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《賣火柴的小女孩》優秀教案設計（精選12篇）
大家一定都讀過童話故事，它是丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話。接下來小編整理了《賣火柴的小女孩》優秀教案設計，歡迎大家閱讀。
《賣火柴的小女孩》優秀教案設計 1
學習目標
1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3、了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
4、激發學生閱讀安徒生童話的興趣。
學習重難點
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課時安排
2課時
教學準備
五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》
第一課時
一、談話導入
1、同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。
2、板書課題。
二、整體感知，理清脈絡
1、自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2、簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）
3、按照故事的發展順序，把課文分成三段。
三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情
1、下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。
2、用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
3、結合具體的語句匯報
（非常寒冷；非常饑餓——光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨——另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）
4、找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5、指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）
6、如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。
第二課時
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運
1、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。
2、以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）
現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。
3、選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。
二、圍繞中心，提出疑問
1、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。
2、出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？
三、感情朗讀，體會“幸福”
1、她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的'第二部分，畫出來。
2、學生匯報。
教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
3、觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
4、選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。
四、感情朗讀，體會現實
1、火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
2、交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。
3、比較句子：
（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！
（2）她又擦了一根。
（3）她又擦著了一根火柴。
（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。
4、配樂有感情地朗讀最后兩段。
五、總結寫法與讀法
1、在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）
2、這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）
六、拓展延伸
1、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。
2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？
《賣火柴的小女孩》優秀教案設計 2
教材簡析：
《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。
學情分析：
課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現代學生生活較遠，學生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要。基于現實展開合理想象是學生難于把握的一個方面，教學中應致力于情境創設，挖掘學生豐富的想象力。
教學設計理念：
本文設計依據“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學方法，把學習的主動權交給學生，在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，以達到教與學的情感共鳴。
教學目標：
1、理解課文內容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。
3、領悟作者基于現實展開合理想象的表達方法。
教學重點：
學習小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
教學難點：
理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、激情導入，質疑課題
（一）、教師激情導入：
同學們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？
（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。
（二）、簡介作者及時代背景
課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）
那么我們今天來學習他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩
學習這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的'母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”
二、齊讀課題，質疑課題
（一）齊讀課題，板書課題——《賣火柴的小女孩》
閱讀短文，思考這個故事發生在什么時候？
大年夜。
在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？
跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……
那么現在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸福快樂，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。
（二）小女孩的大年夜是如何度過的？
快速閱讀課文，思考以下問題：
這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）
好，我們比一比哪一組同學回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來一起看看吧。
