《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案

時間：2024-04-23 12:12:47 煒亮教案我要投稿

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有關《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案（通用10篇）

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的有關《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案，希望對大家有所幫助。

有關《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案（通用10篇）

　　《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案 1

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　進一步掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。

　　2、能力目標：

　　理解課文內容，感受人物形象；

　　領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結構”的寫法；

　　初步培養學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

　　3、德育目標：

　　培養學生勇于接受意見，敢于開展批評和自我批評的習慣。

　　教學突破點：

　　1、理解課文，領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結構”的寫法。

　　2、分析人物形象。

　　教學方法：

　　1．朗讀法

　　2．討論點撥法

　　教具準備：

　　多媒體

　　課時安排：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、檢查鞏固，掌握重點。

　　同學們，有誰愿意當一次小老師上臺就文中重點詞句對其它同學進行測評？

　　（同學解答、教師評價）

　　二、創設情境，導入新課：

　　知識目標實現后，今天我們接著學習課文。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事實上如果良藥不苦口，人們更喜歡服用，忠言若順耳人們更容易接受。文中的主人公鄒忌就是用順耳的忠言勸說齊王愉快地接受了他的建議。

　　那么，他到底是怎么做的'呢？我們進一步學習課文。（板書課題）

　　鄒忌諷齊王納諫

　　三、展示教學目標：（幻燈片）找一個同學讀一讀。

　　四、朗讀，感知。（分角色朗讀）

　　五、課文內容疏理

　　（一）、一句話概括文章內容（搶答）

　　請大家用一句話簡要地概括這篇文章的內容。我們采用“什么人做了一件什么事”的句式來歸納概括。

　　（二）、內容理解：三疊式結構

　　課文中有一個很有趣的語言現象：就是很多內容都與“三”有關，并且還可以用“三”的二字短語概括大意，請同學找出能體現“三”這個字的事情有哪幾件？

　　1、獨立完成，看看你的發現：你能找到文章中哪些內容與“三”有關嗎？找到后請你用“三 ”的二字短語來進行概括。（同學上臺展示自己書寫）

　　教師評價小結：剛才同學們的發現都挺好，出乎老師的預料。

　　鄒忌三問三答，三思（與徐公比美）；對齊王三比（家事喻國事）；齊王三賞，朝政三變（結果）。前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。

　　（全文從首至尾均采用三疊法，三問呼應三答，三答引出三思，三思自會三比，三比才會三賞，三賞終會三變。可謂是一氣呵成，渾然一體。）

　　文學作品中以“三”字為標志的情節安排方式叫三疊式結構。這種表現手法,在描寫人物、事件時,有利于情節的開展、人物性格的刻畫和主題思想的表現。

　　過渡語：那么在這些情節中表現了人物怎樣的性格特點？

　　（三）、分析人物形象（小組討論，合作探究）

　　A、分析人物形象

　　請用這樣的句式說出你的思考結果：

　　鄒忌是個人，我從看出來。

　　齊王是個人，我從看出來。

　　討論明確：

　　B、每組派一代表在黑板上展示。

　　C、教師點拔補充。

　　鄒忌是個頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問”后的“三思”看出來；

　　鄒忌是個實事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；

　　鄒忌是個忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來；

　　鄒忌是個善于辭令，勇于進諫的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來……

　　齊王是個聞過則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；

　　齊王是個從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……

　　老師語：學習齊王，我們更多的應是提高個人修養，并將其落實在具體的行動上，而學習鄒忌，我們除了學習他高尚的品格外，我們還應借鑒他高超的諷諫技巧。有關鄒忌高超的諷諫技巧，我們下節課再探討。

　　六、練習設計：（幻燈顯示）

　　1、鄒忌由想到，進而推出齊王也深受蒙蔽，這種寫法叫。（板書：以小比大）

　　2、主人公鄒忌是個什么樣的人？

　　3、這則故事能給你怎樣的啟迪？（從治國、鄒忌的角度來談）

　　三、學習體會：（學生自談）

　　本節課你有那些收獲？

　　四、小結下課：

　　通過這篇課文的學習，我們認識了一個忠誠而智慧的臣子，相信平時我們多了解歷史故事，多關注生活，多運用委婉的方式向他人提建議，大家的說話技巧將會得到很大的提高。

　　最后，我們再一次齊聲朗讀課文，進一步體會鄒忌高超的進諫水平和這篇文章奇特的三疊式結構。

　　《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案 2

　　教學目標：

　　1、引導學生借助語境疏通文意，掌握文中重要字詞、語句的意義(重點)。

　　2、體會文章設喻說理和類比推理的方法，借鑒文章語言樸實而生動的特點(難點)。

　　3、認識納諫除弊在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　4、熟讀、背誦課文。課前布置學生借助注釋讀課文，了解《戰國策》。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　俗話講：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其實，忠言有時未必逆耳，那是要看人們如何看待別人的勸諫。今天，我們一起來欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，將會領略到以雄辯著稱的鄒忌的諷諫之法，相信一定會給同學們帶來啟示。

