《感悟親情》教案（通用6篇）

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《感悟親情》教案（通用6篇），希望對大家有所幫助。

　　《感悟親情》教案 1

　　教學目標：

　　1.通過本課學習，引導學生感悟父母之愛的偉大與無私，感受家庭親情的溫暖，體會父母撫養自己的辛勞、對自己的悉心關愛和精心教育，從心底學會感激，學會感恩，并盡自己所能孝敬父母，以實際行動回報父母；

　　2.通過品味生動感人的"親情故事"和回憶自己的父母親情事件，引導學生感受父母對自己的無私付出，激發學生孝敬父母的愿望與情感；

　　3.在感悟親情的教學過程中，教給學生讀書方法，感悟親情主題閱讀匯報教案。

　　教學準備

　　1.《感悟親情》多媒體課件；

　　2.學生課前閱讀《感悟親情》閱讀手冊。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　師：親情是在我們饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯；親情是在我們犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌；親情是一把結實的傘，你有困難了，為你遮風擋雨；親情是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴寒；親情是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；親情是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；親情是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里…

　　課前，我們認真閱讀讀《感悟親情》這本手冊。書中一個個鮮活的人物，一個個催人淚下得親情故事，無不扣擊著我們的心扉，感動著我們的心靈。今天的讀書匯報交流活動，就讓我們再次走進這些故事，感受那份濃濃的親情。

　　這節課你想如何表達自己的閱讀感受呢?

　　學生交流。

　　教師小結：這節課，我們就潛心閱讀，用心品味，盡情講述，真心書寫，動情歌唱，暢談我們的閱讀感受吧！(板書：讀品講寫唱)

　　二、潛心閱讀

　　師：同學們，人間最真實最純潔的莫過于親情了。親情是人類中至真至美至上的情感。你在閱讀這些親情故事中，哪些文字、片段，最令你心動?請你們選取一篇美文或一個片段，用朗讀告訴在座的老師和同學。

　　1.學生匯報閱讀故事片段，教師相機點撥。

　　2.教師小結：通過同學們激情朗讀，可以看得出大家很喜歡這些故事。宋代理學家朱熹說讀書"眼頭過，口頭轉，心頭運。說的是讀書貴在精思，讀進去，講出來。魯迅曾告訴我們讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。這些都告誡我們讀書要讀出文章的深刻內涵，而不只停留在文字的表面。

　　師：我在閱讀中，淚水情不自禁地溢滿眼眶。老師不僅感受著濃濃的父母之愛，還感受著子女對父母的傾情回報。最讓我感動的一篇文章是《牽母親過馬路》。下面請聽老師朗讀，好嗎?

　　3.教師配樂范讀《牽母親過馬路》。

　　三、用心品味

　　師：品讀著這些催人淚下的文章，回放著那些演繹真情的場景，我們心潮澎湃，我們讀懂了很多很多。其實，我們在讀書時，如果能抓住一個詞，一句話，用心品味，就能感受更多的內容。你在閱讀中，哪些地方最讓你難忘或最讓你感動，請同學們來交流匯報一下。

　　1.學生交流讀后感。

　　2.教師相機評價，教給讀書方法。

　　師：讀文章、讀整本書，就要學會抓住重點詞句，抓住細節，反復品讀含詠，才能更好地領悟文章內涵。(板書：抓住細節，用心品味)

　　師：其實親情的流露并不需要太多華麗的語言作修飾，也不只有重大的事件才能表現真情，像《媽媽喜歡吃魚頭》、《父愛無邊》、《幸福午餐》、《我給爸爸擦皮鞋》等文章，就告訴我們，有時候或許只是點點滴滴的平凡小事，或許只是一句很普通的話語，或許平時的你根本沒有在意，然而，就是這樣的點滴，就是無私的親情，教案《感悟親情主題閱讀匯報教案》。同學們，你們感受到了嗎?下面，我們一起朗誦《母親》這首歌詞，感受母愛，體驗真情。