課件展示（文章分層）
三、疏通內容，理解課文
（一）學習第一部分
1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。
2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。
有沒有同學找到的，好，你來說說看，還有沒有同學找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學，你來說說吧，不錯。我發現我們班的同學可真聰明呀！
課件展示剛才學生回答的內容
（二）學習第二部分
默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？
這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關系嘛，重在開動我們的大腦，參與學習嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學的回答（小女好悲慘的命運）
那么我這里有一個表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見嗎——沒有。你們可真棒呀，能較為準確找到問題的答案，以后我得向大家多多學習呀。在一起來溫習下吧
課件展示
（三）加深對課文的理解
1、課件展示
2、課堂練習
四、作業
1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。
2、找安徒生的童話讀一讀。
《賣火柴的小女孩》優秀教案設計 3
教學目標：
1、理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、領悟作者由現實生活所展開的合理想象的表達方法。
3、學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
作業設計：
課內：抄寫詞語組織近義詞填空
課外：朗讀課文
第一課時
教學目標：
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。
3、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學過程：
一、出示課題，簡介作者
1、板書課題，作者安徒生
2、簡介作者
安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為世界童話之王。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本給兒童們看的童話。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）
3、利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。
二、按預習要求初讀課文
1、讀預習，理解預習要求。
2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。
3、檢查預習，讓學生初步了解課文內容。
三、指導理清脈絡。
1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
2、剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系？其他部分應該怎樣分段呢？
四、學習第一段
1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2、指名說說
3、找出這一段的中心句，用在課文中注明。（可憐的小女孩）
4、圍繞中心句展開討論
（1）這一段怎樣寫小女孩可憐？
（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？
（3）朗讀體會。
5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節課繼續學習。
第二課時
教學目標：
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。
教學過程：
一、學習第二段
1、學習第一次擦火柴的內容
默讀思考：
（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
（2）理解終于
（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
（4）奇異是什么意思？為什么說這是一道奇異的.火光？
（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？
（6）結果怎樣？
指導朗讀。
2、自學第二三次擦火柴的內容
（1）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段？（擦燃滅）這三個階段分別表現了哪三個內容？（現實幻象現實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。
（2）自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？
（3）檢查自學情況。相機指導朗讀
3、學習第四五次擦火柴的內容。
（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
（2）通過朗讀加深理解。
（3）學生讀完師接著讀：她趕緊擦著了一大把火柴。問：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？
（4）指導朗讀。
（5）這里的光明和快樂指的是什么意思？飛走了指什么？為什么又說她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了呢？
（6）表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在奶奶！這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的。這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的抱摟，要讀出美好的感受。至于最后一句關于飛的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
第三課時
教學目標：
最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課
1、我們已經學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2、小女孩后來怎樣了呢？這節課我們繼續學習。
二、學習課文最后兩個自然段
1、出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解兩個幸福的意思。
3、你從這句話中體會到了什么？
4、練習感情朗讀最后兩個自然段。
三、學習作者是怎樣展開想象的
1、課文中說誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？
2、這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。
這篇童話作者是根據什么來想象的？
3、請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？
四、作業
再找一些安徒生的童話讀一讀。
《賣火柴的小女孩》優秀教案設計 4
教材簡析：
本課是人教版義務教育課程標準語文教科書六年級下冊第四單元中的第一篇精讀課文。課文描寫了一個賣火柴的窮女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映當時貧富懸殊的社會現實，揭露了尖銳的社會矛盾，表達了作者對窮苦人悲慘遭遇的深切同情。這篇童話想像合理、文字優美，情節感人，是對學生進行良好情感培養提高語文素養的好教材。
設計理念：
依據新課程標準，語文教學應該重視讓學生“在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧”的要求，本課教學采用“以讀為主”、“尊重差異”、“合作學習”的理念，在教學過程中讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，從而尊重了學生的閱讀體驗，關注了個體差異，體現了語文學科的人文性。
一、教學目標
（一）知識教學點
1、學會本課的10個生字。
2、理解課文中重點句的意思。
