《出色的老師》教案（通用6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的《出色的老師》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《出色的老師》教案 篇1

　　教學目標

　　1.學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。

　　2.讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。

　　3.認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。

　　4.學習講課文故事梗概，抓住重點句子體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，弄清“我”思想感情的變化及其原因。

　　教學難點：

　　認識講公德和遵守校規的重要。

　　課時安排：

　　兩課時

　　課前準備：

　　預習課文，了解課文大致的內容。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。

　　2.初讀課文，整體感知，理清的條理，了解故事的情節。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　4.能練習用自己的話講述故事的梗概。

　　教學重點：

　　1.學會4個生字，掌握“揣測、拾金不昧”等詞語。

　　2.理清的條理，了解故事的情節。

　　教學難點：講述故事的梗概。

　　教學準備

　　1.生字新詞卡片。

　　2.文中插圖。

　　教學過程

　　一、揭示課題，談話激趣

　　1.導語：說到做到遵循的是誠信的規則，公正護法維護的是法律規則，因為這些規則的存在，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會得以安定、穩定地發展。今天，我們再來學習一個與規則有關的'故事。

　　2.板書課題：出色的老師。齊讀課題。

　　3.解題談話，初識人物。

　　（1）說說；出色的老師在你看來應該是一位怎樣的老師？

　　（2）文中“出色的老師”指的又是誰？談談你對他的認識。

　　4.教師小結：是啊，一位出色的老師必定能通過他的教育，給予學生知識的營養和智慧的力量，但文中的這位黑人學生相對作者而言，只是一位陌生的同學，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無情地到院長辦公室告發了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣的一個人物怎么會是一位出色的老師呢？讓我們好好去讀讀故事，也許會有新的發現。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師提綱，引導自讀。

　　（1）自由認真讀課文，邊讀邊勾畫生字，讀準字音，讀通句子。

　　（2）自學生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯系上下文或查閱工具書來加以理解。

　　（3）找出讀不懂的地方，在小組內交流解疑。

　　（4）想一想故事的梗概，了解故事發生的原因、經過與結果，試著給課文分段，并概括段意。

　　2.自學交流。

　　3.反饋，理清條理。

　　（1）學習生字新詞。

　　①出示文中生字新詞，指名認瀆，評議正音。

　　②教師重點強調：“揣”讀chuǎi，不讀duān；“昧”讀èi，不讀5

　　《出色的老師》教案 篇2

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、幫助學生學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，學習講課文故事梗概，抓住重點句子體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　過程與方法

　　指導學生讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自覺遵守校規的精神。

　　情感、態度與價值觀

　　培養小學生從小遵守社會公德的好品質。

　　【教學重難點】

　　重點：讀懂課文，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。

　　難點：引導學生認識講公德和遵守校規的重要。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、幫助學生學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，感知課文內容，學習講課文故事梗概。

　　【導學過程】

　　【情景導入】

　　1、同學們，誰能談談自己在學校生活中或社會生活中，看到的或親身經歷的，有無遵守或違背校規或社會公德的現象？

　　【聯系生活，從身邊的事情說起，有利于課文內容的銜接。】

　　2、這節課我們就來學習堅守公共道德的故事，板書課題。

　　【自主學習】

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和新詞。

　　2、同桌間交流預習情況。

　　①生字的認識和記憶方法：揣、昧、屜、藹

　　（要求認識的4個生字都是形聲字，可以引導學生獨立識字，也可以讓學生與熟字進行比較，來記憶它們的讀音和字形。）

　　②認讀詞語：

　　流動、揣測、拾金不昧、樂極生悲、至理明言、告誡、困惑、憤憤不平、和藹、重洋、幡然醒悟、公德、迂回

　　③理解詞語：

　　揣測：推測；猜測。

　　拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財不藏起來據為已有。

　　樂極生悲：快樂到了極點的時候，發生悲痛的事情。

　　至理名言：最正確、最有價值的話。

　　憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。

　　幡然醒悟：同翻然，很快而徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。

　　（引導學生利用工具書和聯系上下文的方法理解詞語的意思。）

　　3、教師檢測識字效果。

　　【展示提升】

　　1、指名學生朗讀。

　　（要求學生讀準字音，把句子讀通順，讀流利，注意讓學生傾聽，集體評價。）

　　2、指名學生用自己的話說說故事的梗概。

　　3、讓學生說說課文是按怎樣的順序來寫的。

　　（先寫朋友送我一只電子手表，我非常的喜愛；接著寫我的手表失而復得＜丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰。＞；最后寫我幡然醒悟。）

