神鳥教案設計

　　教學目標；

　　1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

　　2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　3、引導學生體會“既……也……”的用法并造句。

　　4、初步了解課文的表達方法。

　　教學重點：

　　了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。

　　教學難點：

　　從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

　　教學準備：

演示文稿

　　教學時間：

三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

　　2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內容。

　　教學重點：

　　讀準字音，了解課文主要內容。

　　教學難點：

　　了解課文結構，理清課文寫作順序。

　　一、解題，導入新課

　　1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

　　2、齊讀課題

　　3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？

　　4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內容。

　　二、學習生字

　　1、匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。

　　2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

　　3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

　　4、小結：

　　指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進。”這句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。

　　三、自讀全文，理清脈絡

　　1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？

　　2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。

　　3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學們交流。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫生字、積累新的詞語

　　2、帶著課后思考題再次讀課文。

　　第二、三課時

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　2、初步了解課文的表達方法。

　　3、引導學生體會“既……也……”的用法并造句。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會作者表達的情感。

　　教學難點：

　　作者是怎樣表達這種情感的。

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　上節課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？

　　1、回憶課文主要內容。

　　2、提出不懂的問題。

　　3、理清文章結構。

　　二、讀中感悟，體會情感

　　1、指名讀1—3自然段。

　　（1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？

　　（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

　　2、默讀4—16自然段，出示自學提示：

　　3、全班匯報

　　步驟一：解決自學提示第1題

　　（1）小聲讀一讀第4自然段

　　（2）出示

　　①這句話寫的是可汗的（）活動。

　　②從“非……不可”這組關聯詞中你看出了什么？

　　③讀出這種決心與信心。

　　④說一說這一自然段與下邊內容的關系。

　　步驟二：解決自學提示第2題

　　（1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

　　（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

　　要點：①兩人有約定

　　出示：

　　A、自讀語句，“既……也”這組關聯詞前后的意思有什么關系？

　　C、用“既……也”說一句話。

　　②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

　　③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定

　　步驟三：解決自學提示第3題

　　（1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。

　　出示：

　　（2）請你談談對他們的看法？

　　（3）為什么好人也會辦錯事？

　　步驟四：解決自學提示第4題

　　（1）表達的情感

　　①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

　　②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。

　　③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

　　以上內容就是文章要表達的美好心愿。

　　（2）是怎么表達的

　　通過故事情節的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。

　　4、學習課文第17自然段

　　（1）指名讀第17自然段

　　（2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？

　　（3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

　　回讀課文，概括回答

　　要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

　　三、總結全文，深化理解

　　1、讀了這個故事后，你受到什么教育？

　　2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？

　　歸納板書：

　　狗

　　可汗捉神鳥講貓

　　烏鴉

　　善良聰明忠于職守

　　同情心智慧勇于救人

　　3、總結：

　　神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。

　　4、請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。

　　四、布置作業：

　　1、完成造句

　　2、積累詞語

　　3、把故事講給家人聽

　　4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。

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