（1）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（2）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（二）能力訓練點
1、培養學生抓住重點詞句領悟作者的思想感情。
2、指導學生展開合理的想象。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩以及所有受苦受難的窮苦人的同情，而對資本主義社會的憎恨。
（四）美育滲透點
讓學生們體會小女孩的美好愿望，從而珍惜現在的美好生活。
二、重點、難點、疑點及解決方法
（一）重點
課文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象。
（二）難點
課文結尾部分，課文最后一句的深刻含義。
（三）疑點
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到那“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決方法
通過同學之間的討論和有感情地朗讀來加以深入理解。
三、學法引導
（一）教師教法
談話法，引導學生討論，感情朗讀。
（二）學生學法
自讀自悟，同桌討論，感情朗讀。
四、教師活動設計
引導學生抓重點，悟情感，通過分析詞句，領悟中心思想，引導有感情的朗讀，升華學生情感。
五、學生活動設計
討論重難點問題，想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，加深理解。
六、教學準備
媒體課件
七、教學課時
兩課時
八、教學流程
第一課時
（一）導入新課，揭示課題
1、板書課題，啟發談話。
同學們一定讀過不少童話故事，今天，我們一起來學習丹麥童話作家安徒生所寫的童話故事《賣火柴的小女孩》。
2、簡介作者
安徒生（1805-1875）他出生在一個鞋匠家庭里，童年生活非常貧苦，想象豐富，受到全世界廣大少年兒童的喜愛。今天我們一起來學習他寫的《賣火柴的小女孩》。
（二）整體感知，理清線索
1、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通課文，查字典，聯系上下文理解詞語意思。
2、默讀課文，了解課文大意。
思考：課文寫了一件什么事？按什么順序寫的？課文的具體順序是什么？（課文寫了賣火柴的小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭的事，全文按事情的發展順序寫的，具體順序：賣火柴——擦火柴——人死去）
板書：賣火柴擦火柴人死去
（三）學習“賣火柴”部分
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
（故事發生的時間、地點、當時的天氣。）
2、作者在描述小女孩的生活情況時，鄭重抓住哪些細節描寫？而這些細節描寫有什么作用？
3、交流（反饋）
①對小女孩鞋的描寫（說明她窮得連鞋也穿不起，還被別人欺負。）
②對小女孩頭發的描寫（說明小女孩是一位很美麗的小姑娘，但是由于貧窮，又冷又餓，她根本沒注意到自己的美麗。）
③“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。”（作者運用對比來告訴人們，資本主義社會富與窮的懸殊有多大。）
④“天快黑了，又下著雪”。（進一步寫出小女孩的可憐與孤獨。）
4、指導朗讀
讓學生有感情地朗讀（讀出對小女孩的可憐與同情）。
（四）布置作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，進一步領悟感情。
第二課時
（一）學習“擦火柴”部分
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到了什么景象？（生回答，老師點拔。）
（1）自由讀第一次擦燃火柴部分。
思考：“她敢從成把的火柴中抽出一根來??嗎？”怎么理解？為什么會出現火爐的幻景呢？
第一次：火爐—寒冷—溫暖；
（她不敢隨便取，因為火柴是他們全家的依靠，而且賣不出去還會挨家人打，但她冷得受不了，終于抽出了一根，而又因為多么渴望溫暖，所以出現火爐的幻景。）
（指導有感情的朗讀這一部分，體會小女孩極度寒冷、渴望溫暖的心情。）
（2）自由讀第二次至第五次擦燃火柴部分。
用第一次擦燃火柴的學法：先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現的幻景。
第二次：烤鵝—饑餓—食物；
第三次：圣誕樹—孤獨—歡樂；
第四次：奶奶—痛苦—疼愛；
第五次：和奶奶飛走—寒冷、饑餓、痛苦—“天堂”；
2、小結：因為冷才出現火爐；因為餓才出現烤鵝；因為孤獨才出現圣誕樹；因為痛苦，才出現奶奶。這些幻想都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往，顯示了小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
3、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（二）學習“小女孩死去”部分
1、讀后思考：
（1）這一段主要寫了什么？（小女孩在大年夜被凍死了。）
（2）小女孩的尸體為什么“兩腮通紅，嘴上留著微笑”？（小女孩死去時的神態，說明小女孩是在幻想的幸福與歡樂中死去的。）
（3）怎樣理解課文最后三段話？（從小女孩死去的神態中證明小女孩在幻想、幸福中死去，使幻想與現實形成了鮮明的對比，再加上“大年夜”這本該得到的歡樂與幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對小女孩的同情。）
2、指導學生有感情的朗讀。
3、指導理解重點句子（課件出示兩個句子）
(1) “奶奶抱著她，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方去了。”
“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”在人們眼里是神仙過的`日子，是人間天堂。是不是飛到了天堂呢？（不是）
那么，在這里指什么？（死亡）
是的，這里所說的那個美好的地方并不是天堂，它意味著死亡。（板書：死亡）
(2)“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？
（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。）
小女孩只有死，才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦。可見，小女孩的命運——（板書：命運悲慘）
小女孩的命運為何這樣悲慘，是誰造成的？她生活在什么社會里？——（板書：資本主義社會）
（三）圍繞中心，學習表達方法
1、回憶課文內容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情，以及對黑暗社會的強烈憎恨。）
2、同桌討論，總結寫法。
（1）運用細節描寫刻畫人物。
（2）豐富的，合理的想象。
（3）過渡自然，富于變化。
（四）課外延伸、品讀小詩
指導學生品讀《你別問，這是為什么》。
（五）拓展思維、升華情感
1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們成長在五星紅旗下，生活在溫暖的家庭中，應該怎樣做呢？（學生自由發言）
2、假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？有興趣的同學也可以寫一寫。
九、作業設計：
十、板書設計：
飛走
（“天堂”）
奶奶
圣誕樹（沒人疼愛）（沒有歡樂）
課后反思：烤鵝火爐（饑餓）（寒冷）小女孩命運悲慘
《賣火柴的小女孩》優秀教案設計 5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，關注課小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情，2、了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。
教學過程：
一、單元導入出示目標
今天我們繼續學習第四組課文的第一篇精讀短篇童話，板書課題。出示目標
老師先檢查一下上節課的學習情況。
二、回顧字詞，復習內容
1、檢查上節課字詞。（導學案字詞）
2、回顧課文小標題（導學案）
通過上節課的學習，我們初步感受到小女孩是一個什么樣的孩子？
二、小組合作，細讀品悟。
自學指導一（默讀課文、感受可憐）
1．請同學們默讀課文1-4自然段，課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“——”劃出有關語句。讀一讀，體會小女孩的可憐。
