必修三《品質(zhì)》課文優(yōu)秀教案

時(shí)間：2025-02-12 09:36:34 賽賽教案我要投稿

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必修三《品質(zhì)》課文優(yōu)秀教案（精選10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的必修三《品質(zhì)》課文優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。

必修三《品質(zhì)》課文優(yōu)秀教案（精選10篇）

　　必修三《品質(zhì)》課文優(yōu)秀教案 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作。

　　2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認(rèn)識(shí)人物身上體現(xiàn)出的人類社會(huì)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、理解本文所表達(dá)的主題思想。

　　【過程與方法】

　　1、學(xué)習(xí)小說中如何通過細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象。

　　2、學(xué)會(huì)聯(lián)系作家及時(shí)代背景正確解讀文學(xué)作品的內(nèi)涵。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　更深層地理解格斯拉先生的“品質(zhì)”，構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)生存下的正確價(jià)值觀，塑造自我的完善人格。

　　【目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達(dá)的主題思想。

　　3、鑒賞小說的細(xì)節(jié)描寫。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　1、課前預(yù)習(xí)：

　　（1）作家及時(shí)代背景

　　約翰?高爾斯華綏，英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。出身于富裕的資產(chǎn)階級(jí)家庭；在牛津大學(xué)學(xué)過法律。他的文學(xué)生涯開始得較晚，三十歲發(fā)表處女作，1906年長(zhǎng)篇小說《有產(chǎn)者》問世，奠定了他成為英國(guó)第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個(gè)劇本。1932年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產(chǎn)者》《進(jìn)退維谷》《出讓》）和《現(xiàn)代喜劇》（《白猿》、《銀匙》、《天鵝曲》）。

　　《品質(zhì)》寫于1911年。作者描寫的當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)，資本主義經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，人們追求享樂時(shí)髦，世俗的眼光衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)就是金錢和利益。現(xiàn)代社會(huì)機(jī)器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn)，大公司行業(yè)壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情形下，為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益，一些公司采用一些不符實(shí)際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價(jià)值的最大化，商品的真正質(zhì)量卻在下降。一部分人于是對(duì)被擠壓到社會(huì)邊緣的傳統(tǒng)的手工業(yè)無(wú)限懷戀，因?yàn)檫@些小本經(jīng)營(yíng)都實(shí)實(shí)在在、童叟無(wú)欺、質(zhì)樸而踏實(shí)。

　　（2）自讀課文完成作業(yè)本1—7題

　　（3）正音識(shí)字

　　沁（qìn）人心脾靴（xuē）子一爿(pán)鬈（quán）曲賒（shē）賬

　　趿（tā）拖鞋蹙（cù）眉時(shí)髦（máo）褶（zhě）皺腳趾（zhǐ）

　　詫（chà）異斷炊（chuī）

　　詞語(yǔ)積累

　　簇新：極新、全新。羞怯：羞澀膽怯。

　　鬈曲：彎曲的。賒賬：把買賣的貨款在賬上延期收付。

　　遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈敏。憐憫：對(duì)遭遇不幸的人表示同情。

　　壟斷：指把持和獨(dú)占。

　　潛在：存在于事物內(nèi)部不容易發(fā)現(xiàn)或發(fā)覺的。時(shí)髦：形容人的裝飾衣著或其他事物入時(shí)。

　　褶皺：皺紋。撫愛：照料、愛護(hù)。

　　喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。遲緩：不迅速、緩慢。

　　慈悲：慈善憐憫（原來(lái)是佛教用語(yǔ)）。成語(yǔ)積累

　　漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。

　　不可思議：原來(lái)的意思是說道理滌妙，無(wú)法理解。現(xiàn)在多作無(wú)法想像講。

　　2、課堂教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了《＜指南錄＞后序》和《五人墓碑記》，我們明白：人類社會(huì)之所以始終存在希望，是因?yàn)槊慨?dāng)黑暗籠罩時(shí)，總有思想的先驅(qū)掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當(dāng)火把，照亮前行的路，如文天祥；總有行為的先導(dǎo)挺身而出無(wú)怨無(wú)悔，如“五人”；也總有無(wú)數(shù)平凡的人，以誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)著社會(huì)的良知，今天開始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“底層的光芒”，《品質(zhì)》和《老王》都是體現(xiàn)這些平凡人的光輝的，他們的精神和偉人一樣，在人們的心中永遠(yuǎn)發(fā)光。

　　二.整體感知

　　一般的小說不外乎就是描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，借此來(lái)反映一定的思想主題。這篇小說也講述了一個(gè)故事，一個(gè)關(guān)于鞋匠格斯拉的故事。

　　1.請(qǐng)問：在鞋匠格斯拉身上發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)用兩三句話來(lái)概述一下。

　　（提示：這是一個(gè)鞋匠，大家認(rèn)為他的手藝怎么樣？這么好的手藝，他的生意應(yīng)該很好吧？）

　　明確：格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來(lái)越清淡，可憐的老頭兒后來(lái)就餓死了。

　　作者在敘述故事時(shí)采用了明暗兩條線索，一條的明線：我與格斯拉的故事；一條是暗線：格斯拉的故事。

　　2.按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手藝，他應(yīng)該有很好的生意，可事實(shí)上他卻餓死了，說明格斯拉一定生活在一個(gè)特殊的社會(huì)環(huán)境中。下面青同學(xué)們找出能反映格斯拉生活環(huán)境的句子或內(nèi)容，簡(jiǎn)要評(píng)述一下這是一個(gè)怎樣的社會(huì)。

　　（1）26段：他們把一切壟斷去了他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意我很快就要失業(yè)了，生意一年年地清淡下去了

　　——資本壟斷的社會(huì)

　　（2）28段：他的店鋪外面的兩個(gè)櫥窗中的一個(gè)漆上另一個(gè)人的名字了——也是個(gè)靴匠的名字在里面，現(xiàn)在已經(jīng)縮成一個(gè)小間

　　——同行的激烈競(jìng)爭(zhēng)

　　（3）64段：沒有一個(gè)人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)呀！他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。好啊，這就是他的下場(chǎng)

　　——商業(yè)誠(chéng)信的危機(jī)，小手工業(yè)者的悲哀

　　教師歸納：這是一個(gè)工業(yè)壟斷加劇，同行競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多人采用不正當(dāng)?shù)氖侄危倒p料，不守誠(chéng)信的社會(huì)。

　　三.這篇小說寫得最好的是刻畫了靴匠格斯拉的形象，接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)分析格斯拉的形象以及作者刻畫的方法。

　　1.請(qǐng)找出能體現(xiàn)格斯拉性格特點(diǎn)的句子或內(nèi)容，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)以下五點(diǎn)：

　　（1）關(guān)于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫。（５段）

　　這段外貌描寫運(yùn)用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老實(shí)、執(zhí)著的性格，這樣的描寫把格斯拉的形象和他的職業(yè)巧妙地融合了起來(lái)；“死板板”“僵硬”這些詞語(yǔ)看似貶義，其實(shí)是贊揚(yáng)，贊揚(yáng)老格斯拉對(duì)品質(zhì)的執(zhí)著追求。

　　（2）與“我”關(guān)于一雙有響聲的靴子的對(duì)話描寫。（13—21段）

　　很好地表現(xiàn)了格斯拉對(duì)自己手藝的自信，對(duì)顧客誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的`態(tài)度。如“好像在盼望我撤回或重新考慮我的話”“不該”“是不是”“蹙蹙眉頭”“嚴(yán)重的事”等等