　　3.齊讀歌詞《母親》。

　　四、盡情講述

　　師：欣賞優美而深情、熟悉而感人的歌詞，我們從中感受濃濃的親情。親情往往凝聚在一些細小的事物中，就像《母親》中的一個新書包、一把花折傘、一碗三鮮餡。我們應該留心生活，觀察生活，善于捕捉生活中的細節，在生活中尋找細節，抨動你的心弦。請同學們回憶一下，生活中，你的父母是怎樣照顧你的?現在讓我們來說說自己的感人故事吧。

　　1.學生默想一分鐘。

　　2.學生交流，教師相機評價。

　　3.小結：我們的生活不是平淡枯燥，而是我們缺少積極觀察生活的態度。我們要學做生活的有心人，要善于發現那些看似微不足道的小事所蘊含的感人之處，善于捕捉自己內心的.每一次細膩、微妙的情緒和感情的波動，還要經常咀嚼這些情緒和波動，以加深對生活的認識。

　　俗話說"滴水之恩，當涌泉相報"。我們要學會感恩，知足惜福！讓我們永存感恩之心，感恩父母，感恩家人，感恩朋友，感恩生活。

　　五、真心書寫

　　同學們，父母給予我們很多很多，讓我們永遠銘記在心。下面請同學們準備一張紙，讓我們真心書寫。你可以把心里的小秘密、你的歡樂、你的憂愁和父母分享，可以誠懇地給父母提一點建議，也可以是你最想對我們說的一句體貼、諒解的話。

　　1.學生書寫，教師巡視指導。

　　2.學生交流，教師相機點評，并鼓勵學生把紙條教給父母。

　　3.教師小結：愛需要勇氣，愛需要表達，愛更需要行動。對于親情，我們要經常用心去體味，用行動去回報，用筆去表達。

　　六、動情歌唱

　　師：俗話說："母愛如詩，細致入微；父愛如山，博大寬廣。"父母對子女的愛是最無私、最深情地。請同學們欣賞歌曲。

　　1.播放韓紅的MTV《天亮了》。

　　2.教師簡介歌曲背后的故事：

　　韓紅曾兩次在3·15晚會上演唱了《天亮了》這首歌，打動了億萬電視觀眾。可是誰知道這動人的歌聲背后，還隱藏著一個真實的、催人淚下的故事.：1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，爸爸潘天奇和媽媽賀燕雯用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子潘子灝得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兩個人把孩子舉起來了，這是一個偉大的壯舉，這個壯舉也許是出于父親、母親的一種本能，也許是出于他們對孩子的一種愛。潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。

　　3.我們的父母很辛苦，歲月的艱辛讓父母變得蒼老了。我們一起把《燭光里的媽媽》獻給普天下所有的母親。

　　4.全體起立，教師播放音樂，和學生一起演唱《燭光里的媽媽》。

　　七、總結拓展

　　師：今天，我們相聚在一起，共同感悟親情，感悟生命的意義。其實，像《感悟親情》這樣，給我們真知與感動，給我們啟迪與智慧的好文章、好書，還有很多。如朱自清的《背影》、肖復興的《荔枝》，《智慧背囊》等。同學們，帶著你們的渴望，帶著你們的夢想，走進這些書里來。這里有最迷人的景致，這里有最動人的情感。記住，我閱讀，我快樂，我成長！

　　板書設計：

　　"感悟親情"主題閱讀匯報交流會

　　讀品講寫唱

　　抓住細節，用心品味

　　教學反思

　　本課教學中遵循"以人為本"的教學理念，通過創設情境，激發學生對父母的感情；通過開展體驗活動，感動、震撼學生的心靈，促進學生對父母親情的感悟與反思；通過探討交流父母給予我們講述，指導學生的行為實踐；促使學生"在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長"，取得了極好的教學效果。課堂上，師生、生生間情感互動，真情流露。學生用最動人的語言、最飽滿的深情，表達了對父母的感激和熱愛。本課教學極大地激發了學生對父母的感恩之情，為孝敬父母這一傳統美德的培養奠定了良好的情感基礎。同時在無形中滲透閱讀的方法和技巧。