要求3分鐘完成
2．交流體現小女孩“可憐”的句子。
作者為我們展現了生活中小女孩的可憐這種寫現實的表達方法叫做實寫。
過渡：我們感受到小女孩是那么不幸，可憐，可是作者在結尾卻寫道；出示最后兩段句子：（齊讀）
你能提出什么問題？
預設：看到過哪些美麗的東西，課文中為什么又說她是幸福的呢？
讓我們再去品讀課文5-10自然段，看看小女孩曾經擁有怎樣的幸福？
自學指導二（感情朗讀、體會“幸福”）
1、默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴看到過哪些美麗的東西？用畫出來，從中你體會到了什么？
2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次給你的印象最深，有感情地讀給同學聽。
（5分鐘后全班展示）
學生匯報：
1、五次
2、大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了（以及體會）
3、小組代表展示感情朗讀。（特別是最后幻想奶奶的兩次，重點指導。）
快樂總是那么的短暫，突然——
師讀：1、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
齊讀：2、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
齊讀：3、這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
小女孩真的幸福嗎？
出示知識樹。
你體會到了什么？（現實的小女孩悲慘），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。
指名配樂讀（指名讀）
小女孩為什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎？（因為小女孩又冷又餓，是臨死前的幻象）
這種描寫幻想或想象中的景象的表達方法叫做（虛寫）。課文中寫現實的句子叫實寫。這樣寫有什么好處呢？
自學指導三：（對比閱讀，體會寫法）
1、默讀6、7自然段原文和導學案中修改后的文字，體會虛實結合這種寫法的好處。
2、對小女孩來說，哪次幻想是最美好的？再找出相對應的寫現實的句子，對照讀一讀，深入體會虛實結合的好處。
合作學習流程：
1、讀完后，組內交流體會。
2、同桌合作自選一自然段，一人讀實寫，一人讀虛寫，再次體會好處。
3、分鐘后班級展示
小組匯報體會
同桌展示合作朗讀
幻想的越幸福，現實就越悲慘，我們再體會一下
同桌展示合作朗讀
小女孩就這樣在美好的.幻象中死去了，在舊年的大年夜凍死了。（你的大年夜是怎么過的？）
多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，活著，只有只有寒冷、饑餓，和痛苦，沒有人疼愛，死了才解脫了，才不再有寒冷、饑餓，和痛苦。
你體會到作者什么感情：（同情）這個故事發生的時代久遠，在今天這個社會還會發生給你這樣的故事嗎？還能體會到作者對當時社會的不滿。
讓我們帶著這種心情，再齊讀課文最后兩個自然段。（配樂）
三、當堂練習，總結延伸。
假如小女孩來到我們中間你想對她說些什么呢？或者你準備怎么做？
同學們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對小女孩悲慘命運的無限同情，對自己幸福生活的無比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光。
四、單元回歸，當堂檢測
安徒生是世界著名的童話作家，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？
課堂小結：這節課我們學習了賣火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的悲慘。（出示單元知識樹），下節課我們一起走進契訶夫的凡卡，看一看他又帶給我們一個什么故事呢？
板書設計：
悲慘、同情、虛實結合
命運、感情、寫法
《賣火柴的小女孩》優秀教案設計 6
一、活動目標
（一）認知目標
1、通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內容和故事中人物的對白，進一步激發幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養幼兒思維的跨躍性和發散性。
2、要求幼兒按故事情節發展分角色表演，培養幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。
（二）情感目標
通過看動畫，聽錄音，學習表演人物的表情變化，培養幼兒情感的豐富性。
（三）人格目標
鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養其合作性、高自控性、獨創性和自主性。
二、活動準備
1、知識經驗準備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟悉和掌握故事的內容，且有一定的表演基礎。
2、物質準備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。
3、環境的準備 活動室內布置圣誕節、新年氣氛。
三、活動過程
（一）欣賞故事
1、引出故事名稱，出示字條“賣火柴的'小女孩”。
2、看故事VCD，提出要求。
師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。
（二）引導幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。
1、出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。
2、講述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進一步激發幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（哀求的語氣）
3、有表情地表現人物對話，再次練習。
（三）學習表演故事
1、準備階段。
幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。
2、預演階段。
①根據幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。
②教師以集體（小組）或個別輔導形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。
重點表現小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。
（四）觀看表演
1、創設情境 布置舞臺，根據演出需要，穿好服裝，拿好道具。
2、以抽簽的方式決定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。
四、各領域滲透
藝術：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。
社會：開展“愛心捐款”活動。
五、生活中滲透
利用戶外活動或下午游戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。
六、環境中滲透
1、組織表演服裝和自制道具的作品展覽。
2、布置愛心捐款“鳴謝欄”。
七、家庭中滲透
1、建議家長多向幼兒講述以“關心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等為主題的新聞報道或事件。
2、建議家長選擇兒童表演方面的電視節目，陪同幼兒觀看。
八、活動評價
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《賣火柴的小女孩》優秀教案設計 7
教學目標：
1.理解課文的主要內容，激發學生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.學會本課生字。
4.能聯系上下文理解重點語句的含義，體會作者的思想感情。
5.領悟作者基于現實合理想像的表達方法，能復述課文。
教學重點：
體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯系。
教學難點：
體會含義深刻的語句所表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、動情描述，引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動情的語言進行描述，激起學生的閱讀期待，引出新課。
