課文《我的五樣》教案

　　【教學目標】

　　1.了解作者在活動中的選擇，叩問靈魂，理解生命的意義。

　　2.積極參與活動，做出自己的選擇，以嚴肅的態度思考人生的意義。

　　【教學設想】

　　“活動體驗”要特別注意進行必要的教學組織，明確活動的目的、要求，讓學生進入一種嚴肅、平靜的狀態進行閱讀、選擇。要營造良好的活動氛圍。這一部分話題，需要理性地思考，需要虔誠地面對，需要觸動心靈來感受，需要深刻體驗來感悟。

　　【時間安排】

　　1課時

　　【教學步驟】

　　一、導入：年少時，常常有這樣那樣的發誓，認為自己絕不能平平淡淡過此一生，渴望擁有生命中無限的精彩。年歲漸長，懂得人是不可能擁有世界上的一切，在有限的生命里我們必須要思考活著的'意義，學會選擇、珍藏自己的真愛。今天我們將共同參加一個活動，坦誠叩問自己的心靈，追尋生命的意義。

　　二、速讀課文，感知課文中活動過程。

　　學生整合信息并討論：活動的步驟、注意點以及作者取舍的理由。

　　同桌之間分工合作探究，模擬課文中活動，一個扮演老師，另一個扮演學生。“老師”明確游戲的步驟。“學生”歸納作者選擇的理由。

　　生步驟總結如下：1、想出認定的生命中最寶貴的東西。(不必從邏輯上推敲，只需是情感上的真愛)

　　2、再次確認。(不用自己的觀點去衡量他人)

　　3、逐項劃去寫下的四樣，剩余最后一樣。

　　生陳述理由如下：

　　作者選擇了水、空氣、陽光、鮮花、筆五樣。首先去掉的是鮮花，因為鮮花相對不重要的，作者其次去掉的是水，有陽光和空氣在，仍然能夠寫作。再一次刪去的東西是空氣，因為只要有陽光的溫暖，“我”一樣可以寫作。當東西只剩下陽光和筆時，作者最終選擇了筆，因為放棄了筆，就是放棄了“我”寫作的生命，“我”為何而生?作者此時有著清醒的生命意義的思考，筆是五樣中最后唯一的選擇，相當于一個作家的靈魂。如果放棄了筆而選擇了陽光，那只是一個沒有靈魂的行尸走肉。在畢淑敏看來，作家存在意義就是審視、思考社會和再現這一切，一位作家放棄了筆，比讓他失去生命還要痛苦。

　　師板書：取舍過程(附后)

　　三、參照課文，師發紙片、生參與活動，獨立去體驗取舍的過程。注意氣氛平靜、嚴肅。

　　四、小組間交流討論、闡述理由，推薦代表談一談。

　　師感言：人生有筆直的大道，也會遇到曲折的小徑，或者發生很多意外，你不得不付出代價和犧牲，你可以悲傷和憤慨，最重要的是，為了你的真愛，生活一定要繼續，你還要堅持向前。

　　五、師自述選擇(備選)

　　六、朗讀最后四節，感悟作者的心情，思考生命的意義。

　　生朗讀，并談自己的感悟。

　　師小結：通過朗讀這一段，作者完成了生命的選擇，其實當看到同學義無返顧的表情，我的心里也充滿了“單純而明朗”(文中的話)的希望，相信你的未來之路一定會走得更堅定。

　　你能逃避這個游戲的規則，但是你無法逃避生命不止的追尋。人生本身并不長，做出了抉擇后，想要實現它恐怕時間是不夠的，容不得有那么多的枝椏去分心。知道了自己的真實心靈，就要逐漸學會去正視它;了解自己的基本需求，便努力去爭取屬于你的那一樣——生命的真愛。多余的累贅，也許不是生命所能承受之重。

　　七、課后作業設計：

　　在活動的過程中你經歷了心靈的抉擇、掙扎，寫下自己選擇或放棄的某一樣的心理感受。

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