　　（3）格斯拉對(duì)大公司不顧質(zhì)量濫做廣告的斥責(zé)。（25、26段）

　　既反映了資本主義壟斷時(shí)期的時(shí)代背景，他的憤怒和斥罵也體現(xiàn)出他不愿粗制濫造、坑害消費(fèi)者的職業(yè)道德。

　　（4）我去做鞋子時(shí)它的表情和動(dòng)作描寫。（8－11段）

　　表現(xiàn)了格斯拉對(duì)制靴投入了全部的熱情和心血，認(rèn)真細(xì)致和珍惜。如“像剛從靴子夢(mèng)中驚醒過來(lái)”；對(duì)他賣出的靴子，他總是以“又批評(píng)又愛撫的眼光注視著，好像在回想他創(chuàng)造這雙靴子時(shí)所付出的熱情，好像在責(zé)備我竟這樣穿壞了他的杰作”，他對(duì)皮革的關(guān)注，對(duì)靴子的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他對(duì)顧客的關(guān)心。“他把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來(lái)回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點(diǎn)。

　　（5）年輕人與“我”關(guān)于格斯拉餓死的一段側(cè)面描寫。（60—67段）

　　側(cè)面寫出格斯拉熱愛靴子，把做靴子看的高與自己生命的敬業(yè)精神。

　　這段文字與我們學(xué)過的一篇文章的結(jié)尾有點(diǎn)相似：《最后的常春藤葉》。這樣的側(cè)面描寫能加深我們對(duì)人物的理解。

　　2.試用一句話歸納格斯拉的形象。

　　這是一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質(zhì)量，在紛繁的世界里依然堅(jiān)守自己的理想的底層勞動(dòng)者的形象。

　　四.研究探索。

　　1.格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們從文中探索一下造成人物悲慘命運(yùn)的原因是什么。

　　（1）格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個(gè)性是他不幸的根源。

　　他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時(shí)間；他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預(yù)收工資

　　假如他換一種方式生活，他可能活得很好。

　　（2）資本壟斷，機(jī)器作坊，社會(huì)風(fēng)化變壞的社會(huì)背景也是他不幸的原因。

　　機(jī)器生產(chǎn)，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時(shí)尚，把質(zhì)量放在次要地位。他的悲劇命運(yùn)也成為必然。

　　教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會(huì)兩個(gè)原因造成的。

　　2.其實(shí)這樣的結(jié)局，細(xì)心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來(lái)。請(qǐng)找找看：

　　（1）第10段：我訂做一雙靴子要半個(gè)月

　　（2）第28段，他的店鋪外邊兩個(gè)櫥窗的一個(gè)漆上了另一個(gè)人的名字了

　　（3）第40段，他變得更加蒼老、消瘦

　　（4）第43段，僅一年時(shí)間，60歲的格斯拉仿佛已經(jīng)75歲了

　　（5）第48段，很快做好，生意清淡

　　（6）第53段，最后一次收到學(xué)習(xí)時(shí)候，意外收到了賬單

　　所以第54段，當(dāng)他的店鋪沒有他的姓氏，他的靴子也下架時(shí)，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！

　　五.小結(jié)：

　　人類社會(huì)之所以始終存在希望，就是因?yàn)橛邢窀袼估粯鱼∈芈殬I(yè)道德的人在，他們以正直、誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)社會(huì)的良知和公正。小說以“品格”為題，目的正是以此來(lái)呼喚良知，呼喚公正。

　　必修三《品質(zhì)》課文優(yōu)秀教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、賞鑒人物的語(yǔ)言

　　2、把握“品質(zhì)”的內(nèi)涵，探究其意義與價(jià)值

　　3、以“我”的態(tài)度入手，體會(huì)理想與現(xiàn)實(shí)的永恒矛盾

　　二、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　學(xué)完史記，我有一種感受：歷史是屬于英雄，而現(xiàn)實(shí)則屬于小人物。寫作論中有這么一句話：文學(xué)只有關(guān)注普通人，它才能真正走進(jìn)我們的生活。因?yàn)樾∪宋锏纳嬷床攀亲钭屓藷o(wú)言以對(duì)和無(wú)可奈何的。今天我們一起來(lái)聊一個(gè)小人物——格斯拉的故事。

　　（二）閱讀體驗(yàn)

　　（1）簡(jiǎn)介故事

　　鞋匠格斯拉和他的哥哥開了一家皮靴店，開始生意比較好。不久，許多同類的大公司紛紛加入競(jìng)爭(zhēng)，皮靴店的生意越來(lái)越淡。后來(lái)只能把店鋪轉(zhuǎn)讓出去，最后格斯拉悲慘地死去了。

　　（2）閱讀體驗(yàn)

　　這是一個(gè)令人的故事

　　格斯拉是一個(gè)的人

　　（過渡）人受到的震動(dòng)有種種不同：有的在脊椎骨上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強(qiáng)烈的、最持久的是在個(gè)人品質(zhì)個(gè)人尊嚴(yán)上。

　　（三）整體感知

　　1、品質(zhì)一詞在文中可能指什么？

　　2、你認(rèn)為格斯拉身上最突出的品質(zhì)是什么？請(qǐng)結(jié)合文本舉例說明

　　平凡、善良、誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)、執(zhí)著、敬業(yè)、正直、堅(jiān)強(qiáng)、有原則、追求完美，也有同學(xué)回答不善變通、保守固執(zhí)等等。接著，我問，在格斯拉的這些品質(zhì)中，你們覺得小說所要表現(xiàn)的是哪幾個(gè)最突出的品質(zhì)？經(jīng)過討論，他們一致認(rèn)為是：敬業(yè)、執(zhí)著（堅(jiān)守誠(chéng)實(shí)）。

　　（四）文本賞鑒

　　（過渡）同學(xué)們談的很好，而且關(guān)注到了故事的情節(jié)，故事的環(huán)境，關(guān)注了人物的動(dòng)作及神態(tài)，但少有同學(xué)談到人物的語(yǔ)言，在史記中我們正是通過人物的個(gè)性化語(yǔ)言的品評(píng)，從而更深入的走進(jìn)人物的內(nèi)心，更全面的把握人物形象，同學(xué)們不太關(guān)注格斯拉的語(yǔ)言，也是情有可原，因?yàn)樗旧砭褪且粋€(gè)沉默寡言的人，文中有一段文字是這樣來(lái)解釋格斯拉的。

　　（1）請(qǐng)找出文中格斯拉的語(yǔ)言描寫，想一想他的語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)。

　　他的語(yǔ)言大多是圍繞他的職業(yè)特點(diǎn)，沒有一句的廢話，可以看出靴子就是他的生命，顧客就是他的全部；也可以看出，小說在表現(xiàn)他的品質(zhì)時(shí)用語(yǔ)的精練，形象。

　　（2）賞鑒人物語(yǔ)言，分析人性性格

　　示例一：①“這是一種手藝。”

　　②“沒什么難的。但是這活又臟又累，收入又低，你看看我！”

　　當(dāng)十幾歲的“我”問格斯拉做靴子是不是很難的事時(shí)，他為什么用第一句，而不是第二句？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)他并沒有把普普通通的做靴子當(dāng)作一種低賤的職業(yè)，當(dāng)作養(yǎng)家糊口的手段，而是作為一種“手藝”，一種藝術(shù)的追求。言語(yǔ)間，我們能夠感受到他對(duì)自己所從事的職業(yè)的喜愛，流露出一種自豪感。小說的一句話就凸現(xiàn)人物的個(gè)性，寫出人的靈魂。

　　示例二：①他眼睛盯著皮革對(duì)我說：“多么美的一張皮啊！”