2.板書課題，指名讀課題。
相機提問：“讀了課題你想到了什么？”
二、初讀課文，整體感知
1.學生默讀課文，全面了解課文的主要內容。
2.再讀課文，畫出本課生字，結合課文讀準字音、體會字義。
3.自主讀課文，理清課文層次。
三、再讀全文，匯報交流
1.課文的.主要講的是什么事？
2.讀了課文你有什么感受？
四、教師總結
第二課時
一、復習導入
通過上節課的學習，小女孩給你留下了什么印象？
二、細讀探究
（一）閱讀第一部分（1~4自然段），體會小女孩所處的惡劣環境。
1.讀后討論。
大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點來引導：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）
2.說說體會。
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心她，回去還要挨打，真可憐。）
3.感情朗讀。
要把閱讀中體會到的小女孩的可憐通過朗讀表達出來。
（二）閱讀第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現實需求之間的差距。
1.自讀感悟。
說說小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語句中體會到的？讀給大家聽，并說說你是怎樣理解的。
2.合作探究。
小組合作，探究小女孩的理想與現實需求之間的差距，并追溯原因。把有爭議的問題提出來，老師和大家共同探討。
3.交流展示。
（1）誰能代表小組把上面的問題與大家交流？
根據學生發言，教師可隨機歸納板書
理想———幸福、快樂
需求———溫飽、歡樂、憐愛
（2）從幻象與現實的對比中，你體會到了什么？
（3）文中哪些段落最能打動你？讀出來給大家聽。（指導學生讀出感情、讀出個性，與作者產生共鳴。）
（三）閱讀第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運的悲慘。
1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。
（自學、想像）
2.聯系全文理解句子。
“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
（1）對這句話中的兩個"幸福"，你是怎樣理解的？
（2）從這句話中，你體會到了些什么？
3.讀了這兩個自然段你想說什么？
三、總結
第三課時
一、深化主題，領悟表達方法
1.朗讀課文后討論
①小女孩的死說明了什么？
②小女孩在現實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想？
2.從這篇童話中你體會到了什么？
3.出示詩句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”加深理解舊社會的黑暗和冷酷。
二、指導復述全文
1.回憶課文內容，向同桌復述。
（引導學生回憶五次幻象，抓住要點，簡要復述。）
2.用多媒體出示畫面，指名復述。
三、指導書寫生字
1.讀要求會寫的字并組詞。
2.按字型結構分類，指導幾個難寫的字。
3.學生練寫。
四、積累詞語
1.在文中選出兩個你喜歡的詞語寫在詞語積累本上。
2.自選詞語寫兩個句子。
五、拓展延伸
你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。
六、作業（任選其一）
1.改寫這篇童話的結尾。
2.寫一篇讀后感。
《賣火柴的小女孩》優秀教案設計 8
學習目標：
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
3．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。
教學重難點：
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
2．激發學生閱讀安徒生童話的興趣
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、從課題入手，激發興趣。
2、簡介安徒生。
3、進一步了解安徒生及創作背景：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？
2、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。
三、課堂作業：
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2、小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。
第二課時
學習目標：
1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
2、了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
學習重難點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的'悲慘生活，關注小女孩的命運。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
3、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
教學過程：
一、導入：
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節課我們繼續學習這個動人心弦的故事。
（從上節課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）
二、合作探究，深入理解：
1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現實
2、合作交流
3、匯報展示。
三、感悟寫法，體會情感
1、對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什么？
2、從課文中找出小女孩現實生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：
四、小練筆：
讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
《賣火柴的小女孩》優秀教案設計 9
教學內容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
教學目標
1．學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2．通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
教學重難點
1．重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。
2．難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
教學過程
一、談話導入
師：同學們，上節課我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，也認識了丹麥作家安徒生，他的杰出在于他雖然不能改變現實，卻可以創造一個美好的世界。今天，讓我們繼續走進小女孩悲慘的現實生活。（生齊讀課題）
二、回顧課文
回顧上節課的學習內容，小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發出的亮光里都看到了什么？結果又如何？
三、細讀課文，分析課文
1、一個可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨自凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨特的表達方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過這個故事的人內心都無法平靜的，此時此刻，你最想用那個詞表達你的感受？
2、可憐一詞雖簡單，而又普通。但是它卻深深的表達出同學們內心的感受。下面請同學們圍繞“可憐”一詞完成學習要求。出示學習要求。
（一）寒冷
天氣寒冷
1、“天冷極了，下著雪 ————大年夜”
2、生：我選擇的是第二段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
師：你能帶著理解再來讀讀這段話好嗎？
誰還能像她這樣讀？請你來。（生讀）
