課文長城的教案設計

時間：2024-10-12 10:18:59 偲穎教案我要投稿

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課文長城的教案設計（精選12篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的課文長城的教案設計，希望能夠幫助到大家。

課文長城的教案設計（精選12篇）

　　課文長城的教案設計 1

　　【教學目標】

　　1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、學習本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　【教學重難點】

　　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、學生談談對長城的認識。

　　2、學生自由補充。

　　3、老師給以肯定。

　　二、學習生字

　　1、學習會認的字。

　　2、學習會寫的字。

　　3、學生書寫。

　　三、出示圖畫，邊看邊說

　　1、出示第一幅圖：

　　⑴說說這幅圖是從什么地方觀察長城的'?看到的景物是什么?

　　⑵從圖上你還看到什么?

　　⑶小組討論，并說說。

　　2、出示第二幅圖：

　　⑴這幅圖與第一幅圖有什么不同?

　　⑵從圖上你看到了什么?

　　3、對照課文，讀課文：

　　⑴小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　⑵聯系課文，理解詞語的意思。

　　四、小組學習，思考

　　1、仔細對照課文內容：

　　想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　2、從圖上找一找課文中涉及到的城墻外沿垛子嘹望口射口城臺各指什么地方?

　　五、鞏固練習

　　1、復習鞏固本課生字。

　　2、指導朗讀。

　　〖教學反思〗

　　課前布置學生收集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。這節課交流，以激發學生學習的興趣。以品讀課文為主。

　　第二課時

　　一、復習

　　二、全班討論，理解課文內容

　　1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

　　2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

　　3、出示第二幅圖：

　　想想這幅圖的觀察點有什么變化?

　　4、學生發言。

　　5、齊讀第三段的課文，思考：

　　⑴一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

　　⑵找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6、全班齊讀。

　　7、討論：

　　為什么說長城在世界歷史上是個偉大的奇跡?

　　三、總結學習體會

　　1、感情去朗讀課文。

　　2、談談你的體會。

　　四、鞏固練習

　　1、指導朗讀。

　　2、講講有關長城的故事或傳說。

　　【教學反思】

　　緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，讓學生在文中找一找相關的詞語，體會作者為什么會發出這樣的感慨。在教學時充分讀圖，圖文結合。

　　課文長城的教案設計 2

　　【教學目標】

　　1、在反復朗讀中加深對詩歌的感悟，獲得審美愉悅。

　　2、通過學習和訓練，使學生會欣賞詩歌，更好地品味詩歌。

　　3、在學習詩歌中培養聯想和想象能力。

　　4、學習會仿寫詩歌。

　　【教學流程】

　　一、以“境”導讀

　　1、有一種情感，曾經流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細流匯成的江河。

　　日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　(吟唱)天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮水里，水里的月亮在天上。

　　而現在，鄉愁是灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

　　這是一種什么的情感？(鄉愁鄉思)

　　2、作者簡介

　　席慕蓉，臺灣女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古，長在臺灣，20世紀八十年代回故鄉。

　　二、以“法”引讀

　　1、你們以前讀過詩嗎？讀詩有什么方法？

　　2、先學生讀，再教師范讀，讓學生作比較，誰得更好？好在哪里？

　　學生給生字注音，學生討論劃分節奏，教師巡視指導，然后集體解決難點。

　　焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒

　　3、推薦學生朗讀。

　　三、以“情”賞讀

　　1、(思鄉)

　　⑵從哪些詩句可看出？(第三節)

　　⑶要做夢，須入睡；無眠，則未入睡。那作者說“無眠的夢”，不矛盾嗎？如何理解這樣的矛盾呢？(作者想回家鄉想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉。)

　　四、以“議”品讀

　　1、詩的感情如何表達呢？(借助具體可感的事物)

　　2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物？(敕勒川陰山下月色黃河長城)

　　3、為什么要借助長城？有何深意？(組織學生討論：因為在所有中國人的心中長城是祖國的象征，是中華民族的象征，長城作者的心靈深度更是故鄉的象征，是自己的爹娘。)