　　②他眼睛盯著我說：“多么牢的一張皮啊！”邊說邊演示給我看。

　　“美”字是格斯拉對(duì)皮革發(fā)出的由衷的贊嘆，并非為了證明自己的皮牢固，推銷商品。他是把自己對(duì)靴子的熱愛，把自己的生命傾注到靴子，用自己高超的手藝創(chuàng)造出他的“杰作”，追求他的理想。

　　在我的示范下，同學(xué)們通過深讀、體會(huì)、討論、交流，紛紛發(fā)言，他們的回答十分精彩，比如：

　　①第45頁(yè)的一段對(duì)話，“那雙靴子不該咯吱咯吱地響呀”“不該”一詞表現(xiàn)了他對(duì)自己手藝的自信，因?yàn)檫@是自己用心做成的，也體現(xiàn)了他追求完美的品質(zhì)，容不得靴子有任何的質(zhì)量問題，他覺得靴子的質(zhì)量差就是他的恥辱。更讓我感動(dòng)的是“有些靴子，做好的時(shí)候就是壞的。”靴子穿壞了，這是最平常不過了，大多鞋匠也肯定會(huì)說：“什么？壞了。壞了就再買一雙吧，你還想一雙鞋子穿一輩子啊！”可是格斯拉卻把靴子壞的責(zé)任首先推給了自己，沒有責(zé)怪顧客，這是多么高尚的品質(zhì)啊！

　　②“那不是我做的靴子。”“這些大公司真不顧體面。可恥！”“他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。……”“可恥”表現(xiàn)了他的正直，他為顧客報(bào)不平，“利用廣告而不靠工作壟斷”讓格斯拉無(wú)法接受，也是他后來(lái)之所以至死守護(hù)著自己品質(zhì)的理由。我們可以設(shè)想，假如他也是隨波逐流，憑自己的好手藝完全可以在商界發(fā)財(cái)。但是他固守做人的原則，保持職業(yè)的操守，始終用自己的生命守護(hù)商品大潮中一片唯一凈化的圣土。正是他的執(zhí)著喚醒了社會(huì)的良知，讓我們明白有些東西是不能失去的。

　　③“人們好象不要結(jié)實(shí)靴子了。”“開銷太大了。”痛心、無(wú)奈，為何還要堅(jiān)守？這就是靈魂的高貴，讓我們受到震撼！“但是我哥哥死掉了。”“他失掉了另外一間鋪面，心里老是想不開。”堅(jiān)守的代價(jià)是巨大的，但他為了理想仍然堅(jiān)強(qiáng)的活著。人類奮然前行的道路，因?yàn)橛辛怂氖刈o(hù)而光耀千古。

　　小結(jié)：格斯拉高尚品質(zhì)

　　一輩子做一件事：就是對(duì)得起病人。不拿一分錢，不出一個(gè)錯(cuò)，這種極限境界，非有神圣信仰不能達(dá)到。他是醫(yī)術(shù)高超與人格高尚的`完美結(jié)合。他用盡心血，不負(fù)生命的囑托。”

　　感動(dòng)中國(guó)人物——華益慰

　　他們?nèi)缤渥髌贰プ印獦銓?shí)無(wú)華。兩個(gè)人，四雙手，一個(gè)只屬于理想的世界。他們辛勤敬業(yè)，用一塊皮革的厚度溫暖他人；他們恪守理想，以生命的熱血揭示世界的躁動(dòng)。人都是有靈魂的，但并不總在現(xiàn)場(chǎng)，而你們的靈魂卻從未缺席。

　　感動(dòng)人物——格斯拉兄弟

　　五：文本探究

　　（1）格斯拉能制造物美價(jià)廉的靴子，但最終卻失敗了，請(qǐng)?zhí)骄科涫〉脑颉?/p>

　　（2）工業(yè)文明強(qiáng)調(diào)“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，處在新舊文明的交替時(shí)期的格斯拉，其對(duì)品質(zhì)的堅(jiān)守恰恰是其失敗的主因，他的失敗有其時(shí)代的必然性。那么他所堅(jiān)守的品質(zhì)有存在的意義與價(jià)值嗎?

　　毫無(wú)疑問：格斯拉身上所體現(xiàn)出的品質(zhì)代表了傳統(tǒng)文明的美德，然而在工業(yè)文明的強(qiáng)烈沖擊之下，顯得尷尬與無(wú)奈。不過我們并不因?yàn)槠渥罱K的失敗而否定其存在的意義與價(jià)值，恰恰相反，善良、誠(chéng)信，堅(jiān)守品質(zhì)，恪守職業(yè)道德，也應(yīng)成為工業(yè)文明重要組成部分。工業(yè)文明主導(dǎo)之下的利益至上、效率為先，無(wú)序的競(jìng)爭(zhēng)客觀上會(huì)帶來(lái)商品質(zhì)量的下滑，然而最關(guān)鍵的問題是把人變成了機(jī)器，把產(chǎn)品變成了冰冷的商品，生產(chǎn)者淪為機(jī)器的奴隸，消費(fèi)者成了金錢的俘虜。機(jī)器上出來(lái)的靴子不再有生產(chǎn)者傾注的熱情與心血，消費(fèi)者也不再有那種情感的體驗(yàn)。我想這是最大的悲劇：人的情感荒漠化，人被機(jī)器異化了。（可以舉以前裁縫過年到每家做衣服的故事，舉編竹席的故事，舉做珍珠的故事，舉炒米做糕的故事）

　　3、“我”對(duì)格斯拉的態(tài)度是怎樣的？“我”和他交往時(shí)的感受是什么？

　　矛盾復(fù)雜的：一方面,“我”對(duì)格斯拉的高超手藝和敬業(yè)精神無(wú)比敬佩,以至于“我”走進(jìn)他的店鋪就像走進(jìn)教堂那樣,心靈會(huì)得到某種程度的凈化,所以“我”總是不自覺的接近格斯拉;另一方面,“我”對(duì)格斯拉又有一種潛意識(shí)里的畏懼,“我”在潛意識(shí)里總是在逃避著格斯拉。

　　這種畏懼源自格斯拉背后的信仰的力量。現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),有信仰、有追求的人總在不知不覺中影響著周圍的人,有時(shí)會(huì)“裹挾”著我們的意志:

　　理想與現(xiàn)實(shí)是人類社會(huì)永恒的主題,格斯拉用自己的方式詮釋著他對(duì)理想的追求,同時(shí)也為那些正在追逐夢(mèng)想的人們點(diǎn)燃了前行的火炬。當(dāng)我們?cè)诤诎抵忻?漫長(zhǎng)的等待而無(wú)所收獲時(shí),格斯拉似乎在前方為我們點(diǎn)亮了希望的明燈,鼓舞著我們前行。

　　小結(jié)：

　　“我們凝神注視，或許會(huì)為那一雙迷戀著理想的眼睛而留下熱淚。我們轉(zhuǎn)身回首，或許會(huì)為那一個(gè)充滿溫情的手工時(shí)代而留戀不舍。《品質(zhì)》是對(duì)現(xiàn)代文明的反思，“品質(zhì)”是對(duì)傳統(tǒng)美德的堅(jiān)守，“品質(zhì)”是對(duì)理想人生的執(zhí)著。”

　　必修三《品質(zhì)》課文優(yōu)秀教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　明確堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)對(duì)個(gè)人的重要意義。

　　2、能力目標(biāo)：

　　知道在體育運(yùn)動(dòng)中采取適當(dāng)?shù)氖侄五憻捵约撼蔀橐粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　3、情感目標(biāo)：

　　樹立自覺運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)鍛煉自己意志品質(zhì)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：體育運(yùn)動(dòng)對(duì)鍛煉人的意志品質(zhì)的積極作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

　　一、導(dǎo)入

　　成功是每個(gè)人的夢(mèng)想，要成功除需要滿足一定的智力因素外，還必須滿足一定的非智力因素，在眾多的非智力因素中，意志品質(zhì)處于非常突出的地位。

　　二、教學(xué)步驟：

　　(一)、意志與意志品質(zhì)

　　1、什么是意志：是指人為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而支配自己的行動(dòng)，并在行動(dòng)中自覺地克服各種困難的心理過程。

　　舉例：同學(xué)們能舉出相關(guān)事例嗎?還有近幾年中國(guó)遭遇了哪些困難?