3、師：好，你還從哪個方面體會到了小女孩的寒冷？
生：我從“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”我簡直不敢想象小女孩的情況有多糟糕，沒有食物，人能餓死，沒有防寒的衣服，人會凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。
4、“她終于抽出了一根火柴”
小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐
人情寒冷
師：除了這深入骨髓的寒冷外，還有一種冷更讓人不寒而栗，那就是人心的冷酷，現在讓我們一起穿越時空，來到當時的大年夜。
課件出示：各種畫面，此時你的眼前出現了什么畫面？
師：正如同學們想的那樣，這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學們的語言讓我們經歷了小女孩那一段段辛酸的經歷，現在請大家跟隨老師，一起再現小女孩的這一天！（配樂天空之城）指名讀，那誰愿來讀一讀這段話，齊讀朗讀指導層次
出示：第2自然段，小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。
（二）饑餓
這么寒冷的大年夜，面對這冷漠的人情社會，小女孩獨自一人在賣火柴，不僅人冷心更冷，真是太可憐了，可是這可憐不僅表現在這，還表現在哪？哪一小組還想接著來匯報。
1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”
2、生：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩兒走來。”
是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饑餓。這就是童話語言之妙，生動優美，奇特又夸張，多么富有童話趣味！能讀出這種味道嗎？生讀你的朗讀深深地打動了我。
（三）痛苦
我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐？同學們，文章哪里還讓你感受到她很可憐？
生：我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的'玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛”。”
美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉瞬即逝。
（四）孤獨
一個無人關心的小女孩，她更是可憐。你還有什么不同的體會？
1、生：我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”
2、體會，并指導朗讀
3、此時的這高興，這哀求，這害怕的小女孩看到了奶奶，慈愛的奶奶會說點什么呢？
（五）結尾理解，總結寫法
1、奶奶是這個世界上對她最好的人，對她最關心的人。躲在奶奶的懷里，那么溫暖，那么的安全，風不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（第二天清晨————凍死了）微笑指的是什么？
2、你注意到了，我注意到了，但是對于行色匆匆的路人來說，他們不會注意這些，當新的一天來臨時（齊讀）大屏出示“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這里面有一個值得我們思考的詞反復出現了兩次，你發現了嗎？
生：“幸福”。
師：那你是怎么理解這兩個“幸福”的？
師：你看他多會讀書啊，他聯系了課文內容理解了這兩個“幸福”的含義。正像大家體會到的，對于小女孩，安徒生正是懷著辛酸淚寫，下了這兩個“幸福”。看似是喜，實則更悲，這正是文字背后留給我們更深的思考。
3、現在，你覺得細心地你有沒有發現，這個故事和我們以往看的童話故事有一些不同？誰來試著找不同
生：（1）以前的童話多以動物為主，本文以人物為主。
對，童話的特點就是擬人化，作家會賦予不同事物以人的生命，這是不同之處。
生：（2）我讀的童話都是美好的結局居多
你觀察的真仔細本文卻以小女孩的慘死為結局像這樣的童話故事確實比較少見。
4、我們剛剛了解了課文在結構上的特點，現在誰愿來說說文章在寫法上有什么不同？
生1：文中美好的幻想和殘酷的現實又形成了對比。板書
生2：女孩曾經看到的火爐、烤鵝、圣誕樹，奶奶這些美好的幻想都是假的，當美好的幻想消失后，小女孩面對的仍然是悲慘的現實。這才是真的。這種現實和幻想相結合的方法就是虛實結合的表達方法。
這種虛實結合表達方法是童話故事必須要運用到的。（板書：虛實結合）
四、拓展
（一）了解時代背景
作者通過這種虛實結合和對比描寫的方法，向我們描寫出小女孩悲慘的現實生活。其實安徒生之所以把這個童話故事寫的如此的生動，其實這童話的背后還有一定的創作背景。請大家瀏覽手中的補充材料
出示：安徒生出生于19世紀初，而他開始創作的時間是19世紀二三十年代，1848年，安徒生到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，她手里拿著許多火柴，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。而且此時的資本主義世界爆發了一場嚴重的經濟危機，失業的工人成幾何數上升，全世界的失業人數達到3000萬。這些失業者食不果腹，衣衫襤褸，流離失所，每天都有許多人凍死餓死街頭，慘不忍睹。
談談感受。
（二）談幸福
剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運，而和小女孩相比，我們生活在改革開放的新時代，過著幸福的生活，課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片，誰愿和大家分享一下你的故事？
五、總結
我們幸福的生活在幸福的新時代，希望同學們能珍惜這幸福的生活，感恩我們生活在這和平安定的國家里，也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣，盡管光亮微弱，卻能夠點燃希望，照亮你我。
六、課下作業
1、推薦閱讀《將給孩子們聽的故事》
2、續寫《賣火柴的小女孩》
3、仿寫一篇童話故事。
這節課咱們就上到這，下課！謝謝同學們，請坐！
《賣火柴的小女孩》優秀教案設計 10
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生了解課文主要內容，邊讀邊體會課文中蘊涵的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。
3、幫助學生學會“僵、梗”2個會認字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個會寫字，掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。
教學重點：
讀懂課文內容，學習運用在閱讀中進行旁批的學習方法，深入理解文章的語言文字。
教學難點：
理解課文所表達的思想感情。
課前準備：
課件
教學時間：
三課時
第一課時
教學過程：
一、透過課題→知內容
1．教師創設情境，談話導入。播放課文朗讀課件，讀課題三遍：這是一篇寫什么的文章？
2．學生質疑：
（1）課文寫了誰賣火柴？她為什么要賣火柴？
（2）她在什么時間、什么地點、什么情況下賣火柴？
（3）她是怎么賣火柴的？結果怎樣？
（4）作者寫這篇文章想要表達什么樣的思想感情？
（5）教師小結：課文記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。
（6）簡介作者
二、根據內容→路
（一）學生默讀課文，小組討論為課文劃分段落并概括段意，教師適時指導。
（二）全文以“火柴”為線索，分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個部分：
（三）小結課文內容：課文記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。
三、沿著思路→理層次
學生重點朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象，把第二段劃分為五個層次：
四、抓住層次→讀課文
教師指導學生有感情地朗讀課文，重點指導朗讀課文的第二段。
學生一邊讀課文，一邊在讓人感動的語句下面作好標記，在課文旁邊寫一寫自己的感受。
五、聯系課文→學字詞
（一）學生再次默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學習方式自學生字新詞，并樂于和同學分享自己的學習經驗和體會。
（二）給課文中的生字正音、正形、正義：