　　二、解題并簡介鄒忌和齊王

　　標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地點明了文章內容的兩個方面：鄒忌勸說齊王，齊王采納意見。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的.雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、朗讀課文

　　1、教師范讀課文：

　　要求學生邊聽邊在書上作記號，包括生字的讀音、某些句子的節奏。

　　2、朗讀指導：

　　1注意節奏如“今齊地/方五千里”

　　2朗讀語氣：

　　朗讀時，要把握好語氣，如第一段鄒忌問自己與徐公誰美時，他的妻、妾、客因為身份不同，想法不同，語氣也各不相同：妻由衷的偏愛之情，妾是卑怯順從的口氣，客人則是阿諛奉承之情。

　　3、學生朗讀課文：

　　四、學生自讀課文，講述故事內容

　　五、細讀課文，探究問題

　　1、課文結尾寫到“此所謂戰勝于朝廷”的“此”指代什么?

　　2、為什么燕、趙、韓、魏皆朝于齊?

　　3、待學生找到依據后，教師予以充分肯定，并歸納：從“令初下”到“期年之后”，出現了由“門庭若市”直至“無可進者”的可喜形勢，可見進諫情況出現了“三變”。這是什么原因呢?

　　4、學生找到原因后，請學生翻譯該句子，并明確這是齊威王“三賞”的結果，然后齊讀最后一段。提醒學生其中有成語“門庭若市”，并注意排比句的效果。

　　5、齊威王能作出如上決定，是受鄒忌的諷諫，那鄒忌是如何勸說的?

　　6、學生合作探究，明確鄒忌的“三比”后，應該體會到鄒忌設喻說理的方法，他由己及君，由家事說到國事，這是類比說理。提醒學生回憶上一單元的《公輸》和《魚我所欲也》同樣出現過類似方法。

　　7、學生齊讀第2段，解決詞句理解上的疑難

　　8、那鄒忌因什么而有上述思考呢?

　　學生會說到鄒忌的“三問”，其妻、妾、客的不同語氣的回答以及鄒忌的“三思”，要求學生認真讀好三句答句以及鄒忌的“三思”，并翻譯，提醒學生注意以下詞句：“明日徐公來”：第二天“吾妻之美我者”：認為……美。“忌不自信”：鄒忌不相信自己比徐公美(這是一個提賓句)

　　9、由此可見，鄒忌和齊王是怎樣的人?

　　10、歸結課文：

　　本文從鄒忌與徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。鄒忌因小見大，由己及君，形成了三問──三思──三比──三賞──三變──戰勝于朝廷的行文思路。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致。

　　六、朗讀課文

　　七、明確納諫除弊在當時的作用和借鑒意義(小組交流后全班交流)

　　八、總結并延伸

　　《鄒忌諷齊王納諫》讓我們看到了鄒忌這一賢臣和齊威王這一明君，相信鄒忌這一善于諷諫的謀臣形象已給大家留下了深刻印象。上學期我們學過《唐雎不辱使命》，唐雎那善于辭令，不畏強暴，積極維護國家尊嚴的品質，我們應該記憶猶新。《戰國策》中像這樣的故事還有不少，請大家課后去閱讀。

　　下面我們就一起來看出自《國語》的《召公諫厲王弭謗》，請比較厲王和齊威王對待臣子的諷諫的`不同態度和結果。

　　厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得衛巫，使監謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。

　　王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……民之有口，猶土之有山川也，財用于是乎出;猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善敗于是乎興。

　　王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。

　　九、布置作業

　　1、熟讀、背誦課文。

　　2、寫一段文字，要求用類比說理的方法闡明一個道理。

　　3、課外閱讀《戰國策》中的短小故事。

　　《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案 3

　　教學目標

　　知識目標

　　1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

　　2、了解《戰國策》。

　　能力目標

　　1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和借鑒意義。

　　教學重難點

　　1、總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　2、體會鄒忌進諫的技巧。

　　教學方法

　　1、朗讀

　　2、討論

　　3、點撥

　　教具準備

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、導語

　　說話是一門藝術，提意見建議更是一門藝術。會提的，讓人心悅誠服；不會提的，讓人火冒三丈。今天，我們學習歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是怎樣向齊王提建議，齊王怎樣心悅誠服地接受他的建議的。

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》。《戰國策》全書共33篇。記載從東周貞定王17年到秦始皇31年共245年間的政治、經濟、外交、軍事等方面的概貌。主要記載戰國策士們的言論和行動。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句，點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

