卜算子詠梅教案

時間：2024-12-09 09:59:28 銀鳳教案我要投稿

卜算子詠梅教案（精選7篇）

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的卜算子詠梅教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

卜算子詠梅教案（精選7篇）

　　卜算子詠梅教案 1

　　【教學內容】《卜算子詠梅》----南宋陸游

　　【執教人】

　　【教學時間】

　　【教學目標】

　　1、能感情誦讀《卜算子詠梅》。

　　2、積累關于“愁”的詩句。

　　3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。

　　4、對比陸游的《卜算子詠梅》與的《卜算子詠梅》。

　　5、書法欣賞，從中感受中國的書法美。

　　【教學重、難點】

　　理解《卜算子詠梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排擠的遭遇。

　　【教學時數】 1課時

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學流程】

　　一、寫字導入

　　1、出示大屏幕：梅花圖同學們，這是一幅什么圖？（梅花）

　　2、板書“梅”。指導寫字，學生書空，再寫兩個。

　　3、誰來背一背學過的有關梅花的詩？

　　二、朗讀指導

　　1、南宋詩人陸游也喜歡梅花，他還為梅花寫了一首詞。請看大屏幕。

　　2、出示《卜算子詠梅》圖文結合。

　　3、請同學們先默讀。

　　4、請學生讀。（重點指導朗讀）

　　讀書就是找感覺，要讀準確，字正腔圓。速度放慢，音調放低。

　　5、讀過之后，你有什么感受？感受到作者是什么心情？找一個字。（愁）

　　6、這是一個什么樣的愁啊！

　　三、誦讀“愁”詩

　　1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》

　　2、明月樓高休獨依，酒入愁腸，化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》

　　3、東風惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯，錯，錯。--陸游《釵頭鳳》

　　4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。--賀鑄《青玉案》

　　5、生怕離懷別苦，多少事，欲說還休。---李清照《鳳凰臺上憶吹簫》

　　6、風一更，雨一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。--納蘭性德《長相思》

　　①請同學們讀每句詩，教師適當講解。

　　②學生齊讀愁詩。

　　四、誦讀理解

　　詩人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉之愁，亡國之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現的又是一番愁緒。

　　（一）出示：驛外斷橋邊，寂寞開無主。

　　1、“愁”在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無主）

　　2、是啊！如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開在郊野的驛外，斷橋的旁邊。讀。

　　3、驛站經常有人來嗎？斷橋有人走嗎？人跡絕少，倍受冷落。唉！讀。

　　4、它是不是官府中的梅花？它是不是名園中的梅花？它是一株生長在

　　的野梅。唉！讀。

　　5、這么一株野梅，它得不到應用的護理，無人欣賞，四季之中花默默地開，默默地凋落。它孑然一身，有誰來眷顧呢？這一株無主的野梅啊！讀。

　　6、王國維說：一切景語皆情語。哪句是景語？哪句是情語？

　　（二）出示：已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

　　1、學生讀此句。

　　2、愁在哪兒？（黃昏、獨自、風、雨）

　　3、日落黃昏的時候，暮色朦朧，它孑然一身。這無人過問的.梅花，怎么能承受這種凄涼呢？讀。

　　4、它只有“愁”，而且是獨自愁。俗話說，天有不測風云，人有旦夕禍福。這時又刮起了大風，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊！讀。

　　5、這天上，地上，人間，給它的種種壓力，梅花失敗了嗎？（開了）這梅花開了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨自開，這也許就是不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