1、學生會認“僵、梗”2個生字。
2、學生會寫“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個生字。
3、學生重點掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。
六、課堂練習：
1、照樣子，仿寫詞語。（至少三個詞語）
暖烘烘（ABB）：（）（）（）
哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）
2、在括號里寫出加粗詞語的反義詞。
她倆在光明（）和快樂（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷（）沒有饑餓（），也沒有痛苦（）的地方去了。
第二課時
教學過程
一、抓環境描寫→烘托氣氛，突出“悲慘”
（一）抽學生感情朗讀課文第1—4自然段，用橫線在文中畫出描寫環境的語句。用旁批、旁注的方法寫一寫自己的感受。
（二）師生交流。抓住課文中的重點語句，體會小女孩兒的悲慘遭遇和心情。
1、男生齊讀課文第1—2自然段。（展示課件第四至第五屏）
（1）小女孩兒賣火柴的時間是（），地點是（），天氣是（）。想一想：這樣的環境描寫有什么作用？
（2）課文為什么要著力描寫小女孩的鞋？
（3）“兩輛馬車飛快地沖過來”，一個“沖”字說明了什么？
（4）從小男孩兒所說的話中，你體會到了什么？
（5）從“只好”一詞中你體會到了什么？“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”說明了什么？
2、齊讀課文第3自然段。（展示課件第六屏）
（1）第一句話在文中起什么作用？
（2）“不過她沒注意這些”句中的“這些”指什么？“她可忘不了這個”句中的“這個”指什么？
（3）文中寫“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用？
3、學生默讀課文第4自然段。（展示課件第七屏）
（1）小女孩兒不敢回家的原因有哪些？
（2）從這一段課文的描述中，你體會到了什么？
二、師精講課文→教給學法，體現“扶”學
教師重點指導，精講課文第二段第一層。
（一）讀一讀：教師示范感情朗讀第5自然段。
（二）畫一畫：哪些語句是小女孩兒聯想到的內容？請用波浪線畫出來。
（三）說一說：這個自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運用旁批、旁注的學法方法。）
（四）議一議：（展示課件第八至第十一屏）
1、“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從“敢、終于、一根”等詞語中，你體會到小女孩有什么樣的內心活動？
2、為什么說“這是一道奇異的'火光”？
3、“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。”從這句話中，你體會到了什么？
4、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說明她的現實生活是（）的，她渴望得到（）。
（五）悟一悟：再次感情朗讀這一段課文，想一想：課文把小女孩兒的現實生活和美好的幻象對照著寫，有什么表達效果和作用？
三、課堂練習：
1、寫出下列句子中破折號的用法。
（1）這是一年的最后一天——大年夜。（）
（2）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
2、按要求改寫下面的句子。
（1）他說，將來他有了孩子，可以拿它當搖籃。（改寫成第一人稱）
（2）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？（改寫成陳述句）
第三課時
教學過程
一、生自學課文→實踐學法，體現“半扶半放”學生嘗試自主學習課文第二段第二層，教師相機給予指導和幫助。
（一）讀一讀：學生感情朗讀課文第6自然段。
（二）畫一畫：哪些語句是小女孩聯想到的內容？請用波浪線畫出來。
（三）說一說：這一自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運用旁批、旁注的學法方法。）
（四）議一議：（展示課件第十二至第十三屏）
1、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說明她的現實生活是（）的，她渴望得到（）。
2、讀了“火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話，你有什么感想？
（五）悟一悟：再次感情朗讀這一段課文，想一想：課文把小女孩兒的現實生活和美好的幻象對照著寫，有什么表達效果和作用？
二、生合作學習→運用學法，體現“放”手學生在學習小組內，選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落，展開合作小組學習，然后推選發言人全班交流討論。
三、談感想體會→品味“幸福”，反襯“悲慘”
學生齊讀課文第三段，交流討論：
（一）“第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”（展示課件第二十二屏）
1、小女孩兒凍死了，為什么“嘴上帶著微笑”？
2、這里是第幾次寫到“大年夜”？有什么深刻含義？
（二）“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（展示課件第二十三屏）
1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西？
2、句中的兩個“幸福”你是怎么理解的？
（三）閱讀鏈接。讀一讀，你有什么感想和體會？（展示課件第二十四屏）
（四）揭示中心。作者寫這篇童話的目的是什么？你從中明白了什么？
（展示課件第二十五屏）
四、課堂練習。
1、多音字組詞。
幾：（）（）
噴：（）（）
2、小練筆。
展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你想到的寫下來。
《賣火柴的小女孩》優秀教案設計 11
一、教學要求
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會作者由現實生活所展開的想象。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2、教學掛圖。
四、教學時間：
三課時。
五、教學方法：
閱讀法、想象法、討論法。
第一課時
教學內容： 理清課文敘述順序，學習課文第一段。
教學重點 ：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
教學過程：
一、了解“導讀”內容，引人新課
1．指名讀第三組的“導讀”。
2．今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預習情況
1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？
2．檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。
3．討論交流。
（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學習第一段
1．提出自學要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。
2．學生按要求自學。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？
（抓住兩點：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。
4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。
五、布置作業
第二課時
教學過程：
一、復習舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二、三段。
二、自學第二段
提出自學要求，學生按要求自學。
三、指導理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請五位同學把小女孩五次擦火柴的.部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？ “她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？
（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
