觸摸春天第二課時教案設計（精選8篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的觸摸春天第二課時教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觸摸春天第二課時教案設計 篇1
【教學目標】
１、學會生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
【教學流程】
第二課時
一、設情入境，導入課文
教師：同學們，上節課我們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節課讓我們和安靜一起尋找她創造的奇跡，用她自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
學生：齊讀課題：觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
１、找一找，安靜創造了哪些奇跡？
教師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？把他們圈點出來，并把自己的感受批注在課本上。
２、教師巡視。
３、組內交流。
三、品詞析句、全班交流
１、全班交流匯報：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創造了哪些奇跡？
２、教師引導學生匯報，并結合重點句子進行深入體會：
⑴ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”
① 學生：我認為這句話是寫安靜創造奇跡的“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”
教師：“那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？
學生：安靜是一個盲孩子，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認為這是一個奇跡。
② 教師：其他同學呢？同學們可以聯系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？
學生：聯系上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。
教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。
③ 齊讀此句：
教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。
學生讀，讀后指名評價。再指名讀。
教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還創造了哪些奇跡？
⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
① 學生：我找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以我認為這是一個奇跡。
② 比較句子:
教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：
Ａ、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師：讀一讀，你發現了什么？
學生：我發現第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準確”。
教師：你真是個細心觀察的孩子。那同學們覺得哪句更好，能說說原因嗎？
學生：我覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。
學生：極其準確就是非常準確的意思，安靜在花香的引導下準確地伸向月季花，這真是一個奇跡。
教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創造的奇跡。
③ 讀這兩句話：
教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”
學生讀，教師相機指導。（指名讀、男女生比賽）
教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創造了哪些奇跡呢？
⑶ “安靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
① 學生：我認為描寫安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
② 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？
學生默讀。
教師：“竟然”是什么意思？
學生：出乎意料。
教師：“竟然”可以換成什么詞？
學生：意想不道、出乎意料、居然。
教師：可以用“竟然”說一句話嗎？
學生回答。
③ 教師：同學們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏
，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
④ 教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當安靜的手心悄然合攏
時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）
學生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，我飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
學生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動，所
以我想在安靜的手心里多多的停留一會兒。
學生：我想和安靜成為好朋友。
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。
學生練讀后，指名朗讀。
⑷ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
① 學生：我覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
② 教師：你能做一個張望的動作嗎？（學生做動作）
同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？
學生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。
學生：我能看到蝴蝶往哪個方向飛去。
學生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
③ 教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發內心感受的機會嗎？（教師配樂范讀）
學生感情朗讀。
四、梳理總結，情感升華
１、教師過度：我沒有驚動安靜。齊讀：
大屏幕出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”教師讓學生結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。
２、教師引導學生總結體會含義深刻句子的方法：
投影出示本節課師生共同體會的句子：
⑴ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
⑵ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
⑶ “安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
⑸ “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
師生共同總結出體會含義深刻句子的方法：聯系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。
教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。
３、學生練筆：
學習了本篇課文，你從中受到什么啟發或者是感悟？請寫下來。
４、教師巡視，相機在班級中推薦。
５、教師總結：
同學們，我們每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界！
觸摸春天第二課時教案設計 篇2
第一課時
談話導入，揭示課題
1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
檢查預習，認讀生字
1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學生認讀情況。
