《第一次真好》教案設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的《第一次真好》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《第一次真好》教案設計 篇1
教學目的
1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
2、學習以小見大和詳略得當的寫法。
3、了解選材的典型性。
教學重點
1、學習以小見大和詳略得當的寫法。
2、了解選材的典型性。
教學難點：
認識第一次經歷的重大意義。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現在請大家來閱讀這篇文章。回答了這個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。
二、檢查預習
請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。
三、整體感知課文內容
學生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷?
四、在教師引導下，進行探究性學習
1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?
提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?
3、通過以上兩種的情感體驗，你認為作家周素珊所說的“第一次真好”，究竟“好”在哪里?
明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
五、研讀賞析
1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置?
2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
六、拓展引申
1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。
2、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”
3、為什么有的“第一次”不能嘗試?
七、課堂總結
同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
八、作業布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。
九、板書設計
第一次真好
1、看見結實累累的柚子樹 (美好)真奇妙。
2、看見十姊妹孵出的小鳥 (新奇，難看)新鮮而刺激，使人回味無窮
總結：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
《第一次真好》教案設計 篇2
教學目標
知識與能力
1、積累課文中優美的詞語。
2、辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3、培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
過程與方法
1、通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。
2、教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。
情感態度與價值觀
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，培養學生正確的價值觀。
教學重難點
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。
教學方法
1、情境導入法：創設情境，激發學生的閱讀興趣。
2、誦讀教學法：采用多種方式誦讀，在誦讀中體會“第一次”的深刻內涵。
3、合作探究法：運用小組合作探究的方法，培養學生自主、合作、探究的學習習慣，達到對教學重點難點的突破，提升學生對文字的感悟能力。
教學過程
導入新課
出示三幅圖片
①阿姆斯特朗第一次登上月球
②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行
③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍。
三個人的第一次意義不同：阿姆斯特朗的第一次，引起了人類歷史的大飛躍；楊利偉的第一次，圓了中國人的飛天夢；劉翔的第一次，改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素姍的第一次給了她怎樣的感想呢？今天我們就來學習一下《第一次真好》！
朗讀感悟
學習課文時誦讀是十分重要的一點。自古就有“書讀百遍，其義自現”的說法，意思是指通過反復誦讀，文意自然就會顯現。今天我們就一起通過“讀”來學習本文。
①一讀，正字詞。
學生大聲自由朗讀課文，畫出疑難詞語，查找關于作者的相關資料。邊讀邊查。自由上臺展示。
雛（chú）形 霎（shà）時 孵（fū）鳥 十姊（zǐ）妹 碩（shuò）大
柚（yòu）子 沉甸甸（diān） 結實累累（léi） 玲瓏剔（tī）透
玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。
具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。
不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。
多姿多彩：本文指生活豐富而充實。
請學生介紹一下關于作家周素姍的一些情況
②二讀，通文意
感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
小黑板出示思考題：
a．“第一次真好”，好在哪里？ 課文的中心意思是什么？
b．請概括地說出作者寫了哪幾個“第一次”？
c．課文在安排材料上有什么特點？有什么好處？
d．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
學生四人一組集中討論、解答，教師引導
a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