　　（三）出示：無意苦爭春，一任群芳妒。

　　1、請同學讀。

　　2、春天，百花齊放，爭麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰的妒?(群芳理解群芳) 讀。

　　（四）出示：零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　1、請同學讀。

　　2、還是這株野梅，寂寞無主，黃昏日落，風雨摧殘。請看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？

　　3、零落：梅花被風雨摧殘之后，紛紛落了下來。

　　成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

　　碾：這又是一個無情的動作，踩。

　　作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。

　　4、你有什么話想說？（梅花的命運真凄慘。）

　　5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。

　　6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運嗎？討論

　　7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠如故，一絲一毫沒有改變。讀。

　　五、由梅及人

　　作者僅僅在寫梅花嗎？那在寫什么？（寫人、寫陸游，從寂寞、愁、爭、任、妒看出。）

　　六、介紹陸游

　　1、陸游（1125～1210）南宋詩人，字務觀，號放翁。他始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權派的排斥打擊。

　　早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉；孝宗時又為龍大淵、曾覿（dí）一群小人們排擠；在四川王炎幕府時要恢復中原，又被統治集團所阻止，而不得志；晚年贊成韓侂（tuō）胄（zhòu）北伐，韓侂胄失敗后，又被誣陷。

　　2、陸游寫梅花，其實就是寫自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當我們喜歡或要贊美某一事物的時候，要用筆寫下了，這就叫詠。板書“詠”

　　七、描述詞意。

　　同學們，我們也來學一學陸游，也來詠一詠。請拿出筆，把這首《卜算子詠梅》用自己的語言描述出來。一、二組寫上闕，三、四組寫下闕。

　　八、配樂朗讀

　　1、寂寞寫在紙上孤獨印在墻上憂愁化作音符讓聽得懂的人靜靜地聆聽……

　　2、播放樂曲《愴》：學生閉上眼睛，教師配樂朗讀。學生配樂朗讀。

　　九、同名對比

　　1、陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后，也寫了一首《卜算子詠梅》，他就是。在詩中是怎么描寫梅花的呢？出示課件。

　　2、請同學們自由讀。要讀好這首詞，有一秘訣，就是要走出陸游的心里，用清麗明快的語言去讀。再請同學單獨讀。

　　3、我聽出同學們讀這首詞時，與陸游的不一樣。這是怎么個不一樣？

　　（從1949年至1958年幾乎年年有災,有時災情甚至十分嚴重.59、60、61年出現的主要自然災情是旱災，全國鬧饑荒。梅花在最嚴峻的情況下，勇敢地迎接挑戰。勉勵自己，勸慰他人要向梅花學習，去展示自己的“俏”，向災難抗爭。這“笑”是自信者的笑，是勝利者的笑。）讀。

　　6、這首詞不是槍炮，不是原子彈和導彈，但在這首詞出現之后，讓中國人有了清醒認識，堅定的意志，敢于向困難挑戰。認為困難是暫時的，戰勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重啊！讀。

　　十、書法欣賞

　　1、古往今來，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷，還留下了書法墨寶。誦讀這些經典詩詞讓我們蕩氣回腸，欣賞這些書法作品更是倍感豪放。

　　2、課件出示：書法欣賞

　　3、布置作業：在課本上書寫《卜算子詠梅》詞。

　　十一、結課收尾

　　齊背陸游的《卜算子詠梅》，師板畫。

　　卜算子詠梅教案 2

　　教學目標：

　　學習詠物詩托物言志的手法

　　教學過程

　　一、導入：

　　判斷下面的詩句寫的是什么？

　　1、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間石灰吟于謙

　　2、遙知不是雪,為有暗香來梅花王安石

　　3、咬定青山不放松,立根原在破巖中竹石鄭板橋

　　4、颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。菊黃巢

　　5、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳詠柳賀知章

　　今天我們再來學習一首詠物詩，了解一下詠物詩的特點，以及如何來鑒賞詠物詩。

　　二朗讀理解卜算子詠梅

　　1、寫作背景

　　陸游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋詞人。字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，有“小李白”之稱。他一生始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權派的排斥打擊。幾度被朝廷任用，又極度被罷官。這首詞正是這種政治環境下的明志之作.