4.出示下面詞語，指導學生讀正確。
穿梭
悄然
攏住
撲騰
曲線
5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
細讀課文，感悟文本
1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2.小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。
3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
布置作業
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時
聽寫詞語，檢查反饋
1.聽寫部分詞語。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據聽寫情況進行重點指導。
研讀語句，深化感悟
1.明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
2.與小組同學交流自己的研讀結果。
3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
4.引導學生總結理解句子深層含義的方法。
a.聯系上下文理解。
b.聯系生活實際理解。
c.抓住重點詞語理解。
品析語言，有感情朗讀課文
1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2.組織學生進行交流。
3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
總結收獲，拓展閱讀
1.請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
觸摸春天第二課時教案設計 篇3
學習目標
１、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
２、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發學生熱愛生活、創造美好生活的思想感情。
３、領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”的內涵。
教學流程
一、復習引入
１、聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正。
２、上節課我們已經初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創造了什么奇跡？
３、這節課，我們再次走進安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。
二、品讀課文
１、這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？
２、交流感受：
隨機出示重點句子：
⑴ 找到“……多姿多彩……”
① “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？
② 為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）
是啊，她的`心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？
⑵ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”
① 談談你的想法，帶著你的體會讀讀這句話。
② 聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？
張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）
安靜會對蝴蝶說什么？（結合體會“飛翔、優美的曲線”等）
③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心望到了什么？
隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？
④ 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。
正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。）
２、小結。
三、總結升華
１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。
⑴ 你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。）
⑵ 還有誰也在創造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：
有生活的權利，可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
３、齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。
四、拓展延伸
１、閱讀課后《閱讀鏈接》：
⑴ 簡介海倫·凱勒。
⑵ 學生閱讀課后《閱讀鏈接》。
⑶ 學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢？
２、收集、積累人生名言：
⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境都能適應。──丁玲
⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基
板書設計
觸摸春天
熱愛生活 創造世界
觸摸春天第二課時教案設計 篇4
學習目標
①認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈生、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
③理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
④體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備
①提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
②師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
一、交流資料，分享信息
①小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
②全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
①教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
②由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？
③學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
①自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
②同桌對讀課文，互相指正、評價。
③自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
④教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
①用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
②默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
③全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
五、合作研讀，領悟語句
①文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
②請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）
③指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
一、品評人物，深化認識
①同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
②在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）
二、品讀欣賞，背誦積累
①蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
②請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
