小學語文《火燒云》優秀教案

時間：2022-07-14 14:14:41 教案我要投稿

小學語文《火燒云》優秀教案（通用6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學語文《火燒云》優秀教案，歡迎閱讀與收藏。

小學語文《火燒云》優秀教案（通用6篇）

　　小學語文《火燒云》優秀教案篇1

　　學習目標

　　1．學會生字新詞

　　2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　3．學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材。

　　4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

　　教學重點

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

　　教具準備

　　1．CAI 課件

　　2．學生自學生字詞，熟讀課文。

　　教學過程

　　一、創設情景，激發興趣

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

　　誰來說說，火燒云是怎樣的。

　　書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

　　二、自讀課文，理清順序

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　小結：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學習第一部分課文

　　火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　指名讀。評價。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　四、學習第二部分課文

　　1．快速閱讀課文第26節。

　　想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

　　2．學習寫顏色的這一部分課文。

　　作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

　　你還能說出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

　　火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

　　特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3．學習描寫形狀變化的這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

　　小組討論，交流。

　　指名說。（挑你最感興趣的說。）

　　這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

　　指名說。誰能比他說得更好？

　　這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

　　請幾個同學上臺交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

　　五、學習第三部分課文

　　火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個詞語來說說看。

　　理解：恍恍溜溜

　　總結全文。

　　火燒云這篇課文，按照上來了、變化著、下去了這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

　　動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　六、課堂總結

　　作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：最美不過夕陽紅莫道桑榆晚，云霞尚滿天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！

　　這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

　　七、布置作業，觀察并描寫晨霧

　　小學語文《火燒云》優秀教案篇2

　　教學目標：

　　認知目標：

　　1、學習生字詞，積累好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文3-6自然段。

　　潛力目標：

　　1、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　情感目標：激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。

　　教學準備

　　火燒云的圖片和動畫

　　課時安排

　　2課時

　　第一教時

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及構成過程。這樣做的目的是。

　　【設計意圖】：透過創設情境引發學生的學習興趣

　　二、自學課文

　　（一）出示自學要求

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　　（二）檢查、反饋、交流

　　1、透過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀狀況重點提醒學生注意："檀"讀tán，不讀tái;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。

　　2、會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　3、同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4、火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　（三）理清作者寫作思路

　　1、作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

　　2、你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

　　【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

　　三、認識火燒云

　　1、什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

　　（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

　　2、全班齊讀句子。（天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

　　①"燒"是什么意思？那里可不能夠換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　　②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"

　　（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

　　3、課文寫的是什么時候的火燒云？

　　（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

　　【設計意圖】：這個問題的設計目的.是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀潛力。透過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1、師范讀課文第一自然段。

　　2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

　　大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

　　從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。

　　4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　【設計意圖】：透過學習"霞光"這部分的資料，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　第二教時（公開課）

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　①：作者從哪兩個方面描述火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

　　寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　②：火燒云顏色變化有什么特點？

　　（火燒云顏色變化個性快。）

　　從哪些詞語體會到的？

　　（從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅僅快，而且還很多。）

　　③：都有哪些顏色？

　　（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

　　（課件展示火燒云顏色的圖片。）

　　④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）

　　導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　導：天空中這么多的顏色交織在一齊，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發言--）

　　⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？

　　火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

　　三、學習火燒云的形狀變化

　　①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）

　　（火燒云的形狀變化很多。）

　　火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

　　形狀變化除了多以外，還有什么特點？（個性快。）

　　從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"之后""正在"）

　　②：你們明白嗎？作者在描述馬的樣貌時，描繪得精彩，一齊來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）

　　（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）

　　再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

　　生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

　　③作者把看到的和想到的融合在一齊寫，不僅僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一齊寫的寫作方法。（自由讀）

　　師：老師想和大家一齊讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一齊讀書。

　　師：一會兒，天空中出現了什么？--（板書：出現）

　　一會兒，天空中出現一匹馬，

　　師：它是什么樣貌的？--（板書：樣貌）

　　馬頭向南，……它才站起來似的。

　　師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）

　　過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

　　師：消失了嗎？--（板書：消失）

　　看的人……變模糊了。

　　（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

　　④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　（按"出現、樣貌、變化、消失"順序來寫的。）

　　作者按"出現、樣貌、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習說話，一會兒我們群眾交流。

　　【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。

　　四、學習火燒云下去的部分

　　默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的情緒怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的情緒讀出來？指名讀。

　　導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？但是，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）