　　2、譯文：在驛站的外面，在斷橋的旁邊，無人過問的梅花寂寞地舒展花瓣，黃昏時候你已經受不起孤獨與憂愁，哪里還能在忍受狂風暴雨的摧殘？你無意苦苦爭奪在春天里爭妍斗艷，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨，即使凋謝后被踏成泥土，碾做塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠不會消散。

　　三、鑒賞詩歌

　　1、作品描寫了梅花的哪些特點？

　　寂寞無主、風雨摧殘、群芳嫉妒、不屑爭春、清香如故

　　2、這些特點表明了詞人怎樣的內在品性？

　　凄苦困厄的處境——-堅忍不屈的品格

　　潔身自好、堅守高尚的.品格

　　3、梅花在詞中象征著什么？詩人的人格。

　　4、在詠物詩中，詠物是詩的內容，比興寄托才是詩的靈魂，這首詞是如何用梅花的意象來表現自己情操的？

　　驛外斷橋邊、黃昏風雨比喻他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴酷的政治打擊。爭春無意、妒任群芳象征他不屑媚俗邀寵，有別于一般官僚政客的傲岸性格。成泥作塵、香猶如故象征他即使粉身碎骨也要堅持愛國理想、民族氣節、君子操守的頑強意志。

　　四、總結詠物詩的鑒賞技巧

　　①“讀清”全詩。

　　②分析物象的外在特征、環境特點和內在品性。

　　③聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。

　　④體會詩人手法的高妙。賞析時要重點把握寫的什么物，有什么特征，寄托什么志。

　　五、拓展應用

　　閱讀下面的詩歌，回答問題

　　孤桐

　　王安石

　　天質自森森，孤高幾百尋。

　　凌霄不屈己，得地本虛心。

　　歲老根彌壯，陽驕葉更陰。

　　明時思解慍①，愿斫五弦琴②。

　　【注】①明時：政治清明的時代；慍：疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴．一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

　　(1)前六旬表現了桐樹怎樣的特點?

　　(2)詩人借孤桐形象表達怎樣的人生態度和思想感情?

　　【參考答案】

　　(1)天生枝葉繁茂，雖孤獨卻樹干筆直高聳入云；深深扎根于天地；越老越強，越是暴曬越是茁壯。

　　(2)表達詩人正直向上、虛心扎實。

　　卜算子詠梅教案 3

　　【教學目標】

　　1、學會生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詞的內容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通過對比閱讀，體會毛主席和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

　　【教學重點】

　　初步了解詞這種新的藝術形式，有感情地朗讀者兩首詞。

　　【教學難點】

　　感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　【教具準備】

　　多媒體課件作者、作品的相關資料。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　一、揭題解題

　　今天，我們一起來學習毛主席寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)

　　“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。〖“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗

　　二、初讀全詞，感悟大意

　　過渡：毛主席在這首詞中，贊美了梅花的什么呢?多媒體出示整首詞。

　　1、自由輕聲朗讀，要求讀正確、流利。

　　2、指名學生朗讀。

　　3、教學生字詞：送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。

　　4、默讀，想一想，這首詞主要寫了什么?把不理解的地方，作個記號。

　　三、細讀全詞，理解內容

　　過渡：這首詞包含了豐富的內容，下面我們來細細地閱讀。

　　1、講讀上闋。

　　⑴指名朗讀。

　　⑵逐句研讀。

　　①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。討論：“風雨”把“春天”送走了，是誰把“春天”迎來了呢?要求懂得：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。

　　② “已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學生交流后，板書：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花開得怎么樣?請你用恰當的詞語，形容梅花的“俏麗”。

　　③下面，請同學們欣賞俏麗的梅花，多媒體展示：“梅花”。

　　⑶ 小結。想一想，毛主席贊美了梅花的什么精神?(不畏嚴寒。)

　　⑷齊讀。

　　2、講讀下闋。

　　⑴默讀。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神?