　　4、按課文繼續的順序，給課文劃分部分，并概括每部分寫的內容。

　　【課后練習】

　　1、認讀生字，書寫詞語。

　　2、熟練地朗讀課文。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、引導學生有感情地朗讀課文，學習抓住重點句子體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　2、指導學生讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自覺遵守校規的精神。

　　【導學過程】

　　【情景導入】

　　1、認讀詞語（課件）

　　揣測 拾金不昧 抽屜 和藹可親 至理名言 樂極生悲 憤憤不平失而復得 坐立不安 赫然 告誡 困惑 居然 遺憾 幡然醒悟 迂回

　　2、回顧課文內容，寫的是一件什么事？

　　（講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，朋友送我一只心愛的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范的堅持公共道德和遵守規則的優秀品德。）

　　3、這節課我們繼續學習《出色的老師》。

　　【自主學習】

　　1、自學提示。

　　默讀課文，思考，為什么說那位黑人是位出色的老師？課文中的.哪些描寫你受到了教育和感染？在書的空白處批注自己的想法。

　　（從課文的整體入手，提出關鍵且有價值的問題引發學生思考，并注意讓學生邊讀邊抓關鍵的語句，從而教會學生閱讀，培養了自主閱讀的能力。）

　　2、學生自學。

　　【合作探究】

　　交流一：送還手表

　　就在當天晚上，一位陌生的黑人同學走進我的宿舍，他的手中拿著塊手表。天哪，這是我心愛的電子手表。我高興得眼淚都要下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。他只是微微聳肩一笑，還沒等我從手表失而復得的喜悅中反應過來，他就走了，連名字我都沒來得及問。

　　啟發要點：

　　1、為什么說“這是我心愛的電子手表”？（引導學生讀第2自然段）

　　2、“他只是微微聳肩一笑”看出黑大哥有怎樣的品質？

　　3、想象一下，當時“我”應該怎么表達謝意？

　　4、什么是“拾金不昧”？你對黑大哥怎么評價？

　　5、讀出喜悅和敬佩的感情。

　　交流二：黑大哥告發

　　告發我的就是那位把手表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的目光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規則”他居然還笑得出來，真不仗義！

　　啟發要點：

　　1、黑大哥告發我后，我受到了怎樣的處分？（讀課文的6-9自然段）

　　2、“極其困惑”是怎樣的感情？（鼓勵學生多元的理解，說出自己的感受，比如“埋怨、責怪、無奈??”）

　　3、“遺憾”是什么意思？猜測一下黑大哥是怎么想的？

　　4、“這是公德，這是規則”。黑大哥說的公德與規則指的是什么？

　　（他將手表送還給我，這是公德。因為我違背公德，他向校方舉報了我，也是公德。違反校規，我必須接受處罰，這是規則。）

　　5、“居然”是什么意思？包含“我”怎樣的感受？

　　6、引導學生讀出“我”的感受.

　　交流三：我的醒悟

　　老人的話讓我幡然醒悟。這時，我才意識到黑大哥確實是一位出色的老師。因為公德，他將手表還給了我；也因為公德。他又向校方舉報了我，因為我違背了公德。他用這種迂回的方式，讓我徹底明白了公德的重要和校規的嚴格。

　　啟發要點：

　　1、老人的哪些話讓我“幡然醒悟”？（讀11-12自然段）

　　2、為什么說“黑大哥確實是一位出色的老師”？

　　3、“迂回”是什么意思？黑大哥的“迂回”說明了什么？

　　4、讀出我的深刻反思。

　　【展示提升】

　　提煉情感：

　　1、這篇課文主要按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”記敘的。課文人物的心理描寫細致，蘊涵了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。