　　老師補(bǔ)充：2010年校運(yùn)會(huì)：你班鄧威勇、李春鳳參加800米比賽;鄧佳祥、謝敏參加1500米比賽。

　　1、2001年南寧特大洪水：自1913年大洪災(zāi)之后88年來(lái)的最高洪位!南寧抗洪搶險(xiǎn)斗爭(zhēng)的全面勝利是體現(xiàn)了什么精神?

　　“萬(wàn)眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)韌不拔、敢于勝利”，在抵御洪水的戰(zhàn)斗中，領(lǐng)導(dǎo)、干部、民警和群眾都能以堅(jiān)強(qiáng)的意志、巨大的力量、無(wú)限的忠誠(chéng)熔鑄成了南寧市無(wú)比寶貴的抗洪精神，這是我們極其寶貴的精神財(cái)富。這就是：——堅(jiān)韌不拔、嚴(yán)防死守的獻(xiàn)身精神。

　　2、2008年5月12日汶川地震、2010年4月14日青海玉樹地震

　　(1)、2008山東中考題：四川汶川用愛心捐款重建的一所學(xué)校今天正式開學(xué)。學(xué)校門口懸掛著一條橫幅。請(qǐng)你根據(jù)上句續(xù)寫下句，續(xù)寫的句子要包含“希望”一詞，并與上句構(gòu)成對(duì)偶句。地震摧毀了美麗的校園，_________答案：愛心放飛著不屈的希望

　　(2)、2008四川：2008年是中國(guó)不平常的一年.在汶川地震災(zāi)害發(fā)生以后，某門戶網(wǎng)站首頁(yè)上貼上一段話，編輯寫了這段話的前半部分。請(qǐng)?jiān)谶@話后面的方框內(nèi)續(xù)寫兩句話。2008年，我們熱切期待陽(yáng)光和歡笑，卻不料被一路風(fēng)暴阻隔。然而_______________答案：

　　①中國(guó)沒有低頭抱怨，中國(guó)挺起了他的脊梁!

　　②災(zāi)難我不怕，興邦我承擔(dān)。

　　2、意志具有以下三個(gè)特征：

　　(1)目的性——自覺地確立行動(dòng)目的。

　　(2)調(diào)節(jié)性—能夠按照預(yù)期目的主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為，以實(shí)現(xiàn)目的。

　　(3)排難性——始終與克服困難相聯(lián)系。

　　3、意志品質(zhì)是指人在意志行動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的意志特點(diǎn)或特征。意志品質(zhì)反映了一個(gè)人意志的優(yōu)劣、強(qiáng)弱和發(fā)展水平。

　　優(yōu)良的意志品質(zhì)包括自覺性、堅(jiān)韌性、果斷性、自制性、勇敢性等;

　　不良的意志品質(zhì)包括依賴性、動(dòng)搖性、寡斷性、沖動(dòng)性、懦弱性等。具有優(yōu)良意志品質(zhì)的人，通常也稱為意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　具有不良意志品質(zhì)的人，通常也稱為意志薄弱的人。

　　優(yōu)良的意志品質(zhì)是在與困難作斗爭(zhēng)中不斷得到鍛煉和增強(qiáng)的，是通過持久地自覺克服困難而表現(xiàn)出來(lái)的。

　　4、議一議、測(cè)一測(cè)：

　　哪個(gè)人不希望自己成功呢?但是卻不是每個(gè)人都能如愿以償?shù)?，下面案例中的小偉就是這樣一個(gè)人。

　　小偉以前可是一個(gè)班上頂呱呱的人物，從來(lái)不用花多少心思，準(zhǔn)能拿班上前幾名。但是，自從進(jìn)入了中學(xué)，這種優(yōu)勢(shì)就越來(lái)越小了，到了后來(lái)期末考試，竟然有好幾科不及格。新學(xué)期很快開始了，小偉決定努力找回自己的優(yōu)勢(shì)。他為自己定立了一個(gè)目標(biāo)：要在期中考時(shí)躍進(jìn)班里的前十名。在復(fù)習(xí)時(shí)，小偉很想科科俱到，但又不知道從哪學(xué)起，所以剛學(xué)了15分鐘英語(yǔ)，忽然想起數(shù)學(xué)也非常重要，于是又翻出數(shù)學(xué)書，沒看兩行，又想起明天語(yǔ)文要提問，于是又端起了語(yǔ)文書。周末同學(xué)約他打籃球，由于作業(yè)還沒完成，本來(lái)他不想去，但抵不過同學(xué)的盛情邀請(qǐng)，最后還是去了。半個(gè)學(xué)期眨眼就過去了，在期中考試?yán)铮ゲ坏珱]有達(dá)到目標(biāo)，成績(jī)還更差了。

　　(老師提問)請(qǐng)大家討論一下，為什么小偉不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?(學(xué)生討論)

　　(教師總結(jié))對(duì)。小偉的問題可大著呢。首先，他給自己定立的目標(biāo)太高了，沒有考慮到自己原來(lái)的水平。小偉復(fù)習(xí)的方法出了問題了嗎?出問題了。他沒有專下心來(lái)堅(jiān)持復(fù)習(xí)好一門課，而是打游擊，撿了芝麻丟了西瓜，最后兩手空空，什么也沒得到。小偉還不能抵御誘惑。打籃球本來(lái)是很健康的活動(dòng)，但如果時(shí)間掌握不好，同樣會(huì)變成成功路上的一個(gè)障礙。剛才提到的小偉目標(biāo)定得不恰當(dāng)，堅(jiān)持性不夠，不能拒絕誘惑，這些都是什么表現(xiàn)?對(duì)。意志不夠堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。那我們自己的意志又怎樣呢?下面我們進(jìn)行一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)，看看我們自己的意志品質(zhì)強(qiáng)弱程度如何。

　　(二)、初中生應(yīng)具備的意志品質(zhì)

　　1、自覺性——是人能主動(dòng)地、充分地認(rèn)識(shí)意志行動(dòng)的社會(huì)意義及目的，并以此來(lái)調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)目的。

　　2、果斷性——指人善于在復(fù)雜或危險(xiǎn)的情境中迅速而合理地作出決定，并完成任務(wù)的品質(zhì)。

　　3、堅(jiān)韌性——指人能以飽滿的精神，克服困難，善始善終地完成任務(wù)的品質(zhì)。

　　4、自制力——指人善于控制情緒和支配自己行動(dòng)的能力。

　　游戲：用有關(guān)意志的成語(yǔ)、名言、格言激勵(lì)自己，也是培養(yǎng)意志品質(zhì)的一個(gè)很好的辦法，你能找到多少這樣的成語(yǔ)、名言、格言呢?我們來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，說出一個(gè)成語(yǔ)、名言、格言該組獎(jiǎng)勵(lì)5分，看哪個(gè)組能說出最多的成語(yǔ)、名言、格言。

　　參考答案：鍥而不舍、木人石心、水滴石穿、堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈、持之以恒、臥薪嘗膽、懸梁刺股、九死不悔。