　　4、從哪些詩句可以看出？

　　教師朗誦第一節，學生想象，想到了什么？

　　5、這種愛國之情非常非常的濃烈，你從哪些詩句可以看出？(第二節)

　　6、自由朗誦第二節詩，說說要讀出什么樣的味來。

　　7、比賽朗誦，互相評論。

　　五、以“聽”背讀

　　1、學生推薦一個學生來范讀，其他同學關上課本聽讀，準備背誦。

　　2、學生背誦。

　　3、假如席慕蓉就在我們教室聽課，你想跟她說些什么？提些什么問題？

　　六、以“仿”創讀

　　1、假如要我跟她說，我想說下面的話，同學們想聽聽嗎？那下面我說了，你們把你們自己當作席慕蓉，那想又會跟我說些什么呢？

　　“慕蓉奶奶，我讀了你的詩，我為你濃濃的故鄉情節打動了，我也想學寫一首詩，你能幫我指點點嗎？”

　　學生回答后，教師引出寫作要求。

　　⑴詩句形式：

　　⑴盡管……

　　盡管……

　　你……

　　⑵為什么……

　　而……

　　有……

　　⑵可以將“⑴⑵”連起來寫，也可以分開來寫，也可以寫一句二句。

　　⑶要傳達一種感情。

　　⑷要有具體可感的.事物。

　　2、學生朗誦自己的作品，師生賞析。

　　【板書設計】

　　板書1：焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒

　　盡管城上城下爭戰了一部歷史

　　盡管奪了焉支又還了焉支

　　多少個隘口有多少次悲歡啊

　　你永遠是個無情的建筑

　　蹲踞在荒莽的山巔

　　冷眼看人間恩怨

　　為什么唱你時總不能成聲

　　寫你時不能成篇

　　而一提起你便有烈火焚起

　　火中有你萬里的軀體

　　有你千年的面容

　　有你的云，你的樹，你的風

　　敕勒川，陰山下

　　今宵夜色應如水

　　而黃河今夜仍然要從你身旁流過

　　流進我不眠的夢中

　　課文長城的教案設計 3

　　活動名稱:

　　長城謠(語言)

　　活動目標:

　　1、理解兒歌內容,知道長城是中國古代文化的象征,激發幼兒的愛國情感。

　　2、學習詞語:脊梁、兒郎。

　　活動準備:

　　1、請家長幫助幼兒搜集有關長城的資料。

　　2、童謠錄音、掛圖。

　　活動過程:

　　一、說說長城

　　1、你去過(或聽說過)長城嗎?你心目中的`長城是什么樣的?

　　2、幼兒看掛圖,聽老師介紹長城。如:長城是什么時候建造的?秦始皇為什么要造長城,多少人造的長城,長城有多長,長城有多少作用等。

　　3、引出童謠:今天我們就來一起學習一首有關長城的兒歌《長城謠》

　　二、欣賞童謠

　　1、放錄音,請幼兒欣賞

　　2、提問:

　　“脊梁”是什么意思?為什么說長城是“山上一道脊梁”呢?長城是誰造的?“好兒郎”指誰?

　　三、童謠對唱

　　幼兒自由分成兩組,對唱童謠。

　　長城謠

　　長城長城長長

　　筑起一道城墻

　　長城長城高高

　　山上一道脊梁

　　多么高?頂天高,

　　多么長,萬里長。

　　要問長城是誰造?

　　中華民族好兒郎。

　　課文長城的教案設計 4

　　活動目標：

　　1、理解兒歌內容，想象兒歌展現的長城。

　　2、引導幼兒自豪的朗誦兒歌，讀準“彎、擔、關、年”。

　　3、增強幼兒熱愛祖國的情感。

　　活動準備：

　　1、長城的圖片、錄像及有關兒歌的圖片。

　　2、家長帶領幼兒查閱有關長城資料，豐富其知識。

　　3、有關長城的歷史故事。

　　活動過程：

　　1、通過圖片，激發幼兒的學習興趣。

　　教師出示長城圖片，提問：“這是什么?你去過長城嗎?它是什么樣的?你還在哪里見過長城?”