　　2、讓學生說說最大的啟迪和收獲是什么？

　　3、引導學生朗讀自己感受最深的語段。

　　【拓展練習】

　　1、在學習和生活中，遇到過哪些遵守公德的事情，說說自己的想法。

　　2、閱讀課外讀物中的《趙綽舍命護法》和《剛正無私的“包青天”》

　　《出色的老師》教案 篇3

　　教材分析：

　　《出色的老師》是語文S版第十二冊第二單元的一篇精讀課文，課文講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，一只朋友送我的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規則的優秀品質。旨在引導學生樹立遵守規則，培養良好的公共道德，做一個遵守社會公德的好公民。本課所在單元的訓練重點：學習本單元課文，注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者所要表達的思想。

　　設計思路：

　　《語文課程標準》把語文課程性質界定為：“語文是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我認為《出色的老師》一課正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在進行《出色的老師》第二課時設計的時候，緊緊抓住這一課的單元訓練重點和本篇課文的特點進行設計：抓住故事發展過程中“我”的心理變化為主線，引導學生品讀其中的情感變化，在品讀中悟出文章所要表達的思想，并引導學生揣摩文章表達方法。

　　教學目標：

　　1、指導學生品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會“我”思想感情的變化及其原因。

　　2、引導學生理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、揣摩文章表達方法。

　　教學重點：

　　抓住重點句子體會人物的思想感情，理解為什么說黑人同學是一位出色的`老師。

　　教學難點：

　　引導學生認識講公德和遵守校規的重要

　　教學準備：

　　寫有導學提綱和摘錄文中關鍵詞句的小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、指名概括課文的主要內容。

　　2、過渡語：一塊普通的手表引發的故事卻是一波三折，在整個事件的過程

　　中，隨著情節的發展變化，“我”的內心活動也不斷地隨之變化。這節課，我們就來細細品析文中關鍵詞句，借助文字的表達走入文中“我”的內心世界。

　　【設計意圖：溫故知新，過渡語暗示了這節課學習的內容，讓學生自然而明確地進入課文學習。】

　　二、揣摩人物心理變化，走進人物內心世界

　　（一）學習第二部分，體會“我”的感情變化

　　2、學生潛心讀文，批注。師巡視指導，發現學情。

　　3、小組交流，師巡視，獲知學情。

　　【設計意圖：導學提綱的設計體現了本課教學的目標，起到了提綱挈領的作用。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，讓學生邊讀邊在文中圈點勾畫，充分與文本對話，與作者對話，有助于培養學生個性化閱讀能力。】

　　4、指名反饋，教師酌情追問，引導深人品析、理解、指導感情朗讀。

　　師與生互動預設如下：

　　⑴可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。

　　①生答。

　　②教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以再買，而作者卻為什么如此傷心呢？

　　學生聯系上下文，自由發表意見，體會這塊手表對“我”的意義。

　　③學法滲透：不錯，聯系上下文是理解文章的一種好方法！

　　④小結：作者丟的不僅是一塊表，而是連接友誼的紐帶啊！（女生來讀出這種難過和傷心。）女生讀。

　　師：我聽出了你們聲音里的難過了。

　　⑵我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。

　　①預設生：“眼淚都要掉下來了”，表明手表失而復得時“我”極其高興的情景。

　　②師追問：我高興的原因是——黑人同學拾金不昧，使“我”的手表失而復得。

　　③什么是“拾金不昧”？

　　④想象一下，當時“我”應該怎么表達謝意？

　　⑤請用讀來傳達“我”的心情，男生讀。讀出高興、感激和敬佩的感情。⑶我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？ ①預設生：我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。

　　②師：“我”感激的原因：是黑人同學使“我”的手表失而復得。

　　③指名換成陳述句。分組讀兩個句子，比較，體會反問修辭的作用。（可以起到強調的作用，更體現我對黑大哥的感激之情。）

　　④寫法滲透：是的，說話、寫作時如果能恰當地運用反問的修辭手法，能增強表達的效果，大家可以試試！

　　（4）過渡語：然而，就是這樣一位好人，卻將我告發了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠遠超過了那塊手表的價錢！