　　①富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。——孟子

　　②有百折不撓的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是無(wú)敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力。——愛因斯坦

　　③最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。——羅曼羅蘭

　　④堅(jiān)強(qiáng)的信念能贏得強(qiáng)者的心，并使他們變得更堅(jiān)強(qiáng)。——白哲特

　　⑤有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一對(duì)翅膀。——喬貝利

　　⑥執(zhí)著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。——梭羅

　　(三)、如何在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展良好的意志品質(zhì)

　　體育運(yùn)動(dòng)是融知識(shí)、技能、素質(zhì)、能力、道德、意志品質(zhì)與情感為一體的過程，它不僅需要良好的意志品質(zhì)，同時(shí)也能使之得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生的意志品質(zhì)伴隨著整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的過程，它的狀況如何，影響著體育運(yùn)動(dòng)的效果，體育運(yùn)動(dòng)的過程反過來(lái)也影響著意志品質(zhì)培養(yǎng)的效果。

　　體育運(yùn)動(dòng)本身，就是人為地設(shè)置一些困難和障礙，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部(生理、心理)困難和外部(環(huán)境)困難的過程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我，戰(zhàn)勝自我，完善自我。如耐久跑、跨欄及在惡劣氣候條件下進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)，更能鍛煉和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。另外，體育競(jìng)賽具有激烈對(duì)抗和勝負(fù)不確定性的特點(diǎn)，既要能充分挖掘人體潛力、斗智斗勇、協(xié)同作戰(zhàn)、敢于拼搏、敢于勝利，又要能正確接受失敗的磨煉，樹立鍥而不舍的頑強(qiáng)進(jìn)取精神。

　　在體育運(yùn)動(dòng)過程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難，能否勇敢地同困難作斗爭(zhēng)，能否有效地排除內(nèi)外障礙，是衡量你意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　1、練習(xí)與克服不愉快情緒體驗(yàn)相聯(lián)系的活動(dòng)，如800—1000米耐久跑，能促使學(xué)生出現(xiàn)心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗(yàn)，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的“極點(diǎn)”現(xiàn)象。意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生有可能會(huì)中途退出跑道，“極點(diǎn)”的出現(xiàn)是考驗(yàn)和鍛煉意志的極好機(jī)會(huì)。仰臥起坐、引體向上、俯臥撐。

　　2、練習(xí)與多變條件相聯(lián)系的活動(dòng)，如羽毛球、籃球等活動(dòng)，可鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生果斷機(jī)智，自制、勇敢等良好意志品質(zhì)。

　　3、練習(xí)與遵守紀(jì)律相聯(lián)系的活動(dòng)，如隊(duì)列練習(xí)、實(shí)心球等，可培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，自制等意志品質(zhì)。

　　(四)、課堂小結(jié)

　　希望大家學(xué)會(huì)多思考自身情況，好的發(fā)揚(yáng)，不足的努力改正，并以一些名言警句激勵(lì)自己，使自己的意志變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

　　(五)、課外作業(yè)

　　1、舉體育中的實(shí)例說明意志的三個(gè)特征。

　　2、依據(jù)意志品質(zhì)的四個(gè)特征，分析自己的意志品質(zhì)。

　　必修三《品質(zhì)》課文優(yōu)秀教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　識(shí)記：良好心理品質(zhì)的基本要求

　　理解：舉例說明良好心理的重要意義

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：在社會(huì)生活中錘煉良好的心理品質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn) ：什么是心理？

　　教學(xué)方法：

　　講解法閱讀提問法

　　教具：

　　投影儀投影膠片

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：同學(xué)們都來(lái)自各間小學(xué)，面對(duì)新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)，看法也許是各不相同的。

　　提問：你的感覺是如何的？請(qǐng)你講一講！（提問2人）

　　兩位同學(xué)都講出了他們的感受，說明來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生種種的心理問題。什么

　　是心理呢？心理活動(dòng)又是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)習(xí)心理知識(shí)對(duì)我們中學(xué)生重要嗎？這些問題就是我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　一、心理——人的內(nèi)心世界（板書）

　　講：我們生活在世界上，在學(xué)習(xí)、工作、生活中，總會(huì)遇到各種各樣的問題。當(dāng)我們要著手解決這些問題時(shí)，頭腦會(huì)出現(xiàn)許多想法，會(huì)有所觸動(dòng)，有所感受，有所思考。這時(shí)，我們的內(nèi)心活動(dòng)就會(huì)十分活躍、十分微妙、十分復(fù)雜。

　　例：老師提問

　　(1) 緊張（膽量小）

　　(2) 高興（膽量大）（板書）心理

　　提問：什么是心理？

　　要求學(xué)生閱讀課文p2第2段

　　心理，就是人的內(nèi)心世界，人的言論、行動(dòng)都與一定的`心理有聯(lián)系。（投影）

　　例：面對(duì)老師的提問，有的同學(xué)由于過于緊張，導(dǎo)致說話結(jié)巴，手腳發(fā)抖。

　　講： (1)每個(gè)人都面臨著兩個(gè)世界。

　　(2) 對(duì)人的內(nèi)心研究是十分重要的。

　　例：中國(guó)男子足球隊(duì)之所以多次沖擊世界杯未果，除了技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的因素外，運(yùn)動(dòng)員、教練員的心理素

　　質(zhì)差是更重要的原因。

　　提問：心理又是如何產(chǎn)生的？

　　要求學(xué)生閱讀課文p2第3段

　　心理世界的活動(dòng)來(lái)自于外部世界，豐富多采的內(nèi)心世界反映著色彩斑斕的外部世界。（投影）

　　講：人的心理不是天生的，它和外部世界有著緊密的聯(lián)系。外部世界是心理的源泉，心理是外部世界的反映。

　　例：性格與交往

　　人逢喜事精神爽（板書

　　（外部世界）（心理）

　　提問：一個(gè)人怎樣才能使自己的心理活動(dòng)更豐富？

　　要求學(xué)生閱讀課文p2輔助文。

　　要求學(xué)生思考：人的心理活動(dòng)為什么各不相同？（下一節(jié)提問）

　　講：人的心理活動(dòng)如同人的身體一樣，每個(gè)人之間差異很大，但是許多成功者，往往都具有一些相同的心理特征。

　　例：鄧亞萍張廣厚—— 自信、樂觀、頑強(qiáng)

　　提問：成功者都具有那些相同的心理特征？

　　成功者相同的心理特點(diǎn) （略）（投影）

　　小結(jié)：一個(gè)人的成功，往往與其良好的心理品質(zhì)密切相關(guān)。同學(xué)們要想在學(xué)術(shù)上和將來(lái)的事業(yè)上取得成功，必須要注意培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

　　歸納本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：投影顯示《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 p4

　　布置作業(yè) ：

　　《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（隨堂訓(xùn)練） p4 一、 1 2 p5 二、 1 3 4

　　必修三《品質(zhì)》課文優(yōu)秀教案 5

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，作為必修課中的小說的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該定位在“了解”和“鑒賞”上。那么，在指導(dǎo)學(xué)生“鑒賞”小說文本時(shí)，教師要設(shè)法建立學(xué)生與“這一篇課文”的鏈接，更要建立與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鏈接，在考慮“教給學(xué)生什么”的同時(shí)，還要顧及學(xué)生“想學(xué)什么”。

　　一般而言，小說文體特點(diǎn)主要有兩個(gè)：環(huán)境和人物。小說的表現(xiàn)力極強(qiáng)，三言兩語(yǔ)，便能寫活一個(gè)人物，短短幾百字，便能折射一個(gè)時(shí)代。因此，小說作品的文本細(xì)讀首先應(yīng)關(guān)注到小說的人物形象和環(huán)境兩大因素。而細(xì)節(jié)是文學(xué)作品完整地描繪人物性格、事件發(fā)生和環(huán)境景物的一種不可缺少的手段。文章少了細(xì)節(jié)，就會(huì)失去血肉和神采。