本文的中心是：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
b．第一次看見結實累累的柚子樹，第一次看見十姊妹孵出的小鳥，第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……
c．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
d．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的'是靜態；后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。
e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
③三讀，提疑問。
請同學們再讀課文，提出最感興趣或有疑難的問題，供全班同學討論。
a．為什么第一次的經驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
提示：第一次的經驗有的愉快有的并不愉快，因為有的叫人難受，有的做起來很困難，有的甚至受驚嚇，如此等等。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，回味無窮的。感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。
b．為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
提示：生命中的第一次愈多，經歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。
c．什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
提示：在生活中，那些有意義的第一次能夠使我們收獲快樂和成功，但顯然，在人生中還有許多第一次帶給我們的將會是痛苦和災難，比如：吸毒，第一次吸毒可能新奇，但接踵而來的是生命的毀滅；偷竊，第一次得手可能僥幸，但隨之而來的將是身敗名滅；打架，第一次可能解恨，但緊隨其后的是殘腳跛手……可見，對于不好的、違法的千萬不要有“第一次”的嘗試，因為嘗試后就會造成無法彌補的結果。
④四讀，說經歷。
再讀課文，結合自身實際回憶你難忘的第一次經歷，寫一寫你親身經歷的某個感人精彩的第一次（第一次遠行、第一次脫險、第一次求助，第一次上網，第一次競選，第一次表演，第一次住校，第一次軍訓……）。要求描寫生動，夾敘夾議，300字左右。
課后小結
同學們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生。
《第一次真好》教案設計 篇3
教學目標：
1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。
2、知識與能力：
(1)、掌握散文最基本的特點：形散神聚;
(2)、初步掌握閱讀散文的一般方法：
(3)、品味形象而有意蘊的散文語言;
(4)、學習以小見大，詳略得當的寫法。
3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容;合作，品味語言、揣摩構思技巧;體驗，延伸學生生活，感悟第一次。
教學流程設計：
一、檢查預習：
1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞(優秀生領讀，齊讀)
2、發揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話(順序可變)：不可磨滅玲瓏剔透碩果累累回味無窮多姿多彩
二、激情導趣：
第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。(板書課題)
三、初讀課文，整體感知：
1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價
2、自由朗讀后思考：為什么說第一次真好，好在哪里?“文眼”(教師點撥什么是文眼)是哪句?
四、解讀課文，品味情理(從詞、句、篇角度)：
(一)選擇突破口，設置問題情境導讀
1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫?其他的6個“第一次”怎樣處理的?這樣處理有什么好處?(獨立思考后發言)
2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義(合作討論解決)
(二)、披情入境，斟酌品讀
品詞：“雛形”與“具體而微”的區別;
品句：卻是一幅秋日風情畫(能否改成“風景畫”或“風光畫”、)——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。
品篇：分析第三段和最后一段的作用(過渡、總結)
五、聯想自我，悟讀課文。
1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗
2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗;
3、集體朗讀最后一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤?是不是所有的第一次都真好?
學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識?(小組討論)
六、探究學法，了解散文：
整體感知抓文眼品味情理抓關鍵
悟讀散文貴有“我”形散神聚抓特點
結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧!讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧!
七、課外興趣題：
回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。
教學反思：
學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。
在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。
《第一次真好》教案設計 篇4
學習目標：