　　師：我的第一反應是怎樣的呢？指名讀相關句（天哪，四十美金的罰款！），這一句后邊是個驚嘆號，有什么意味？（驚嘆、痛惜）誰來讀好這句話？（指名讀，評價）

　　師：第4自然段也有個“天哪”找出來讀一讀，看看所表達的意思一樣嗎？ 指名回答。（此處表達的是驚喜、激動之意。）指名讀。

　　⑤學法滲透：前后對比也是一種很好的學習方法。

　　過渡語：面對高額罰金，我對黑大哥的感情和看法發生了怎樣的變化呢？

　　（5）繼續交流，師相機出示小黑板：

　　我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來，真不仗義！

　　生談體會：我此時的心情（痛惜、委屈）。

　　師： “我”那“困惑”的眼光中帶著怎樣的疑問？能幫“我”說出來嗎？ 預設：黑大哥，你為什么要告發我啊？ 黑大哥，你為什么不好人做到底啊？ 師：面對“我”的疑問，黑大哥的表現是怎樣的？（指名讀相關句子）

　　“這是公德”的“這”指什么？（拾金不昧和告發之事）“這是規則”的“這”又指什么？（違反違反規則就要受罰）

　　師：但是此時的“我”懂嗎？還從哪個詞體會到？（“居然”和“真不仗義”） “真不仗義”是什么意思？在“我”看來，黑人大哥怎樣做才算仗義？（他應該提醒“我”撕掉尋物啟事，而不是到院長辦公室告發我。）

　　師：這里，你讀出“我”對黑人大哥什么情感？（不滿，責怪）

　　師：黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。下面我們就用讀來表達這種情感。

　　指名說說如何讀好？（“困惑”，兩個“居然”“真不仗義”等詞要重音，注意讀出兩個感嘆號的意味。）

　　師標出重音符號，指名讀，評價，全班讀。

　　（6）之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。

　　①理解“憤憤不平”，就是因感到不公平而很生氣的樣子。

　　②聯系文中內容體會：“生氣”是因為黑人大哥告發“我”，使“我”受到處罰，而他居然還笑得出來；“覺得不公平”是因為處罰太重、罰金太高，對此心里感到不平衡。

　　師：可見我雖接受了處罰，可心中并沒有接受黑大哥的做法呀！

　　引導語：后來呢？作者有沒有醒悟過來呢？

　　（7）老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。

　　①指名讀老人說的話：“祝賀你找回心愛的手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”

　　②追問：聽完老人的一席真誠的話語，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。）

　　【設計意圖：這個環節的教學中，充分體現了以學生為主體，尊重學生的獨特體驗這一理念，放手讓學生發表看法。教師在這個過程中則起到了穿針引線的“平等中的首席”的作用。各種形式的朗讀把學生帶到故事的情景中去，讓學生在個性化的朗讀中感悟，理解，對話，從而與作者產生共鳴，使課堂真正富有語文味。此外師生的評價也有效地促進了學生的反思與提高。】

　　三、回歸課題，感悟道理

　　1、討論：為什么“我”與老人后來都認為黑人學生的確是一位非常出色的老師呢？

　　生答，師小黑板出示：因為公德，這位黑人同學將手表送還給我；也因為公德，他又向校方舉報我，因為我違背了公德。他用這種迂回的方式，使我徹底明白公德的重要和校規的嚴格。

　　2、齊讀，加深感悟。

　　3、你認為黑人同學為什么稱得上是老師？

　　4、說說：學了這篇課文，是不是使你們想起了自己曾經遵守或不守公德、校規的經歷呀？

　　生答，師酌情評議、引導明理。

　　【設計意圖：一是落實本單元訓練重點：領悟作者所要表達的思想。二是讓認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。】