　　《感悟親情》教案 2

　　課前預習：

　　1、 回讀《背影》《慈母情深》，標記讓自己感動的細節

　　2、 回憶生活中能表現至愛親情的細節，試著用自己的語言描述下來

　　相關課程標準：

　　1、寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

　　2、多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩。

　　3．注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。

　　教學目標：

　　1、捕捉生活中親情細節

　　2、用生動的文字描述親情細節，歌頌親情

　　評價任務：

　　1、談談朱自清的《背影》、梁曉聲的《慈母情深》中讓自己感動的細節

　　2、對老師提供的情節添加細節描寫，發現生活中不易察覺的親情

　　3、把自己感受到的親情細節講給本組成員

　　4、捕捉生活中細小情節，抓住人物的細微動作、神態，符合人物身份的語言進行描寫，寫片段，歌頌親情。

　　教學過程：

　　（一） 講故事，喚醒親情

　　同學們，你們有沒有聽過著名歌手韓紅的《天亮了》？這首歌曲背后有一個鮮為人知的故事：

　　1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，爸爸潘天奇和媽媽賀燕雯用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子潘子灝得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兩個人把孩子舉起來了，這是一個偉大的壯舉，這個壯舉也許是出于父親、母親的一種本能，也許是出于他們對孩子的一種愛，也許……，潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。

　　（二）聆聽歌曲，感受親情

　　學生聆聽歌曲，品味《天亮了》歌詞中對親情的贊美

　　那是一個秋天風兒那么纏綿讓我想起他們那雙無助的眼就在那美麗風景相伴的地方我聽到一聲巨響震徹山谷就是那個秋天再看不到爸爸的臉他用他的雙肩托起我重生的起點黑暗中淚水沾滿了雙眼不要離開不要傷害我看到爸爸媽媽就這么走遠留下我在這陌生的人世間不知道未來還會有什么風險我想要緊緊抓住他的手媽媽告訴我希望還會有看到太陽出來媽媽笑了天亮了

　　（三）明確目標

　　1、捕捉生活中親情細節

　　2、用生動的文字描述親情細節，歌頌親情

　　（四）感受文學作品中的親情

　　朱自清的《背影》、梁曉聲的《慈母情深》中哪些細節讓你感動？為什么？

　　第一步：小組內交流、討論

　　第二步：學生發表看法

　　《背影》中父親樸實卻飽含深情的話語，蹣跚的身影，爬月臺時艱難的背影等等。

　　《慈母情深》中母親反復著摟著孩子的動作，用龜裂的手毫不猶豫給孩子錢買書等等。

　　這些小小的細節恰恰能折射出親情的偉大。

　　第三步：教師小結

　　世上最真摯、最無私的，莫過于父母對子女的愛，我們都在這種愛的呵護下成長的。這種親情也許沒有華麗的語言、驚人的舉動，常常是樸素的、自然的，一如包圍我們的空氣。粗心的我們，甚至不覺得它的存在。

　　（五）發現生活中的親情

　　第一步：學生參考老師提供的生活中的情節

　　1、母親跟著蹣跚學步的孩子，滿臉的'喜悅。

　　2、 風雨中雨傘呵護著孩子，父親身子被淋濕。

　　3、我在朦朧中聽到熟悉的聲音，“快起來！小琬！”醒來一看是媽媽。我有氣無力地說：“媽媽，我好象有點發燒。”媽媽給我量體溫，“四十度！”，媽媽驚叫起來。她馬上給我的班主任打電話請假。我想，媽媽這肯定十分著急。 我高燒不退，喝了藥后汗流浹背。媽媽又忙著換毛巾給我擦背，一直忙了個中午，連飯顧不及吃。

