《跨越海峽的生命橋》的教案設(shè)計
設(shè)計理念：
感人的事例總是借助語言文字才能向人們傳遞著感動。本課教學(xué)力求通過反復(fù)讀文，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗；通過多種對話，將文本讀解多元化，生活化。在充分挖掘文本內(nèi)蘊中，多角度地開拓學(xué)生的認(rèn)識空間、審美空間，激活閱讀思維，實現(xiàn)語言、情境和精神（思想、情感與意義）的和諧共振，提升情感的價值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，體會在文中的表達作用，有感情地朗讀課文。
2、感受海峽兩岸的血脈親情，體會給予的崇高與快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生研讀拓展的能力，嘗試運用“全息閱讀”的教學(xué)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集身邊的愛心故事，尋找典型的聲像資源。了解學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)。
教時安排：
2教時
教學(xué)流程與設(shè)計意圖：
一、啟情入文。
（多媒體播放一些畫面）
1、教師講述故事。
可供選擇的內(nèi)容有：①身邊的白血病患兒的故事——寧波海曙中心小學(xué)師生、家長一天內(nèi)捐助20萬，給患白血病的六年級學(xué)生治病的事跡。②“寧波愛心感動中國”——央視4個頻道同時聚焦2000多名寧波市民一周內(nèi)為身患白血病的青海貧困女教師羅南英捐款60萬的故事。③《同一首歌》愛心大行動——天津血液病醫(yī)院白血病患兒的經(jīng)歷。
2、導(dǎo)入本課教學(xué)。《跨越海峽的生命橋》名師教案設(shè)計
故事之所以感人，是因為它詮釋著人生的真諦——生命的崇高在于精神的延續(xù)；故事之所以感人，是因為它始終透著深沉而偉大的愛，有愛就有希望。讓我們打開課文……
3、自讀課文，說說你讀文后的感受。
4、交流，隨機板書：
李博士
小 錢年輕人
（杭州）骨髓移植（臺灣）
余震
[設(shè)計意圖]
夫綴文者情動面辭發(fā)，觀文者披文以入情。導(dǎo)入即開啟，猶如樂章的引子，逐漸撥動學(xué)生的心弦。讀文后最初的感受也是最直接的情感源。
一、悟情提升。
1、分解信息。
讓我們從文中進一步去認(rèn)識三位主人公。自讀課文，分別找出有關(guān)描寫他們的語句。說說有沒有特別讓你感動的詞語？
2、交流信息。（注意先要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵不同見解，教師要把握好度，因勢利導(dǎo)，使與文本的對話和交流不斷走向深入）。
例如：
（1）第二段：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人”。
特別感動的詞語：凋零綻放幸運
感動的原因：小錢的命運大悲大喜，悲喜交加。
（2）第五段。“針頭向皮膚刺去……經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔……，終于從身軀里涓涓流出……！”
特別感動的詞語：突如其來靜靜地一次又一次
暫停的間隔涓涓流出
感動的原因：余震中的手術(shù)，將個人安危置之度外，令人感動。
（3）第四段。“在這場災(zāi)難中……有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”
特別感動的詞語：災(zāi)難不清楚期待
感動的原因：臺灣青年將別人的需要放在第一位，不顧家人和自己的安危，以拯救他人生命為己任，怎能不讓人感動與敬佩。
（4）第六段。“骨髓的保存期只有24小時。……連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。”
特別感動的詞語：奔波連夜
聯(lián)系上下文還可以找到的詞語：步履匆匆沉著
感動的原因：李博士醫(yī)德高尚，敬業(yè)執(zhí)著。
（5）略……
3、有感情地朗讀有關(guān)語段。
[設(shè)計意圖]文本是一個全息和開放的系統(tǒng)，文本的意義是在讀者參與閱讀的過程中不斷生成的。潛心讀書，尋找文中看似尋常、實則內(nèi)涵豐富的全息元（關(guān)鍵詞句），借助全息元輻射，聚焦文本的相關(guān)信息，達到窺一斑而見全豹的功效。尋找、感悟、輻射全息元的過程，實質(zhì)是學(xué)生激活文本，碰撞情感的過程。
二、激情感化。
1、搜索信息。
老師在網(wǎng)上找到了這么幾段話，請你認(rèn)真地讀一讀，然后，說說你的感受。
（發(fā)下資料）。
①我國每年有400多萬病患者等待著造血干細(xì)胞移植，僅白血病患者，
全國每年新增4萬人，主要發(fā)病年齡在35歲以下，其中50%以上是兒童。這些患者大部分需要造血干細(xì)胞移植的救治。