　　四、回顧全文，揣摩寫法

　　1、鋪墊伏筆法，使文章前后響應，結構嚴謹。

　　2、抓住心理活動體現人物思想情感。

　　3、結尾點題法。使文章中心更加明確、突出。

　　師小結：這些寫法都值得我們寫作中去借鑒、學習。

　　【設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。六年級語文總目標指出：應指導學生領悟文章的表達方法。此處設計，有利于由讀到寫，學以致用，體現了語文學科工具性的特點。】

　　五、課堂小結，深化主題

　　彌足珍貴的手表丟失，可以再找回，可一旦公德心丟失，想再找回，可就難了。“公德心”常掛在我們嘴邊，可真正成為一名有公德心的好公民不是一件易事。所以我們應當謹記：“勿以惡心小而為之，勿以善小而不為。”

　　六、作業設計，拓展延伸

　　1、摘抄文中描寫“我”心理變化的語句。

　　2、設計一則關于公德或規則的公益廣告語。

　　板書設計：

　　8出色的老師

　　公德心

　　“我” 黑人學生

　　感激 拾金不昧

　　困惑 真不仗義

　　翻然醒悟 出色的老師

　　《出色的老師》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

　　2、把握文章主要內容，能用自己的話講述故事梗概。

　　3、引導學生從文中受到啟發與教育，懂得用實際行動遵守社會公德。

　　4、讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

　　教學難點：

　　聯系上下文，理解“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”這句話的含義。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話引題：同學們，你們認為出色的老師應該是一位怎樣的老師呢？（指名提問）是呀！就像大家所說的那樣，一位出色的老師肯定要有一顆高尚的心靈、要有淵博的知識，要有高超的教學水平，一位出色的老師必定能通過他的教育，給予學生知識的營養和智慧的力量。這節課我就帶大家去認識一位出色的老師。（板書課題：出色的老師）來。大家一起讀課題！

　　2、質疑激趣，初讀課文： 文中那位出色的老師到底是誰？為什么稱他為出色的老師？

　　二、 指名反饋，整體感知。

　　是呀！通過剛才的學習，我們已經知道了這位出色的老師是一位黑人學生，事情的起因：我丟失了心愛的電子手表。

　　經過：一位黑人學生拾金不昧把手表還給我，卻又告發我不守校規使我受到重罰。 結果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認識到黑人學生是一位非常出色的老師。 請大家再次瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”引導質疑：一開始，我就認為那位黑人學生是位非常出色的老師嗎？肯定不是，那么我的情感是怎樣變化的？

　　三、品讀課文，體會情感

　　學生自學

　　請大家快速讀課文4—11自然段，用 “ ”畫出文中描寫“我”心理變化的語句。

　　交流反饋

　　這么快就進行完了，第二組的`同學來匯 報一下學習的收獲吧！他們說的很全面很到位，來！再為他們送上熱烈的掌聲！

　　深入品味理解

　　A、當黑人同學將“我”丟失的手表交還給“我”后，我的心情是 怎樣的？這位同學請回答，（高興、感激）你是從哪些句子感受到的？這只是一塊最多只值兩百元人民幣的電子手表，它的失而復得為什么讓我如此高興？誰來回答呢？是呀！因為這是好朋友送我的，手表可以在他鄉陪伴著我，給予我心靈的慰藉。那么應該用怎樣的語氣來讀這部分呢？誰來試試？同學真勇敢。讀得真好。讓我們帶著這種感情再來齊讀一遍。

　　看著黑人大哥離去的背影，“我”心底暗暗說，這真是個怎樣的人？請用最恰當的詞來表達“我”的夸贊。對，就是一個真真正正（拾金不昧）的好人 。板書（拾金不昧的好人）

　　B、就是這樣一位好人，卻將我告發了，使我受到了高額處罰，四十 美金呀，遠遠超過了那塊手表的價錢，我的心情是怎樣的呢？齊讀第8自然段。通過朗讀，我們能夠感覺到此時我是那么的（痛惜、委屈）。誰來試著讀一讀！（指名讀課文）讀的真棒！“我”對黑人大哥的情感態度有什么變化呢？請找到句子讀給同桌聽。大家學的又快又好。現在請看大屏幕：這就是大家找到的句子；