1、學習準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、在朗讀中學會抓住文眼，整體把握課文的內容和主旨。
3、在把握課文內容的基礎上，了解文章的寫法。
學習重難點：
1、學習準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、在朗讀中學會抓住文眼，整體把握課文的內容和主旨。
學法指導：
這是兩篇散文，散文的學習宜采用朗讀的方法——在朗讀中把握課文的內容，在朗讀中理解課文的主旨，在朗讀中體味文本的語言，在朗讀中了解文章的寫法。
學習課時：
2課時
學習過程：
第 一 課 時（《行道樹》）
學習目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的內容和主旨。
2、學會抓住文眼，感受行道樹所象征的奉獻者形象，樹立正確而高尚的人生觀、價值觀。
一、課前熱身
1、請給下列加點的生字詞注音或根據拼音寫漢字。
墮落（）煙cōng（）點zhuì（）繁弦急管（）
苦熬（）牙yín（）冉冉（）貪lán（）污濁（）
2、自由朗讀課文后思考：
(1)、課文是用第幾人稱寫成的？
(2)、課文通篇運用了什么修辭手法來表現內容與主題的？
二、學習研討
（一）、導入，交流預習1
（二）、聽讀或朗讀課文，并交流預習2
（三）、悟讀，理解內容
1、通過朗讀，你感悟到了什么？請你結合文中的語句回答下面的問題。
這是一列的行道樹，我是從課文的
看出來的。
2、通過理解，你認為行道樹是一種怎樣的形象？
3、請你試著用一句話來概括文章的主旨。
（三）、疑讀，品味語言
這篇課文雖短，但有些句子的含義深刻，難于理解。請你從文中找出這些難于理解的句子，我們一起來探討。
（四）、拓展閱讀
行道樹
陳潤曦
初中時學過張曉風的《行道樹》。
沒想到這時會想起它，因為它的渺小。
我們學校大門外的兩旁都是樹。很是茂盛。這些樹一直貫穿地包圍著整個科技園。不知不覺便形成了科技園里一道特殊的風景。
我不敢說它們給我帶來了什么東西，但我卻總是感受到了它們用力的呼吸，即使它們不曾引起人的注意。
第一次感受它們的存在，是在領通知書的那天。天氣格外炎熱，仿佛太陽只管它不顧死活地放射性“大笑”，把所有的“笑聲”散發出來似的。于是，人們變得黝黑。于是，人們變得浮躁。于是，人們懶得不想睜開眼睛……
所有的一切都那么懶懶散散，惟有樹，努力地張開它們的“三頭六臂”，努力地與太陽比著“胸懷”的寬廣。只是，終究是比不過的。
但是，即便如此，因為有了樹的偉大，才能滲析出太陽的斑斑點點，不能不說，在這個時候，人們應該多么感謝它。
我總是坐在窗邊。我也喜歡窗打開后，躥進來的新鮮的氣息。即使夾雜著許許多多城市中的塵土，但始終不能拂滅那新生嫩芽的生機，高大樹木的涼意……這些，總在炎熱夏天的午后，為你的心靈帶來一次洗禮。
燈火霓虹的城市，改不了的喧囂，換不了的顏面。只有那些樹讓你感受到了時間在變，季節在變，雖然很不明顯。但即使是嗅覺不靈敏的我也能從中嗅出點什么。
我不知道如果沒有了這些樹，路燈會不會孤獨；
我不知道如果沒有了這些樹，人們會不會感到缺少了什么。
我只知道雖然這些樹都在，但誰也沒有很細心地每天觀察它們。它們只是城市的陪襯，可有可無。但它們真的消失的時候，你才覺得生命中真的缺少了、失去了什么。
是的，這人來人往的城市，總是有些東西在用力地呼吸著，比如行道樹。這些東西在默默地創造著屬于它們自己的奇跡。
第 二 課 時（《第一次真好》）
學習目標：
1、默讀課文，整體了解課文內容。
2、通過對文中事件的概括，了解詳略得當的寫法。
3、結合自身的經歷，感悟并學會珍惜人生“第一次”的體驗。
一、課前熱身
1、請給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。
柚子樹（）碩大（）shà時間（）zǐ妹（）
玲瓏剔透（）（）（）fū小鳥（）雛形（）
2、默讀課文，思考：
⑴、全文一共記敘了哪些“第一次”？
⑵、作者對“第一次”有怎樣的感受？
二、學習研討
（一）、導入，檢查交流預習1
（二）、自由讀課文后，交流預習2
（三）、仔細讀課文，并思考：
1、文中主要寫了哪兩件“第一次”，請簡要概括。
2、“第一次真好”，好在哪里？
3、請試著找出全文的主旨句并談談你對它的理解。
（四）、賞析讀課文，回答：
1、課文在安排材料上有什么特點？
2、作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
（五）、體驗讀課文，想一想：
1、作者既然說“第一次真好”，為什么又說“第一次的經驗不一定都愉快”，這不矛盾嗎？
2、既然第一次真好，那么是不是所有的第一次都值得去嘗試?試舉例說明。
3、請講述你生命中印象最深刻的“第一次”。
4、學完了本文，你一定有很多感觸，思考一下：此刻，你最想嘗試的“第一次”是什么？
三、課堂小結
生命屬于人只有一次，人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。愿同學們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經驗的有益的第一次，開拓暫新的生活領域，增加自己的人生閱歷，使有限的生命變得更加多姿多彩。
《第一次真好》教案設計 篇5
教學目標：
1、體會短文中重點句子的含義。
2、培養學生質疑和探究能力，培養合作研討的習慣。
3、體會拓展短文表達的人生哲理，獲得教益。
教學重點：
抓住關鍵語句，探究把握課文主旨，領會寫作意圖。
教學難點：
聯系生活體驗，理解關鍵語句的含義。
教學過程：
一、談話導入
1、教師設趣(略)
2、這也許是你們第一次答錯“1+1=?”這么簡單的題目，針對這一次，你有何感想?(生談)
3、導入：是啊，第一次答錯“1+1=?”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長過程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網,第一次旅游……無數的第一次，促使我們不斷成長。那么，怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢?周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。(板書深題)
二、感知課文
1、生：齊讀課文
2、師：第一次真好，這標題也好，寓有概括力，閱讀這樣的文章，我們可以從題目入手去整體感知課文。我們可以追問作者：第一次真好，好在哪兒?
