小學《玩出了名堂》教案
教學目標
１.會認６個生宇，會寫１２個生字。正確讀寫“名堂、浪費、看守、定時、放大鏡、細微、顯微鏡、微生物、拜訪”等詞語。
2.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
3．通過教師的指導能正確、有感情地朗讀課文。
４.通過了解段、篇特點使學生能結合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。
教學重難點
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
教學時間：２課時
第一課時
一、導入新課
1．《花鐘》、《蜜蜂》兩篇課文告訴我們應該養(yǎng)成認真觀察和思考的習慣，今天的這篇課文又會帶給我們怎樣的啟發(fā)呢？
2．師出示課題 “玩出了名堂”，先讓學生讀準課題，再讓學生說說“名堂”是什么意思，如回答不出，可放到教完課程后再來回答。
二、初讀課文
1．過渡：課文寫誰在玩，是怎樣玩的，到底玩出了什么名堂？就讓我們帶著這些問題來朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2．出示詞語
看守 磨薄 待著
定時 清閑 聘請 拜訪
簡單 浪費 千里迢迢
放大鏡 顯微鏡
讓學生讀準字音，教師重點指導：
（1）說說四個多音字“看”、“磨”、“薄”、“待”另外的一個讀音并組詞。
（2）提出不理解的字詞交流。
（3）放大鏡、顯微鏡是怎樣的，課文中也給我們做了簡單的介紹，把有關的句子找出來？
他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
A.指名讀準字音。
B.簡介放大鏡（出示實物）：它運用凸透鏡原理，能把原先的事物放大若干倍，用來看細小的東西；放大鏡的發(fā)明者有的說是中國的一名工藝匠，有的說是十三世紀英國的學者羅杰、貝肯等，說法不一。
他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
A.指名讀準字音
B.出示圖片或實物、資料簡介放大鏡。
3．分節(jié)朗讀課文并正音。
4．填空：列文虎克玩（），玩出了大名堂，發(fā)明了（），發(fā)現了（）。
三、再讀課文
1．過渡：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現，玩出了大名堂，那么，他是怎樣玩的，玩出了什么名堂呢？找出有關的句子。（板書：玩 名堂）
2．學習第三自然段:他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
（1）要把這么厚的玻璃四周磨薄，那是多么枯燥的一件事，可列文虎克卻玩得不亦樂乎，想想，他一邊磨一邊會怎樣想？
（2）指名回答，從中引導學生明白雖然把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是列文虎克很喜歡，他想用它來看細微的東西，玩得很投入。
（3）齊讀，讀出列文虎克的專注、歡喜。
四、指導生字
1．出示生字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
２．小組內交流各自識記生字的方法。
３．仔細觀察發(fā)現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
“鏡、待、調、訪”為左右結構，左窄右寬。“拜”的右邊是四橫，
“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
４．學生寫字。
第二課時
一、復習回顧
1．聽寫詞語
2．用自己的話說說列文虎克在看守大門期間是怎樣玩放大鏡的。
二、精讀課文 再探玩法
過渡：列文虎克做成放大鏡后，并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，讓我們來看看他又是怎么玩的，玩出了什么名堂。
1.學習第四自然段
句一：他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
（1）請同學們讀這兩句話，讀懂了什么？
（2）交流：從“想”、“會怎么樣”讀懂列文虎克在玩中有著一定的思考；從“啊”、“不得了”讀出列文虎克的驚奇。
（3）指導朗讀，讀出疑問、驚訝的語氣。
句二：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
（1）“帶勁”是什么意思？列文虎克總是拿著放大鏡變著花樣玩，如果你就是列文虎克會怎樣玩，一邊玩一邊會想什么？（讓學生把兩只手當作放大鏡，邊玩邊想）
（2）讓學生學著“把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？”的句式充分交流。
（3）列文虎克發(fā)明顯微鏡靠的是什么？讓學生再次感受列文虎克善于觀察、善于思考的品質。(板書：觀察 思考)
