荷塘月色教案板書設(shè)計

　　朱自清，現(xiàn)代詩人、散文家。1919年開始發(fā)表詩歌并出版他的處女作詩集《睡吧，小小的人》;1928年第一本散文集《背影》出版;1934年出版游記《歐游雜記》和《倫敦雜記》。讓我們一起來看看吧，下面是小編幫大家整理的荷塘月色教案板書設(shè)計，希望大家喜歡。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住文眼，理解課文的主旨。

　　2.欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)朱自清運用語言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

　　教學(xué)方法：采用對話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文

　　教學(xué)手段：運用多媒體

　　參閱書目：《中國現(xiàn)代散文欣賞辭典》(漢語大辭典出版社1990年版)

　　教學(xué)資源的整合利用：登陸了《高中語文課改網(wǎng)》，和123課件站，利用百度收集了圖片和課文美讀。

　　課時安排：三課時

　　第一課

　　教學(xué)要點 ：介紹背景知識，結(jié)合美讀，初步感知課文。

　　(打開課件，播放幻燈片1 )

　　一、導(dǎo)語：(播放幻燈片2)

　　朱自清：原名朱自華，號秋實，為勉勵自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，初中時，學(xué)過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系;27歲任清華大學(xué)教授;毛主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素，我們通過學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會一下。

　　二、背景介紹：(播放幻燈片3)

　　寫于1927年，朱自清當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣x石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，朱自清看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的�！逗商猎律�》就是在這樣的背景下寫成的。

　　三、初步感知課文(播放幻燈片4)

　　1.打開課件，欣賞配樂朗誦的課文，要求學(xué)生聽清字音，結(jié)合畫面進入情景，體會文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)。

　　2.提問：本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結(jié)構(gòu)有什么特點?

　　明確：“這幾天心里頗不寧靜”是本文的文眼。

　　全文分三大段:

　　第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)

　　第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

　　第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)

　　簡要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形;

　　從外結(jié)構(gòu)看，從朱自清出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)

　　感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。朱自清在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。(播放幻燈片7)

　　3.由課題可以知道，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫這兩種景物的呢?明確：4、5、6段。

　　4.布置作業(yè)：熟讀4、5、6段，試著圈點文中的精彩語句，體會朱自清所描繪的美景，

　　進一步體會朱自清情景交融的寫作特點。

　　第一課時板書設(shè)計：行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

　　情緒的.變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

　　第二課時

　　教學(xué)重點：本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。

　　一、導(dǎo)入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫部分

　　(一) 閱讀鑒賞第四段

　　1. 指名一個學(xué)生朗讀

　　2. 這一段寫什么景，是從什么方面來寫的?

　　明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

　　3. 提問：朱自清是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

　　明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。(播放幻燈片8)

　　(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人�！边\用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了朱自清的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)

　　(第3組)荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

　　(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边\用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)

　　(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了�！敝熳郧灏阉�見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，朱自清卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。(播放幻燈片11)

　　4.師生共同小結(jié)本段寫景重點。

　　本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。

　　5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。

　　(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。

　　1.學(xué)生朗讀。

　　2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，朱自清借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點?

　　明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。

　　3.提問：月色本是難狀之景，朱自清用了一些傳神的動詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點。

　　明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。

　　浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

　　洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

　　畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

　　4.小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學(xué)們看著幻燈片展開想象，進入情景，朗讀課文。(播放幻燈片12)

　　5.齊聲朗讀第5段，體味朱自清寫景的高明手法。

　　明確：除傳神的動詞運用外，還用了正反結(jié)合、動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

　　(三)誦讀、鑒賞第6段

　　1.齊聲朗讀。

　　2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)

　　明確：

　　相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。

　　不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達朱自清內(nèi)心的寂寞。

　　3.提問：本段寫月下荷塘的景色，朱自清選用了一些疊字疊詞(如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。

　　明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。

　　4.小結(jié)

　　疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。請大家再次齊聲朗讀第6段，體會其特點。(播放幻燈片13)

　　二、熟讀，品味4～6段

　　三、布置作業(yè)

　　1.背誦4～6段。

　　2.閱讀全文，進一步了解全文的結(jié)構(gòu)及朱自清的感情基調(diào)。

　　第三課時

　　教學(xué)要點：總結(jié)4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。

　　一、 導(dǎo)入，檢查背誦(抽查1～2名同學(xué))

　　二、 總結(jié)4、5、6段，理解文中的情與景

　　1.提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　明確：朱自清夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。朱自清筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是朱自清所追求的，在朱自清眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分明曲折地反映了他對當(dāng)時現(xiàn)實的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。朱自清把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。

　　三、 學(xué)生朗讀第三部分，提問：月下荷塘的美景使朱自清獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧靜，朱自清的思緒由理想回到現(xiàn)實，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字?試結(jié)合語境談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒有使朱自清擺脫“不寧靜”，于是朱自清又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時的靜，更表現(xiàn)了對美好自由生活的向往�！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強烈對比，寫出了一個知識分子內(nèi)心的矛盾與沖突。“這令我到底惦著江南了”一句，是全文的點睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反映了朱自清想擺脫這種不寧靜而又?jǐn)[脫不掉的萬分苦惱的心情。

　　四、 把握全文，結(jié)合背景，討論朱自清“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”?

　　明確：(1)對現(xiàn)實不滿的憤激;(2)對政局和個人前途的憂慮;(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;(4)表現(xiàn)了朱自清對美好自由幸福生活的向往。

　　五、 結(jié)合課后練習(xí)三，認真體會朱自清散文的特點，談?wù)勀銓λ�的散文有什么看法�?/strong>

　　六、小結(jié)全文：整篇文章朱自清以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是朱自清的精神避難所。

　　第三課時板書：心里頗不寧靜的原因：

　　(1)對現(xiàn)實不滿的憤激;

　　(2)對政局和個人前途的憂慮;

　　(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;

　　(4)表現(xiàn)了朱自清對美好自由幸福生活的向往。