　　3、齊威王，在繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、朗讀課文，疏通文句

　　1．初讀課文，讀準字音。

　　播放朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。

　　注意下面的字音：

　　形貌昳麗yì

　　窺鏡kuī

　　間進jiàn

　　期年jī

　　謗譏bàngjī

　　朝服衣冠zhāo

　　皆朝于齊cháo

　　2．教師作誦讀指導，學生自由朗讀課文。

　　①第一自然段誦讀指導：

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。

　　②第二自然段誦讀指導：

　　本段是鄒忌用現身說法和親身體驗來諷勸齊王。

　　“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

　　“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。

　　“今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　　③第三自然段誦讀指導：

　　“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調要適當拉長。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　“此所謂／戰勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。

　　3．學生結合注釋，疏通文句，翻譯課文。在不懂的地方做上記號。請學生翻譯課文。

　　四、深入理解，把握文意

　　1、學習第一段：

　　①第一段重點詞語：

　　修八尺有余長，這里指身高。

　　朝服衣冠早晨

　　旦日第二天

　　明日第二天

　　孰與徐公美用于比較，哪一個

　　孰視之仔細周詳

　　吾妻之美我者形容詞意動以……為美

　　私我也動詞偏愛

　　妾之美我者放在主語和謂語之間，取消句子獨立性不譯

　　②“孰與”：“與……比，哪個……”用于比較。

　　意思是：“跟……比較，哪個……？”

　　吾與徐公孰美？

　　③賓語前置：在文言文中，動詞的賓語前置是有條件的：否定句中代詞作賓語、疑問句中疑問代詞作賓語，此時動詞賓語前置。翻譯時我們將賓語放回動詞后。

　　④第一段翻譯：

　　鄒忌身高八尺多，容貌英俊。（一天）早晨，（他）穿戴好衣帽，照著鏡子（端詳鏡子里自己的形象），對他的妻子說：“我同城北徐公比，哪個更美？”他妻子說：“您美極了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己（比徐公美），又問他的妾說：“我同徐公比，哪個美？”妾說：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，（有）客人從外邊來（拜訪），（鄒忌）同（他）坐著談話，又問他：“我和徐公相比，誰更美？”客人說：“徐公不如您美。”第二天，徐公來了，鄒忌仔細端詳他，自己覺得不如（徐公美）；（又）照鏡子看看自己（的形象），更（覺得）遠不如（徐公美）。晚上睡覺時思考這件事，說：“我妻子認為我美，是偏愛我；妾認為我美，是害怕我；客人認為我美，是想有求于我。”

　　⑤概括第1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

　　⑥學生根據板書提示，試背誦第一段

　　2、學習第二段

　　①重點詞語：

　　誠確實的確

　　地方土地方圓

　　蔽受蒙蔽

　　②省略句：

　　皆以美于徐公。

　　皆以（我）美于徐公。

　　都認為我比徐公美。

　　③被動句：

　　王之蔽甚矣。

　　“蔽”，被蒙蔽。

　　大王您被蒙蔽很深啦！

　　④第二段譯文：

　　（鄒忌）于是上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美。（可是）我的妻子偏愛我，我的.妾害怕我，我的客人想要有求于我，他們都認為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，有一百二十座城池，宮里的王后嬪妃和親信侍從，沒有不偏愛您的；朝中的大臣沒有不害怕您的；全國的老百姓沒有不有求于您的：由此看來，大王您受的蒙蔽太深啦！”

　　⑤概括第2段：寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。

　　⑥熟讀課文，并根據板書提示，試背誦第二段

　　3、學習第三段

　　1）重點詞語：

　　謗譏于市朝謗：公開指責別人的過失。譏：譏諷。謗譏：這里指議論

　　聞寡人之耳者使……聽到

　　時時而間進斷斷續續地偶爾

　　皆朝于齊朝見朝拜

　　2）注意以下句子（狀語后置及文言省略現象）：

　　①謗譏于市朝。

　　于市朝謗譏（寡人之過）。

　　在公眾場所議論（君王的過失）。

　　②朝于齊。

　　于齊朝。

　　到齊國來朝見。

　　③戰勝于朝廷。

　　于朝廷戰勝（別國）。

　　在朝廷上戰勝（別國）。

　　3）第三段譯文：

　　齊威王說：“好！”于是發布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責寡人過錯的，得上等獎賞；上書勸諫寡人的，得中等獎勵；能夠在公共場所議論指責寡人，讓我聽到的，得下等獎勵。”命令剛下達，大臣們都來進諫，宮廷里像集市一樣（人來人往）；幾個月以后，有時候偶爾有人來進諫；一年以后，即使有人想進言，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽到這種情況，都到齊國來朝見。這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