　　【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中

　　五、請學生配音

　　播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分資料配音。

　　六、總結課文：同學們，這節課老師帶領大家一齊領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

　　附板書：

　　上來了

　　顏色↘

　　火燒云變化著｛多快奇

　　形狀↗

　　下去了

　　教學反思：

　　這是我到新的學校第一節公開課。透過這一課的教學，我深有感觸。經過專家和領導的點評，找出了本節課不成功的原因。

　　1、對學生的了解不夠；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。

　　且至這天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和理解水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）。

　　2、教學方式轉變不到位。

　　我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息，而中學語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式、教學要求；沒調整好教學思路；沒把握教學特點。從而導致本節課課堂容量過大，講述資料過多，讓學生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導致學生掌握不夠好。

　　3、沒充分發揮學生主導作用。

　　沒體現出學生是探究者，沒給學生學習的自主權，整節課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發現和解決問題的過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和職責感

　　4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。

　　小學語文《火燒云》優秀教案篇3

　　教學目標：

　　1、通讀課文，做到正確、流利；

　　2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；

　　3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；

　　4、學習第3、1兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；

　　5、能有感情朗讀1—3節，并能夠按提綱背誦第3節。

　　教學重點：

　　目標4、5。

　　教學難點：

　　目標4。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、你觀察過云嗎？請說說。

　　2、揭題。

　　二、通讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求正確、流利。

　　2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。

　　三、學習第2節

　　1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

　　2、學生回答。

　　3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）

　　4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）

　　5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。）

　　6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）

　　7、朗讀練習。

　　四、整體感知

　　1、那么火燒云有什么特點呢？請同學們自由讀全文，思考。

　　2、學生回答，討論交流。（變化多、快）

　　五、學習第3、1節

　　（一）學習第3節

　　1、讀第3節。

　　2、這一節寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）

　　3、學生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）

　　4、朗讀練習。

　　5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。

　　6、按提綱背誦指導與練習。

　　（二）學習第1節過渡：火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。

　　1、學生自由讀第1節。

　　2、學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。

　　3、地上的景物為什么發生了這些變化？

　　4、為什么火燒云會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）

　　5、有感情朗讀第1節。

　　六、小結

　　1、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。（美）

　　2、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。

　　七、課堂作業

　　課后題。

　　小學語文《火燒云》優秀教案篇4

　　教材簡析：

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，層次錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力

　　設計理念：

　　充分發揮多媒體課件的作用，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟，培養學生的閱讀能力。

　　1、要珍視學生的獨特感受和體會。學生有著不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中有不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中要以讀促講，充分發揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。

　　2、運用直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現實生活與教材聯系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養閱讀能力。

　　3、實實在在地進行了情感與價值觀的引導，通過學習課文，觀看照片，自己對火燒云顏色和形狀變化描寫的理解、體會作者的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

　　1、能學會本課的生字新詞。

　　2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　4、學習作者遣詞造句的方法，積累描寫色彩的詞語，能通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化。

　　重點難點：

　　重點：了解火燒云的顏色和形狀的變化。

　　難點：

　　1、啟發學生根據課文的描述，想象畫面，培養學生的想象能力。

　　2、引導學生通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化

　　教具準備：

　　教學課件、錄音朗讀

　　課時安排：

　　2課時

　　教學方法：

　　閱讀法、講授法、自學法、對話法

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、談話：天上的云是最常見不過的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種云叫做火燒云，就不是天天都能見到了。它是什么樣子的？為什么叫火燒云？讓我們通過本課文的學習，來滿足對火燒云的好奇心吧！

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字，互相糾正讀音。

　　3、教師檢查：出示生字卡，指名認讀。

　　4、以“開火車”的形式進行朗讀生字新詞比賽。

　　5、重點指導書寫“霞、紫、葡、萄”等較難寫的字。

　　6、學生用練習本進行練習,教師個別指導。

　　三、熟讀課文，整體感知

　　（一）理解“火燒云”。

　　1、什么是火燒云？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從課文中找出一句話來回答。

　　2、這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？

　　3、展示答案：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　4、在這一句話中有一個字用得特別好，是什么字呢？用“燒”字好在哪里？

　　5、小結：瞧，作者的語言真是太奇妙了！一個“燒”字，既突出了火燒云上來時天空的顏色（像火一樣紅），又如同熊熊燃燒的烈火一樣充滿氣勢。

　　（二）理清文章的順序。

　　1、默讀課文，想想課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

　　2、生討論、交流、匯報。

　　四、深入學習課文，理解感悟

　　學習第一部分：火燒云上來時。

　　1、自由讀第一自然段，找出描寫霞光的句子。

　　2、“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

　　（霞光使“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發生了不同的變化。作者通過仔細觀察，抓住了人物的神態、動作、語言、心情具體描寫了火燒云出現前的景物。）

