀滅人看。”遭到毀滅的，僅僅是斯科特一行的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價值的”，是“偉大的”。所以文章充滿了悲壯的`情感。那么大家討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來。

　　分組討論。組長發言，組員補充。朗讀，或組長或組員或全員，或全班。教師歸納（PPT）、

　　A．事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業。

　　B．精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神。

　　C．人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷。

　　D．態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察。

　　E．情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。

　　……

　　4、從內容和情節的分析中，同學們體會到了“悲劇”何以“偉大”的實質，把握了兩者的之間的內在的聯系。如果用文中語句來表達，你看可以用哪句？所以，這句話就全文來說，有什么作用？這句話，如果用自己語言，生動表述一下，可以怎樣表述呢？

　　“偉大”和“悲劇”并不矛盾。因為斯科特他們雖然在探險中犧牲了，雖然他們有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。但這“悲劇”中，他們始終扮演者英雄的角色，在這“悲”中正展示了它們“偉大”的魅力所在。所以，這是一場“偉大的悲劇”！

　　5、課堂小結，先生后師，再PPT。

　　作者傾注了他的全部感情來寫這個悲劇，這蘊含著一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人精神上的鼓舞。這就是作者為失敗者樹碑立傳的原因！

　　四、體驗反思

　　斯科特等人為人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習。學習了這篇傳記文學，你得到了什么啟發？請聯系生活實際進行討論。

　　學生小組討論。教師參與其中。教師可以從團結合作、勇于犧牲的精神啟發學生。

　　五、作業布置

　　1、小作文：《再看斯科特一行五人》。

　　2、推薦閱讀《人類的群星閃耀時》。

　　《偉大的悲劇》優秀教案設計 篇8

　　一、教材依據：

　　《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節選的傳記，記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

　　二、設計思路

　　（一）指導思想：

　　本單元要緊緊圍繞“探險”這一中心話題來設計教學，希望能在學生內心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險，樂于探索”的意識，而每篇文章又具有獨立的價值，我們在教學的過程中要結合文章內容進行有效地拓展深化以及對文本的解讀走向深入《語文課程標準》，要求學生在語文學習中，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，因此，我們準備借助這類文章對學生進行思想教育，能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果，單元目標就設定為：

　　1、理解文章內容，激起學生探索奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、樂于探究的精神、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業而獻身的崇高精神；

　　2、豐富探險知識、地理知識和其他知識，提高對這類文章的閱讀能力

　　（二）設計理念：

　　這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優秀品質，是任何一個閱讀此文的人都會感觸良深的。所以，教學此文，舍棄什么，都不應舍棄這一點。在教學中，要努力通過朗讀品味文章語言，通過人物具體的語言、行動，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點，我覺得采用重點語句圈點批注的方法，比只是讓學生口頭說效果會更好，印象會更深，而且對于培養學生良好的閱讀習慣也會有所幫助。

　　（三）教材分析：

　　本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節選，寫的是斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達南極點時，卻發現對手挪威的阿蒙森隊已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業獻身的精神及強烈的集體主義精神，并頌揚了斯科特誠信的紳士風度和勇于承認失敗的優秀品質本文題材生動，情節引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強烈的主觀情感，讀來令人感動，也讓我們敬佩。

　　學習時要通過快速閱讀梳理故事發生的整個經過和結果，把握以時間為序的寫作順序，即理清故事情節；重點是通過細讀文中一些令人激動難忘的細節來理解：為什么說斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動人的細節，把握作者表達的思想感情；難點是還要通過理解、品味文中有著強烈抒情色彩，意味深長的語句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類崇高的精神內涵，樹立正確面對失敗的人生態度

　　（四）學情分析：

　　學習本文的學生，是十三四的青少年，對外界事物有著強烈的好奇心和探索欲，而探險的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時，我所執教班級的學生大部分知識面較寬，他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對待問題有自己的見解和主張，他們對探險為主題的故事很感興趣，然而這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認識，因此，在教學中，我們準備按照“課前預習到課堂交流——深入解讀文本——領悟精神內涵——升華情感——拓展延伸”等過程來進行，以期實現教學目標：