　　4）概括第3段：寫齊王納諫及其結果。

　　5）齊讀課文第三自然段。學生根據板書提示，背誦課文。

　　4、文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫；

　　第三部分寫齊王納諫及其結果。

　　五、小結

　　今天我們學習了一個古人納諫的故事，這個故事增長了我們的見識，我們從中也受到良好的教益。希望同學們能熟讀背誦這篇課文，反復體會，用心領悟，做到學以致用。

　　六、布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、背誦課文。

　　3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些？

　　《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案 4

　　教學目的：

　　1、初步理解文章的基礎上，反復朗讀文章，運用以讀帶譯的方式，增強對課文內容的理解。

　　2、學習巧于設喻、推理類比的委婉說理的技法。

　　3、通過古文的學習，看到古人的智慧，激發學習古文的興趣。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”由此可見，一個君主賢明與否，身邊的大臣往往起著重要的作用。戰國時齊威王的身邊就有這樣一位大臣，正是有了他不時地對齊威王提出建議，才使齊威王得以明昭天下。請看《戰國策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。

　　二、初讀感知：

　　集體誦讀課文，培養語感。

　　（一）讀法指導：眼到、口到、心到——字字響亮、暢達無阻、口誦心惟。

　　（二）檢查預習情況，1、讀準字音。

　　2、復述課文大意。

　　（三）再讀課文，品味韻味。

　　讀法指導：用不同的語調和感情，讀出故事敘述人和故事人物的對話。

　　（四）分析對話，體會感情。三問三答問妻，“我孰與城北徐公美”；——親昵

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”——贊美問妾，“吾孰與徐公美？”；——嚴肅

　　妾答：“徐公何能及君也!”——拘謹問客，“我與徐公孰美？”——平淡

　　客答：“徐公不若君之美。”——阿諛奉承

　　（五）角色朗讀，翻譯表演

　　三、研讀課文，品味精妙

　　（一）研讀課文、理清思路。

　　1、提問：面對妻、妾與客的贊美，鄒忌的態度如何明確：

　　三思

　　妻——私我

　　妾——畏我

　　客——求我

　　2、提問：鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公比美的問題，應該說是一件小小的家庭瑣事，在對這件家庭瑣事反復思考、分析后，鄒忌“入朝見威王”，在朝廷上，鄒忌是如何“諷”齊王的?

　　3、提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是怎么進諫的？

　　明確：齊王納諫——三賞

　　臣民進諫——三變

　　上賞：面刺

　　令初下：門庭若市中賞：上書

　　數月之后：時時而間進下賞：謗譏

　　期年之后：無可進者

　　4、提問：諷諫的結果如何?明確：戰勝于朝廷

　　5、點題

　　課文題目“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用了一個兼語句式點明了文章內容的兩個方面：鄒忌進諫和齊王納諫，所以，我們既要看到鄒忌進諫的智慧，也要看到齊王納諫的明智。

　　（二）深入討論、品讀智慧。

　　1、討論：從“三問”到“三思”再到“三比”，我們看到了一個充滿智慧的鄒忌，請同學們討論，你從哪些方面看出了鄒忌的智慧？

　　明確：“三問”——發現問題，細節意識

　　“三思”——思考問題，自我反省

　　“三比”——解決問題，委婉設喻

　　2、學習進諫的藝術

　　3、拓展知識

　　鄒忌鼓琴取相的'故事。

　　4、學習古文的意義

　　正如臺灣著名詩人余光中說的：“現代人的指示肯定遠遠超過古人，但智慧卻未必！”正也正是我們提倡學顧問的目的，我們要從這些古老的文字中，領略古人的智慧，學習古人的智慧。

　　四、強化延伸、拓展視野

　　1、閱讀“一鳴驚人”的故事，說說淳于髡是如何提醒齊威王的？

　　2、職場調查

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　課外讀一讀東方朔諫漢武帝的故事，比較一下，同樣是進諫，進諫的語言藝術有何不同？

　　漢武帝是一個迷信神怪的人。一次，有人向漢武帝獻上一壇酒，說是喝了能長生不老。東方朔覺得那是騙人的假話，便偷偷地把這壇酒喝光了。武帝得知后大怒，下令要殺掉東方朔。可是，東方朔毫不慌張地說："假如微臣所喝的，真的是能長生不死的酒，那么陛下是殺不死我的。但是如果臣不幸真的死了，那么說明酒不能保證飲者長生不死。那么那位進酒的先生就是欺騙您，該當死罪了。"漢武帝也覺得他言之有理，也就免于一死。