　　幼兒回答，相互豐富有關知識信息。

　　2、組織幼兒觀看錄像“中國長城”，讓幼兒感知長城的雄偉風采。

　　幼兒觀看錄像，教師通過提問進一步增長幼兒有關長城知識。

　　⑴“你覺得長城像什么?”幼兒展開想象。

　　⑵“你知道為什么建造長城嗎?”

　　教師適當的講述有關長城的歷史故事，讓幼兒了解長城的由來及作用。

　　3、教師有韻律的示范朗誦，激發幼兒學習兒歌的興趣。

　　4、通過具體的提問，幫助幼兒理解兒歌內容。

　　⑴教師：“詩歌中說長城像什么?”“扁擔的兩頭挑著哪兩個地方?”教師根據幼兒回答在長城的圖片上指出山海關及嘉峪關的位置。

　　⑵引導幼兒欣賞圖片，感知大山公公的情感。“大山公公挑著又長又重的長城，它的心里會怎么想呢?”

　　5、啟發幼兒自豪的朗誦兒歌。

　　⑴提問：你喜歡長城嗎?為什么?雄偉的長城永遠屹立在那里，我們在朗誦兒歌時，要把自己也當成雄偉的長城。

　　⑵教師和幼兒一起有感情的.朗誦兒歌。

　　教師重點注意“彎、擔、關、年”的正確讀音

　　活動延伸：

　　1、教師可設計“去旅游”等專欄，收集展示我國著名景點、著名建筑的圖片。

　　2、在游戲中，引導幼兒扮演古代壯士，表演守長城等情節。

　　3、在戶外沙池，引導幼兒玩筑長城的游戲。

　　兒歌：長城像條長扁擔

　　長城長，長城彎，

　　長城像條長扁擔。

　　一頭挑著山海關，

　　一頭挑著嘉峪關。

　　太陽公公真有勁，

　　一挑就是幾千年。

　　2.中班語言活動教案：水教案

　　活動目標：

　　1、理解詩歌內容，有表情地朗誦詩歌。

　　2、學習運用相同句式結構創編詩歌。

　　3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　4、萌發對文學作品的興趣。

　　5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　活動準備：

　　課件、圖書、小字卡、水聲音效

　　活動過程：

　　一、導入

　　1、幼兒傾聽錄有大海的波濤聲、流水聲、瀑布聲等各種水聲的音效，激起幼兒的好奇心。

　　2、幼兒自由發言，說說聽到了什么聲音。

　　你還見過什么樣的水?啟發幼兒說出自己的意見。

　　教師小結：其實，生活中的水無處不在。你們知道跳舞的水是什么樣的水嗎?還有什么水是臟臟的水?什么水是甜甜的水?我們一起來看看一看吧。

　　二、整體欣賞，初步理解詩歌內容

　　1、欣賞詩歌

　　2、幼兒看畫面和文字用自己的話說一說看到了哪些水?也可和同伴相互交流自己看到的內容。

　　三、理解閱讀

　　1.看圖理解詩歌內容。

　　依次說出圖上有什么水，它是什么樣子的

　　2.問答游戲，加深幼兒印象

　　3、整體閱讀

　　四、認讀重點字詞

　　1.整體閱讀詩歌，出示大字卡

　　2.游戲：大風吹老師拿起一張字卡，幼兒指認。

　　3.游戲：照相機

　　4.送字寶寶回家

　　五、學習仿編詩歌鼓勵幼兒做小小詩人，動腦筋編詩歌。你能把你知道的水也編成好聽的詩歌嗎?