　　1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節，概括內容要點

　　2、過程方法：通過品味語言，有感情的朗讀體會“偉大的悲劇”的深刻含義

　　3、情感態度：感受人物崇高的精神內涵，樹立正確看待成敗的人生觀

　　三、教學目標：

　　1、知識與能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義

　　2、過程與方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情

　　3、情感與評價：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度

　　4、教學手段的運用：多媒體課件

　　四、教學重點：

　　1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大

　　2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情

　　五、教學難點：

　　1、聯系語境，理解關鍵語句的含義

　　2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升

　　六、教學準備：

　　1、文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習

　　2、準備多媒體課件

　　七、教學過程：

　　（一）創設情境，圖片導入

　　1、PPT：展示南極圖片，教師簡介：世界最南的站——美國阿蒙森—斯科特站，1957年1月23日建于南極點，海拔2900米。以最早到達南極點的兩位著名探險家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢？現在我們一起走進《偉大的悲劇》。

　　2、作者介紹：茨威格，探險南極展開角逐，角逐的結果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進入到小說領域，他那過人的文學天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創作生涯中高矗的里程碑。他曾經為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物的性格。

　　《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的。學習和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。

　　（二）快速閱讀，整體感知

　　默讀課文，從文中找出相關內容，完成表格。

　　時間地點人物及事件

　　（三）品味文章，研讀語段

　　“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績

　　1、魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？（學生默讀課文，教師巡視，要求學生以文中的語句為依據）

　　明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”

　　作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”

　　2、這些“悲”中包含了哪些含義？（學生分小組交流，教師與學生交流）

　　明確：事業失敗的悲傷，替人作證的'悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

　　3、斯科特一行人的“偉大”之處體現在哪里？（要以文中的具體事件為依據）

　　明確：

　　（1）斯科特接受了為他人作證的任務：講求紳士風度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。體現了他人格的高尚。

　　（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學研究的執著精神，英雄的氣概。

　　（3）奧茨在暴風雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀念。

　　（4）三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業的熱愛之情。

　　（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

　　（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側面表現斯科特一行人的偉大。

　　（四）品味語言，妙談體會

　　1、對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到者什么也不是。作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？（學生討論）

　　（明確）作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

　　2、挪威國旗“耀武揚威”“洋洋得意”地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？

　　（明確）用了擬人的修辭手法，表達了斯科特和伙伴們萬分痛苦、沮喪的心情。

　　3、斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？）

　　（明確）斯科特受英國傳統文化的影響，講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項為他人作證的任務。正因為他的這一行動，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。

　　4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有人留下了話。（聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？

　　（明確）是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實現的，所以說是”海市蜃樓”，這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

　　5、一個人雖然在不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。（這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？

　　（明確）表達了作者對斯科特崇高品德的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點題的作用。

　　八、結語

　　師：一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

　　《偉大的悲劇》優秀教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1、培養速讀課文的能力，理清故事情節，把握內容。

　　2、品味文中細節，體悟文中關鍵語句，體會作者的思想感情。

　　3、透過這個悲劇，感受人物崇高的精神品質，激發探索未知世界的興趣，勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

　　4、掌握生字詞，能讀準字音，分辨字形。

　　教學重難點：

　　1、品味文中細節，體悟文中關鍵語句，體會作者的思想感情。

　　2、感受人物崇高的精神品質，激發探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

　　教學方法：

　　1、情景教學法：運用多媒體技術創設情境，通過圖片展示，創造情境。

　　2、朗讀法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在讀中感受文章。

　　3、合作探究法：引導合作探究，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入

　　中國有句古話：勝者為王，敗者為寇。雖然也說“不以成敗論英雄”、“失敗乃成功之母”，但是一直以來，人們歌頌的都是成功者、勝利者。其實，在人類發展進程中，尤其是在人類征服自然界的領域里，都涌現出很多可歌可泣的“失敗英雄”。（出示課件）

　　——這是1986年美國航天飛機“挑戰者”號升空72秒后突然爆炸時的情景，機上7名宇航員全部遇難。

　　——這是2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機在即將返回地面時解體的照片，機上7名宇航員遇難。

　　——這是2002年北大登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片，隊員不幸遭遇雪崩，5人遇難。

　　通過這幾個故事，你覺得這樣做值得嗎？

　　人類科學探險的道路從來就不是一帆風順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續探索的腳步！他們對于夢想的執著追求，給予了我們許多啟迪。英國探險家斯科特就是其中的一位。下面，我們就跟著作家茨威格去認識一下這些失敗的英雄。