　　《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案 5

　　教學目的：

　　掌握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文。

　　根據教師設計的問題學生獨立理解文章的內容。

　　培養學生分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的.能力。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學習《鄒忌諷齊王納諫》，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

　　二、初讀課文，提出問題。

　　學生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問題提問。

　　注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。

　　三、再讀課文，初步感知。

　　學生朗讀課文，其他同學找出本文寫了幾個人，人與人之是什么關系？寫了幾件事？

　　四、再三讀課文，理清思路

　　1、鄒忌長什么樣？鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客是怎樣回答他的？他相信了嗎？他反思后得出什么結論？

　　2、鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進諫的？

　　3、聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么？采取了什么措施？

　　4、齊王納諫后，收到什么效果？

　　五、作業布置

　　背誦課文。

　　《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案 6

　　《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰國策·齊策一》，講述了戰國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進諫的賢士形象。

　　教學目的

　　1、掌握課文中的文言實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2、了解課文運用諷喻，通過對話表現人物性格等特點。

　　3、認識鄒忌進諫和齊王納諫的歷史意義和現實意義。

　　教學重點

　　（1）在理解內容、層次的基礎上熟讀全文；

　　（2）結合寫作背景，領會本文在當時的進步意義和在今天的借鑒意義。

　　教學難點

　　學生對設喻說理和類比推理方法的領會和運用是教學的難點。教師不應該簡單地把概念告訴給學生，而應結合課文內容，啟發學生思考，用學生討論的方法來解決。

　　教學設想

　　1、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設計教學過程。

　　2、立足于學生的主體地位，引導他們通過閱讀理解課文的深層內涵。

　　3、采用以探討為主，以點撥為輔的.教學方式，力求做到師生互動。

　　預習要求

　　1、借助課文注釋，掃除字詞障礙。

　　2、結合習題一，熟讀課文，劃出妻、妾、客對鄒忌贊美的話語。

　　課時、課型的安排

　　1、課時：一節課。

　　2、課型：說讀課。

　　教學過程

　　一、導入新課（2分鐘）

　　（板書課題及作者）

　　教師三言兩語析題（根據職業高中學生文言文誦讀水平而定）：

　　本文選自《戰國策/齊策》，標題是后人加的。

　　鄒忌——齊國國相；

　　諷——規勸別人，使別人接受；

　　齊王——指齊威王；

　　納諫——就是君王接受臣民的勸告。

　　“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王，齊王納諫”。

　　二、整體把握（10分鐘）

　　提出下面四個方面的問題，讓學生逐一回答：

　　1、鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？

　　2、鄒忌從這些回答中受到什么啟發？

　　3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的？

　　4、聽了鄒忌的分析，齊王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？

　　在學生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內容和結構。

　　三、討論交流（26分鐘）

　　采用誦讀、答疑、討論、交流、點撥、歸納等相結合的方式進行教學。

　　（1）學生誦讀課文，疏通文意。

　　正音：朝服、間進、期年、數目

　　（2）引導學生提出自學中發現的問題，運用師生互動方式完成本課的教學任務。

　　1、落實本課的重點實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　（1）實詞、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個。

　　（2）句式：文中涉及了4種句式，讓學生注意分辨掌握。

　　2、分析人物形象

　　這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊王。根據這兩個人物的不同舉動，有針對性地設計具體有趣的問題。

　　（1）思考并回答下列問題：

　　A、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態？

　　B、鄒忌為什么不厭其煩地詢問妻、妾、客？

　　C、鄒忌的“三思”，反映了他有什么樣的品格？

　　通過學生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。

　　（2）思考并回答下列問題：

　　A、鄒忌進諫后，寫齊王的兩個舉動，反映了齊王的什么精神？

　　B、從進諫的三種情況看，反映了齊王的什么精神？

　　通過學生的回答及爭議，在教師的指導下概括齊王的人物形象。

　　3、引導、學生提出“設喻”和“類比”，解決這一教學難點。

　　教師點撥：“設喻”是指設置或借用一個寓言、故事或自然現象來說明一個抽象的道理。“設”是設置，“喻”是比方。

　　“設喻”有兩種情況：一種是設置一個故事說明一個道理（如“愚公移山”）；另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊含的道理。

　　（1）提問：本文鄒忌是怎樣設喻說明的？

　　教師點撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點，拿私事去比國事，說明了“私”、“畏”、“求”可以導致聽話人受蒙蔽，所以不能輕信奉承話的道理。

　　（2）提間：鄒忌用設喻說明的方法，拿私事比國事，推導出“王之蔽甚矣”的結論。從邏輯角度講，他運用的是哪一種推理？

　　教師點撥：鄒忌與徐公比美，省悟了妻認為我美是因為偏愛我，妾認為我美是因為害怕我，客人認為我美是因為有求于我。妻私、妾畏、客求的結果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比，齊王如何呢？宮婦左右沒有不偏愛王的，朝庭中的大臣沒有不害怕王的，全國范圍內的人沒有不有求于王的。齊王與鄒忌的相似處境，導致了他的結果也仍然是受蒙蔽。