　　因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重從細(xì)節(jié)描寫著手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)走進(jìn)小說自身所呈現(xiàn)的形象世界，開展文本細(xì)讀，領(lǐng)略小說所展示的特有的藝術(shù)魅力，上出小說教學(xué)的特質(zhì)來(lái)，上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味來(lái)。

　　二、教材分析

　　本文屬于蘇教版教材必修三第二專題《號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴》中的《底層的光芒》板塊，故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，但它表現(xiàn)的人物品質(zhì)卻非常感人，作者亦對(duì)格斯拉傾注了極大的悲憫與敬重情懷，在教學(xué)中要注重探討底層人民身上映射出的不一般的光輝形象，也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)底層人物的關(guān)愛與同情。同時(shí)，小說中的細(xì)節(jié)描寫方法的學(xué)習(xí)也是一個(gè)必需的環(huán)節(jié)。

　　三、學(xué)情分析

　　高二學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的小說文本解讀能力，能相對(duì)自主地分析文本，體會(huì)情感。小說主題不難把握，在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)小說中格斯拉兄弟的做法表達(dá)了同情，呼吁誠(chéng)實(shí)守信，甚至，還有學(xué)生反思當(dāng)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的商業(yè)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和欺詐等社會(huì)現(xiàn)象。

　　當(dāng)然，把握了主題，不表明就讀懂了小說。鑒于學(xué)生有了一定的理解基礎(chǔ)，本教學(xué)需要緊扣“品質(zhì)”，更多地從怎樣閱讀的角度來(lái)教學(xué)生閱讀的方式、方法、態(tài)度，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，讀出的東西是一種矛盾的、復(fù)雜的、既有肯定的，又有某種失落的東西，達(dá)到接近或符合這篇小說的原味。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)習(xí)小說用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象的能力；

　　（二）分析靴子的不同命運(yùn)，體會(huì)靴子高品質(zhì)后的格斯拉兄弟的偉大人格；

　　（三）分析“我”一次又一次買格斯拉靴子這一問題，展現(xiàn)品質(zhì)的第三層含義；

　　（四）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊“格斯拉”式的底層人物。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　（一）文章通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)格斯拉兄弟的偉大人格；

　　（二）使學(xué)生從心底生發(fā)一種對(duì)底層人的同情與敬重。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　小組討論法、朗誦法

　　七、課前準(zhǔn)備

　　（一）學(xué)生：預(yù)習(xí)《品質(zhì)》，了解作者和時(shí)代背景，將有疑問的地方做標(biāo)注

　　（二）教師：認(rèn)真?zhèn)湔n，做好相應(yīng)ppt。

　　八、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　1.小說有（情節(jié)、人物、環(huán)境）三要素。那么本篇小說的主人公是誰(shuí)？

　　（生：格斯拉）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述一下本篇文章的故事情節(jié)。

　　（學(xué)生復(fù)述：格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠，他能做頂好的靴子，但是他的生意卻越來(lái)越清淡，可憐的老頭兒后來(lái)就餓死了。）

　　同學(xué)們剛才的復(fù)述說格斯拉做得一雙好靴子，最后卻餓死了。這又是為什么呢？讓我們從靴子入手，仔細(xì)解讀格斯拉兄弟的性格與命運(yùn)。

　　（二）初見櫥窗中的靴子

　　1.既然同學(xué)說他能做頂好的靴子，“好”體現(xiàn)在哪里？讓我們先一起讀一讀第二自然段。思考一下在這一段格斯拉的靴子有什么特點(diǎn)，從中可以看出格斯拉是個(gè)什么樣的人呢？

　　生齊讀第2段。

　　第二段重點(diǎn)句子：

　　（1）櫥窗里陳列這幾雙靴子。（怎樣的靴子？）

　　（2）那幾雙靴子太美觀了……只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子——這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的本質(zhì)，確實(shí)是模范品。特別是做像他所做的靴子，簡(jiǎn)直是神妙的手藝。

　　明確——靴子特點(diǎn)：美觀。“美觀”體現(xiàn)——“非言語(yǔ)所能虛榮”“舍不得離開”“簇新的，看來(lái)好像已經(jīng)穿過一百年了。”

　　師：從這里看，可以看出格斯拉是個(gè)什么樣的人呢？

　　生:說明格斯拉的手藝好，對(duì)靴子的要求很高。

　　2.這么美觀的靴子，格斯拉是在怎樣的工作狀態(tài)下做出來(lái)的？

　　生：非常的投入。

　　師：文中可有相關(guān)的句子表明他的專注和投入？

　　生：第11段。他一邊說“再見”，一邊注視著手里的皮革。他叫我脫下靴子，把靴子老拿在手里，以立刻變得又批評(píng)又愛撫的眼光注視著靴子，好像在回想他創(chuàng)造靴子時(shí)所付出的熱情，好像在責(zé)備我竟然這樣穿壞了他的杰作。

　　師：大家覺得這兩句話里面有哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)？

　　生：“熱情”“批評(píng)”說明他很看重自己的靴子，投入了全部的精力。

　　生：“愛撫”表明格斯拉把靴子看成自己的孩子，非常的愛惜。

　　其實(shí)除了剛才同學(xué)們說的詞語(yǔ)，這里還有一個(gè)詞語(yǔ)“創(chuàng)造”，為什么不用“制造”呢？

　　生：“創(chuàng)造”表明格斯拉在做靴子的時(shí)候傾注了大量的心血。

　　師：除了11段，還有別的自然段落寫到他的工作狀態(tài)嗎？

　　生：第8段，“他終于站在來(lái)客的面前，上身沒有穿外衣，背有點(diǎn)彎，腰間圍著皮圍裙，袖子往上卷起，眼睛眨動(dòng)著-----像剛從靴子夢(mèng)中驚醒過來(lái)”，說明他沉侵在自己的靴子夢(mèng)里面，專注。

　　生：第10段，“他眼睛盯著皮革對(duì)我說：‘多么美的一張皮啊。’”表明格斯拉對(duì)他的皮革靴子非常的陶醉。

　　生：第64段；“他接了一份定貨后，要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間去做它……他老坐在那里，只管做呀做呀……他肯用最好的'皮革，而且還要親自做……他從早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的時(shí)刻……他從不讓自己有吃飯的時(shí)間；店里從來(lái)不存一個(gè)便士。所有的錢都用在房租和皮革上了……他經(jīng)常斷炊。他是個(gè)怪人。但是他做了頂好的靴子……”從這里看出格斯拉對(duì)待工作非常敬業(yè)。

　　師：從同學(xué)們剛才找到的這么細(xì)節(jié)描寫中可以總結(jié)出來(lái)，格斯拉具有怎樣的工作狀態(tài)呢？

　　生：追求高品質(zhì)，敬業(yè)，對(duì)工作很迷戀，投入。

　　3.格斯拉有如此精湛的手藝，那么顧客們有怎樣的反應(yīng)？

　　生：顧客到他的店鋪來(lái)，不會(huì)像走到一般店鋪那樣，而是心平氣和地像走進(jìn)教堂那樣。

　　師：走進(jìn)教堂是一種什么樣的心情？

　　生：很虔誠(chéng)和神圣。

　　師：說明顧客非常肯定格斯拉的手藝。從這一側(cè)面也反映出格斯拉的手藝好，靴子受歡迎。

　　（三）靴子的“擠縮”