　　二、作者介紹

　　斯蒂芬茨威格（1881—1942年）奧地利作家。一戰前從事外國文學的翻譯工作，戰爭爆發后，發表了反戰劇本《耶雷米亞》，成為著名的和平主義者。他的文學活動從詩歌創作開始，但主要成就在傳記文學和小說創作方面，代表作有中短篇小說集《最初的經歷》等，傳記作品有《人類命運攸關的時刻》《人類的群星閃耀時》《三位大師》等，還有戲劇作品《耶雷米亞》等。

　　三、字詞積累

　　四、整體感知

　　1.快速的閱讀課文，完成問題。

　　（1）這個故事發生在哪一年？1912

　　(2)斯科特探險隊是哪個國家的探險隊？英國

　　(3)這個探險隊共有幾個人？5個

　　(4)先期到達的探險隊是哪個國家的？挪威

　　(5)斯科特到達南極點后，在南極點看見了什么？

　　一面黑旗在滑雪桿上。

　　(6)斯科特探險隊返回基地的途中他們遇到的主要危險是什么？

　　惡劣的風雪天氣。

　　2、復述故事，理清故事情節。

　　課文寫的事件發生在1912年，英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，到達時間為1月18日,但卻悲哀地發現已經有人捷足先登，他們僅僅比挪威人阿蒙森遲了一個月,于是只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。

　　五、再讀課文

　　1、本文共寫了五個人物，他們的姓名和身份分別是：

　　2、“現在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過那茫茫無際、像鐵一般堅硬的冰雪荒原。”這三個人是：

　　3、談談讀完這篇課文的感受，用一個詞來概括。（悲劇）

　　4、如何理解課文題目：偉大的悲劇。

　　悲劇的“悲”體現在斯科特一行南極之旅的哪幾個方面？

　　A死亡之悲：在歸途中全部隊員犧牲了

　　B失敗之悲：阿蒙森一行已先到達南極

　　C作證之悲：為阿蒙森的成功作證

　　六、布置作業

　　1、抄寫本課字詞。

　　2、思考課后練習題。

　　第二課時

　　精讀課文分析句子

　　一、品味語句

　　齊讀第二自然段，思考課后練習1-3題。

　　1、文中說“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”。作者在這里要表達的是什么意思?你同意這種說法嗎?你是怎樣理解的？

　　表達了斯科特角逐失敗后極度沮喪、悲哀的心情。

　　作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意這個觀點。

　　2、“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”。國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”?這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情?

　　這是擬人手法。

　　表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。表現出斯科特內心的沮喪、失落。

　　3、“它的占領者還在這里留下一封信……他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務，他要忠實地去完成這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。斯科特為什么要接受這項為他人業績作證的任務?他不接受不行嗎?

　　因為他講求紳士風度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。

　　正因為這一行為，他的人格才顯得無比高尚，也贏得了人們的尊敬。

　　4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。聯系上下文看，“內心中的海市蜃樓”是什么意思?作者為什么要這樣比喻?

　　“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好過往和他對遙遠的祖國、親人、朋友的懷想，它們與現實形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是虛無縹緲，無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果、給人心靈的沖擊。

　　5、一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。這話表達的是什么意思?在全文中起什么作用?

　　這句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的高尚。壯麗的毀滅，雖死猶生。這是作者的議論，表現了作者對這些可靠隊員的贊美。作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不完全是事業上的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神的震撼和啟迪。

　　這句話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

　　二、合作探究

　　1、斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的.優秀品質?出哪里可以體現？

　　（1）誠信，有令人敬佩的紳士風度。

　　（2）堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。

　　（3）強烈的集體主義精神。為了保護同伴勇于獻出自己的生命。

　　（4）無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

　　2、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?

　　因為作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不僅是事業的成功者，而是事件背后給人精神上的震撼和啟迪。