　　四、感悟全文（5分鐘）

　　提問：學了這篇課文，從不同的角度出發，談談你有那些感悟？

　　讓學生充分展示討論，集思廣益，暢談自己多方面的感悟。答案是開放的，即使有錯誤的感悟也不要緊。在討論的同時，要引導學生總結出以下幾點：

　　1、一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。

　　2、一個人，即使是普通公民，也應當積極向有關部門或上級領導提出意見及合理化建議。

　　3、提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當的語言，抓住恰當時機，便于別人接受采納，以提高建議效果。

　　4、作為領導者，應該保持清醒的頭腦，防止被表面現象所迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時發現和糾正自己的缺點和錯誤。

　　五、布置作業（2分鐘）

　　1、課后反復誦讀課文，分組歸納本文的文言知識。

　　2、課后互相討論，在疏通文義的基礎上，試譯全文。

　　《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案 7

　　教學目標

　　1.反復誦讀課文，理清文章思路。

　　2.體會古人勸諫，說話的藝術以及在今天的指導意義。

　　3.背誦課文。

　　教學重難點

　　(1)體會古人勸諫的技巧。

　　(2)疏通文意，理清思路。

　　(3)詞類活用、賓語前置。

　　教學時間

　　2課時

　　教學方法

　　講讀法誦讀提問法

　　教學過程

　　一、檢查預習

　　《戰國策》得體例是什么?

　　明確：國別體

　　《戰國策》內容?

　　明確：主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時得政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事。

　　二、導語：

　　我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

　　三、思考：本文的標題應該如何理解?諷在本文中是什么意思?

　　明確：這是個兼語結構，用含蓄的話暗示或勸告為諷

　　四、請同學們思考：鄒忌為什么會成功?他的勸說有什么特點?

　　明確：鄒忌用設喻的方法來進諫的。他用自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。

　　五、請問，比喻說理有什么好處?

　　明確：能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。

　　六、諷諫為線索劃分文章的結構層次：

　　明確：(一)諷諫緣由。

　　(二)諷諫內容。

　　(三)諷諫結果。

　　本文特點：

　　1、第一段：諷諫緣由

　　先寫鄒忌容貌之美：“修八尺有余，而形貌軼麗”，可謂玉樹臨風，儀表堂堂。“窺

　　鏡”自視，逼真地刻畫出他不無得意的神情。正是有了這點自信，才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比美。

　　提問：在寫到鄒忌和徐公比美的時候作者實際了一個很有趣的小情節，這個小情節是什么?

　　明確：三問三答

　　妻，妾，客異口同聲稱贊他比徐公漂亮，但是鄒忌沒有沉醉在贊美聲中。但日，徐公來，首先是孰視之，自以為不如;其次是窺鏡而自視，又弗如遠甚。自己得結論和妻，妾，客的結論發生了矛盾，所以鄒忌暮寢而思之，終于悟出其中的緣由，“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”至此，一個頭腦冷靜，實事求是，善于思考的鄒忌形象也就躍然紙上了。

　　同時，妻，妾，客三人得形象也就從他們各自只有一句得回答中顯露出來。

　　提問：三人的回答由于由于身份地位的不同，語氣上有什么樣得差別?

　　明確：旗子對丈夫應該是由衷得喜愛，愛戀之情溢于言表，所以她的語氣應該是由衷，熱情的;妾的地位比較低下，她害怕言語不甚造成失寵，所以回答的時候語氣應該是拘謹，勉強的;客則是外人，他得語氣最為平淡，同時也不無奉承之意。

　　齊聲誦讀課文第一自然段，指導他們讀出不同人物因為心境，身份不同造成的語氣不同。

　　2、第二段：諷諫內容

　　鄒忌不愧是高明的謀臣策士，他不打算內沒有因為別人得奉承而受蒙蔽，進而從自身得經驗悟出國君納諫的重要性。于是作為宰相的他獻身說法，向齊威王陳述政見，啟發威王廣開言路。

　　提問：鄒忌進朝以后有沒有直接說“威王您受蒙蔽已經很深了”?那鄒忌是怎么向威王進諫的呢?

　　明確：沒有!