3、生：自由讀文，思考此問。4生答;師隨機板書。
三、質疑合作
1、師：古語云“學起于思，思源于疑”，閱讀課文應對自己難題之句找出來，去深思明辯，以求真知。
2、生自由讀文，質疑難句。3分小組合作學習，小組成員相互質疑，無法解答出來的全班一起商榷。學生疑問可能有：
①為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”。
②“雛形”與“具體而微”有什么區別?
③為什么“第一次的經驗不一定都愉快”?
④為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”?
⑤是不是“所有第一次”都能嘗試?
四、體驗“第一次”
1、同學們也一定經歷過無數第一次，請你們聯系生活體驗，講述自己的“第一次”，看誰講得最感人，最精彩;
2、小組內先講;
3、每一小組推薦1—2名同學在全班講，講得好的同學為自己本組獲得商標。
五、總結全文
從剛才幾位同學的表情來看，我想他們“嘗試”第一次的感覺一定是新鮮而刺激的，盡管也有些不愉快，但是是令人回味的。最后，我想借助作者在文中最后的寄語“愿你珍重第一次”來結束課文的學習，希望同學們不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試越來越多的第一次，開闊視野，豐富經驗。記住，第一次不多，生活就會單調乏味，這是作者對我們的希望，也是我們學習這篇短文的重要收獲。
《第一次真好》教案設計 篇6
教學目標
知識與能力
1.積累課文中優美的詞語。
2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
過程與方法
1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。
2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。
3.重視積累。
情感態度與價值觀
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。
教學重難點
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。
教學策略設計
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。
課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。
教學過程
[教 師 活 動]
一、導入：
“第一次”是多么令人難忘的經歷啊！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。
[學生活動]
聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。
[活動意圖]
引發學生思考，激發學生學習興趣。
[教師活動]
二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：
1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。
2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。
3．提出以下問題，學生討論、回答。
（1）“第一次真好”，好在哪里？
（2）課文的中心意思是什么？
（3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？
（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？
[學生活動]
1．學生朗讀詞語并選詞造句。
2．用適當的語速、有感情地齊讀課文。
3．討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。
[活動意圖]
朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。
[教師活動]
三、質疑解疑、合作研討：
組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感情的，可以是關于寫手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。
[學生活動]
學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。
[設計意圖]
培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。
四、拓展延伸：
請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。
教師適時給予指導、提示、評價。
[學 生 活 動]
學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。
[設 計 意 圖]
聯系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。
[教師活動]
五、小結：
1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。
2．談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。
[學 生 活 動]
1．學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。
2．談學習感受。
朗讀，深入感受。
設 計 意 圖
談感受，總結學習方法和經驗。
[教師活動]
六、布置作業：
1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。
2．把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。
設 計 意 圖
積累優美詞語；課外延伸練習。
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