　　1、課件提示，調動生活經驗，拓展想象空間。

　　2、小組交流，大組展示。(可引導幼兒先畫后說)

　　3、鼓勵幼兒向爸爸媽媽朗誦創編的詩歌。

　　課文長城的教案設計 5

　　教學目標：

　　1、通過學習歌曲《長城謠》體驗抗日時期我國人民的疾苦，激發學生的愛國情。

　　2、通過歌曲練習表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

　　3、注意歌唱的音高、音準、節奏和時值。

　　教學重難點：

　　培養學生的音樂技能和演唱素養。

　　教學準備：

　　ppt課件電子琴

　　課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、欣賞圖片

　　1、通過欣賞圖片，激發學生的'愛國情結。

　　2、談話交流，引出課題。

　　二、感悟歌詞

　　1、朗讀歌詞，體會歌曲中的意境。

　　三、簡譜常識

　　1、把握歌曲的調式和節，掌握歌曲的唱名和音名。

　　2、通過對常見音樂符號的介紹，增進了學生對簡譜的認識。

　　3、對歌曲旋律中的節奏的分析，引導學生正確地表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

　　四、教唱《長城謠》

　　1、范唱，引導學生有感情地演唱歌曲。

　　2、結合電子琴的伴奏組織教唱歌曲。

　　3、指導學生有節奏的合唱或分角色地演唱。

　　五、課后感思。

　　銘記歷史以史為鑒拒絕戰爭珍愛和平

　　六、組織下課

　　課文長城的教案設計 6

　　活動目標：

　　1.了解長城的相關知識，嘗試用語言形容長城。

　　2.會用線條繪畫正面人物，并嘗試表現“登”上長城后的簡單動態。

　　3.體驗集體作畫的樂趣，增進熱愛祖國的情感。

　　活動準備：

　　1.長城圖片。

　　2.長城背景圖兩張。

　　3.紙，筆。

　　活動重點：

　　會用線條繪畫正面人物，增進熱愛祖國的情感。

　　活動難點：

　　積極大膽表現“登”長城的'簡單動態。

　　活動過程：

　　1.創設情景，看圖片。

　　師：小朋友們看這是什么？（長城）長城在哪兒？你覺得長城像什么呢？

　　小結：這是長城，長城在我們中國的北京，長城很長很長，像長長的龍，像彎彎的面條，還像?

　　【評析：出示長城的圖片，引起孩子們的注意，班上的孩子都沒去過長城，對長城又多了一份興趣，愿意去觀察、了解長城。】

　　2.教師示范。

　　師：小朋友們登過長城嗎？你們想和誰一起去？老師也想和我的爸爸媽媽一起去。

　　畫出爸爸媽媽的正面上半身，引導幼兒注意觀察如何用線條表現正面人物，只畫人物的上半身，以及在長城上的動態（在長城上可以舉旗、氣球、花、冰糖葫蘆等物品，也可以拍手，表現高興的樣子）

　　【評析：引導幼兒回憶如何畫人物，在會畫人物頭部的基礎上，教授他們畫人物的上半身，知道下半身的身體被城墻擋住了。】

　　3.幼兒繪畫。

　　師：老師還想帶著小朋友一起去登長城，我們一起出發吧！

　　帶幼兒排隊到桌子旁，站著完成畫軸。幫助有困難的幼兒，盡量畫出2—3個男孩和女孩。有能力的幼兒在畫完人物后，可以指導他們添畫一些簡單的背景，讓畫軸更生動。

　　【評析：畫軸的空間比《幼兒畫冊》的大，但是孩子們畫的人物一般都比較小，而且是畫上半身，構圖比較難把握，幫他們先示范一到兩個人物形象，并引導他們畫大一點，背景是次要的，但添畫一些效果會更好。】

