《爸爸的花兒落了》課堂教案設計
一、 本單元的課文“或設計理念
記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說節(jié)選）但都是記錄“成長的足跡”的，《爸爸的花兒落了》教案設計。教學此文，應本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學生結合自己的生活體驗來談與父母之間的情感故事，提高語言表達能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質。設計此課，為達到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說說”的形式較好。
二、 學習目標
1、理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性。
2、把握文中父親的思想性格。
3、理解標題的雙關意義。
4、學習記敘中運用插敘的敘事方法。
三、 學習重點、難點
記敘中運用插敘的敘事方法及樸實中蘊涵真摯感情的語言特點。
四、 教學準備
1、讓學生課下通過圖書及網(wǎng)絡查找有關作者的內容。
2、教師搜集有關作者的肖像圖片制作簡單的課件
五、 教學時間二課時
（第一課時）
教學要點：1.整體感知，把握文章脈絡。
2.朗讀、復述課文
3.了解敘事方法及主要作用
教學過程
（一） 激發(fā)感情，導入新課
父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策著一代代年輕人。同學們，父母的'疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里？無論是哪一種，都會令我們終生難忘。今天，我們要學的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛，初中二年級語文教案《《爸爸的花兒落了》教案設計》。板書課題。
（二） 朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡。〔讀讀〕
1、你了解作者嗎？（讓學生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業(yè)后任記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)臺灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學雜志》，以后又經(jīng)營純文學出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長篇小說《春風》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見于臺灣報刊。〕
2、學生朗讀課文（讀時發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。
3、簡要復述課文。（主要事件復述清楚即可。）
點名復述，其他同學評價。師及時鼓勵，精要指導。
4、了解敘事方法及主要作用。（學生對順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導）
〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對往事的回憶。同學們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學生分小組完成。⑵插敘使文章的內容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。〕
（三）、父親是一個怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級交流）〔議議〕
〔爸爸的思想性格是通過事件和語言表現(xiàn)出來的⑴表面嚴厲，實際上卻充滿了愛心。⑵是一個特重感情的人⑶是一個熱愛生活的人等。鼓勵表揚把握較好的小組和同學〕
（四）小結。（也可以讓學生做）
這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節(jié)課再來探討。
（五）推薦作業(yè)：
⑴反復讀課文，體會文章樸實的語言中所蘊涵的思想感情。
⑵熟記“讀一讀，寫一寫”中的字詞音義。
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