目前，我國造血干細(xì)胞庫存資料不足3萬例，這與美國的庫存450萬例、歐洲的庫存370萬例、中國臺灣的庫存20萬例相比差的太遠。如果12億中國人行動起來，可以相信"中國造血干細(xì)胞捐獻者資料庫（中華骨髓庫）"一定是世界上最大的。同時，由于我們亞裔人群的遺傳基因與西方人不同，所以，從某種意義上講，"中國造血干細(xì)胞捐獻者資料庫（中華骨髓庫）"將是提供全球亞裔人群共同分享的生命資源。
目前，中國紅十字會正在擴充"中國造血干細(xì)胞捐獻者資料庫（中華骨髓庫）"，隨著資料庫的擴充，將使成千上萬的白血病患者和其他可以用此種方法治療的患者獲救。中國造血干細(xì)胞捐獻者資料庫（中華骨髓庫）"的建設(shè)是一項挽救生命的社會系統(tǒng)工程，具有很高的科技含量與社會效益，需要得到社會各界的廣泛支持。在此，中國紅十字會呼吁全社會捐資建設(shè)"中國造血干細(xì)胞捐獻者資料庫（中華骨髓庫）"，關(guān)愛生命，奉獻愛心，展示人道的力量，用我們的愛重燃白血病患者的生命之光。
②《同一首歌》愛心大行動－有愛就有希望，讓很多人都情不自禁地流
下了淚水……天津血液病醫(yī)院那些白血病的患兒真讓人心痛不已，天真、可愛的孩子們遭受著白血病魔的摧殘，忍受著化療的折磨，成人都難以忍受的痛苦卻要由這些柔弱的小生命來承受。對病孩們的父母親來說更是令他們心碎和無奈……有的孩子才幾歲，他們對疾病殘酷性都不懂，可他們?nèi)跣〉纳鼌s遭受著死亡的威脅。
孩子們的目光是那樣的清澈純潔，孩子們的面容又是那樣惹人喜愛，看到他們因化療而光了頭發(fā)的小腦袋……讓人怎能不心痛，怎能不心酸。
③這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23份骨髓庫，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓本到大陸。讓我們記住這位可敬的老人。（出示李政道博士的照片）（出示李博士一天工作表）。
2、交流閱讀后的.感受。
[設(shè)計意圖]課外信息的擴容，豐富了文本的讀解，將背景材料與文本內(nèi)容建立聯(lián)系，將個體的生活經(jīng)驗、情感體驗與文本內(nèi)涵建立聯(lián)系，促進文本意義的升華。
第二教時
一、銜接。
1、回文再讀有關(guān)語段。再次體會小錢的“幸運”。臺灣青年的“高尚”，李博士的“可敬”。
2、在教師的引領(lǐng)下再讀課文有關(guān)語段。
3、師：骨髓移植，挽救生命，就是這樣一件人命關(guān)天的事情，聯(lián)結(jié)著海峽
兩岸骨肉同胞的心。（板書）小錢是“幸運的”，因為一位陌生的臺灣青年給了他生命的希望；年青人是“高尚”的，他給予的已經(jīng)不僅僅是他的骨髓，還有那份無私的愛的奉獻，李博士是令人“尊敬”的，是他架起了“跨越海峽的生命橋”（板書課題）
4、“生命橋”指的是什么呢？（交流理解）。
（出示）“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”
你是怎樣理解文中這句話的？（交流理解）。
5、深情地朗讀課文最后一段。
[設(shè)計意圖]反復(fù)誦讀，才能更好地體悟作品的情感和思想，并反過來體悟某些表達式的特殊意義和特殊價值，所以在課堂上要多給學(xué)生美讀涵泳的時間和空間，比較揣摩的時間和空間。
二、表情達意。
奇跡往往會降臨在創(chuàng)造奇跡的人的身上。我們的生活中，有很多時刻需要我們的抉擇，需要我們付出鮮血甚至生命。你想體驗?zāi)欠萁o予的快樂嗎？我們來聆聽一段采訪——（多媒體播放片斷）
可選擇的內(nèi)容：① “公益之星”的人物專訪。 ②骨髓捐獻者樸實的心聲。
2、深情地朗讀課文最后一段。
3、互動實踐活動（小組合作，選擇一題完成）
（1）根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？
（2）跨越海峽的骨髓，給了小錢生命的希望，他從中也受到極大的鼓勵。出院后，小錢滿懷感慨提筆寫下了感謝信。他會感激誰？感激的原因是什么？你能試著寫下來嗎？
（3）“跨越海峽的生命橋”—— 一個感人肺腑的故事，特別的時間，特別的環(huán)境，特別的人物，你能結(jié)合自己的感悟就此寫下一段感言嗎？
（4）社會需要關(guān)愛，社會需要互助，為挽救患白血病的孩子們，呼吁社會有錢出錢有力出力，大家都來奉獻一份愛心，讓生命之花重新綻放。請你試著擬一份《倡議書》。
4、巡視指導(dǎo)，參與活動。
5、交流。
6、在《愛的奉獻》或《感謝》等背景音樂中結(jié)束課堂教學(xué)。
[設(shè)計意圖]由“期待”到“融入”到“融合”，課堂或許已經(jīng)成為了“愛的生活”生活的一瞬間。綜合實踐的多種選擇，是文本學(xué)習(xí)的超越，也是基于文本體驗后的語文能力的踐行嘗試。
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