詩經(jīng)兩首氓采薇教案

　　一、詩經(jīng)氓教學(xué)教案設(shè)計

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　１．掌握詩中的難字難音、識記文中的通假字、古今異義詞。

　　２．了解這首詩的思想內(nèi)容．

　　３．了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法。

　　４．理清詩歌的情節(jié)和主題。

　　５．引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的愛情觀．

　　[教學(xué)重點]

　　1．掌握《氓》中的難字字音、識記文中的通假字

　　2．理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。

　　［教學(xué)難點］

　　1．了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法

　　2．引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的愛情觀

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　首先講解詩中的通假字、古今異義字，在同學(xué)們熟悉詩的基礎(chǔ)上談?wù)勗姷膶懽魈攸c，以便讓同學(xué)們掌握一定的寫作方法，

　　另外，還要通過詩聯(lián)系實際，讓同學(xué)們樹立正確的愛情觀。

　　［教學(xué)用具］

　　教師備課系統(tǒng)

　　［課時安排］

　　2課時

　　［教學(xué)過程］

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　癡情女子負(fù)心郎，是詩人創(chuàng)作的母題。古今中外不知有多少詩人對之進(jìn)行過闡釋，我們今天閱讀這兩千多年前的詩章，感受作品的震沒和恒久的生命力。體會、品味古代詩歌的音樂美、語言美和情感美。

　　二、《詩經(jīng)》簡介

　　《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。本只稱《詩》，儒家列為經(jīng)典之一，故稱為《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》分為“風(fēng)、 雅 、頌”三部分。《詩經(jīng)》的基本表現(xiàn)手法為“賦、比、興”。

　　1、“風(fēng)”“雅”“頌”

　　“風(fēng)”有十五國風(fēng)，共160篇，為各國當(dāng)?shù)氐耐溜L(fēng)民謠。風(fēng)格清新質(zhì)樸，民歌情調(diào)濃厚，多出自下層人民之手。

　　“雅”是周朝直接統(tǒng)治地區(qū)的音樂。分為“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于統(tǒng)治者的朝會宴享，以歌功頌德為主；小雅74篇，多為貴族所作，表現(xiàn)當(dāng)時知識分子的生活和思想。

　　“頌”是統(tǒng)治者用于宗廟祭祀的舞樂，包括周頌31篇、魯頌4篇、商頌5篇，內(nèi)容以頌揚為主。

　　2、“賦”“比”“興”

　　賦就是鋪陳直敘，即詩人把思想感情及其有關(guān)的事物平鋪直敘地表達(dá)出來。

　　比就是比方，以彼物比此物，詩人借一個事物來比喻另一個事物或情感。

　　興則是觸物興詞，由客觀事物激發(fā)了詩人的情感，引起詩人歌唱，所以大多在詩歌的發(fā)端。

　　三、整體把握

　　概括每節(jié)詩的內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

　　第一章：男子求婚，女子許婚。“將子無怒，秋以為期。”

　　第二章：男女戀人相思、結(jié)婚。“以爾車來，以我賄遷。”

　　第三章：勸誡女子不要癡情。“于嗟女兮，無與士耽。”

　　第四章：控告男子移情別戀。“女也不爽，士貳其行。”

　　第五章：補敘多年的苦楚和處境。“靜言思之，躬自悼矣。”

　　第六章：今昔對比的怨恨和痛苦。“反是不思，亦已焉哉。”

　　四、字詞梳理

　　匪：fēi 湯：shāng

　　愆：qiān 徂：cú

　　將：qiāng 裳：cháng

　　載：zài 靡：mǐ

　　于：xū 隰：xí

　　說：tuō 角：jiǎo

　　五、具體分析

　　《氓》這首詩是順著“戀愛——婚變——決絕”的情節(jié)來敘事的。

　　全詩分六章，每章十句（十個分句，可分成五個復(fù)句），可分三部分。

　　第一部分：第一、二章追述戀愛生活。

　　第一章 ：寫女子的定情。寫出女子是一個熱情、溫柔的姑娘。我們可以從

　　女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；寫出女子的溫柔。同時寫出了男子的暴躁易怒，為下文的愛情悲劇作鋪墊。

　　第二章：寫女子對成婚思念之切，情深一片。通過“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣；既見復(fù)關(guān)，載笑載言” 這句，女子的一悲一喜，感情專一，真切感人，又寫出了女子的純情和癡情。

　　從這部分我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是熱情、幸福的。

　　第二部分：第三、四、五章，追述婚后生活。

　　第三章： 以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗。以“桑”設(shè)喻，“其葉沃若“喻女子青春美麗；以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀。“比”的運用，寫出了女子的悲嘆，點出悲慘的教訓(xùn)，表現(xiàn)出女子內(nèi)心的悲痛，也用告戒后人。

　　第四章：以興起，正面寫男子變心。又以“桑”設(shè)喻，“其黃而隕”喻女子年長色衰。“三歲食貧”寫出女子婚后的悲慘生活。以“淇水”起興，寫出婚姻的不幸，點出婚姻不幸的根源和女子的清白。

