小馬過河優秀教案

　　預設目標：

　　1、學習本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個字，理解“磨坊、前蹄”的詞義。

　　2、正確朗讀課文，整體感知課文大意。

　　3、說說眼中的小馬，初步懂得遇事不能光聽別人說，要開動腦筋，敢于嘗試。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在想象中讀，在讀中學，在讀中悟。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，發展思維，提高語文能力。

　　2、有機整合學習目標的三個維度，使學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗。

　　預設過程：

　　一、揭示課題，預習課文

　　1、出示課題，訓練語感

　　指名讀課題，在評價中指導讀出“誰要過河？小馬要干什么？”的不同語氣

　　2、明確目標，預習課文

　　要求：讀課文兩遍，第一遍劃出生字新詞，第二遍標出自然段。

　　二、檢查預習，讀通課文

　　1、檢查生字詞

　　出示：一匹  愿意  馱到  磨坊  擋住  嗒  前蹄

　　伯伯  淹沒  松鼠  攔住  腦筋  唉  既然

　�。�1）自由讀

　�。�2）指名領讀

　　重點正音：磨坊  一匹

　　（3）齊讀

　　A、理解“磨坊”：磨坊是什么？

　　發散訓練：染布、衣服等的'作坊叫（染坊）。

　　榨植物油的作坊叫（油坊）

　　B、理解“前蹄”：看圖找出小馬的前蹄，理解“蹄”

　　發散訓練：還可以說（豬蹄、牛蹄、羊蹄）。

　　2、分節讀課文，思考：小馬給你留下了什么印象？

　　三、整體感知，理解課文

　　交流體會，隨機理解詞句，指導朗讀

　　1、樂意幫媽媽做事

　　出示：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�

　�。�1）哪個詞最能看出小馬很樂意？（連蹦帶跳）

　　換詞理解“連蹦帶跳”

　　引讀句子，理解反問句“怎么不能？”

　�。�2）指導朗讀

　　A、讀小馬的話

　　B、合作讀第二節

　�。�3）小結：媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊，這就是小馬過河的原因。

　　2、不愛動腦筋、容易聽信他人

　�。�1）小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，過……過不去�！�

　　小馬低下了頭，說：“沒……沒想過�！�

　　小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢�！�

　　根據學生回答，隨機讀句子

　�。�2）出示：小馬為難了，心想：“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好�。　�

　　A、理解“為難”

　　B、聯系平時，加深理解

　　C、指導朗讀

　�。�3）出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。

　　A、抓關鍵詞“立刻”理解

　　B、指導朗讀

　�。�4）出示：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”

　　A、抓關鍵詞“連忙”理解

　　B、想象說話：聽了松鼠的話，當時，小馬心想？

　　C、指導朗讀

　�。�5）讀3——5節

　　3、小結，設疑：小馬回到家后，媽媽是怎么說的？咱們等下節課再來學習。

　　四、學習生字

　　1、出示生字：匹  愿  馱  坊  鼠  唉  筋

　　齊讀生字

　　2、記生字

　　重點指導用象形法記“鼠”

　　3、書寫生字

　　板書設計：

　　小馬過河

　　樂意幫媽媽做事

　　容易聽信他人

　　不愛動腦筋