　　1、我頓時明白了，告發我的就是那位把表還給我的黑人大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來，真不仗義！ 第一句后邊是個驚嘆號，誰來讀好這句話？這位同學你來！讀得棒極了！請坐！如果去掉“把表還給我”再讀，感受一樣嗎？對！肯定不一樣。因為告發“我”、把表還給“我”，這是一種矛盾的做法，把這對矛盾擺在這里，更能激起驚異、不解。

　　2、我用極其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中帶著怎樣的疑問？能幫“我”說出來嗎？李紅同學來說說！老師發現你真是個人才，想象力太豐富了！面對“我”的疑問，黑大哥的表現是怎樣的？你覺得他的“笑”包含著什么意味？對呀！就是無奈、不好意思、歉意、那么，我”對他的笑有著怎樣的感受？大家真聰明，我肯定帶著責備、埋怨、你們從哪個詞體會到的？（理解兩個“居然”表達的情感。）

　　“真不仗義”是什么意思？（真不講義氣）在“我”看來，黑人大哥怎樣做才算仗義？你說！很好，請坐。黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。好，下面我們就用讀來表達這種情感。大家先自由練讀，一會兒老師指名讀。大家讀的很有感情很投入。 二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰來用比較準確的詞來表達“我”的情感？哦！太好了！這時候作者認為黑大哥的確是個（真不仗義）的（家伙） 板書。

　　C、當“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一 席話卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？誰來讀老人的話？老人的話有幾層意思？聽完老人的一席話，我忽然間悟到了什么？（板書：出色的老師）

　　D、討論：為什么“我”與老人都認為黑人學生是一位出色的老師？ （分別指名說） 是的，因為拾金不昧，自覺遵守公德，這位黑人同學將手表送還給我；也因為愛護環境，維護公德，他又向校方舉報我。因為我違背了公德。這位黑人同學使“我”明白公德的重要和校規的嚴格，所以說他的確是一位出色的老師。那么，我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？ 有感情地朗讀最后一段。我們能感覺到我”翻然醒悟后既愧疚又感激。愧疚：因為“我”違背了公德，并且很狹隘地理解黑人同學的告發行為，埋怨他不仗義。感激：因為“我”明白了黑人同學的良苦用心，從中得到啟發與教育，懂得公德的重要與校規的嚴格。

　　四、拓展延伸

　　1、展開想象，假設“我”再次遇到黑大哥，我會怎么說？怎么做？演一演或寫一寫，要求含蓄、自然表達真情實感。

　　2、學了這篇課文，你有哪些收獲？

　　五、全課總結

　　同學們，這節課我們不但認識了一位出色的老師，而且明白了：拾金不昧是公德，愛護環境是公德，真誠地幫助他人、教育他人也是公德，我們生活在社會這個大家庭中，只有遵守這些公德，我們的生活、工作、學習才能有序正常地進行，才會更加和諧、美好！因此，希望我們都能做到：不但要遵守公德，也要維護公德。

　　《出色的老師》教案 篇5

　　一、分析教材

　　《出色的老師》是語文出版社S版小學語文六年級下冊第二單元的一篇課文。本單元的主題是規則與公平，其中既有中國古代的名人軼事，又有當代作家的經歷見聞。學生閱讀這些作品，能深切地體會到規則對我們生活的重要性。

　　《出色的老師》講述了作者在美國南加州法律大學讀書時，一只朋友送的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規則的優秀品質。旨在引導學生樹立遵守規則，培養良好的公共道德，做一個遵守社會公德的好公民。

　　二、教學目標

　　（結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中對本學段的具體要求，并結合學生心理特點和認知特點等的實際情況，我制定如下教學目標：）

　　1．品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會“我”思想感情的變化及其原因。

　　2．讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，從中體會黑人學生的美好品質，受到啟發、教育。

　　3．認識講公德和遵守校規的重要，培養學生樹立公德意識，遵守校規校紀。

　　根據擬定的學習目標和學生的認知規律，我確定本課的教學重點是：抓重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

　　難點是：聯系上下文，理解“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”這句話的含義。

　　三、教法學法

　　“閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同層次的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。體現“學生是學習的主人。”

