課文《談生命》教案范文

　　教學目標

　　知識目標

　　1 積累詞語，理解驕奢、清吟、蔭庇等詞的詞義并學會運用。

　　2 理解作者對生命的本質(zhì)的認識。

　　能力目標

　　1 反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2 體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

　　德育目標

　　認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

　　教學重點

　　1 激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

　　2 揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

　　教學難點

　　感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

　　教學方法

　　1 朗讀法

　　2 品讀法

　　3 延伸拓展法

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　朗讀課文，整體感知;思讀課文，理清行文思路，把握文意;品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。

　　教學步驟

　　一、導語 設(shè)計

　　設(shè)計(一)

　　生命是什么?這是一個既簡單又復雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。

　　設(shè)計(二)

　　生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的人，我們必然會有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)。現(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1 教師配樂朗讀課文，學生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。

　　多媒體顯示：

　　挾卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悅(yí) 云翳(yí)

　　2 學生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。

　　3 選三位同學范讀課文，每人讀一部分，其余同學評點。

　　教師評點：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。

　　4 學生放聲讀課文，力求聲情并茂。

　　三、思讀課文，把握文意

　　1 理清行文思路

　　提問：本文為一片作，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。請說說你對文章思路的看法。

　　學生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。

　　第一層：僅一句話，我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文。

　　第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來生。描寫生命像春水東流的狀況。

　　第三層：從生命又像一棵小樹到也不敢信來生。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

　　第四層：從宇宙是一個大生命到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

　　2 精讀課文，把握文意

　　教師設(shè)計相關(guān)問題，指導學生研討課文。

　　多媒體顯示：

　　(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者不敢說而對后者能說呢?根據(jù)文意說說你的理解。

　　(2)作者將生命比作一江春水和一棵小樹并充分展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。

　　(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用?

　　同桌之間討論、交流。

　　明確：(1)生命是什么涉及生命本質(zhì)的終極回答，而生命像什么是文學性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

　　(2)一江春水側(cè)重闡明生命的力量，一棵小樹側(cè)重揭示生命的價值。兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象有完整地闡明了生命的過程和意義。

　　(3)最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得的結(jié)論。

　　四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值

　　1 請學生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進行美點尋蹤。

　　生1：作者把生命還原成具體的物象，把生命理念形象化，描繪出一副副生命的圖畫。

　　生2：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。

　　生3本文意境優(yōu)美，情景交融。

　　生4：本文富含哲理，表達了作者對生命本質(zhì)的認識。

　　教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。

　　2 賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。

　　美在形象賞析：

　　(1) 話說一江春水

　　多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面，雪山、峭壁、巉巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

　　學生齊讀生命像向東流的一江春水也不敢信來生，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。

　　A 請大家按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個過程。

　　學生自由發(fā)言。教師提醒學生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。

　　B 品味相關(guān)詞句，體味一江春水的特征，感受這個秒年時微度的形象。

　　學生自主品評。

　　成果展示：

　　四個有時候，體現(xiàn)流程的豐富多彩。

　　聚集、奔注、沖倒、挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。

　　快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷。

　　(2) 話說一棵小樹

　　多媒體播放動漫FLASH，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、鳳蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

　　學生齊讀生命又像一棵小樹也不敢信來生。

　　A 請按照原文思路，用自己的話描述一下小樹的生命歷程。

　　學生自由發(fā)言。教師提醒學生注意體現(xiàn)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。

　　B 品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

　　學生自主品評。

　　成果展示：小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

　　聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進。

　　勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。

　　美在情感闡釋：

　　教師提示：

　　在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。

　　在描寫一江春水時充滿激情，從憤激怒吼奔騰等詞可以讀出這種感情來;繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的、;最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。

　　描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是寧靜和怡悅，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。

　　本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的。

　　學生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。

　　3 教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一副副優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認識生命的.本質(zhì)。

　　五、布置作業(yè)

　　1 描繪一江春水時，一路上他享受著他所遭遇的一切，一切指什么?請根據(jù)文意回答。

　　2 仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

　　生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

　　第二課時

　　教學要點

　　繼續(xù)欣賞文章的哲理美、語言美;聯(lián)系自我，對照反思，總結(jié)升華;延伸拓展，類文推薦，開闊視野。

　　教學步驟

　　一 學生齊讀課文

　　二 鑒賞哲理美

　　1 品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。

　　多媒體顯示：

　　(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!

　　(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!

　　(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!

　　(4)他回聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

　　(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

　　(6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

　　(7)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

　　(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們要感謝生命。

　　學生自由選句評析，集體交流。

　　明確：

　　(1)句中的大海指生命的歸宿。光明象征生命達到輝煌的頂點，黑暗指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，光明與黑暗相生相隨。

　　(2)生命是一種過程，應(yīng)當從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者生而何歡，死而何懼的平常心。

　　(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的輪回說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了著者積極樂觀的人生態(tài)度。

　　(4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。

　　(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩淼的思緒、寬廣的胸襟。

　　(6)并不是每一個人都能成材，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

　　(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。

　　(8)這一句話與孟子的生于憂患表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。

　　2 提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　學生討論并自由發(fā)言。

　　示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

　　生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

　　生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也上一種幸福。

　　生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。

　　個體生命是宇宙大生命的一分子，個體色懷念革命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

　　生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

　　3 教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命生長的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

　　三 鑒賞語言

　　1 摘句交流

　　請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。

　　學生自由發(fā)言。

　　2 教師歸納：

　　美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在一江春水一棵小樹兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。

　　美在反復。生命像生命又像既成為行文層次的標志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復吟唱之感。

　　他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊涵邈遠的情思，意味深長。

　　然而我不敢說來生，也不敢信來生，反復強調(diào)，否定生命輪回說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠的人生情懷。

　　美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏，這是一句詩句，云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗;美麗的黃昏 喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。

　　3 仿句練習

　　仿照愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏這句話，另寫兩個句子。

　　學生自由發(fā)言。

　　示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一副壯麗的畫卷。

　　愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

　　愿你生命中有清洌的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

　　四 聯(lián)系實際，體驗反思

　　教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以生命，苦耶?樂耶?為話題說一段話，表達自己的人生信念。

　　學生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機誘導，進行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應(yīng)對生活，感謝幸福、感謝痛苦。

　　五 延伸拓展

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對生命有怎樣的認識。

　　生命

　　趙麗宏

　　一

　　假如生命是花。花開時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上

　　二

　　假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。

　　三

　　假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當然很美妙;在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。

　　四

　　假如生命是船，不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風帆，向著未有人到達過的海域

　　五

　　假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河

　　六

　　假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的漂游。要化成雨，無聲地灑向大地。

　　七

　　假如生命是一段原木。做一座樸實無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通!

　　八

　　假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳

　　學生思考。明確：真正的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動著一顆勇敢地面對挫折、充滿自信、扎根現(xiàn)實、激流勇進、謙虛樸實、隨時奉獻自己的火熱的新，那么平凡也就透出幾許高貴了。

　　六 課堂小結(jié)

　　本文以一江春水一棵小樹為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

　　七 布置作業(yè)

　　1 背誦你喜歡的語句。

　　2 閱讀冰心的散文《霞》(見課本)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。

　　提示：《霞》寫于1985年，《談生命》寫于20世紀40年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆恕�兩文主題有相似之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。

　　板書設(shè)計

　　形象美(一江春水、一棵小樹)

　　談生命 哲理美(生命生長、流動;感謝快樂、痛苦)

　　語言美(靈動、蘊藉、反復、詩意)

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