（4）這樣列文虎克就成了第一個發(fā)明顯微鏡的人，帶著贊賞語氣讀。
句三：他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現，除了我們平時看到的世界，還有另一種平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
（1）列文虎克用顯微鏡觀察，除了水和牙齒，還會觀察什么？
想象訓練：列文虎克用顯微鏡觀察----------，發(fā)現---------。
（2）列文虎克發(fā)現了一個平時看不到的世界，要求學生結合資料袋來說說“小人國”、“居民”指什么？
（3）教師補充微生物的資料（附資料），可見列文虎克的發(fā)現對人類的.貢獻有多大。
（4）當時列文虎克的心情怎樣？帶著驚奇、喜悅的心情用多種形式朗讀。
2.學習第五自然段
（1）師引讀：列文虎克玩放大鏡玩出了更大的名堂，他最早——英國皇家學會聘請他為——連英國女王和俄國沙皇也——同學們，你們剛才說的就是——（生讀第一句）
（2）分讀：師讀第一句，生接下去讀，讓學生感受總分構段特點
（3）現在你會填嗎：列文虎克玩放大鏡，他------------------。抓住重點詞“最早、全新、聘請、千里迢迢”等詞，聯系上文明白“玩具、居民”指什么？感受列文虎克玩出的名堂之大。
（4）小結：正是列文虎克在玩中的善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
3.回讀第一自然段
（1）原來玩中也有這么大的成就，現在你對玩肯定又有了新的認識，能來說說嗎？
（2）齊讀。
三、總結鞏固
再讀2—5自然段，看看文章按照先后的順序怎樣來寫列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現微生物的經過的？（做放大鏡——玩放大鏡——發(fā)明顯微鏡——發(fā)現微生物——玩出更大名堂）
板書設計：
觀察
玩--------名堂
思考
作業(yè)布置：1、書寫生字 完成同步練習
2、小練筆：玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現是在玩耍中產生的(補充富來克林揭開雷電之迷的資料)。讓我們像列文虎克、富蘭克林一樣在玩中觀察，在玩中思考，來寫寫玩中的發(fā)現或收獲吧！
邸云舒已閱
教學思考：由于第一課時學生已經能夠將課文內容理解，并能講述這個故事了，所以第二課時的時間就放在學生匯報自已受啟發(fā)的部分，互相交流感受后，重點放在了小練筆上。“平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收獲吧。”首先讓學生講講他們都愛玩些什么游戲，再說說游戲的規(guī)則是什么，描述一下是怎樣玩的，最后談談在玩耍中有什么思考和發(fā)現。有了課上的指導，本次小練筆寫的還不錯。
玩中的發(fā)現
作者：張雙豪
我最喜歡的活動是和陳漢銘打籃球，打籃球的規(guī)則是：不能走步（也就是不能抱球前進，要拍球前進），打手(不能用手打打別人的手)，撞人……
昨天中午我就和他PK，他連贏我兩次，（大家可能說我的技術太差了，可不是這樣，你們聽我跟你們細說）在休息時間里我總結了一下；剛開場我就走步兩次，下半場又走步了兩次，所以讓陳漢銘有機可乘。自后我得出了一個結論；我的技術還可以，但老違規(guī)，這才輸，第三場剛開場我就克制好自己，不違規(guī)，給他了一個下馬威。在他灌籃是我一把防下，他使勁一扔，被我拿到，沖過去一個灌籃“進了”讓他心服口服。哈哈！第三場我贏了，我非常高興!
我喜歡和陳漢銘打籃球！
玩中的樂趣
作者：刁慕冰
一
今天，我在中午放學的路上發(fā)現了一個從大樹上落下來的東西，還是淡綠色的，不一會兒，我又發(fā)現了許多。這時我的腦袋里產生了疑問，這是什么呢？有可能是．．．．．．不管了，先帶回去“研究”一下。
我快步走到了小飯桌，查起了資料。我可真忙呀，一會兒翻翻書，一會兒問問小飯桌的老師。最后，老師告訴我說這是一顆種子，把外面的皮剝掉，里面就是它的種子。我剝開一看，果然是一顆種子。種子又細又硬，可以拿它做我新發(fā)明的小制作“小刺猬”像刺球一樣的外套。
我準備開啟一個“剝種子”計劃。
二
今天我要開啟我的“剝種子”計劃了。
課間我開始剝了。我發(fā)現有很脆的和硬的還有軟的。我把它們分為壞品種、硬品種還有軟品種。我把剝好的種子一個一個地放在一個香香的小瓶子里，這樣從瓶子里倒出來的種子都很香。
因為大多數的都是壞品種，我邀請張嘉荷和我一起剝。張嘉荷告訴我這個種子叫單刀。我們齊心協(xié)力剝了一共一瓶子。我們要開始做小刺猬了。
我想用紙杯的三分之一（底下的那一部分）做小刺猬的身子，再用水彩筆畫出它的眼睛、鼻子和嘴巴，然后在小刺猬的背上插上種子，最后把小刺猬的底部封上底，做成一個小刺猬。
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