　　4.總結評價。

　　師：小朋友們真厲害，讓這么多人和我們一起登上長城，真熱鬧！登完了長長的長城，讓我們休息一下吧！

　　課文長城的教案設計 7

　　活動目標：

　　1、在交流中了解萬里長城是中國的古建筑。

　　2、在參與制作中讓幼兒養成良好的行為習慣。

　　3、增強幼兒愛祖國的情感。

　　4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　活動過程：

　　1、導入活動。

　　這幾天我發現你們都在談論長城，那你們有沒有看到過長城？

　　2、觀察長城的圖片，讓幼兒了解長城的歷史背景。

　　（1）看圖片交流長城是什么樣子的？

　　（2）長城是什么時候建造的？

　　（3）長城是怎樣建造的？

　　（4）為什么要建長城？

　　3、幼兒活動。

　　（1）幼兒討論：我們應怎樣保護長城？

　　（2）幼兒制作各種保護長城的標志。

　　4、教師點評。

　　活動反思：

　　最近，孩子們對中國的長城有了濃厚的興趣。特別是知道了在月球上看地球只能看到中國的長城時，更是讓他們對長城有了極大的興趣。他們主動收集了長城的照片和圖片，有的還收集了有關長城的故事如孟姜女哭長城。通過這些活動，讓幼兒對長城既了解又陌生，故當我在活動中設計了一些關于長城的問題時，孩子們興趣非常的高，各個勇于發言，表達自己的.想法和知道的有關長城的知識，并且在操作活動中，不僅僅讓幼兒養成了良好的行為習慣，同時也將他們愛祖國、愛長城的情感表露無疑。他們為自己可以幫助到我們的長城而趕到驕傲和自豪。

　　愛國情感的體驗應該從幼兒期就開始，而“我是中國人”這一主題又是一個很好的載體，讓孩子們在每個站點的進行中了解中國的民俗風情、風景名勝，了解北京、長城、國旗等，萌發熱愛祖國的情感，建立民族自尊心。

　　但幼兒對內容豐富、含義深刻、較為抽象的“祖國”這一概念是難以全部理解的。為此，應從幼兒周圍生活能接觸到的、具體的、易于理解的事情著手。培養幼兒熱愛祖國的情感，常常是從熱愛親人、熱愛周圍生活中逐步產生和發展的。所以我們在開展這一主題活動的時候不能遠離幼兒現實，要從他們的身邊挖掘素材，在他們有生活經驗的基礎上開展各項活動。

　　課文長城的教案設計 8

　　教學目標:

　　1、通過學習歌曲《長城謠》了解歌曲的時代背景，感受長城的美和祖國大好河山不容侵犯的愛國主義精神。體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發學生的愛國主義感。

　　2、表現歌曲的質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情，能有感情地歌唱。

　　教學重點:

　　引導學生逐步感知歌曲情緒，從而有感情地演唱歌曲。

　　教學難點：

　　學生能用連貫平穩的氣息，輕柔自然的聲音有感情地歌唱。

　　教學過程:

　　（一）導入新課

　　1、請學生欣賞一組圖片。（萬里長城）

　　2、師：（圖片結束后提問）有人曾這樣說：“長城背后屹立著一個民族”。長城是中華民族智慧和力量的象征，長城是祖國歷史的見證。為什么長城會像一座豐碑一樣永遠矗立在我們中華兒女的心中呢？今天老師就帶大家一起去走近長城、感受長城、歌頌長城。

　　（二）學習歌曲

　　一、完整聆聽歌曲錄音，感受音樂的情緒。

　　師：剛才聽到的音樂給你怎樣的感覺？

　　分組討:悲壯、蒼涼…

　　二、了解歌曲

　　1、學生閱讀歌詞

　　2、教師介紹歌曲

　　師：這是一首我們都很熟悉的曲子《長城謠》，作于1937年，劉雪庵曲、潘孑農詞。原是為影片《關山萬里》中作插曲，后因“八一三”抗戰爆發影片沒拍成，但歌曲卻保留了下來。那么，1937年我們國家正處于什么時期呢？