　　第五章，寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦；再寫男子無情，女子不幸；后寫“兄弟不知”。更加痛苦。顧影自憐，傷心不已。

　　從這部分，我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是怨恨、沉痛的

　　第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和決心，對于男子的無情，女主人公清醒地認(rèn)識到了，毅然決定與男主人公決裂。從“反是不思，亦已焉哉！”便可看出。這一章寫女子的被遺棄和堅強。寫出女子所受傷害之深。以“淇”“隰”起興，寫出女子的反省。女子通過反省，變得剛強。

　　從這部分可以看出女主人公的感情基調(diào)是清醒、剛烈的

　　六、主題

　　作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。

　　七、布置作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)課堂上訂正的詞語，識記詞語的含義。

　　2、用自己的語言講述本文的故事 。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們對《氓》這首詩有了一定的了解，這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)文中的通假字，古今異義詞，以及詩的寫作手法等。

　　二、字詞歸類

　　１、通假字（叫學(xué)生在聽同學(xué)讀時找出通假字）

　　“說”通“脫”，擺脫，脫身。例如：士之耽兮，猶可說也。

　　“泮”通“畔”，邊岸。例如：淇則有岸，隰則有泮。

　　“于”通“吁”，嘆息。“無”通“毋”，不要。例如：于嗟鳩兮，無食桑葚。

　　２、古今異義詞：

　　氓 古義：民眾，百姓，詩中指“那個人”，音méng，例如：氓之蚩蚩；

　　今義：流氓，音máng。涕 古義：眼淚，例如：泣涕漣漣；

　　今義：鼻涕宴 古義：歡聚，例如：總角之宴；

　　今義：宴會三歲 古義：多年，例如：三歲食貧；

　　今義：三歲的年齡

　　三、寫作特點

　　1．《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法

　　《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。

　　在《詩經(jīng)》中開創(chuàng)了比興的手法，如：

　　《氓》中第三四章用了興的手法。

　　第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

　　第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。

　　第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。

　　2、回憶和對比

　　《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”

　　“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：

　　“于嗟女兮，無與士耽！”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認(rèn)識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。

　　四、體驗拓展：

　　《氓》一詩中這位如此溫柔、多情、勤勞、淳樸的女子為何遭棄？同學(xué)各自發(fā)言后師評：

　　女主人公溫柔、多情、勤勞、淳樸，具有多種美德，最后被丈夫虐待以至拋棄。這個棄婦的不幸遭遇是男女不平等的社會制度造成的，她的悲劇在兩千多年的社會具有普遍的意義。聯(lián)系實際，請同學(xué)們談?wù)剬δ信�主人公愛情觀的看法，最后老師歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

　　五、布置作業(yè)：

　　１．再讀課文，體會他們的故事。

　　２．用自己的語言設(shè)計他們的另一樣生活。

　　３．預(yù)習(xí)下節(jié)課。

　　二、詩經(jīng)采薇教案設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力目標(biāo)

　　1）．學(xué)生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。

　　2）。學(xué)生能指出起興手法的運用，能說出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　1）．本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀，熟讀成誦。

　　2）。聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　1）理解詩中，戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強烈掙扎的矛盾心。

　　2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。

　　3）學(xué)生能對和平有更深層次的認(rèn)識。

　　教學(xué)重點難點

　　1、教學(xué)重點

　　掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。

　　2、教學(xué)難點

　　1）把握戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強烈掙扎的矛盾心。

　　2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、聽《采薇》吟誦音頻，并大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。

　　2、思考：我們學(xué)過哪些表達(dá)類似情感的詩詞，這些詩詞都有什么共同點？

　　3、自主選擇其他《詩經(jīng)》篇目，對其簡要賞析。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎？你從中讀出了什么？

　　明確：凄苦的思鄉(xiāng)之情

　　《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌，是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想，每個同學(xué)讀完此詩，都會有自己獨特的閱讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心，感受那份凄苦與凄涼。

　　二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情。

　　1、吟誦1~3章，本詩前三章寫采薇有何作用？用了什么表現(xiàn)手法？將使用賦、比、興的詩句找出來？

　　賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

　　曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

　　曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！

　　比興：采薇采薇，薇亦作止；采薇采薇，薇亦柔止；采薇采薇，薇亦剛止

　　2、1~3章的興詠唱的是什么？“采薇”做什么？為什么要采薇？

　　采薇，采集野生薇菜，戍防戰(zhàn)士所為，糧草不夠，為了生計，辛苦坦然去做，不勉強，也不做作。凄涼的'戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計算著返家的日期。

　　3、1~3章在形式上有什么特點？這種藝術(shù)手法叫什么？具體賞析。

　　特點：章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。

　　這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦。痛苦的感情層層遞進(jìn)。

　　從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么？

　　第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖

　　第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。

　　第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。

　　從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢？這些意蘊都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的。

　　時間流逝，不得歸家

　　4、每章具體描寫思?xì)w之情的是哪幾句？

　　第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，并抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。

　　第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”。

　　第3章：眼看已經(jīng)到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢？顯然隨著戍邊時間的延長，鄉(xiāng)愁也日益深重。

