《蠟燭》課文教案設計
【教案設計說明】語文教學的少慢差費現(xiàn)象喊了幾年要改，但到現(xiàn)在為止基本上還是原地不動。在語文教學的課堂上，基本上還是以語文老師的講為止，學生仍處于接受中，聽說讀寫的能力培養(yǎng)一直處于相對靜止狀態(tài)。受江西南昌特級教師張富跳摘教學法啟發(fā)，本學期開始著力進行教學改革，雖然時間還不算太長，但現(xiàn)在已收到了較好的效果──已由過去怕說、怕寫、不會聽而想說、想寫、注意聽，由過去被動的去聽、去說、去寫到現(xiàn)在已成為我要說、我要寫、我想聽。本課的內(nèi)容設計就是我把課型分為學課、習課后的學課教案設計。
【教案過程】
一、宣布學習重點，提出問題
這節(jié)課學《蠟燭》（板書），本文學習重點有三條：
１、圍繞中心精心選擇材料；
２、通過細膩的動作描寫塑造人物形象，表現(xiàn)主題；
３、結(jié)合特定的語境理解句子的含義（板書）。這篇文章圍繞蠟燭，描寫了二次世界大戰(zhàn)時，一個南斯拉夫老婦人育乞西和一個蘇聯(lián)青年紅軍之間的感人故事。
這節(jié)課要弄清楚以下幾個問題：
本文是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊以敘事為主，向讀者交待清楚報道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。請問：本文的中心事件是什么？要敘清楚是不容易的，必須有一定的篇幅。全文共４４節(jié)，分幾個部分敘述其前后事件？請劃分文章層次并概括段意。
除敘述的表達方式外，通訊還往往借助于描寫來突出人物形象。景物描寫是其中一種手段：它往往能起到渲染氣氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴隨著老婦人的出現(xiàn)，有兩處景物描寫，請找出來并分析其作用。
動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？
珍藏了４５年的結(jié)婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那不會熄滅的火焰，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？
二、帶著問題讀書，做答
共五個問題，請同學們帶著這些問題快速閱讀課文，做書間筆記。
學生答完，在小組中作答后，在班上作答。
三、精講教材
本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（１～７），講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（８～３１）：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。可分三層。第一層（８～１３）：炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（１４～２６）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（２７～３１）：點燃蠟燭，守護烈士。第三部分（３２～４２）：老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（４３～４４）：再現(xiàn)并并贊美蠟燭的火焰。
附近一帶一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的`炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛。天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。
第（２８）自然段中４５年舍不得用珍藏等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是永遠不會熄滅的。結(jié)尾謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情，這種感情，不分國界，情同母子；這種這種感情建立在正義的反法西斯侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
請同學們結(jié)合精講內(nèi)容，自改書間筆記，并看著板書，將老師對教材的講解復述一遍。
【附：結(jié)構(gòu)提綱】
一、戰(zhàn)士偷襲犧牲
二、老婦人掩埋戰(zhàn)士
１、發(fā)現(xiàn)烈士；
２、掩埋烈士；
３、守護戰(zhàn)士。
三、老婦人英雄行為感動戰(zhàn)士
四、再現(xiàn)并贊美火焰
環(huán)境描寫：渲染氣氛
烘托人物心情
動作描寫：整理
清理
吻別
掩埋
守護──母對子：敬意與哀痛
母親對烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情；人類最美好的感情
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