　　⑵指名誦讀。

　　⑶逐句研讀。

　　①梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?學生交流后，板書：“叢中笑”

　　② “她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中，梅花就像一個怎樣的人?

　　⑷ 小結。春天，百花在競相開放，世界非常美麗。梅花不與春光爭艷。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開。這就是梅花!

　　⑸齊讀。

　　3、配樂朗讀全文。

　　過渡：當嚴冬來臨，大地冰封，萬里雪飄，冰凌懸掛于危崖，朔風呼嘯于曠野，可是梅花卻凌寒獨放。當溫暖的春天來臨，山花爛漫，遍野飄香，梅花卻躲在萬花叢中會心地笑了。這樣的梅魂，這樣的梅骨，這樣的梅神，怎能不令人喜愛、贊美呢?請大家聽配樂朗讀。

　　四、探究閱讀

　　過渡：宋朝的愛國詩人陸游，也寫了一首“詠梅”的詞。

　　1、比較閱讀陸游的《詠梅》：

　　⑴我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。并請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

　　驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。

　　無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

　　學生交流后，板書：獨自愁、香如故

　　⑵引導比較。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

　　⑶ 小結。梅花都在冬天開放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。

　　同學們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說明的話：(多媒體出示)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

　　要求學生說說“反其意”的意思。

　　2、介紹毛主席創作詞的背景：多媒體出示文字：

　　1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。

　　讀了這段話，你又知道了什么?(號召全黨和全國人民，團結起來，不要被困難嚇倒。同時，也表明了毛主席領導全國人民戰勝一切困難的決心和信心。)

　　3、小結：

　　毛主席和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫下了這首詞，鼓勵全國人民戰勝一切困難。

　　五、總結

　　不同的時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中。

　　六、作業

　　1、用自己的話說說詞的意思，并寫下來。背誦毛主席的《卜算子詠梅》

　　2、想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”的景象，把它畫出來。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、指名試背《詠梅》一詞。

　　2、背誦其中你喜歡的.詩句。

　　二、深入理解課文

　　1、熟讀全詞

　　2、指名讀

　　3、在上節課的基礎上,說說你還不理解的地方

　　4、小組交流討論：

　　5、全班交流，相機蘭拔，使學生對毛澤東的詞中的梅花產生贊嘆之情

　　⑴ “飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節，俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無生機。梅卻不畏嚴寒，一花獨放。

　　⑵ “俏也不爭春，只把春來報”是報春的使者，卻不爭春邀寵。居功自傲，表現梅的謙遜作風。

　　⑶ “待到山花爛漫時，它在叢中笑”梅在叢中無比欣慰的飄落叢中，表現了梅的豁達與無私。

　　三、感情朗讀課文

　　1、梅花的其樂觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚。

　　2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧。

　　3、邊讀邊想象畫面、有感情地讀。

　　四、對比閱讀.感悟詩人的情感

　　1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。

　　2、再讀毛主席的詞，對比感悟原詞中梅花的品格。

　　五、拓展閱讀

　　1、課外閱讀毛主席的其他詩詞

　　2、參觀我校植物園中的景物，學習《詠梅》中的寫法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達你的情感，練筆或寫短詩。

　　卜算子詠梅教案 4

　　教學目的

　　1．能正確讀寫下列詞語：“卜算子、詠梅、懸崖、山花爛漫”。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　3．了解詞的大意，體會毛澤東主席的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。

　　4．從梅花的高貴品格中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

　　教學重、難點

　　弄懂詞意，體會梅花凌寒獨放、不畏困難的樂觀主義精神與報春而不居功的謙虛態度。

　　教學準備

　　1．《紅梅贊》樂曲及多媒體課件。

　　2．資料收集。

　　教學時間

　　一、創設情境、引發對照

　　1．引導學生有感情地朗讀、背誦毛澤東的《詠梅》詞

　　2．出示陸游的《卜算子詠梅》，故設疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同？

　　二、由疑而入、理解研讀（比較陸游詞和毛澤東詞，進一步體會作者表達的情感）

　　1．自由朗讀陸游的《卜算子詠梅》。

　　（1）大家知道嗎，這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫下的。就是課文附的這一首。請同學們自己讀一讀這首詞。