　　第二步：學生對老師提供的情節添加細節描寫

　　成果展示：

　　1、母親伸著雙手跟著蹣跚學步的孩子，滿臉的喜悅中露出甜蜜的緊張。

　　2、 風雨中雨傘呵護著孩子，父親身子雖被淋濕依然笑聲朗朗。

　　3、我在朦朧中聽到熟悉的聲音，“快起來！小琬！”醒來一看是媽媽。我有氣無力地說：“媽媽，我好象有點發燒。”媽媽趕緊給我量體溫，“四十度！”，媽媽驚叫起來。她馬上給我的班主任打電話請假，接著，媽媽又趕緊拿起杯子倒水給我喝。我無意間發現媽媽的額頭上有豆大的汗珠子直往下滾。我想，媽媽這肯定十分著急。 我高燒不退，喝了藥后汗流浹背。媽媽又忙著換毛巾給我擦背，一直忙了個中午，連飯顧不及吃。

　　第三步：學生把自己感受到的親情細節講給本組成員

　　第四步：各小組推薦一名同學講給全班同學聽。

　　教師引導：學生只是能表述出情節，忽略了細節，教師引導學生想象當時人物的語言、特別是一些細小的動作、神態等。

　　第五步：教師總結

　　親情的特點：

　　日常性、樸素、無條件、不求回報、無時不在無處不在、自然無雕飾，甚至于“打是親罵是愛”。可能是一個眼神，可能是一句安慰，也可能是一個動作……不要認為只有“重大事件”才能體現親情，要重視從細小事情中感受親情的溫暖。

　　（六）寫片段，頌至愛親情

　　寫一個表現親情的片段，字數在200左右。

　　要求：（1）捕捉生活中細小情節。

　　（2）抓住人物的細微動作、神態，符合人物身份的語言進行描寫。

　　第一步：學生欣賞范文片段

　　忽然我的耳膜一震，一串細細的腳步聲，那么脆，那么輕，生怕打擾了我。這聲音再也熟悉不過了，它承載了數不盡的愛，奔走在倆扇門之間。“吱”，門輕輕的開了，母親走到我身邊，輕輕的說：“不早了睡吧，別寫了。”“要睡你去睡，沒看我正忙著么！”我沒好氣的說，似乎能把所有悶在心里的氣全部發泄出來。母親無語。隨后又是一陣腳步聲，還么輕，那么脆，不同的是那聲音越來越遠了。 唉，我怎么能那么跟媽媽說話呢？這樣媽媽會傷心地。我眼前一陣模糊，兩滴淚落在眼前的書上。這時，又響起一陣腳步聲，只是比剛才更輕，更脆……這回，母親端來一杯熱氣騰騰的茶放在我的書桌上說：“孩子，喝茶吧，提提神別累壞了身體。”

　　第二步：學生鑒賞范文，談一談范文抓住了哪些細節？這樣寫得好處？

　　第三步：學生片段寫作

　　第四步：小組推選朗讀優秀片段，同學談談優點、缺點

　　教師指導：

　　優點1、絕大部分同學能抓住生活中一些細小情節進行描寫。

　　2、能對人物展開語言、動作描寫

　　3、能將人物放在特定情景中進行描寫，例如寒風中，飯桌旁，病床前。

　　缺點：忽略了人物神態的描寫以及極其細小的動作描寫，文章感染力不夠強。

　　第五步：修改、完善片段練習

　　（七）布置作業

　　以 “ 的愛”為題作文。

　　要求：1、選身邊事，抒心中情

　　2、抓動情點, 以小見大

　　3、鮮活細節, 表現人物

　　課程資源：

　　《語文課本》《語文教學用書》《七年級優秀課時教案》

　　故事、歌詞、范文來自網絡

　　教學反思：

　　親情是一個永恒的話題，感受身邊的親情，歌頌親情，可以讓學生學會感恩，可以讓學生受益終生，所以我決定給學生上一節作文指導課。我覺得無論成功于否最起碼我嘗試了，學生或多或少會有收獲，對他們今后的人生肯定會有影響。教學過程中我十分投入，有不少同學眼圈發紅，我相信這節課已經深深烙在他們的腦海中。我很欣慰，同時也是深深感受到作為語文老師的成就感。本節作文指導課以說寫結合為主，結合初一學生的基礎設計完成，其亮點表現在以下方面：