　　火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

　　提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。

　　（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

　　3、指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。

　　五、作業布置

　　1、正確書寫課文中的生字詞。

　　2、把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容，引入新課

　　1、聽寫新詞:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

　　2、復習第一部分的內容。

　　二、學習第二部分：火燒云的變化

　　（一）作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀第三至第六自然段，邊讀邊思考。

　　（寫了火燒云的顏色和形狀。板書：顏色、形狀。）

　　（二）學習寫“火燒云的顏色”部分。

　　1、火燒云的顏色變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？（火燒云顏色變化特別快。板書：快。從“一會兒”這個詞體會到的。）

　　2、課文除了寫火燒云的顏色變化快，還寫了什么？（變化多。板書：多。）都有哪些顏色？

　　3、能不能用“像??一樣的??色”這種句式描述一下？

　　4、你們看，這些顏色多漂亮啊！

　　誰來說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色？（用上“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等說法。）

　　5、天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云的顏色變化多呢？

　　6、第三自然段一共用了多少個“一會兒”？四個“一會兒”說明了什么？這是一個排比句，誰能再用“一會兒??一會兒??一會兒??”說一句話？

　　7、讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。

　　（三）學習寫“火燒云的形狀”部分。

　　1、自由讀課文，想想火燒云形狀變化有什么特點。（火燒云的形狀變化很多。板書：多。）

　　2、火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

　　3、作者在描寫馬的樣子時，描繪得活靈活現，請認真讀讀這個句子，結合圖片欣賞。（課件出示。）

　　4、說說火燒云的樣子除了像馬、狗、獅子以外，你看到過的還像什么，是怎樣變化的，又是怎樣消失的。

　　5、火燒云的形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。板書：快。）從哪些詞語體會到的？

　　6、指導學生有感情地朗讀。

　　三、學習第三部分：火燒云下去了

　　1、自由讀，想想你知道了什么。你和當時人們的心情一樣嗎？說一說。

　　2、帶著這種心情朗讀這一部分。

　　四、總結全文

　　1、學了課文，你能不能說一句贊美火燒云的話？

　　2、火燒云如此美麗，是大自然的杰作，希望同學們多接觸大自然，觀察大自然，感受大自然，去發現大自然更多美麗、神奇的景觀。

　　五、布置作業

　　1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

　　2、背誦自己喜歡的段落

　　小學語文《火燒云》優秀教案篇5

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、自然界有許多瑰麗的景象，有無數作家描繪過它們。今天，我們一起來學習我國現代著名作家蕭紅寫的一篇散文《火燒云》。

　　2、啟發質疑：什么叫“火燒云”？火燒云有什么變化？什么時候出現火燒云？

　　3、學生介紹收集的有關火燒云的資料。

　　日出或日落時，云被太陽光照得像火一樣紅，就叫“火燒云”。透過云層的光則叫“霞光”。火燒云又稱“紅云”“紅霞”等。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，按時間順序把課文分成三部分。

　　2、從文中找出一句句子來說明什么叫“火燒云”。

　　3、用一個詞語說說對火燒云顏色和形狀的變化的印象

　　三、學習課文重點內容。

　　1、朗讀課文，思考：什么叫“火燒云”？用文中的一句句子來回答

　　出示：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

　　（1）質疑：燒？紅？

　　燒——避免與紅彤彤重復；與課題相呼應；呈現向東蔓延的狀態；與著了火相呼應，突出火燒云的顏色和動態

　　（2）指導朗讀句子

　　（3）引讀課文第一節

　　小結：紅彤彤的火燒云，把白的變成紅的，紅的變成金的，黑的變成紫檀色的，真是神奇而美麗的景色啊！

　　2、火燒云顏色和形狀的變化給你印象最深的是什么？用一個詞語說說。

　　板書：

　　變化顏色

　　形狀多而快

　　（1）顏色變化多而快。

　　①默讀課文第3節，找出寫火燒云顏色的詞語。

　　紅彤彤、金燦燦

　　半紫半黃、半灰半百合色

　　葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　齊讀這些詞語，體會這些詞語可以根據疊詞、顏色互糅、以實物比擬分成三類。