　　按照我們剛才的推理，格斯拉的靴子應(yīng)該非常受歡迎，生意應(yīng)該越做越好，但事實(shí)上靴子遭受了怎樣的命運(yùn)？齊讀第28段。讀的時(shí)候想一想，靴子經(jīng)歷了什么變化？

　　生齊讀第28段。

　　第28段重點(diǎn)句子：那幾雙常見的舊靴子已經(jīng)失去了孤高氣派，擠縮在單獨(dú)的櫥窗里了。

　　1.是什么原因直接導(dǎo)致這結(jié)局發(fā)生的？請(qǐng)大家根據(jù)原文回答。

　　生：第26段“‘他們把一切壟斷去了，’他說，‘他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意。事到如今——我很快就要失業(yè)了。生意一年年地清淡下去——過后你會(huì)明白的。’”

　　師：我們不難發(fā)現(xiàn)，是大公司的壟斷搶了格斯拉的生意，那么大家想一想，到底是什么在控制著格斯拉的命運(yùn)呢？

　　生：當(dāng)時(shí)的社會(huì)、時(shí)代。

　　2.面對(duì)同行的競(jìng)爭(zhēng)與壓制，格斯拉做出了什么樣的反應(yīng)？請(qǐng)大家找出相關(guān)語(yǔ)句并加以分析。

　　生：“他的語(yǔ)調(diào)里沒有憤怒，也沒有悲哀，連鄙夷的情緒也沒有，不過那里面卻隱藏著可以冰凍血液的潛在因素。”格斯拉只想做好自己的靴子。

　　師：“隱藏著可以冰凍血液的潛在因素”是為什么？

　　生；“冰凍的血液”表明他在內(nèi)心深處譴責(zé)大公司不注重品質(zhì)而只看重靴子的時(shí)髦外表，他對(duì)這種行為感到不屑。

　　生：他說的挖苦的話語(yǔ)也是在諷刺大公司只是追求利益而不重靴子的品質(zhì)。

　　3.除了言語(yǔ)上的抱怨與不屑，格斯拉在行動(dòng)上又是怎樣應(yīng)對(duì)這樣的局面的呢？

　　生：他繼續(xù)堅(jiān)持做自己的靴子。第27段：這些靴子比以前的格外經(jīng)穿，差不多穿了兩年，我也沒想起要到他那里去一趟。（說明質(zhì)量只會(huì)比以前的做的靴子更好）

　　4.所以說格斯拉其實(shí)也在用自己的方式與這個(gè)時(shí)代抗?fàn)帯Ｄ敲此範(fàn)幍姆绞骄褪恰焚|(zhì)。

　　此時(shí)此刻格斯拉的生活狀況已經(jīng)是非常困窘了。但他依然堅(jiān)持著自己的靴子夢(mèng)，執(zhí)著，堅(jiān)持。

　　（四）靴子的“照樣陳列”

　　三雙靴子第三次從文中出現(xiàn)時(shí)，為什么用了“照樣”兩字？格斯拉的靴子為什么還放在櫥窗里？

　　生：肯定了格斯拉做的靴子的品質(zhì)，竟連對(duì)手都對(duì)他百般的肯定；雖物是人非，但靴子的品質(zhì)永存。

　　（五）課外延伸

　　到這里，我們可以很清楚地知道作者為何以《品質(zhì)》為題了：靴子的品質(zhì)，靴匠的品質(zhì)。對(duì)于文學(xué)作品而言，就是要常讀常新。那么同學(xué)們，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，想一想文題中的“品質(zhì)”是否還有第三種含義呢？

　　（提示：作為老主顧的“我”，為什么一次又一次買那么多格斯拉的靴子呢？大家可要知道一雙靴子都能穿兩年左右，因?yàn)楦袼估龅难プ邮琼敽玫摹＃?/p>

　　生：這是我對(duì)格斯拉做的鞋子品質(zhì)的肯定。

　　師：除了對(duì)靴子品質(zhì)的肯定，還有沒有別的用意？

　　生：我對(duì)格斯拉的遭遇的同情以及憐憫。如果我再不去買幾雙靴子，也許格斯拉很快就要餓死了。雖然他最終也是因?yàn)樯罹狡榷ナ溃吘埂拔摇蹦鼙M自己微薄的力量幫助他。

　　師：是啊！如果我們的社會(huì)多一些像“我”這樣的人，也許社會(huì)能變得更加和諧。看來(lái)文章的題目“品質(zhì)”，可不光指靴子和格斯拉的品質(zhì)！

　　（六）課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們的社會(huì)在不斷發(fā)展，但我想在我們身邊肯定也有像格斯拉一樣的底層人，請(qǐng)記住今天的這一堂課，讓我們以同情、憐憫的心去看待格斯拉式的底層人，敬重他們。

　　必修三《品質(zhì)》課文優(yōu)秀教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：理解并掌握文中重要詞匯和句子；能夠用自己的話復(fù)述故事。

　　過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式加深對(duì)文本的理解；學(xué)會(huì)從不同角度分析人物性格及故事情節(jié)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信、精益求精等優(yōu)良品質(zhì)的重要性；樹立正確的職業(yè)觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　深入挖掘主人公格拉斯先生的形象特點(diǎn)及其所體現(xiàn)出來(lái)的“品質(zhì)”內(nèi)涵。

　　探討現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)于工作態(tài)度的變化以及這種變化背后的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考。

　　引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)追求與精神追求之間的'關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件（包括相關(guān)圖片資料）

　　閱讀材料打印版

　　小組活動(dòng)所需道具（如卡片、彩筆等）

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課 (5分鐘)

　　利用多媒體展示幾幅關(guān)于手工藝人的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　提問：“你們認(rèn)為一個(gè)好的工匠應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？”

　　二、初讀感知 (10分鐘)

　　學(xué)生自由閱讀課文，標(biāo)注不理解的地方。

　　分享初步感受，提出疑問。

　　三、深入解讀 (20分鐘)

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段細(xì)讀，解釋難詞難句。

　　討論以下問題：

　　格拉斯先生有哪些令人敬佩之處？

　　為什么說他代表了一種即將消失的傳統(tǒng)？

　　文章最后提到的“大公司”象征著什么？

　　四、合作探究 (15分鐘)

　　將班級(jí)分成若干小組，每組選取一個(gè)主題進(jìn)行深入探討（例如：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系、個(gè)人信念的重要性）。

　　各小組匯報(bào)研究成果，其他同學(xué)可以提問或補(bǔ)充意見。

　　五、總結(jié)提升 (5分鐘)

　　教師總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

　　布置作業(yè)：寫一篇讀后感或者根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一個(gè)小劇本。

　　教學(xué)反思

　　本次課程是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果？

　　學(xué)生參與度如何？是否有需要改進(jìn)的地方？

　　對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而言，還有哪些方面可以加強(qiáng)？

　　必修三《品質(zhì)》課文優(yōu)秀教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作背景。

　　分析鞋匠格斯拉的人物形象，認(rèn)識(shí)人物身上體現(xiàn)出的人類社會(huì)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　理解本文所表達(dá)的主題思想。

　　學(xué)習(xí)小說中如何通過細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象。

　　領(lǐng)會(huì)作者在人物描寫中包含的思想感情，構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)生存下的正確價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　鑒賞小說的細(xì)節(jié)描寫，理解本文所表達(dá)的主題思想。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過回顧之前學(xué)過的《<指南錄>后序》和《五人墓碑記》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在黑暗時(shí)刻，總有平凡人以誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)著社會(huì)的良知。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《品質(zhì)》，看看一個(gè)鞋匠如何以自己的品質(zhì)照亮前行的路。