　　1、 作文指導課以欣賞、學習范文為主，這節課我并沒有煞費苦心的找范文，而是引導學生從學習過的經典篇目中感受親情的細節。學生已經有了學習基礎自然會有話可說。

　　2、 “在發現生活中的親情”環節，我也是精心設計。為了降低難度，我先給學生提供生活中表現親情的情節，然后讓他們發揮主動性添加一些細節描寫。在此基礎上下面的說和寫就變得容易的多。

　　3、 在寫得環節，我再次明確要求并且給學生提供精彩片段讓他們去賞析。賞析的過程是學生感悟生活中親情細節的過程，是感悟能力提升的過程，也是學習寫作技巧的過程。在層層鋪墊下，學生的片段練習水到渠成。成果展示時，學生們一段段動人的文字讓我動容。

　　不足：由于時間緊，在課堂最高潮展示環節沒能讓所有想表現的孩子讀出他們對親情的贊美。我相信他們內心有遺憾，我更覺得遺憾。

　　可能怕耽誤時間，大部分展示的機會留給了優生，忽略了一些后進生。我總覺得或許給他們一個展示的機會可能會改變他們一生。今后的教學中我會多多關注他們。

　　《感悟親情》教案 3

　　教學目標

　　1、知識與技能：讓學生認識什么是細節，掌握細節描寫的方法，并能運用細節描寫傳達親情。

　　2、過程與方法：通過親情圖片引發對生活的回憶；通過美文賞讀與教師點撥，體會細節描寫的方法。

　　3、讓學生感悟親情，并懂得珍惜親情。

　　教學重點、難點

　　怎樣寫好細節

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、聽講故事，導入新課

　　1、師述：今天，老師想給大家講一個故事——這是一個真實的故事，故事發生在1999年lO月的一天，在貴州麻嶺風景區，正在高速運行的纜車突然間從高空墜落下來，23名乘客中22位遇難，只有一位兩歲的孩子幸免于難——他，就是潘子灝。因為就在纜車即將墜地的那一剎那，在所有人慌亂而絕望的尖叫聲中，他那年輕的父母，以一種超凡的冷靜，用雙手托起了他幼小的生命，留下了這世界上最深情的凝望……結果，小子灝得救了，而這一對父母卻永遠地離開了人世。當人們從廢墟中發現這個小生命的時候，所有的人都被震撼了：他年輕的父母幾乎用盡所有的力氣用他們各自的雙手緊緊地托著小子灝幼小的生命……這些年來，這個故事一直感動著所有珍愛生命的人。

　　2、聽了這個凄美的故事，再看看同學們略帶濕潤的眼神，老師知道，此時此刻，你們也被深深震撼了。那么，老師想問問同學們，這個故事中什么地方最讓你感動呢？說說感動的理由。

　　3、導入課題。

　　同學們說得很好，這一幅幅讓我們為之動情的畫面，就是我們在寫作過程中常常提到的細節，這個故事正是這些感人的細節，讓我們感受到了驚天地泣鬼神的親情。這節課老師就和同學們一塊兒來探討一個重要的作文話題：讓親情在細節中流淌

　　二、仿寫練習，感知細節。

　　1、師述：聞名世界的惠普創始人戴維。帕卡德曾感嘆“小事成就大事，細節成就完美”，由此可見，決定一篇習作成敗的必將是微若沙礫的細節。

　　2、仿寫練習。（屏幕顯示示例：親情是放學回家后母親的一聲噓寒問暖）

　　3、通過仿寫練習，同學們知道什么是細節嗎？

　　4、師點撥。

　　三、美文引路，體悟方法

　　1、師述：是的，就是因為有了“細節”，才讓親情有了最為精當的注腳，那我們該怎樣把這些感人的.細節描畫出來呢？

　　2、請學生認真閱讀手中的資料，用筆劃出文中讓你感動的細節，想想讓你感動的理由。

　　學生自己獨立思考后作小組交流，全班交流。

　　3、學生結合美文說細節描寫的方法。

　　4、師點撥。

　　四、觀照畫面，尋找細節

　　1、課件展示：一組通過細節來反映親情的畫面。

　　2、你最喜歡的是哪一幅？為什么？

　　五、捕捉細節，傳遞親情。

　　1、這些畫面激起了我們對生活中點點滴滴的回憶，現在請大家好好搜索自己生活中的這些畫面，運用老師剛才教的細節描寫的方法，用自己的語言描述細節，傳遞生活中的至愛親情。（5分鐘，200字左右）2、全班交流。