　　（2）誰來讀讀陸游的這首詞？

　　（3）同桌說說詞的意思。

　　2．看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。

　　（1）提供背景資料，供學生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點。

　　乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經受著風雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現了受到挫折而不屈節的品質。

　　（2）教師介紹：毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一首，“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的'筆調賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫道“裴見梅花愁，今見梅花笑”。同樣的梅花，被詩人賦予了不同的情感，使其各具風姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。

　　（3）啟發學生深入思考：兩首詞在內容描寫及思想感情表達上有什么不同？

　　（4）大家來談談有什么不同的感受。

　　（引導學生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態度。不必比較兩首詞的高下。）

　　3．學生介紹收集的關于兩首詞的賞析資料發給學生閱讀，分小組理解探究，深入體會兩首詞的內容及思想。

　　小結：雖然毛主席創作這首詞的時候正是我們國家最困難的時期，面對來自國內自然災害和國外反華勢力等重重壓力，毛主席仍然非常樂觀，以這首詞表達了共產黨人不怕困難、樂觀謙虛的革命態度。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀《卜算子詠梅》（毛詞）。（配樂朗讀）

　　三、再讀毛澤東的詠梅詞。

　　想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫上畫，并給自己的畫題上詞。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對百丈冰。）

　　四、深悟感情，創意表達

　　1．鼓勵學生根據自己對詞句的理解或對梅花的感情。

　　①選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄寫等）

　　②成果展示，相互評議。

　　2．感情讀、背升華理解。

　　五、擴展延伸、布置作業

　　1．我們以前學過的毛主席的七律詩《長征》，現在又學習了他的《卜算子詠梅》，大家還讀過哪些毛主席的詩詞？

　　（學生背誦毛主席的其他詩詞。教師也可以提供一些詩詞讓學生朗讀。）

　　2．課外通過查閱書籍、看光盤和上網等途徑，收集毛澤東主席的其他詩詞。利用一周的課余時間作準備，到時組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

　　卜算子詠梅教案 5

　　教學目標

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

　　２、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。

　　重點難點：

　　指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點；比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。

　　教學準備：

　　圖片、音樂磁帶

　　時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文

　　重點難點：指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點；比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。

　　一、復習導入，溫故知新

　　同學們，我們在上一冊中已經學過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學們還會背嗎？在學習這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現作者內心的思想與情感。這節課，我們又將學習毛澤東的一首詠梅詞。

　　二、自主閱讀，以讀悟情

　　請同學們反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

　　三、交流討論，激趣導學

　　結合具體詞句，充分交流見解；鼓勵學生提出問題，并引導學生自己來解答問題。教師相機點撥，使學生理解詞中的深層含義。

　　１、“風雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環境，表現出梅花堅韌不拔的性格，“風雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。

　　２、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風。

　　３、從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現了梅的豁達與無私。

　　四、由情導讀，因讀成頌

　　１、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。

　　２、播放網上下載的名家配樂朗誦，讓學生學習朗讀的技巧。

　　３、播放音樂，讓學生自己配樂朗誦。

　　五、對比閱讀，深入感悟

　　１、閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。

　　（乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）

　　毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的.詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

　　２、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目（引導學生自己給畫命題時要有創意，有文采）

　　３、展示網上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。

　　六、作業：

　　１、讀讀背背陸游的詠梅詞。

　　２、搜集毛澤東詩詞，為下節課的演唱、朗誦會做準備。

　　第二課時

　　教學目標：

　　了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風

　　重點難點：

　　教學過程：

　　１、各小組分別派選手登臺表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據。最后評出最佳小組和最佳賽手。

