《尊嚴(yán)》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2021-06-11 08:58:31 教案我要投稿

《尊嚴(yán)》優(yōu)秀教案

　　教材分析：

《尊嚴(yán)》優(yōu)秀教案

　　《尊嚴(yán)》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

　　本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，思考課文中講述的故事對(duì)做人處事有什么啟示。”

　　課標(biāo)解讀：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”

　　學(xué)情分析：

　　剛升入四年級(jí)的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題，指導(dǎo)書寫。

　　1、同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？

　　2、可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）。來(lái)，伸出手，和老師一起寫這個(gè)“尊”字，它是本課的一個(gè)生字。

　　a.指導(dǎo)書寫：尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。）

　　b.在本上寫兩個(gè)，注意寫字姿勢(shì)。

　　c.寫后展示、評(píng)議，再練一個(gè)。

　　二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。

　　同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？

　　1、檢查字詞

　　請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

　　屏幕出示生字詞：

　　沃爾遜杰克遜

　　逃難捶背僵硬

　　善良許配例外

　　疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

　　（1）指名讀，開火車讀，訂正讀音

　　（2）在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語(yǔ)？

　　A. 學(xué)生交流

　　B. 教師預(yù)設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語(yǔ)：

　　a. 疲憊不堪：

　　課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思

　　（屏幕出示：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。

　　“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？

　　“疲憊不堪”的意思是什么？

　　b. 多音字：難

　　2、整體感知

　　（1）你能選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)幾句話嗎？

　　（2）能根據(jù)老師的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　屏幕出示：

　　------------（時(shí)間），--------（主要人物）隨著一群逃難的人，來(lái)到-----------（地點(diǎn)），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（結(jié)果）。

　　（3）不知不覺間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡(jiǎn)練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果” 等方面來(lái)歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容嗎？

　　屏幕出示：

　　時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----

　　這就叫把書讀薄，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力，咱們?cè)诮窈蟮拈喿x中要有意識(shí)地多加練習(xí)。

　　三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？

　　生交流，屏幕出示句子：

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 指名讀；齊讀。

　　2、學(xué)貴有疑，會(huì)提問(wèn)就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問(wèn)。你們也讀讀，看看有什么疑問(wèn)？

　　（預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？??）

　　3、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值！提出問(wèn)題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問(wèn)題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。

　　課件出示：

　　導(dǎo)學(xué)提綱

　　1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動(dòng)作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語(yǔ)言的句子，在旁邊寫出自己的體會(huì)；

　　2、小組合作：根據(jù)表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

　　人物觀察表

　　4、學(xué)生自學(xué)；小組交流。

　　咱班同學(xué)既會(huì)讀書又會(huì)思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。

　　5、小組展示學(xué)習(xí)成果

　　預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　（1）外貌：

　　屏幕出示：

　　句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的.年輕人。

　　A.讀句子；

　　B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了；臉色蒼白——臉上沒(méi)有一點(diǎn)血色；

　　骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。

　　C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？

　　你看他--------------------------------------------------

　　（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，

　　好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。

　　D.你們說(shuō)的非常形象，就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么？

　　哪個(gè)組來(lái)交流一下年輕人的語(yǔ)言？

　　（2）語(yǔ)言：

　　屏幕出示三次對(duì)話：

　　*當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。”

　　*這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒。”

　　*“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

　　A.小組交流句子

　　B.同學(xué)們自由讀讀三次對(duì)話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？

　　C.師生合作讀對(duì)話：

　　第一句：我聽出了一個(gè)有禮貌的哈默。

　　第二句：我聽出了你的疲憊；無(wú)力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。

　　你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？

　　第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來(lái)讀這個(gè)句子。

　　D.從三次對(duì)話中，你看到了一個(gè)怎樣的哈默？

　　（3）動(dòng)作

　　其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過(guò)程中。哪個(gè)小組愿意交流？

　　當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：