　　生：日本全面侵華開始。

　　師：在此期間，中國人民的生活是怎樣的呢？請欣賞一組圖片。（觀看日本侵華圖片）

　　生：討論…

　　3、分析歌曲的結構。（二段體結構）

　　A+B討論：歌曲的情緒前后發生了怎樣的變化？

　　三、學唱歌曲

　　1、聽老師范唱歌曲。

　　要求：學生仔細聆聽，特別注意附點節奏及老師加重語氣的關鍵字。

　　2、用“LU”唱旋律，在鋼琴伴奏下可多熟悉幾遍。

　　要求：用連貫平穩、輕柔自然的聲音來演唱。隨音樂小聲哼唱歌曲，再次感知歌曲情緒。

　　想一想：你感受到歌曲表現怎樣的.情感？

　　3、在鋼琴伴奏下嘗試加入歌詞演唱。

　　要求：在唱“萬、故、自、平、奸、淫、擄、掠、苦、奔”關鍵字時帶入強烈感情。

　　4、再次聽賞歌曲錄音。

　　5、跟著音樂有感情地演唱歌曲，表現歌曲情緒。

　　（三）拓展

　　1、歷史的回想—展示抗日歌曲。

　　（1）連續播放抗日歌曲。

　　（2）學生聽音樂搶答說出曲名，并隨音樂演唱。

　　2、課堂延伸（背景音樂《我的中國心》）

　　（四）小結

　　這節課我們隨著音樂回顧了抗日時期慘烈的歷史，在歌聲中感受了不一樣的情感，看看我們眼前美好生活，我們要牢記前輩們堅強不屈的斗爭精神，為祖國的明天努力加油！

　　課文長城的教案設計 9

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

　　2、智能目標：

　　⑴指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

　　⑵讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

　　3、情感目標：

　　通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　【教學難點重點】

　　1、指導看圖：

　　學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

　　2、圖文對照：

　　理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　【教學過程】

　　一、激情導人，觀察插圖，了解圖意

　　1、介紹長城：

　　長城始建于春秋戰國(公元前770～前476)時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　2、觀察彩圖：

　　(打出幻燈片)

　　⑴這兩幅圖的觀察點有什么不同?

　　(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)

　　⑵長城修筑在什么地方?

　　(崇山峻嶺之間)

　　⑶從畫面上可以看出長城有什么特點?

　　(長和高大)

　　⑷作者為什么要選擇遠，近兩個觀察點?

　　(不從遠處觀察，就看不出它的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀全文：

　　說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。

　　(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

　　2、生討論：

　　課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?

　　(不是作者所見之景，無法畫出。)

　　后兩節分別寫了什么?

　　(作者的聯想和長城的地位。)

　　3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

　　三、圖文對照，讀懂課文

　　1、第三次看遠景圖：

　　⑴遠看長城是什么樣子?

　　(像一條長龍)

　　把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?

　　(長、大、彎)

　　這樣寫有什么好處?

　　(這個比喻把靜態的長城寫活了。)

　　⑵列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

　　(表達更準確、讓人更信服。)

　　2、第三次看近景圖：

　　⑴此景是作者在何處(觀察點)看到的?

　　⑵作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

　　⑶根據文意和搜集的資料展開想像：

　　說說古人怎樣利用城臺、垛、嘹望、射傳遞信息、進行防守和打擊敵人?

　　3、披文入情，學第三自然段：

　　⑴假如你登上了長城，看到高大堅固的`城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

　　討論后歸結到：

　　修長城的古代勞動人民。

　　⑵默讀第三自然段：

　　想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?

　　(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

　　4、齊讀第三自然段：

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

　　四、總結全文，回歸整體

　　1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景：

　　長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城臺。

　　2、老師總結談話。

　　五、作業

　　長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難?是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課──辯論會。

　　課文長城的教案設計 10

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、氣魄雄偉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　教學重難點：

　　了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，激發興趣

　　1、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。

　　2、學生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長城，象征著中華民族的長城，華夏兒女為之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經散盡，但長城依舊巍然屹立在中國的領土上。

　　今天我們從圖片中領略了它的風采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。

　　3、學生說感受。(美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等)

　　師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客。我們就跟隨作者一起走近——(長城)，了解——(長城)。

　　4、板書課題。

　　師：作者眼中的長城又是怎樣的呢?請同學們打開課本，翻到——82頁。

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批注。要養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　2、指名分段讀課文(4個人)，正音。

　　師：誰愿意站起來為大家朗讀這篇課文?

　　師：看來預習很成功，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢?課文中有一句非常概括的話，找到了嗎?

　　3、指名學生交流。

　　師出示最后一段話：

　　師：這句話中有兩個新語(描紅：氣魄雄偉、奇跡)，指名學生讀準確。

　　自由讀句子，你比較關注哪個詞語?

　　氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。奇跡同上。

　　師：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。

　　過渡：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?

