《我的老師》的教案

時(shí)間：2021-06-10 19:33:53 教案我要投稿

《我的老師》的教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

《我的老師》的教案

　　1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。

　　2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情意的品味。

　　4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素

　　2、理解本文用哪幾件事表現(xiàn)蔡蕓芝先生，各表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)或作者怎樣的感情。?

　　3、詞義辨析

　　教學(xué)課時(shí)：2小時(shí)

　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的概括五件事。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：記事線索，記敘順序，材料安排

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者

　　用“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”引入。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。

　　二正字音：補(bǔ)充：

　　1．查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。

　　即(jì①就、立刻；②就是；③當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)兀虎芸拷虎?lt;古>假如)

　　既(jí①已經(jīng)；②既然；③盡、完；④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列)

　　孤(gū①單獨(dú)；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱)

　　弧(hú①古代指木弓；②圓周的任何一段)

　　卷(juàn①大多當(dāng)名詞用：畫卷、試卷、案卷等；juǎn大多當(dāng)動(dòng)詞用：卷行李、卷入浪潮)

　　券(quàn①票據(jù)或作憑證的紙片；②sun拱券，指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)

　　蜜(mì①蜂蜜；②甜美)

　　密(mì①距離近、空隙小；②細(xì)致、精致；③關(guān)系近、感情深，④不公平、不能泄露的)

　　褪色tuì磕頭kē卜問(wèn)bǔ糾紛jiū心清如水——純潔無(wú)雜念。

　　三、回憶與.總結(jié)

　　關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　四、快速閱讀全文,聽(tīng)錄音并思考：

　　（一）(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?

　　本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

　　（二）蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來(lái)表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素？討論填寫下表：

　　事件？人物？時(shí)間？地點(diǎn)？起因？經(jīng)過(guò)？結(jié)果？表現(xiàn)的內(nèi)容？

　　1老師假裝發(fā)怒

　　(老師、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表現(xiàn)溫柔、慈愛(ài))

　　2老師教我們跳舞

　　（老師、我們/課外/表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對(duì)我的喜愛(ài)）

　　3老師帶我們觀察蜜蜂

　　（假日里/她女友家/認(rèn)識(shí)了蜂王···/表現(xiàn)善于豐富課外知識(shí)，是朋友）

　　4老師教我們讀詩(shī)

　　（還記得，還能背。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。）

　　5我們看老師寫字，依戀老師

　　（寫字的時(shí)候/都急于模仿/表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡）

　　6老師排除小糾紛

　　（老師、我、我的那些小“反對(duì)派”們/我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對(duì)派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛/表現(xiàn)老師的公正慈愛(ài)，對(duì)我的理解、同情與鼓勵(lì)）

　　7夢(mèng)里尋師

　　（我、母親、老師/一個(gè)夏季的夜晚/我家當(dāng)屋/老師放假離開了我們，我思念老師/夜里我起身找老師/母親把我拉住了，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。/表現(xiàn)我對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)）

　　注：

　　A、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。

　　B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。

　　四、.總結(jié)討論：蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對(duì)她的感情是怎樣的？本文線索？

　　——蔡老師是教語(yǔ)文(當(dāng)時(shí)稱國(guó)文)的。文中有幾處可以說(shuō)明：①“愛(ài)用歌唱的`音調(diào)教我們讀詩(shī)”；②“讓我們觀察蜜蜂”；③“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。

　　——蔡老師：溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。

　　——我的感情：喜愛(ài)、難忘、依戀、思念

　　——線索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。

　　五具體分析

　　1、第一段在全文中有什么作用？

　　——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。

　　2、第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是針對(duì)什么而言的？

　　——寫出老師的心靈美和外貌美。

　　3、第三段那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？

　　——僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。“僅僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作寫出“我”的本能與調(diào)皮，生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系；：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。

　　4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？

　　——貶義褒用，寫出了我機(jī)靈與調(diào)皮。

　　5、她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換，為什么？

　　——影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩(shī)可見(jiàn)。接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛(ài)。

　　6、在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情？

　　——深切的喜愛(ài)、崇拜之情。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1、體會(huì)記敘的詳略

　　2、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情意的品味

　　一、復(fù)述第六、七件事．要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　二、討論第六、七件事

　　1、第十段開頭說(shuō)，“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？為什么前頭說(shuō)是“小事”，后面又講“占據(jù)”過(guò)我的心靈?

　　——值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對(duì)老師的感情也加深了。“占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對(duì)一件小事“卻占據(jù)過(guò)我的心靈”該怎樣理解?分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)所處的境地來(lái)看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對(duì)“我”幸災(zāi)樂(lè)禍，使“我”更感到孤獨(dú)悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學(xué)之間的糾紛，細(xì)致地處理了問(wèn)題，批評(píng)了那些小“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說(shuō)我是‘心清如水’的學(xué)生”。“勸”，勸說(shuō)；“慰”，安慰。又勸說(shuō)又安慰，蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛(ài)，所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事。“占據(jù)”是軍用術(shù)語(yǔ)，用在一般場(chǎng)合就特別形象有力。

　　三、朗讀寫最后一件事的文段

　　1、放假前“我默默地站在她的身旁”表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情？還有哪處描寫同樣表現(xiàn)出這種感情？

　　——深切的依戀之情。我覺(jué)得暑假漫長(zhǎng)的反常心理。

　　2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什么？

　　——迷迷糊糊是指說(shuō)話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。不能調(diào)。

　　3、最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　——呼應(yīng)開頭，表達(dá)深切惋惜、依戀、懷念之情。

　　四、總結(jié)討論

　　1、文章一共寫了七件事，哪些事寫得詳細(xì)，為什么詳寫？

　　——其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深，后2件事是我感情的深化。

　　2課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?

　　——這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情，師生感情一步步加深。