　　3、各抒己見，評點細節

　　六、音樂作結，回味細節

　　這堂課，老師帶同學們走近了身邊的親人，感悟了愛的細節，讓我們懷著感恩的心，真實地記錄下那一個個畫面，那一個個細節，真誠地去頌揚這份至愛真情吧！

　　（在《可憐天下父母心》音樂聲中結束本堂課）

　　《感悟親情》教案 4

　　背景及說明：

　　《新課標》的課程目標的總目標規定了九年義務教育階段的語文課程所要達到的目標，其中第7條“具有獨立閱讀的能力”，也就是把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所說的在閱讀中“注重學生情感體驗”、“發展個性，豐富自己的精神世界”等要求。《散步》這篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個契機，對學生實施一次情感教育。但是，認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點緊張，如何實現自己的教學目標，我覺得必須面對和解決這樣一個問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來思考和敘述的，展現的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時，初中學生對這樣的情景雖時而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗。當然，簡單的做法是，教師通過宣講明白無誤地告訴他們，或者讓學生通過多次閱讀去“感悟”。

　　但又使我體會到，能感動教師的，不一定能感動學生。如果找不到共鳴的地方，你在臺上激動不已，學生則可能無動于衷，出現教學中常見的現象，這是既尷尬又失敗的課堂。那么，怎樣上好這堂課呢?作為一位普通的語文教師，我又該做點什么呢?

　　建議思考的問題：

　　1、 課堂上如何實施課前的教學設計?

　　2、 課堂上的親情感和責任感的目標如何實現?

　　案例描述：

　　在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。于是在學生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，并說明理由，學生經過思考后找出第四自然段，理由很簡單，文字優美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經地義的同學。對這樣的現象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發學生的興趣。于是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，“你和家人散步嗎?”“有”。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么?這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關于場景的部分實錄。

　　生1：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。

　　師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面啊!

　　生2：我的感受最深的是;小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。

　　師：你真是一個懂事的.孩子。

　　生3：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。

　　師：你又給我們描繪了一幅幸福的畫面啊!想不到，我們的同學對散步感受如此真實、細膩。現在，我們可以驅譴我們的慧眼和靈感到文章里去散步，首先請同學們默讀課文，談一談你的感受又是什么?

　　學生1：孝心

　　學生2：親情

　　學生3：溫暖

　　學生4：敬老愛幼

　　的確，這樣的散文內涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發，學生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設計了一個問題，“請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽，并說明喜歡的理由，”學生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。

　　生1：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優美的環境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的向往。(接著，該生便聲情并茂地讀了起來。)

　　生2：我要補充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風燭殘年之時，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。

　　生3：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的向往。(朗讀略)

　　生4;還有一個字用的好，我非常喜歡。“摸”，表現了老人疼愛孫子的感情，這個孫子可真幸福。(一陣笑聲)、

　　生5：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產生是全文的關鍵。“我”的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定“走大路”，也看出“我”非常孝順。

　　師：同學們能夠對“我”的情感理解，非常了不起，(一片掌聲)，同時，也可以看出我的責任重大。

　　生6：(怯生生地)老師，我能否喜歡一個字?(得到我的贊賞后)熬，因為“熬”字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。

　　師：講得真好，能結合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課后可以進一步地探討。

　　課后反思：

　　教學設計應當如何進行?我覺得課堂設計非常重要。同樣的目的，不同的課前設計，結果回怎樣呢?也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是，讓學生感到語文學習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學設計應聯系學生的實際情況，結合學生說話的機會和展現自我機會，只有這樣，課堂教學才會煥發青春活力。

　　記得德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態的過程，是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的，我愿永遠把握這生命的脈搏。