　　3、斯科特一行探險的意義何在？

　　認識自然，挑戰人類自己，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

　　三、結語

　　這是一場令人心酸的悲劇，但探險隊員們始終是偉大的。視死如歸的他們面對可怕的死神，作出了最大的努力，雖然犧牲了，卻在內心上取得了勝利。

　　四、拓展延伸

　　假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息時候，你最想說的話是什么或者最想做的事是什么呢？

　　五．作業布置

　　1、完成練習冊上面的題

　　2、學習完這篇文章，寫一篇閱讀筆記。

　　《偉大的悲劇》優秀教案設計 篇10

　　1、教學目標

　　1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息。

　　2、過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

　　3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

　　2、學情分析

　　這篇課文故事較長，情節也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現當時的情境，學生可能不適應閱讀這么長的篇幅，學生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學生可能有不太理解西方人的價值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學的立足點不應太高太難，應盡量簡化、淺化，實現長文短教，使學生好懂、愛學，并重在培養他們的興趣，不然，教師的教學就會很被動。對于初一下學期的學生而言，開拓閱讀視野，積淀人文精神，從而提高語文素養，已成為學生最重要的學習任務。我所執教的是農村學生，他們思維不夠活躍，分析理解能力有待提高，因閱讀方法的問題，造成閱讀缺少深度，缺少人文精神的沉淀，而這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的'認識。因此，針對這一特點，應注重通過課文的教學，激發學生對文本的閱讀興趣，同時幫助學生提升閱讀深度，積淀人文精神，使閱讀既有廣度，又有深度。

　　3、重點難點

　　教學重點：

　　培養學生組內學習中互相合作、討論、交流的深入探究文本的能力。

　　教學難點：

　　學生在飽含情感的文字中感受和體會人物的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。

　　4、教學過程

　　教學活動

　　活動1導入：導入新課

　　上節課我們隨著作者茨威格了解了斯科特等人的南極探險故事，今天我們繼續再深入探究課文。中國有句古話：“成者為王，敗者為寇”，100多年前，英國探險家斯科特在和挪威探險家阿蒙森的競爭中無疑是失敗了。而作家茨威格沒有關注勝利者，卻選擇了為失敗的斯科特一行人作傳，想知道原因嗎？就讓我們一起再次走進這幕偉大的悲劇。

　　活動2活動：講授課文

　　二、速讀課文，尋找悲劇

　　1、緊扣課題，理解為什么稱之為“悲劇”。

　　（1）快速跳讀課文，畫出相關情節進行批注，并在學習小組中討論交流。

　　（2）教師引導各組分享討論交流探究結果。（生討論、交流、明確，師板書）

　　2、教師歸納小結

　　有第二個到達的失敗之悲，有為成功者作證的作證之悲，有五位英雄被惡劣暴風雪吞噬生命的死亡之悲。

　　三、研讀課文，品味偉大

　　1、再扣課題，理解這場悲劇為什么是“偉大”的？

　　（1）說出感動你的人物。

　　（2）小組自選感動的人物找其“偉大”之處。

　　（3）組內互動說“偉大”。

　　要求：每個組員要把自己的探究成果向組長匯報。

　　（4）教師巡視并與學生交流。

　　（5）小組代表品“偉大”。

　　要求用這樣的句式表達：我們從第段“  ”句（或“  ”詞語）中，看出XX的精神(或品質)。

　　組內成員或其它組員可以互相補充品讀。

　　2、生展示交流結果，師同時板書（應尊重學生的見解）。如：

　　獻身科學

　　犧牲自我

　　堅毅執著偉大

　　無私博愛

　　誠實守信

　　四、課堂小結，化解疑問

　　1、即使是悲劇也是偉大的。

　　2、朗讀文章最后一段：“一個人雖然……”。

　　3、扣導入部分，化解疑問，小結。

　　五、牢記英雄，與生共勉

　　1、多媒體展示斯科特等五位英雄的名字。

　　2、贈三句話與生共勉。

　　3、生齊讀、積累。

　　六、課后鞏固，布置作業

　　1、C級學習要求：

　　（1）從“讀一讀，寫一寫”詞語中任選2個分別造句。

　　（2）從課文中找出2處打動你的情節，回顧課堂上老師同學們的對課文的探究，做些點評。（可用這樣的句式：從這里，可以看出。）

　　B級學習要求：

　　（1）從“讀一讀，寫一寫”詞語中任選3個連詞成段。

　　（2）整理課堂筆記，完成課后習題二。

　　A級學習要求：完成課后習題二、三。

　　2、全班完成頂尖45頁“課內練習”部分。

　　附：板書設計（預設）

　　獻身科學

　　犧牲自我失敗之悲

　　堅毅執著偉大的悲劇死亡之悲

　　無私博愛作證之悲

　　誠實守信

【《偉大的悲劇》優秀教案設計】相關文章：

《偉大的悲劇》的優秀教案設計07-04

偉大的悲劇教案設計03-17

偉大的悲劇優秀教案范文06-19

《偉大的悲劇》優秀教學設計12-18

公開課《偉大的悲劇》的教案設計07-04

公開課《偉大的悲劇》的教案設計08-24

《偉大的悲劇》12-24

第21課偉大的悲劇教案設計范文06-21

偉大的悲劇教案03-18