《地名》的教案

　　學情分析：

　　本班共有學生38人，其中男生14人，女生24人。根據(jù)這幾天的觀察了解，本班大多數(shù)學生學習基礎良好，學習刻苦，進取心強，但也有數(shù)七八個學生學習基礎較差，生活懶散。一位學生屬智力障礙，四位學生毫無學習基礎，班級里存在嚴重的兩極分化現(xiàn)象，因此本學期，我要加強學習目的和學習態(tài)度的教育，提高他們學習語文的興趣，爭取在現(xiàn)有基礎上有所進步。

　　教材簡析：

　　本單元是圍繞“地名”展示的綜合課，與前幾冊的第七單元一樣也是一個開放性單元。地名是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。這個單元的活動主要是讓學生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 丁丁家鄉(xiāng)的地圖，是引導學生活動的例子。教師可以引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如中山西路、劉家堡、山東大街、銀川大街、拉薩大街、正義西路等等。小朋友的吐白，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)地名的特點，引發(fā)學生進一步了解地名的文化人文內(nèi)涵，展開活動。

　　知識目標：

　　1、能利用學過的知識，自覺認字。

　　2、了解本地區(qū)小范圍的地名。

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生社會實踐能力。

　　2、將地名簡單分類，培養(yǎng)相關的分析，綜合能力。

　　3、提高學生的口語表達能力。

　　情感目標：

　　通過活動課，使學生進一步了解地名的文化人文內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　教學重點： 1、課前師生充分做好資料的收集工作 2、通過了解地名的來歷及變化，懂得地名蘊含的'文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。教學難點： 1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發(fā)展有密切的關系，這些與學生的現(xiàn)實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。2、掌握更多有關地名的知識，學會整理信息，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。教學準備：

　　多媒體課件、家鄉(xiāng)地圖。教學過程：

　　一、猜謎導入，激發(fā)興趣。師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶了幾個謎語來考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？出示謎面：兩個胖子合著睡（ ）；兩個節(jié)日一起慶祝（）；東、西、北都不通（ ）猜一個城市名。生：猜謎語師：這就是地名的有趣性！今天我們來學一學地名這一生活知識。（板書）

　　二、觀察課本地圖。師：在祖國的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當?shù)氐娘L土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡山河……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。下面讓我們一起來看看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。1、找出丁丁的家、第一小學的位置。2、為丁丁上學設計一條路線圖，寫出要經(jīng)過的地方：①：家—哈爾濱大街—自由西路—自由東路—銀川大街；②：家—哈爾濱大街—中山西路—中山東路—銀川大街。從他上學路上經(jīng)過的地名你們發(fā)現(xiàn)了什么？（以城市名稱、人名命名）3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（以方位、族姓等方式命名）4、師簡介地名的命名類型。（根據(jù)自然景觀：方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征命名；根據(jù)人文歷史：居民、族姓、史跡、事件、人物傳說命名以及其它多種形式的命名）

　　三、觀察家鄉(xiāng)的地圖（一）、師：地名記錄了人類探索自然的歷程，有著豐富的人文歷史內(nèi)涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點，其星羅棋布的大街小巷存有包羅萬象、別致有趣的地名，讓我們來看一看家鄉(xiāng)的地圖。

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