　　《感悟親情》教案 5

　　一、 教學目標：

　　1、引導學生關注生活、關注家庭，從平凡的生活中發現真善美，感悟真情。

　　2、引導學生說自己身邊真實的故事，寫自己內心真實的想法，學習有創意地表達。

　　二、過程與方法

　　1、采用語文與藝術相結合的方法，創設情境，調動情緒，激發靈感。

　　2、學生聽說讀寫與教師點撥相結合，表達生活中的親情美。

　　三、情感態度價值觀

　　引導學生理解父愛母愛，體會父母的艱辛，學會感恩、回報。

　　教學重難點：

　　引導學生說自己身邊真實的故事，寫自己內心真實的想法，學習有創意地表達。

　　教學準備

　　搜集相關資料，制作多媒體課件。

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　課前準備

　　多媒體播放歌手劉和剛《父親》，創設情境

　　一、導入：親情是人類永恒的話題。只要我們生活在世間，我們就離不開親情。可以說，世間的每一個人都浸泡在博大無比的親情中，世間的每一個人都在為親情吟唱著一曲曲沁人心脾的歌；世間的每一個人無不渴望天空般高遠大海般深邃的親情。

　　二、學生說說有關“親情”的詩句。慈母手中線，游子身上衣。誰言寸草心，報得三春暉。烽火連三月，家書抵萬金。

　　“慈母手中線，游子身上衣。”這是親情的極致。古往今來，親情曾被多少詩人謳歌，曾被多少常人惦念。親情到底有多高多厚，誰也說不清道不明。當今物欲橫流，親情的博大和溫馨又是何等的重要。

　　三、教師提問，說說什么是親情？學生發言

　　（最好用排比句或比喻句）

　　師訴；親情，顧名思義就是親人的情義，是親人之間的感情，是關愛，是父愛，是母愛，是手足之情，血脈之情，是長者對幼者的疼愛。沒有親情的呵護，人生就多了一份孤獨和寂寞。今天，就讓我們感受親情，體會真愛。

　　1.同學們，我們閱讀一篇關于親情的文章，請打開《新閱讀與作文》的第8頁 之前老師布置過預習，下面哪位同學愿意展示自己的風采給我們讀一遍

　　三．學習文本的寫作方法、 圍繞父親的兩次笑，研讀課文

　　概括文章內容

　　問。這篇文章寫了一件什么事？生答

　　1、 父親創造了怎樣的奇跡？用文中的語言回答，并劃出來。[出示：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟，他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。]

　　小結：按照常理，心臟被洞穿的人，會當場斃命，而這位父親卻多活了三天[板書：多活三天]，并且微笑著面對他的女兒，面對人生。

　　2、 快速瀏覽課文，父親笑了幾次？

　　3、 理解第一次笑。

　　（1）[出示：一天早上，父親正在艙里用腰刀削蘋果，船卻突然劇烈地搖晃。父親摔倒時，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇瞬間發青。

　　6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。]

　　自由讀，從這兩小節中你讀懂了什么？（根據學生反饋進行學習）

　　（2）你從父親的.笑中體會到了什么？

　　[板書：愛]

　　（3）指導朗讀。

　　5、 理解第二次笑。

　　（1）[出示：抵達的前夜，父親來到女兒的身邊，對女兒說：“明天見到媽媽的時候，請告訴媽媽，我愛她。” 女兒不解地問：“可是你明天就要見到她了，你為什么不自己告訴她呢？ 他笑了，俯身，在女兒額上深深刻下一個吻。]

　　自由讀。給“刻”換詞，為什么這里用“刻”，而不用其他的詞呢？（父親在這刻下的僅僅是個吻嗎？）

　　2）抵達前，父親還為女兒做了什么？[出示：以后三天，父親照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結，帶她去看大海的蔚藍，仿佛一切如常。而小女兒卻沒有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣憂傷。]