③把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感
①可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
②全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。
③請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
四、布置作業，課下延伸
①從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
②課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
③按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
觸摸春天第二課時教案設計 篇5
一、導入課文
師：春天是個美麗的季節，草長鶯飛，遍地春光；春天是個想象的季節，神游四野，上天入地。老師想把這五彩的季節畫下來，用什么來畫呢？（……）我們的主人公安靜是個盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天，我們來細細品味這幅畫卷，齊讀課題（……）這么重嗎？應輕一點，為什么？（……）好，那么我們輕輕地再來一遍。
二、整體感知
師：請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心里怦然一動，有所觸動，請畫出句子，在旁邊畫一個“！”，并用簡單的一兩個詞記下你的感受。
（生讀書，作批注，師巡視。）
三、品讀課文
師：下面，我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。誰最先來分享你感受很深的句子？
１、第二段的句子：（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）
生：從“流連，整天”說明她喜歡花。
師：你能抓住重點詞來理解，不錯，這是個很好的學習方法。是啊，春天五顏六色的，那么美麗可愛，又是那么生機勃勃，可這一切安靜卻無法看到，她的心情是怎樣的？
生：遺憾，開心……
師：是呀，她雖然眼睛看不見，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家？請將這句話所在的自然段讀一讀。
朗讀評價：
一般：是，這春天并不吸引人。
中：我聞到了淡淡的花香。
好：這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香。
２、“她走得……磕磕絆絆。”（略處理）
生：因為她整天在花香中流連，所以走得流暢。
師：可見她對春天的熱愛。
“安靜在一株……露珠的月季花。”（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）
師：一位盲童，如何能極準確地將手伸向一朵沾著露珠的花？
生：……
師：是這樣的嗎？再讀，你體會到了什么？
生：她對花很熟悉。
師：花香能指引她，說明什么？
生：……
師：聯系上文，還從哪里看出她熟悉這兒？
生：……
師：是的，正是由于她經常來這兒散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身體不健全，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時，臉上還帶著微笑呢。從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子？
生：熱愛生活。
師：請你用朗讀來表現她對生活的熱愛。
朗讀評價：
一般：不錯，字音準，只是語句間的停頓與輕重把握不夠。
中：微笑在哪兒呢？對生活的熱愛呢？還要加油哦！
好：你一定也是一個熱愛生活的孩子。
３、“安靜的手指悄然……奇跡！”（評價預設：針對文本內容進行評價）
生：“悄然”指聲音很低，沒有聲音。“竟然”即出乎意料。
師：正常人都很難捉到蝴蝶，而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇跡。這是個怎樣的奇跡？
（齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了。”）
既然是奇跡，應讀出驚訝，不可思議的語氣。再讀一遍。 ……
這靈性不正是來自她對春天，對大自然的熱愛嗎？同學們，你們相信這個奇跡的發生嗎？
生：相信。
師：讓我們來聽一位盲女作家海倫·凱勒的切身體會吧。（讀資料）
這就是海倫·凱勒觸摸到的大自然。此刻，安靜手中就捧著一個大自然中的小生命，結合生活實際想象一下，蝴蝶在她的手指間撲騰時，她的心情是怎樣的，會想些什么？
生：……
師：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀！帶著這種體驗，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）
４、“我仿佛看見……感動著。”（略處理）
生：（理解”多姿多彩”）
師：好一個”多姿多彩”，盲童的內心理應一片漆黑，何以見得她的內心世界是多姿多彩的？
生：（聯系前文的一系列動作，如：走，伸手，攏住……來體會。）
師：她的眼睛雖然失明，可她的內心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內心同樣是一片明媚的春色。
５、“許久……飛翔的概念。”（評價預設：側重朗讀評價）
師：為什么“張望”？
生：喜愛，留戀蝴蝶。
師：怎樣“張望”？
生：用心張望。
師：看啊，一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久，看到這感人的一幕，你會怎樣？
生：……
師：我也會流淚的。蝴蝶飛走了，劃過一道優美的弧線，這就是一個八歲盲童要傳播的整個春──天──啊！
誰愿意通過朗讀再次走進盲女孩的內心？
（朗讀評價： 你和她一樣，觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂。）
６、“誰都有生活的……繽紛世界。”（評價預設：結合文本及生活實際進行評價）
師：作者也和大家一樣，在安靜的感染下，細細品味著這份甜甜的生活滋味。請讀最后一段，結合課文內容談一談你對這句話的理解。（安靜熱愛春天，熱愛生活。）能再結合生活中的例子談一談嗎？（張海迪，邰麗華……）
從安靜身上，作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，因而有感而發，每個人都有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就能擁有一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
四、總結全文
師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個道理。對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸春天其實也就是在觸摸生──命──。
觸摸春天第二課時教案設計 篇6
教學目標：
1、認識7個生字，會寫徑、暢、磕、絆4個生字，正確語文園地五中本課的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優美的詞句。
4、初步感受盲童安靜對生活的熱愛。
教學重點：
1、認識生字、詞語，會寫4個生字。
2、從句子中感受安靜對春天的熱愛。
教學難點：
從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。
教學流程：
一、導入
1、調動多種感官，感受春天的美好，七嘴八舌說春天。
小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽演奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個特殊的女孩，你們都預習過課文你們知道她叫什么嗎？──安靜。她有什么特殊的呢？──她是一個盲童。是呀，她是個盲童，她看不到同學們說的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內心呢？今天讓我們走進她，去感受她的生活。板書：17、觸摸春天
二、自讀課文。
1、同學們已經預習過課文，那么現在就讓同學們再來讀讀課文。
⑴還有不認識的字，不懂的地方做上記號。
⑵讀通課文。
三、檢查自學情況。
1、出示生字。
盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權利繽紛清煙裊裊
2、指名讀生字。
3、小老師帶讀，同桌互讀。
4、分類讀。
5、請同學們翻到語文園地五，找找哪些詞語是這一課當中的。并結合這些句子讀一讀。（詞語與文本相聯系，加深對文本的印象。）
6、出示詞語齊讀。
7、齊讀課文。
四、走入文本，深入讀文。