　　四、教學過程、

　　良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，為了達到本節課的教學目標，突破重點、難點，我具體設計了以下的教學環節：

　　（一）、回顧課文，激趣導入

　　開門見山點出課題，（這節課我們繼續來學習第八課《出色的老師》，有興趣的同學可以和老師一起寫課題）請同學們回憶上節課內容說說本文寫了一件什么事？指名同學回答，教師小結：文中的這位黑人學生相對作者而言，只是一位陌生的同學，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無情地到校長辦公室告發了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣一個人怎么會是一位出色的老師呢？今天我們就帶著這個疑惑一起走進課文，去體會這位出色的老師的“出色”之處。【設計理念：通過對課文內容的回顧，使學生進一步明確本課的主要內容，訓練有條理地敘述事情的口頭表達能力，引出本節課的學習。

　　（二）、品讀課文，體會“我”的情感變化及其原因。

　　1、教師引導，初讀感知

　　瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”（培養學生自主捕捉所需要的信息的能力。）

　　2、自主學習，自讀自悟。

　　教師出示導學提示：讓學生默讀課文，用“——”畫出描寫“我”感情變化的語句，并讀一讀，體會變化的原因，做好批注。給學生獨立自學，隨心所欲寫感想的空間，培養孩子自主學習能力。

　　3、組內交流，品析語句

　　經過自主學習寫出感受，每人都有自己獨特的見解，先讓學生在組內交流各自畫出的句子及寫的感受。培養學生與他人合作交流的能力，同時解決自主學習中存在的疑問。（在這期間教師要走下講臺，參與到小組合作學習中去，聆聽學生的心聲，并點撥學生理解重點句子。）

　　4、全班展講交流

　　在足夠的交流之后，開始進入全班匯報展示過程，達到智慧共享的目的。教師針對重、難點處引導深人品析，重點指導下面的句子。體會“我”情感變化及其原因

　　（1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。”。教師設置問題：“丟了魂魄是什么樣的？”去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同?（并出示句子，對比讀一讀，學生發表自己的看法從中體會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作方法。）為理解丟失手表如此傷心的原因。教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢？學生聯系上下文自由發表意見，體會這塊手表對我的意義。師小結：手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對祖國、好友的親切思念，在異國他鄉給我帶來心靈上的慰藉。所以我丟失了手表，就像丟失了魂魄一樣，傷心至極啊！師生一起用讀來表達作者難過的心情，指導學生有感情地朗讀第四自然段。

　　（2）教師相機提出：就在這時，我的手表失而復得，我又是什么樣的心情？指名讀一讀寫作者此時心情的句子。

　　“天哪，正是我心愛的電子表。我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。”

　　理解這段話教師抓住“高興得眼淚都要掉下來了”，用一個成語說叫——喜極而泣。還可以用哪些詞語來形容我此刻的心情呢？學生會說出（欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝），接著引導了解作者高興的原因：黑人學生拾金不昧，使我的手表失而復得。并板書：高興、感激、拾金不昧。指導學生帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會我對手表的珍愛

　　(3)教師描述：就是這樣一位好人，卻將我告發了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠遠超過了那塊手表的價錢，我的心情是怎樣的呢？出示第8自然段齊讀。體會我此時的.心情（痛惜、委屈）。“我”對黑人大哥的情感態度有什么變化呢？點名讀句子。

　　“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎”

　　出示肯定句，讓學生讀一讀，對比體會反問句式表達的我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。

　　（4））接著出示句子：“我頓時明白了，告發我的就是那位把表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來，真不仗義！”

　　教師提問“我用極其困惑的眼光看了他一眼”，“我”的眼中帶著怎樣的疑問？面對“我”的疑問，黑大哥的表現是怎樣的？“我”對他的笑有著怎樣的感受？通過一系列的問題引導學生談自己的感受，師小結：二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰用比較準確的詞來表達“我”的情感？學生回答（真不仗義）的（家伙）

