分享兩篇關(guān)于禁止生物武器教案的重點(diǎn)和難點(diǎn)
禁止生物武器教案重點(diǎn)難點(diǎn)篇一：禁止生物武器教案
1.了解生物武器的歷史及危害
二戰(zhàn)中，日軍組建的731部隊(duì)和100部隊(duì)，研制了大量的生物武器，并在中國(guó)的領(lǐng)土上使用這些武器，給中國(guó)人民造成了極大的損失。
2.生物武器的威脅和人類(lèi)的態(tài)度
（1）生物武器對(duì)人類(lèi)的威脅。生物武器可能像一陣煙霧或像一包粉末，也可能是一群老鼠或蒼蠅，病毒病原體通過(guò)空氣、食物，甚至皮膚等渠道侵入人、畜體內(nèi)，迅速或緩慢致死，也可大規(guī)模毀傷農(nóng)作物。生物武器與其他武器的區(qū)別是擁有生命力，能夠在宿主體內(nèi)繁殖，并隨宿主移動(dòng)散布到不同地方。
（2）對(duì)待生物武器的態(tài)度：堅(jiān)決禁止生物武器，對(duì)于轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題，可以有兩種不同立場(chǎng)，然后通過(guò)討論，形成自己的觀點(diǎn)。而關(guān)于生物武器，必須形成明確的立場(chǎng)——不論在何種情況下，生物武器的生產(chǎn)、儲(chǔ)存和使用都將對(duì)受害國(guó)的民眾，以及所有愛(ài)好和平的人們?cè)斐蓸O度的`恐慌和致死危害。
（3）轉(zhuǎn)基因技術(shù)制造生物武器，由于受害人第一次接觸，危害更大，會(huì)造成大面積傳染病，無(wú)藥可治，致使受害國(guó)一切活動(dòng)癱瘓。
3.《禁止生物武器公約》
此公約于1972年4月10日由蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)發(fā)起，我國(guó)于1984年11月15日加入此公約。
活學(xué)巧用
【例1】下列哪種生物不能作為生物武器（）
a.傷寒桿菌b.炭疽桿菌
解題提示：生物武器必須是能致病的細(xì)菌、病毒或生化毒劑等。乳酸菌是一種非致病菌，因此不能作為生物武器。
【例2】生物武器的傳播途徑包括（）
①直接傳播②食物傳播③生活必需品傳播④施用者人體傳播
a.①②b.②③
解題提示：生物武器的傳播途徑有直接或通過(guò)食物、生活必需品等散布。
【例3】肉毒桿菌毒素的作用原理是（）
a.阻滯神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿
b.阻滯神經(jīng)元內(nèi)局部電流的形成
d.引起肌肉麻痹
解題提示：肉毒桿菌廣泛存在于自然界中，生活在土壤、湖水、河水及動(dòng)物的排泄物內(nèi)。本菌會(huì)分泌毒素，屬于毒素型食品中毒，肉毒桿菌毒素是世界上已知最毒的毒素之一。0.01mg的毒素就可以使人致死。其原理是肉毒桿菌毒素分子可以阻滯神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，從而引起肌肉麻痹。
禁止生物武器教案重點(diǎn)難點(diǎn)篇二：《禁止生物武器》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.列舉生物武器的主要種類(lèi)。
2.舉例說(shuō)出生物武器給人類(lèi)帶來(lái)的威脅。
3.形成堅(jiān)決禁止生物武器、維護(hù)世界和平的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
舉例說(shuō)出生物武器對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的威脅。
2.教學(xué)難點(diǎn)
如何看待禁止生物武器與轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物武器方面的應(yīng)用。
三、教學(xué)策略
1.運(yùn)用直觀素材──教科書(shū)中的圖片、其他圖片和影像資料，以幫助學(xué)生了解生物武器的種類(lèi)以及生物武器的危害。讓學(xué)生感覺(jué)到生物武器離我們并不遙遠(yuǎn)，不論是歷史上的遭遇，還是現(xiàn)實(shí)中的事件；也不論是中國(guó)，還是外國(guó)。通過(guò)圖片和影像資料的直觀性，來(lái)完成教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
2.對(duì)待生物武器的態(tài)度應(yīng)明確而堅(jiān)定──堅(jiān)決禁止生物武器。這部分內(nèi)容與前面轉(zhuǎn)基因生物安全性的討論大不一樣。在轉(zhuǎn)基因生物安全性的問(wèn)題上，教科書(shū)中陳述了兩種不同的立場(chǎng)，然后讓學(xué)生討論并形成自己的觀點(diǎn)；而關(guān)于生物武器，教師必須幫助學(xué)生形成明確的立場(chǎng)──不論在何種情況下，生物武器的生產(chǎn)、儲(chǔ)存和使用都將對(duì)受害國(guó)的民眾，以及所有愛(ài)好和平的人們?cè)斐蓸O度的恐慌和致命的危害。這種立場(chǎng)不僅應(yīng)始終蘊(yùn)涵在教師的情感態(tài)度之中，還應(yīng)體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)素材的選擇和言語(yǔ)的表述之中。
3.轉(zhuǎn)基因技術(shù)與生物武器的問(wèn)題──轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，使生物武器給人類(lèi)可能帶來(lái)更大的威脅。在這一問(wèn)題上，一方面教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的理性思考，防止轉(zhuǎn)基因技術(shù)的濫用；另一方面教師要盡可能通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)決禁止生物武器的態(tài)度。
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