　　妻私我-------------宮婦左右私王

　　妾畏我-------------朝廷之臣畏王

　　客有求于我-------四境之內有求于王-

　　運用了類比和聯想的方法從而從家事擴展到國事。

　　鄒忌入朝以后沒有單刀直入向威王進諫，而是先從“閨房小語”談自己的感受。然后再用類比和聯想的方式委婉進諫。我們說諷就是用含蓄的話暗示或勸告。所以這一段也正是鄒忌諷諫藝術的體現。

　　正如《古文觀止》編者評價的“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”

　　3、第三段：諷諫的結果

　　提問：鄒忌的諷諫藝術是如此之高明，所以大家看齊威王最后有沒有接受鄒忌的意見呢?

　　明確：從王曰：“善”，可見威王欣然納諫

　　提問：接受以后威王又怎么去做得呢?起到了什么效果呢?

　　明確：頒布了三賞;齊國在一年之內發生了三大變化

　　提問：最終的結果是什么?

　　明確：戰勝于朝廷。也就是說國勢日強，以至于用不著使用武力就使各國臣服于齊。

　　七、作業安排：

　　1、背誦課文完成課后作業。

　　2、請找出本文詞類活用的例子。

　　吾妻之美我者

　　明確：美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”

　　3、請分析這一句話“忌不自信”

　　明確：這是一句賓語前置，即：“忌不信自”

　　八、體會本文的說話藝術：

　　在本單元的`學習中，我們接觸了一系列比較有名的外交辭令，象燭之武說服秦君的那一大段話，象文種去吳國求和的時候說的那一段話，大家用兩分鐘的時間分組討論一下他們的成功之處，再對照本文看看鄒忌為什么可以成功。(只要言之有理就可以)

　　這些都是說話藝術的反映，所以在生活中當你想象家長他建議的時候，當你想和老師提意見的時候，當你覺得你的朋友在某件是上處理不當，你想勸他改正的時候，你一定不要忘記了說話的藝術。這也許是你的意見能否被接受的關鍵。

　　《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案 8

　　一、教學目標。

　　知識目標：

　　1．領會課文設喻說理和類比推理的方法。

　　2．了解《戰國策》的有關知識。

　　能力目標：

　　1．培養學生快速收集、處理信息的能力。

　　2．培養學生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

　　德育目標：

　　認識納諫除弊的歷史意義和現實意義。

　　美育目標：

　　感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。

　　二、教學重點、難點及解決辦法。

　　教學重點：是培養學生快速收集、處理信息的能力和知識創新的能力，提高學生的自學能力。這是一篇比較淺易的文言文，要求學生用自學、答疑和討論相結合的方法，來完成對這篇自讀課的學習。

　　教學難點：學生對設喻說理和類比推理方法的領會和運用。可通過教師結合課文內容，啟發學生思考，學生討論的方法來解決。

　　三、課時安排。

　　一課時

　　四、師生互動活動設計。

　　1．本文是以生動有趣的故事設喻論證的，文中鄒忌巧妙設喻，以私事比國事，從生活小事推及國家大事，由近及遠，又小及大，講述道理，表明見解，娓娓動聽。教師巧妙設計問題引導學生分析，體會“諷諫”的好處。

　　2．本文結構層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問、三答、三比、三賞等，學習時利用本文結構上的這一特點來指導學生背誦。

　　五、教學步驟。

　　（一）導入新課。

　　中華民族擁有悠久的文化傳統，一些名言警句流傳千古，至今仍有強大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”（投影）我們知道這“良藥”確實“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能讓忠言不必逆耳呢？戰國時就有一個人做到了這一點，他就是鄒忌。今天我們就來學習鄒忌和齊威王之間的故事，來了解這兩個人物，從而增加一些人生的感悟。

　　（二）教師范讀課文、正音。

　　（三）學生自讀課文，理清文意。

　　（四）學生再讀課文，并結合問題在文中找出答案。

　　1．鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？

　　2．鄒忌從這些回答中受到什么啟發？

　　3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？

　　4．聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？

　　（在學生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內容和結構。）

　　板書以下內容：

　　三問

　　比美反思{三答諷諫的依據

　　三思

　　巧諫齊王三比（類比）諷諫的內容

　　下令——三種賞賜

　　納諫強國{進諫——三種情況諷諫的結果

　　強國——“朝于齊”