　　二、作家及時(shí)代背景介紹

　　簡(jiǎn)要介紹高爾斯華綏的生平及創(chuàng)作成就。

　　分析《品質(zhì)》的創(chuàng)作背景，了解當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及手工業(yè)者的生存危機(jī)。

　　三、整體感知

　　請(qǐng)學(xué)生用兩三句話概述小說的故事情節(jié)。

　　分析小說的明暗兩條線索：明線是我與格斯拉的故事，暗線是格斯拉的故事。

　　四、分析人物形象

　　請(qǐng)學(xué)生找出能體現(xiàn)格斯拉性格特點(diǎn)的句子或內(nèi)容，并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　外貌描寫：用“皮革”喻示其老實(shí)、執(zhí)著的性格。

　　對(duì)話描寫：表現(xiàn)格斯拉對(duì)自己手藝的自信，對(duì)顧客誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　斥責(zé)大公司不顧質(zhì)量濫做廣告的情節(jié)：反映時(shí)代背景，體現(xiàn)其職業(yè)道德。

　　制作靴子時(shí)的表情和動(dòng)作描寫：表現(xiàn)其對(duì)制靴投入了全部的熱情和心血。

　　年輕人與“我”關(guān)于格斯拉餓死的一段側(cè)面描寫：加深我們對(duì)人物的理解，體現(xiàn)其敬業(yè)精神。

　　歸納格斯拉的形象：一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質(zhì)量，在紛繁的世界里依然堅(jiān)守自己的理想的底層勞動(dòng)者的形象。

　　五、探討主題思想

　　分析格斯拉有著最好的.手藝，卻遭受最悲慘的命運(yùn)的原因。

　　格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個(gè)性是他不幸的根源。

　　資本壟斷、機(jī)器作坊、社會(huì)風(fēng)化變壞的社會(huì)背景也是他不幸的原因。

　　探討小說所表達(dá)的主題思想：以工業(yè)壟斷對(duì)手工業(yè)作坊的沖擊為背景，客觀地描寫手工業(yè)者的生存危機(jī)，贊揚(yáng)鞋匠格斯拉恪守職業(yè)道德的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)出對(duì)底層勞動(dòng)者的尊重，同時(shí)借這個(gè)形象揭露了工業(yè)革命、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的商業(yè)誠(chéng)信危機(jī)。

　　六、細(xì)節(jié)鑒賞

　　分析小說中如何通過細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象。

　　如格斯拉制作靴子時(shí)的動(dòng)作描寫、與顧客的對(duì)話等。

　　請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最精彩的細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　七、課堂小結(jié)

　　總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)格斯拉的高尚品質(zhì)及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

　　布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于“品質(zhì)”的小短文。

　　必修三《品質(zhì)》課文優(yōu)秀教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：了解作者及其作品背景；掌握文中出現(xiàn)的重要詞匯和句型。

　　過程與方法：通過閱讀理解訓(xùn)練提高學(xué)生的文本解讀能力；運(yùn)用小組討論等方式促進(jìn)批判性思維的發(fā)展。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、精益求精的職業(yè)道德觀念；激發(fā)學(xué)生對(duì)美好人性的向往與追求。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解并概括文章主要內(nèi)容及中心思想。

　　難點(diǎn)：深入分析人物性格特點(diǎn)及其所體現(xiàn)的價(jià)值觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT課件

　　《品質(zhì)》原文及相關(guān)資料

　　小組活動(dòng)材料（如討論題目卡）

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課 (5分鐘)

　　以提問的方式引入話題：“大家認(rèn)為什么樣的人可以被稱為‘有品質(zhì)’的`人？”引導(dǎo)學(xué)生思考“品質(zhì)”的含義。

　　簡(jiǎn)單介紹作者背景信息，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　新知呈現(xiàn) (20分鐘)

　　快速瀏覽全文：讓學(xué)生先自行閱讀一遍課文，初步感知故事內(nèi)容。

　　分段講解：

　　第一段至第三段：介紹主人公及他們的工作環(huán)境。

　　第四段至第六段：描述格拉斯兄弟對(duì)待工作的態(tài)度。

　　第七段至結(jié)束：敘述兩兄弟的命運(yùn)變化，突出主題。

　　深度探討 (15分鐘)

　　角色扮演：挑選幾位同學(xué)分別扮演文中的不同角色，模擬對(duì)話場(chǎng)景，加深對(duì)人物性格的理解。

　　小組討論：“你如何看待格拉斯兄弟堅(jiān)持手工制作鞋子的做法？在當(dāng)今社會(huì)這樣的行為還有意義嗎？”每個(gè)小組選出代表分享觀點(diǎn)。

　　總結(jié)提升 (5分鐘)

　　回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、專業(yè)精神的重要性。

　　布置作業(yè)：寫一篇讀后感或選擇一個(gè)自己感興趣的角度撰寫小論文。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏。

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，營(yíng)造開放包容的學(xué)習(xí)氛圍。

　　關(guān)注每位學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)人都能從課堂中學(xué)有所獲。

　　必修三《品質(zhì)》課文優(yōu)秀教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作背景。

　　分析鞋匠格斯拉的人物形象，理解其體現(xiàn)的人類社會(huì)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　掌握小說中如何通過細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象的方法。

　　過程與方法：

　　通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后作業(yè)，全面理解課文內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作家及時(shí)代背景，正確解讀文學(xué)作品的內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的同理心，理解并尊重底層勞動(dòng)者的辛勤付出和高尚品質(zhì)。

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)公正和職業(yè)道德的思考，塑造正確的價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析格斯拉這一人物形象，理解其身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達(dá)的.主題思想。

　　教學(xué)過程

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　查閱高爾斯華綏及其創(chuàng)作背景。

　　自讀課文，完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。

　　預(yù)習(xí)課文中的生字詞，如“蜷曲”、“賒賬”、“蹙眉”等。

　　二、課堂導(dǎo)入

　　通過回顧之前學(xué)過的《<指南錄>后序》和《五人墓碑記》，引出“底層的光芒”這一主題，引入《品質(zhì)》一課的學(xué)習(xí)。

　　三、整體感知

　　請(qǐng)學(xué)生概述課文的主要情節(jié)，即鞋匠格斯拉的故事。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的明暗兩條線索：明線是我與格斯拉的故事，暗線是格斯拉的遭遇。

　　四、深入研讀

　　分析格斯拉的人物形象：

　　通過外貌描寫，如“皮革”一般的面容，體現(xiàn)其老實(shí)、執(zhí)著的性格。

　　通過對(duì)話描寫，如與“我”關(guān)于一雙有響聲的靴子的對(duì)話，表現(xiàn)其自信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　通過格斯拉對(duì)大公司不顧質(zhì)量濫做廣告的斥責(zé)，體現(xiàn)其職業(yè)道德。

　　探討格斯拉的悲慘命運(yùn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出反映格斯拉生活環(huán)境的句子或內(nèi)容，分析其所處的社會(huì)背景。

　　探討格斯拉雖手藝高超卻生意清淡，最終餓死的原因，如資本壟斷、社會(huì)風(fēng)氣變壞等。

　　五、課堂討論

　　分組討論：格斯拉的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？這些品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)中有什么意義？

　　小組代表發(fā)言，全班共同交流。

　　六、課堂小結(jié)

　　總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)格斯拉的優(yōu)秀品質(zhì)和課文所表達(dá)的主題思想。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何堅(jiān)守職業(yè)道德，尊重底層勞動(dòng)者的辛勤付出？

　　七、課后作業(yè)

　　完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　閱讀高爾斯華綏的其他作品，了解其作品風(fēng)格和主題思想。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德感。