1、同學們現在先讓我們走進安靜居住的小區，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些美麗的景色不但吸引著同學們，還吸引著安靜。你從哪可以體會到？（這個小女孩整天在花香中流連。理解：流連）你覺得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？
2、學習課文第二自然段。
在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點磕磕絆絆。（隨機板書：暢、磕、絆）是呀，盲童安靜也熱愛春天，她在美麗的春天里穿梭。同學們看她的臉上洋溢著什么？對，是笑容，一種來至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會帶給我們什么震撼我們下堂課再來學習。
五、作業。
抄寫四個生字。
觸摸春天第二課時教案設計 篇7
【教學目標】
1、繼續鞏固新學生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學重難點】
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
【教學準備】
1、課前，布置預習，從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3、觀看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀音》
【教學過程】
出示幻燈片：本冊語文書封面插圖（觸摸春天的插圖）
一、看插圖尋找美
師：你們曾經在哪見過這幅圖？當你第一次看到這幅圖有什么感覺？當你通過上節課學習了《觸摸春天》這課，再看這幅圖，什么感覺？（圖美，圖中的盲童安靜更美）
學生說后，教師板書：盲童安靜
二、讀文章感受美
師：盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶，但她熱愛生活，把自己觸摸春天的事寫了下來。（出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》）
觸摸春天
我是一個盲女孩，名叫安靜。
春天來了，小區的地上花繁葉茂，桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。
早晨，我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。我在一株前停下來。我慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被我這個盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰，我充滿了驚訝，這是一次全新的經歷。
我細細地感受著春光。許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。此刻，在我的心上，劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：聽了安靜寫的文章，你想說什么？（安靜仿佛不是盲人，而是正常人）
師：我讀了她的文章，也感覺有的地方似乎寫得不真實。咱們來共同結合課文研究她的文章寫得是否真實。
三、品文章感悟美
１、是真是假：我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌，而安靜卻不同，這是真的嗎？（在課文第二自然段找依據，用聯系上下文的方法理解句子。體會安靜所創造的是奇跡。）
感情讀句子，突出很、一點兒。
２、是真是假：我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難，而安靜這樣一個盲童卻能捉到蝴蝶，這是真的嗎？（抓住合攏、攏住、靈性邊做動作邊想象體會句子。）安靜把手寂靜無聲地合攏，不傷害蝴蝶，是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創造的奇跡。
感情讀句子，邊做動作邊讀文。
３、是真是假：許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。
安靜為盲人，不能看到東西，張望一詞用錯了吧？
安靜想看到美麗的蝴蝶，更想看到蝴蝶飛，這個詞寫出了安靜對光明的向往。
師：安靜雖然看不見小路，卻能走得很流暢；雖然看不到花，卻能以花香為向導；雖然看不到蝴蝶，卻能捉住蝴蝶；雖然看不到蝴蝶飛，卻能觸摸到飛翔，這是安靜創造的奇跡！讓我們合作讀安靜所寫的文章，體會她所創造的奇跡。
（師生合作讀文）
四、對比文挖掘美
師：安靜是一個盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在現實生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻燈片）這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天。看了這幅圖，你有什么感受？想說什么？
師：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。這是作者看到安靜的深切感受，所以他寫了《觸摸春天》一課，在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現及想法，請同學們拿出筆畫下來。
幻燈片：我幾乎要喊出聲來
（感到驚訝）
我靜靜地站在一旁
（深受感動）
我沒有驚動安靜
（深受觸動）
師：作者所說的誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。這里的誰指的是誰？（所有的人和動物）
五、巧拓展升華美
１、師：安靜雖然看不見，但她的內心世界卻是多姿多彩的，在生活中，像她這樣熱愛生活的人還有許多。
出示幻燈片：海倫．凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。
介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢》
２、你想對身殘志不殘的誰說什么？想對自己說什么？
３、學完這課再看書的封面，想編者為什么選這幅圖做為封面？希望同學們每次拿起語文書時都對自己說：我是生活的主人，我要創造一個屬于自己的繽紛世界！
觸摸春天第二課時教案設計 篇8
一、調動多種感官，感受春天的美好
多媒體展示奏的美麗景象
七嘴八舌說春天
小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個盲童安靜，學會了用靈性去“觸摸春天”。
二、自讀課文，感受美
1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時不理解的詞句就畫下來，做上記號。
2、自讀課文
三、交流閱讀感受
1、讀完課文，你有怎樣的感受？
在說感受時，引導學生讀出相應的印象深刻的句子，順勢為生字正音。
四、走入文本，深入讀文
深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子。
1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”
引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會涌起“！”請你細心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。
生：……
引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”再讀這段話，體會我和安靜當時的心境。
順勢引讀下一節：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。”
師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創造了奇跡，竟然……
再聯系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。
2、“許久，她張開手指……張望”
安靜在望什么？
你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？
引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念。”
3、“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
結全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。
（1）美麗生活自己創造
（2）生活對每個人是公平的
（3）心靈的充實是幸福
五、閱讀鏈接
1、讀海倫凱勒的話
2、寫生活名言
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