　　２、請小評委們登臺表演，接受全班同學的評價。

　　３、教師予以總結。

　　進一步拓展，請同學們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會客上交流賞析。

　　風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

　　俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

　　卜算子詠梅教案 6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

　　2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。

　　重點難點：

　　理解詞作內容，領略詞作意境是本課教學的重點;比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。

　　教學準備：

　　歌曲《紅梅贊》音樂視頻、配樂朗誦磁帶

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、你了解梅花嗎?學生交流對梅花的認識。

　　2、學生觀看、聽歌曲《紅梅贊》音樂的視頻。

　　老師小結：梅花在中國傳統詩歌中，和松、竹一起并稱為“歲寒三友”，因為它們都是以在嚴寒節令中保持生機，作為逆境中精神氣節的象征。同學們，我們學過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，學習這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現作者內心的思想與情感。這節課，我們又將學習毛澤東的一首詠梅詞。

　　二、自主閱讀，以讀悟情

　　請同學們反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的.基礎上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

　　三、交流討論，激趣導學

　　1、同學們，你們學過哪些贊美梅花的詩?學生誦讀。今天，我們學習的也是一首贊美梅花的詞。出示課題：卜算子詠梅

　　(1)卜算子詞牌名(介紹詞牌名的有關知識，你還知道哪些詞牌名?)

　　詠梅

　　題目“詠”是什么意思?(依著一定的腔調緩緩地誦讀)

　　哪些古詩題目上也有“詠”字?

　　(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發自己怎樣的感情呢?

　　2、學習上闋

　　(1)梅花生存的環境是什么樣的?

　　飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險惡)、百丈冰(寒冷)總結：寒冷艱險的環境

　　“風雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環境，表現出梅花堅韌不拔的性格，“風雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。

　　(2)理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

　　百丈冰：形容極度嚴寒。猶：尚且，還。

　　盡管冰凌垂掛于懸崖，北風怒號于幽谷，但是梅花還是開放了，是那么美麗。

　　(3)配樂吟誦：迎霜斗雪，白雪使她更艷，寒風讓她更挺，冰天雪地中只有那一點紅色，它是那么生機勃勃，那么俏麗動人，那就是梅花。引讀上闋——

　　現在，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面?

　　(4)指導背誦上闋

　　3、學習下闕

　　(1)梅花還有什么特點值得詩人贊美呢?

　　出示：俏也不爭春，只把春來報。

　　“爭春”是什么意思?

　　春天到了，百花怎樣?你腦海中出現了怎樣的畫面?能用什么詞來表達?

　　出示：百花齊放爭奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展

　　繁花似錦花團錦簇百花怒放(齊讀)

　　從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風。

　　(2)當其他花爭奇斗艷時，梅花怎么樣?

　　出示：待到山花爛漫時，她在從中笑。

　　4梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?

　　從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現了梅的豁達與無私。

　　(3)再讀下闕，想象畫面。

　　(4)介紹毛主席寫詞背景，再讀詩詞，體會所蘊含的思想感情。

　　四、由情導讀，因讀成誦

　　1、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。

　　2、播放名家配樂朗誦，讓學生學習朗讀的技巧。

　　3、播放音樂，讓學生自己配樂朗誦。

　　五、作業

　　1、背誦毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”的景象，用簡筆畫把它畫出來。

　　2、預習陸游的詠梅詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》

　　2、練習默寫，相互訂正。

　　二、學習陸游的《詠梅》

　　1、范讀

　　2、自由讀《詠梅》

　　3、結合注釋，理解意思

　　開無主：無人過問，無人欣賞。

　　更著：更加受到

　　3、自己的話說說這首詞的意思，體會表達的思想感情。

　　三、對比閱讀，深入感悟

　　1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。

　　(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

　　毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫

　　6道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

　　2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(引導學生自己給畫命題時要有創意，有文采)