　　（五）分析人物形象。（結合對問題的思考和解答）

　　A．思考并回答下列問題：

　　1．鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態？

　　2．鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客，是不是很無聊？為什么？

　　3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了清醒的認識，反映了鄒忌具有什么樣的品質？

　　4．鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？表現出鄒忌的什么本領？

　　（通過學生的回答及爭議，概括出鄒忌的'人物形象。）

　　（板書）鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；

　　實事求是，緣事及理；

　　忠于職守，足智多謀；

　　善于辭令，勇于進諫。

　　B．思考并回答下列問題：

　　1．鄒忌進諫后，寫齊王的反應只有——王曰：“善”。乃下令“……”兩個舉動，反映了齊王的什么精神？

　　2．“群臣進諫，門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關系？反映了齊王的什么精神？

　　（通過學生的回答及爭議，在教師指導下概括齊王的人物形象。）

　　（板書）齊威王：聞過則改，虛心納諫；

　　明智果斷，興利除弊。

　　歸納：鄒忌是一位具有遠見卓識、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士；

　　齊威王是一位有魄力的開明君主。

　　（六）引導學生提出“設喻”和“類比推理”，解決這一教學重點和難點。

　　點撥：1．“設喻”是指設置或借用一個寓言、故事或自然現象來說明一個抽象的道理。“設”是設置，“喻”是比方。

　　“設喻”有兩種情況

　　一種是設置一個故事來說明一個道理。如“愚公移山”的故事，說明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。

　　另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊涵的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時，借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業，說明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困難，就一定能勝利的道理。

　　2.提問：本文鄒忌是怎樣設喻說理的？

　　點撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點，那私事去比國事，說明了“私”“畏”

　　“有求”可以導致聽話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理。

　　3．提問：鄒忌用設喻說理的方法，拿私事比國事，推導出“王之蔽甚矣”的結論。從邏輯角度講，他運用的是哪一種推理？

　　（類比推理——同類事物之間的比較，其結論不是必然性的。兩個同類事物之間的相似點越多，推出的結論越可靠。

　　（七）總結擴展：

　　A.總結。

　　這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時也表現了鄒忌高超的諷諫藝術。

　　B.擴展

　　討論：鄒忌和齊威王這兩個人物你更欣賞誰？為什么？

　　（八）布置作業。

　　給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個續集。

　　《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案 9

　　學習要點：

　　1、掌握有關《戰國策》的文學常識；

　　2、能背誦全文；

　　3、重點掌握多義詞：朝、修、孰、誠、方、善、間、旦；

　　4、掌握文中的詞類活用、古今異議詞，及特殊句式；

　　5、理解本文設喻說理的特點。

　　課時安排：一課時

　　一、多義詞：

　　朝：朝拜；朝廷；早上

　　孰：誰；仔細；什么

　　誠：誠心；確實；如果

　　方：方圓；地方；正

　　修：高；修理；修建

　　善：善事；好的；擅長；好

　　間：時候；間或；參與；夾雜

　　旦：早晨；第二天；天天

　　二、古今異議：

　　謗譏：指責今：諷刺

　　地方：土地方圓今：處所

　　明日：第二天今：將要到來的下一天

　　左右：身邊的人今：表方位

　　修：長、高今：修理

　　私：偏愛今：自私

　　諷：委婉規勸今：中傷

　　三、詞類活用：

　　朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上

　　面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當面

　　暮寢而思：暮，名詞作狀語，晚上

　　聞寡人之耳者：聞，使動用法，使聽到

　　吾妻之美我者：美，形容詞的.意動用法，認為美

　　朝服衣冠：服，名詞作動詞，穿戴

　　四、特殊句式：

　　王之蔽甚矣。被動句，動詞蔽直接表被動

　　忌不自信。賓語前置，否定句中，用代詞作賓語，往往前置

　　群臣吏民能面刺寡人之過者。定語后置

　　五、設喻說理

　　能變抽象為具體，變深奧為淺顯，變復雜為簡單，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。提意見成功的條件：既有善于進諫的嘴巴，又要有善于納諫的耳朵。

　　六、奇異的三構

　　本文的結構層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉變也是三層：自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之；全部事態的發展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

　　七、比較閱讀：見《語文讀本·召公諫厲王弭謗》

　　1、厲王被放逐的原因是什么？

　　2、召公規勸厲王，他的觀點是什么？

　　《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案 10

　　學習目標

　　1、了解有關《戰國策》的文學常識。

　　2、積累常見文言實詞和虛詞的用法。

　　3、體會鄒忌的諷刺藝術。

　　教學重點

　　1、積累常見文言實詞和虛詞的用法。

　　2、通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

　　3、通過仔細品味，體會鄒忌的諷刺藝術。

　　教學難點

　　人物的思想感情。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、教學導入

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。

　　二、《戰國策》介紹

　　《戰國策》是經漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》。

　　三、自讀課文

　　要求：讀準字音，讀準停頓。

　　四、小組合作，結合書下注釋、參考工具書疏通文意

　　五、閱讀分析課文第一段

　　1、這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？

　　其作用是引出后文關于“美”的討論。結合后文也可以表現鄒忌的謙虛之意。

　　2、鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢？

　　因為他們或偏愛鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。

　　3、鄒忌與徐公比美而自認不如，這使他產生了什么想法？

　　他懂得了人們之所以夸耀他是因為他們各有私心。