　　②想象“說也說不出來、見也沒見過的顏色”，照樣子寫幾個，注意火燒云的基本色彩為紅色。

　　③引讀句子：一會兒——，一會兒——，一會兒一，一會兒——。

　　這幾個“一會兒”表示幾種顏色交替出現，火燒云瞬息萬變。

　　（2）形狀變化多而快。

　　①默讀課文第4－6節，找出寫火燒云形狀變化多而快的詞語。

　　一會兒馬

　　過了兩三秒鐘大狗

　　忽然大獅子

　　接著

　　一轉眼

　　②讀第4節，思考：天空出現了什么？馬的樣子是如何變化的？是怎么消失的？同桌用這樣的方法學習第5、6節。

　　小結：作者在寫火燒云的形狀變化時，把火燒云的形狀想象成三種動物，寫得栩栩如生，仿佛讓人感到這三種動物接二連三地在我們面前出現——変化——消失。

　　③用一個詞語來概括火燒云形狀變化的多而快。瞬息萬變、變化多端、變化無窮、變幻莫測、千變萬化…

　　④齊讀第4－6節。

　　四、總結全文。

　　1、朗讀課文第7節。

　　2、學生質疑。

　　（1）“恍恍傯愡”是什么意思？為什么會“恍恍愡傯”？

　　“恍恍惚傯”是指不真切，不清楚。因為火燒云的形狀變化多而快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。

　　（2）“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

　　不一樣。“沉靜”是指寂靜或（性格、心情、神色）安靜，平靜；“沉浸”是指浸入水中，多比喻處于某種境界或思想活動中

　　3、總結：作者在寫火燒云時，從火燒云顏色和形狀的變化多而快兩方面著手，把瞬息萬變的火燒云寫得如此美妙、壯觀，讓人感受到大自然的瑰麗多姿。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，呎要我們仔細觀察，用心體驗，一定能發現！

　　小學語文《火燒云》優秀教案篇6

　　教學重點：

　　通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。

　　教學難點：

　　學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。

　　教學準備：

　　制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

　　教學過程：

　　導入

　　上節課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?

　　這節課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。

　　一、學生匯報。

　　1、第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。

　　a)霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。

　　b)顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快，節奏跳躍)/齊讀(如學生體會不到位，教師可以插入范讀。)

　　c)形狀一段

　　2、馬。好在寫出了云的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫(出現了什么)，再寫這種事物(什么樣)，然后描寫它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫它漸漸(消失/不見)。

　　學法出示，指導朗讀：出現——敘述的語氣，較平穩。什么樣——一下子發現的喜悅。變化——神秘感，時而輕，時而上揚。不見——惋惜之情，似在尋找。

　　3、狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀?

　　4、獅子。連氣勢都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀?

　　5、火燒云的形狀就這些嗎?(又像這個又像那個)你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?出示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學法)，可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。學生匯報。

　　小結過渡：真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實什么也不像，什么也看不清楚。”這不是前后矛盾嗎?小組討論解疑。

　　二、作業：(你覺得學完這課你想寫什么作業呢?)創造性的仿寫云(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。

　　霞光

　　顏色、美妙奇異

　　形狀

　　教后記：

　　本節課我的設計意圖重在培養學生的朗讀能力、想象力和寫作水平。努力實現課堂上的一些突破和創新。和學生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節課中不斷地被驗證和完善，受到了學生的歡迎。這節課過后，學生寫日記時就把這節課稱為“一節別開生面的語文課”，而且重點提到了這節課之所以上的成功生動，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因為同學們學得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學生完全把自己作為了學習的主人和課堂的主角。

　　同時這節課也存在一些問題，如后半段教師收得過快，還沒有給學生充分展示的時間，在教學設計中應更加突出“刪枝強干”的主旋律的意識，把更多的時間、空間還給學生。另外，學生的朗讀評價雖然有了一定的章法可循，但應注意要從真情實感中體會，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。

　　從創新的角度來看，這節課基本實現了師生關系新(教師少提問，學生多提問;教師少講解，學生機會多;教師少架子，學生熱情多)、教學任務新(教學任務由學生自己提出，共同學習，自己反饋。由知識的單一目標擴展為情感目標、能力目標、審美目標)、教學手段新(教學課件以可觀賞性強的優勢發揮了教學手段的作用)、課堂評價新(評價是開放的、多元的、以鼓勵學生為出發點)作業布置新(作業的布置由學生提出，激發學生學習的主動性和自我提高的潛在需要。總而言之，任何創新都要突出以學生為本的人本精神，才可以使創新成為學生的需要，教育的需要，社會發展的需要。

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