5．小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？
四、練習有感情地朗讀第二段
五、學生自學第三段
提出自學要求，學生按要求自學。
六、指導理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個小女孩后來怎么樣了？ “飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）
3、“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。
七、練習有感情地朗讀第三段
《賣火柴的小女孩》優秀教案設計 12
教學目標
1、初步學會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要資料。
2、學會本課的8個生字；理解10個詞語意思。
3、初步學會縮寫句子；能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。
4、能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。
第一課時
教學要點
初讀課文，了解大意，自學生字新詞，理解第，一段課文資料、
教學過程
一、簡介作者，導入新課。
有誰明白世界著名的童話作家安徒生嗎？ 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
這天，我們來學習他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》（板書課題）。
賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自我母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少能夠止住她的饑餓。最后，她最后睡過去了，一向睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。
二、預習課文，檢查自學效果。
1、初讀課文，自學生字新詞。
①讀準宇音（個性要注意本課的多音字），分析字形；聯系上下文或借助字典理解詞語的意思。
②想一想，課文講了一個什么故事。
⑨按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。
2、檢查自學狀況。
①認讀生字。
正音重點，給多音字組詞：
zhèng（掙錢） huá（劃火柴） jī（幾乎）zhǐ（只有） zhe（拿著）
掙劃幾只著
zhēng（掙扎） huà（計劃） jǐ（幾個）zhī（一只） zháo （擦著了）
字形難點：不要少點：蜷叉
不要多點：旺焰捏
詞義重點：辨析“精致、細致”的意思。
教師講解：圣誕樹、圣誕節。
讓學生說說自我用什么方法學懂了哪些詞語的意思。
②聽課文錄音，投影填空題：
課文記敘了一個賣火柴的小女孩的（）悲慘故事，這個故事是按（）順序寫的，全文可分（）段。第一段寫（），第二段寫（）它三段寫（）。
⑧質疑問難。
三、講讀課文第一段。
1、默讀思考討論：
①這一段主要寫的是什么？
②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的？說明了什么？
2、劃出有關說明小女孩悲慘生活的語句。
3、重點理解的句子。
投影字幕：
①“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的。”
a、前句是什么意思？后句中的破折號表示什么？
b、 從這兩句話中，說明、了什么？ （小女孩家里十分貧窮，她自我沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。）
②“每個窗子里都透出燈光來，……，她可忘不了這個。”
a、她忘不了什么？大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎？
b、小女孩忘不了這大年夜，說明了什么？
（她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂。）
3、小結：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團圓歡聚的最快樂最幸福的`時候，但是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4、有感情地朗讀第一段。
第二課時
教學要點
結合課后習題，理解第二、三段課文資料。
教學過程
一、復習，交代學習任務。
1、指名逐節讀第一段，說說主要寫了什么？
2、女孩的生活是多么的悲慘啊！在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結局又是怎樣的？這節課就結合課后問題理解第二、三段的資料。
二、講讀課文。
（一） 第二段
1、輕聲自由讀，思考討論：
①小女孩幾次擦燃火柴，每次各在怎樣的狀況下擦火柴？
②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么？
2、用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時，出現幻想的語句。
3、填空練習
根據表格的資料，重點抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫？
4、指導朗讀課文。（表達出小女孩迫切的期望，痛苦的哀求。幸福地飛走的情緒。）
5、理解句子
“奶奶把小女孩抱起來，……也沒有痛苦的地方去了。”
小女孩和奶奶—一齊飛到怎樣的一個地方去？在那個社會里，有這樣的地方嗎？（拓寬學生的思維，展開想象）
6、小結過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次完美的幻想都破滅了，第三段
1、默讀思考討論：
①小女孩的幻想有沒有實現？為什么？
②重點句理解。
“第二天清晨…凍死。”
小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”？
⑨課文最后一句是什么意思？作者為什么要這樣寫？
（三）小結：小女孩五次擦著火柴，出現了一次次完美的幻想。得到一個人起碼的幸福，但是那個社會并沒有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個社會是多么的不公平啊！
三、作業：練習冊第4題。
第三課時
教學要點
概括課文主要資料，朗讀訓練，用詞造句練習。
教學過程
—、復習。
1、認讀生字新詞。
2、問題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么？而——次次幻想的破滅又說明了什么？
二、歸納課文的主要資料。
1、輕聲自由讀全文，想想課文的主要資料是什么？
（人人動口、動筆）
2、你是用什么方法概括的？ （運用“學習提示”）
三、總結全文。
1、質疑問難。
2、問題討論。
①小女孩的死說明了什么？
②小女孩在現實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她完美的幻想？
填字練習：
《賣火柴的小女孩》記敘了(的故事。揭露了，表達了作者(。
3、感情朗讀訓練。
4、造句訓練（練習冊第五題）。
本課板書設計：
18 賣火柴的小女孩
痛苦的生活完美的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂——圣誕樹
孤單愛撫——奶奶
參考資料：
一、關于課后問題
第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。
第2題：因為小女孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因為她一天沒有吃一點東西了：她很想自我也能享受節日的歡樂。因為，富人都在過年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛。因為這個世界上很少有人疼愛她。
第3題：
①小女孩和奶奶一齊飛到一個沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去，但在那個現實社會中只有寒冷、饑餓和痛苦。
②因為小女孩以前在幻想中覺得自我的靈魂飛到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣完美的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。
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