　　（5）當“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一席話卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？我忽然間悟到了什么？“我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？出示課文第12自然段指導學生帶著自己的感受有感情地朗讀。討論：為什么“我”與老人都認為黑人學生是一位出色的老師？師巧妙地利用《有效教學法》中的煽風點火法和小紙條法引導學生領悟到（黑人學生拾金不昧，自覺遵守公德；愛護環境，維護公德；對“我”進行了公德教育）

　　（這一環節在集體交流中，抓住“我”感情變化的句子，通過指導朗讀、理解關鍵詞語和句子的意思表達的感情，訓練學生有感情地朗讀課文、理解詞語和句子的能力，感悟黑人大哥優秀的品質。繼而突破本課的重難點。）

　　（三）拓展延伸

　　舉例說說：在現實生活中我們應該怎樣做一個遵校紀、守校規的好學生？

　　（通過拓展練習，發展學生的思維，訓練他們的書面表達的能力，培養學生良好的公德意識。）

　　（四）、結合板書，整體回歸

　　指名說說為什么黑人學生是一位出色的老師？學生齊讀課題，讀出對黑人學生的理解與尊敬。

　　五、說板書設計

　　板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。

　　《出色的老師》教案 篇6

　　一、說教材

　　《出色的老師》是六年級語文S版下冊第二單元的一篇課文，本單元主題是“公平規則”，單元重點是了解公平規則，培養學生的公平正義及規則意識。為此，本課設計了4個教學目標：

　　1.學會4個生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。

　　2.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

　　3.把握文章主要內容，能用自己的話講述故事梗概。

　　4.引導學生從文中受到啟發與教育，懂得用實際行動遵守社會公德。其中目標1、2為重點，目標3、4為難點。

　　二、說教法

　　本課我主要采用了多媒體課件輔助教學，主要采取了創設情境導入法，三個板塊教學法，啟發設疑，循序漸進，扶放結合法。

　　三、說學法

　　教學中我組織學生積極參與課堂教學中，以學生為主體，讓學生“自主合作探究”地學習，小組討論，拓展延伸。

　　四、說教學過程

　　本節課我主要采用了五步教學程序開展教學：

　　(一)啟發談話，導入新課。

　　1.孟子曾經說過：“不以規矩，不成方圓。”意思是說，沒有規則，任何事情都無法做好。我們生活在社會這個大家庭中，國家的法律是一種規則，社會公德是一種規則，學校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學習才能有序正常地進行，才會更加和諧、美好。今天我們要學習的就是一個與規則有關的故事。2.板書課題，讀題質疑

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1.出示學習目標

　　2.檢查學習效果

　　（1）出示生字，交流記字方法，強調易錯、疑難字形。

　　（2）指名讀課文，初步理解“這個出色的老師指的是誰？為什么稱他為出色的老師？”

　　（3）指名說說故事的起因、經過、結果，理清文章寫作順序。

　　3.小結學法

　　高年級的學生看到一篇課文，首先要自學字詞，概括出文章內容，理清寫作順序。

　　（三）品讀課文，體會情感。

　　（一）找出中心句，引導質疑。

　　1.瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”

　　2.引導質疑：一開始，我就認為那位黑人學生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？

　　（二）品讀課文，體會我的情感變化及其原因。

　　1.出示學習目標：

　　（1）默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語句，了解變化的原因。

　　（2）組內交流，互相補充。

　　2.學生分組學習。

　　3.集體交流，教師抓住重點詞句，引導深入品析、理解課文。

　　例句（1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。”

　　①理解“魂魄”，明白“丟了魂魄”對一個人來說，意味著什么？理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。

　　②去掉這句話中“就像丟了自己的'魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同，從中體會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作方法。

　　③了解丟失手表如此傷心的原因。

　　（四）總結全文，拓展延伸。

　　1.任何時候遵守規則都是一種素養，它比所有的財富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個故事，你明白了什么呢呢？把自己的感受寫下來。

　　2.拓展閱讀《美麗的規則》，繼續感悟規則之美，人性之美。

　　（五）布置作業：完成課后習題1-3。

　　總之，本節課由于準備倉促，有不少地方需要改進，敬請同志們批評指正！