　　3、展示為本課試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。

　　四、作業

　　背誦并默寫兩首詞。

　　卜算子詠梅教案 7

　　教學目的：

　　1、整體感詞里的藝術形象，體會作者的思想感情和藝術境界

　　2、學習襯托的手法

　　3、背誦這兩首詞

　　重點難點：重點教學目的1、3

　　難點教學目的1

　　課時：一課時

　　教法：誦讀、點播、賞析

　　教學過程：

　　一導語

　　請同學回憶上學期的兩首詞，略微點評，溫故為知新做準備。

　　二、聽范讀感知這兩首詞

　　三、自讀疏通詞語

　　卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩詞敘述

　　猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子

　　爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子

　　寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力

　　任憑：一任零落：凋謝

　　四、誦讀、點播、賞析

　　1、請學生試讀，略評

　　2、點播分析

　　（1）、詞里的梅花生活在什么樣的環境里？那些詞可以點明它生活的環境？

　　討論明確：寒冷艱險的環境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險惡；

　　百丈冰：寒；

　　（2）、這個季節里自然界里一般有沒有花盛開了？梅怎樣這樣開的？哪個詞表現出來的？梅花的美展現出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？

　　討論點播賞析：一般花都因為畏懼嚴寒而凋零枯萎了。

　　獨有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環境，迎著風雪，傲然盛開。

　　俏：表現出來了。

　　傲寒俊俏，積極樂觀的形象。

　　積極樂觀的思想感情。

　　帶著積極樂觀的感情齊讀上闋

　　（3）、梅花在冬季開的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量，鼓舞，春天會怎樣呢？像《春》桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你的嗎？哪些詞表現出來的？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達了作者什么思想感情？

　　討論、點播、賞析：俏———正面；不爭——反面；只——別無所求。

　　表現梅花的謙遜無私。

　　爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對未來充滿信心的笑。

　　（4）、詞里用是什么手法？

　　討論點播：襯托

　　風雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。

　　山花爛漫（笑）——襯托樂觀向上，高風亮節。

　　（5）該詞的境界美在哪里？

　　討論、點播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上的境界美。

　　小節：這首詞通過對梅花形象的描繪，表現梅花堅忍不拔，對勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上的境界美。

　　（6）理解誦讀

　　（7）對比賞析陸游的詞

　　疏通全詞大意：遠離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風鄹雨。

　　從不在爭奇斗艷上費心思，下功夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發著淡淡的縷縷清香。

　　同學們比較看看這個梅花是什么形象？表達了作者這樣的思想感情？詞的`境界如何？

　　討論、點播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

　　低沉孤傲

　　消沉無奈

　　兩首詞相同點在哪里？

　　討論、點播：

　　1都寫了梅花不畏嚴寒的特點；

　　2都寫了梅花不與群芳爭春的特點

　　3都寫了梅花的高尚品質。

　　兩首詞不同點在哪里？

　　討論，點播：

　　1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

　　2、感情基調不同。毛澤東的詞，感情基調是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

　　（8）、理解背誦該詞。

　　《卜算子·詠梅》譯文

　　卜算子作者：陸游

　　詠梅

　　驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開了花，卻無人作主。每當日色西沉的時候，總要在內心泛起孤獨的煩愁，特別是刮風下雨。

　　驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

　　不想費盡心思去爭芳斗春，一意聽憑百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。

　　無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　《卜算子·詠梅》閱讀練習

　　閱讀理解（32分）

　　（一）（4分）

　　卜算子·詠梅

　　陸游

　　驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

　　無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　1、詞的上闋通過哪些意象營造了一種凄清落寞的意境？（2分）

　　2、詞的下闋最后一句歷來為人稱道，請賞析“零落成泥碾作塵，只有香如故”，并體會作者的思想感情。（2分）

　　答案：

　　1、斷橋、黃昏、風雨

　　2、以梅自喻，表達了作者雖歷經艱辛，但不會趨炎附勢，仍會堅守節操、立志報國的決心。

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