　　三、細讀品味，積累語言

　　1、請同學們再來讀課文，劃出相關的段落或句子。

　　師：誰先來與大家分享你的收獲?

　　2、交流。

　　(1)品“長”，感悟氣勢。

　　①指名學生讀句子說感受，師出示句子：

　　師：讀了這句話，你有什么感受?

　　◆長

　　從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長?

　　一萬三千多里，同學們，你知道多長嗎?二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚嘆吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。

　　我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于繞操場跑上35000圈，長嗎?來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。

　　(出示圖片)一萬三千多里，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，后不見尾。(出示)齊讀詞語。再讀句子。

　　◆氣勢

　　請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點?(彎彎曲曲、連綿起伏)

　　你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什么詞?(描紅蜿蜒盤旋)非常正確，齊讀詞語，讀出它的意思。

　　像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊!誰愿意來讀讀第一段?就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。(不錯，美中有氣勢。)

　　②、回歸“奇跡”。

　　這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

　　過渡：我們繼續交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡?

　　(2)品結構，感受巧妙。

　　①指名讀句子說感受。(長城的高大堅固;寬)

　　師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成，而且五六匹馬可以并行，足以看出它的高大堅固。

　　(齊讀這部分)這一段，作者還向我們介紹了長城的構造。

　　看看作者分別向我們介紹了構成城墻的哪些部分?圈出來。(垛子、瞭望口、射口、城臺)

　　②請同學們細讀第二段，在83頁的上面的插圖中找一找，標一標。

　　③出示長城近景圖。這是長城的近照，誰上來指著圖片向大家介紹長城的結構呢?(指名板演)評：真會讀書!你已經讀懂了長城的構造了。

　　④想象一下，在戰爭中，這樣的設計有什么作用呢?(城墻高，易于防守;垛子高，躲在后面安全;城臺可以讓士兵養足精神等)

　　這樣的設計讓你們感受了什么?(巧妙，古代勞動人民的智慧)

　　師：長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什么?

　　⑤回歸“奇跡”。

　　讓我們在此由衷地贊嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

　　四、總結升華

　　1、(出示圖片)長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢。

　　出示：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡!(以色列前總理拉賓)

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)

　　同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。

　　2、出示句式，學生配樂寫話。

　　長城。

　　3、開火車交流，匯成一首詩。

　　4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城!

　　你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，

　　你如一座堡壘，為中原大地遮風。

　　你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。

　　長城啊，長城!

　　我為你歌唱!

　　我為你自豪!

　　我為你列入“世界八大奇跡之一”驕傲!

　　學生齊讀詩歌。

　　五、理清寫作順序

　　1、遠看長城，像一條巨龍蜿蜒盤旋。我們不禁贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”近看長城，高大堅固，構思巧妙。我們由衷地贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

　　目的一樣，效果一樣，但作者的觀察點卻發生了變化，你發現了嗎?

　　(板書：遠——近)這就是作者的寫作順序。他從不同角度讓我們游覽了——長城，見識了——長城，贊嘆了——長城，下節課作者還會從另一個角度帶領我們去理解——長城。

　　板書設計：

　　17長城→奇跡遠

　　↓

　　近

　　《長城》教學反思

　　人教版第七冊第五單元是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的.在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

　　備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城高大堅固，感受長城雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上課時，我借助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

　　課文重點介紹了長城兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

　　在理解長城高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城高大堅固。但在具體實施的過程中，學生的感受還是太單一了，學生對于長城不了解，而我又補充了很多課外的知識，感覺書本知識與拓展知識沒有有機的融合在一起，帶給學生的沖擊力不夠強烈。

　　在了解了它的特點之后，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設備的簡陋);“無數……無數……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么?聽到了什么?從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。

　　在課的結尾，我通過引用名人在登上長城之后發出的感慨：

　　美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。

　　以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

　　俄羅斯前總統葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作!”

　　面對這萬里長城你最想說什么?讓學生進行小練筆。學生寫得還是比較精彩的。

　　語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中總感覺語言點有了，如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，讓教材在解構中在不斷的重組與建構。如在學習“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數……無數……、一步一步地”等詞讓學生感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數血汗。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發。