　　這種反復(fù)吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。

　　5、播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。

　　藝術(shù)作用：增強了詩歌的音樂性和感染力；使得思鄉(xiāng)之情更深沉，更加突出主題。

　　思想情感：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

　　二、第二部分：

　　4——5章。把握保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。

　　1．第4章的比興句是哪一句？由棠棣之花起興，反復(fù)詠唱的是什么？4——5章寫什么？讀了之后你有什么感受？

　　“彼爾維何？維常之華。”馬匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。

　　詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁，從中能看出作者什么思想感情？

　　王朝強盛的自豪感。

　　“豈敢定居，一日三捷。豈不日戒，獫狁孔棘。”

　　保家衛(wèi)國的責(zé)任感、天下興亡匹夫有責(zé)。急欲回家和繼續(xù)抗敵的矛盾掙扎。

　　沒有寫思?xì)w情愫，但苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。

　　2．除了起興之外，還有什么手法？寫出了什么感情？戎車、四牡、象弭魚服都是描寫的誰？

　　對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。

　　三、6章，戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

　　齊讀最后一章，感受其中主人公的心情。

　　補充資料一：

　　【資料一】：謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳？”遏稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”（劉義慶《世說新語》）

　　謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩，由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳。

　　【資料二】：“昔我往矣，楊柳依依”，詩人體物之妙，侔于造化。然皆出于離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。（王國維《文學(xué)小言》）

　　侔，相等。

　　【資料三】：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。（王夫之《姜齋詩話》）

　　1、對王夫之的論斷，有人表示懷疑，認(rèn)為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請大家認(rèn)真思考一下，然后說說你同意哪種觀點，如果是同意寫“樂”的，說出“樂”在何處，如果是同意寫“哀”的，也要說出“哀”在何處，如果有不同于這兩種看法的，也可以談?wù)劇?/p>

　　2、談?wù)剬Α靶械肋t遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”的理解。

　　行道遲遲，載渴載饑。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那么遙遠(yuǎn)，似乎總也走不到盡頭，他忍著饑渴，掙扎著往前走。在這艱難的歸途上，戍卒回憶起離開故鄉(xiāng)的種種經(jīng)歷，默默地忍受著內(nèi)心的苦楚。體會著自己的孤獨，最終他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀”。

　　補充資料二：

　　《渡漢江》（唐·宋之問）

　　嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)歷春。

　　近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

　　結(jié)束語：讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢地走向畫面深處，走向白雪皚皚的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、背誦《采薇》，盡可能會吟誦。

　　2、收集三首征人思鄉(xiāng)、閨婦思夫詩，并作300字左右的小評

　　教學(xué)后記：

　　《采薇》上完后，結(jié)果應(yīng)該是喜憂參半。我預(yù)設(shè)的是學(xué)生通過聽吟誦音頻和教師講解把握戍卒的感情起伏。《采薇》這首詩共六章，詩詞大意很簡單，學(xué)生讀幾篇參照注釋就能懂，但如果不深入體會戍卒的細(xì)膩情思，學(xué)生只能把握表層的皮毛，而不能深入戍卒內(nèi)心把握那份凄苦。因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)吟誦，把握重章疊唱與起興的藝術(shù)手法，進(jìn)而挖掘戍卒隨著回環(huán)往復(fù)的吟唱所描述的時間流逝，而歸途無望的絕望感，并且這種絕望感是層層遞進(jìn)，歷久彌傷的。但第四第五章，戍卒的各種感情交織，最主要的是國家榮譽感和“國家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和思?xì)w之切的掙扎和矛盾。詩的最后一張情景交融，道出戍卒的悲傷。

　　《詩經(jīng)》里的戰(zhàn)爭、思婦詩歌應(yīng)該是中國邊塞詩最早的源頭。學(xué)生在初中學(xué)過《君子于役》《漁家傲·秋思》《涼州詞》《出塞》等邊塞、思婦詩歌，因而我有意在最后做一個拓展，帶著學(xué)生回憶總結(jié)這一類詩的主題，從戍邊將士的妻子心理角度刻劃——思婦思夫，從戍邊將士心理角度刻劃——征夫思?xì)w，并且將這類詩歌的常見意象做一個總結(jié)。

　　這節(jié)課整個流程進(jìn)展比較順利。但還是有很多不足，首先學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，課堂花在理清課文的時間比較多，且整個過程中磕磕盼盼，對基礎(chǔ)知識的理解掌握不足。上課過程中，因為理清課文花了過多時間，導(dǎo)致把握戍卒感情的時間減少，因而把握戍卒的感情過程比較快，學(xué)生把握得不是很透。最后的拓展也因為時間原因，匆匆掠過，效果不是很好。另外，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來。很多時候，我比較著急，就自己說出了答案，而沒有讓學(xué)生自己歸納，學(xué)生沒有形成深刻的印象，影響了教學(xué)效果。其實，學(xué)生是很有創(chuàng)造力的，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，這種創(chuàng)造力是會被激發(fā)出來的。

　　總之，課堂是遺憾的藝術(shù)。今后我會在研究教法上多花時間和精力，爭取讓課堂遺憾更少，學(xué)生收獲更大。

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