　　（3）父親做這一切時真的是“照常”、“一切如常”嗎？（不是）生述說理由。

　　（4、 從這兩次笑中，你看出這是一位怎樣的父親？[板書：] 偉大

　　四、 深入理解，回歸整體。

　　《感悟親情》教案 6

　　教學目標：

　　1、借助多種方法充分感受和體悟親情。

　　2、學會運用生活化的典型細節來表現親情。

　　教學重難點

　　指導學生掌握如何表現親情的方法

　　課前交流

　　播放韓紅的《天亮了》，同時屏幕顯示歌詞，在音樂聲中介紹故事背景：這首歌——《天亮了》打動了億萬電視觀眾，可是誰知道這動人的歌聲背后，還隱藏著一個真實的、催人淚下的故事.……1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，爸爸潘天奇和媽媽賀燕雯用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子潘子灝得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兩個人把孩子舉起來了，這是一個偉大的壯舉，這個壯舉也許是出于父親、母親的一種本能，也許是出于他們對孩子的一種愛，也許……，潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。聽了這個個故事，聽著這段優美的旋律，老師知道，此時此刻，你們已被深深地震撼了。那么，老師想問問同學們：你們此時的感受是什么啊？生答：

　　教學過程

　　一導入新課

　　人是情感動物，親情是人類中至真至美至上的情感，今天就讓我們走進至愛親人，感受屋檐下愛的點點滴滴。這就是我們今天的話題《感悟親情》

　　二發現親情（親情就在身邊）

　　1學生閱讀例文《一碗餛飩》思考：

　　你認為怎樣才能發現身邊的親情

　　班內交流，歸納：

　　細心體會，用心感受。

　　親情來自于親身經歷，來自于生活小事，親情來自于細心體會，來自于用心感受。

　　2在你的十幾年人生中，一定有一些讓你難以忘記的經歷吧：快樂的、傷心的、愧疚的、感激的……或許這個人使你念念不忘，或許這件事使你刻骨銘心，請你用一句話表達出來。例如：

　　親情是在我饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯

　　親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌

　　親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶

　　三表現親情（親情流于筆端）

　　1閱讀朱自清的'《背影》（節選），思考：如何才能寫好生活里的精彩？

　　班內交流，歸納：

　　細節描寫傳真情

　　細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，例如對人物的語言、動作、神態加以生動細致的描繪。

　　2閱讀魏巍的《我的老師》思考：如何才能寫好生活里的精彩？

　　班內交流，歸納：

　　直抒胸臆表真情

　　直抒胸臆就是直率地抒發自己的思想感情。胸臆：胸腔，內心，引申為心意。

　　四描繪親情表達親情

　　母愛似水，溫柔而無形；父愛如山，高大卻無言。請同學們打開你塵封的記憶，翻開你成長的歷程，選取你和父母、親人間印象最深的一個情節寫一個片段，通過具體的生活細節，通過直抒胸臆的語言，抒發你感悟到的親情。寫一篇200字左右的片段

　　四學生展示，學生點評，老師點評。

　　五老師下水作文（機動環節）

　　小結：

　　親情，是照耀世界的溫暖的陽光；是維系心靈和心靈之間的堅韌紐帶……如果人的一生中，能夠充分地享受到美好而完美的親情，那么，他可以稱得上是世界上最幸福的人；否則，就是有缺陷的人生。希望大家廣泛收集、廣泛練習，寫出更多、更好的親情類文章來，用心去感悟親情、體會真愛。

　　板書設計

　　感悟親情

　　細節描寫傳真情

　　直抒胸臆表真情

　　附錄

　　二發現親情（親情就在身邊）

　　三表現親情（親情流于筆端）

　　（一）背影（節選）

　　朱自清

　　我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　我的老師

　　魏巍

　　最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。

　　今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有多么有益的影響！

　　像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？

　　一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

　　蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！

　　至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

　　我的老師

　　魏巍

　　最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。

　　現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。

　　她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。

　　在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

　　在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

　　她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩：

　　圓天蓋著大海，

　　黑水托著孤舟，

　　遠看不見山，

　　那天邊只有云頭，

　　也看不見樹，

　　那水上只有海鷗……

　　今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有多么有益的影響！

　　像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。

　　有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里。好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

　　每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

　　“你要去干什么？”

　　“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

　　“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一回，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記

　　可惜我沒上初小，轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。

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