朱自清的綠教案
一直以來對(duì)綠就有一種難以言表的的心情，這種心情總在心頭涌動(dòng)，但總說不清道不明，直到讀了我的揚(yáng)州老鄉(xiāng)朱自清先生的散文《綠》。以下是朱自清的綠教案，歡迎閱讀。
設(shè)計(jì)理念
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。建設(shè)開放而有活力的語文課程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高興趣，自主發(fā)展。根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
教材分析
《綠》是一片“金相玉質(zhì)”的寫景抒情散文。在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過誦讀等形式體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。同時(shí)通過對(duì)文中重點(diǎn)語句的分析，把握文章語言的特點(diǎn)是。教學(xué)中，不要忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住文章的亮點(diǎn)引導(dǎo)讓學(xué)生通過自主合作的方式來完成本課的學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
本單元的重要目標(biāo)之一是讓學(xué)生樣成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣，而我們農(nóng)村大部分學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，所以教師千萬不可為追求新奇而脫離語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。本節(jié)課就是要讓學(xué)生長時(shí)間地投入在文章的研讀中，大膽地作批注。而這段時(shí)間里，不管學(xué)生寫得如何，老師都不能去打斷他們的靜悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，學(xué)生才能感悟到一些東西，他們的朗讀才會(huì)有味。也更有助于他們養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。
課型
新授課
課時(shí)安排
2課時(shí)
三維目標(biāo)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書動(dòng)筆的基本方法，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。
2、品味課文的語言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
3、感受文章所表達(dá)的感情。
4、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的.哲理。
過程與方法
1、指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)課文強(qiáng)烈的感情。
2、對(duì)含義豐富的一些句子反復(fù)揣摩，把握作者所要表達(dá)的深層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)批注等方法理解課文內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的感情，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感
教學(xué)重難點(diǎn)
朗誦并品味文章的美：生動(dòng)的語言，精巧的構(gòu)思，熱愛自然，熱愛生活的感情;初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件，多媒體，遠(yuǎn)程教育資源。
教學(xué)方法
誦讀法 合作交流 圈點(diǎn)批注法 寫作練習(xí)等
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
誦讀感知課文，了解行文思路。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
欣賞幾幅綠色美圖(屏顯)，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勑蕾p后的感受。
1、學(xué)生回答后師激情導(dǎo)入：綠是生機(jī)，綠是希望，綠是生命。古往今來，“綠”始終是文人厚愛的一種色彩。本單元的四篇文章都與“綠”，有關(guān)，首先，我們隨熟知的朱自清先生一起去溫州仙臺(tái)的梅雨潭邊，去欣賞那里的“綠”!
2、作者簡介(學(xué)生介紹后屏顯)
朱自清(1898 — 1948)，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等
二、檢查預(yù)習(xí)
1、掌握下列生字詞(學(xué)生對(duì)照屏幕訂正)
踞(jù) 薄(bó)陰 幾 綹(liǔ) 棱(léng)角
穹(qióng) 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)
明眸(móu)善睞(lài) 挹(yì) 掬(jū)
2、文章的文眼是什么?
驚詫于梅雨潭的綠
三、整體感知
聽配樂朗讀，注意要求
1、概括文章的行文思路。(分層次，寫層意，連層意)
2、本文結(jié)構(gòu)上的最大特點(diǎn)是什么?
學(xué)生回答后明確：
1、首先開門見山，一語點(diǎn)題;然后從幾個(gè)不同的觀察點(diǎn)寫梅雨瀑;再從多個(gè)角度描寫梅雨潭的綠;最后進(jìn)一步深化文章的主旨。
2、首尾呼應(yīng)
四、合作交流
順著作者的行文思路，用自己喜歡的方式讀課文，思考：
1、文章如何寫梅雨瀑的?為什么要寫梅雨瀑呢?
請(qǐng)同學(xué)閱讀第二自然段，其余同學(xué)邊聽邊思考。
學(xué)生交流、回答、明確
移步換景法寫梅雨瀑。
第一觀察點(diǎn)：山邊
觀察到：梅雨瀑
第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊
觀察到：梅雨潭的環(huán)境、梅雨瀑
寫梅雨瀑的原因
描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因;
描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
2、作者用了“移步換景”的寫景方法，接下來他的觀察點(diǎn)移到了哪里,看到了什么景致，感受如何?
第三觀察點(diǎn)：梅雨潭邊
觀察到：梅雨潭的綠
對(duì)綠的感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)
集體朗讀第三自然段，領(lǐng)略梅雨潭的綠的魅力。
五、課堂小結(jié)
本文開篇點(diǎn)題，然后“移步換景”，先遠(yuǎn)寫飛瀑與梅雨潭周圍的環(huán)境，用“烘云托月”法寫出自己驚詫于“梅雨潭的綠”，這是本文描摹的重點(diǎn)，最后，首尾呼應(yīng)，突出梅雨潭的“綠”給作者帶來的強(qiáng)烈的美的享受。
六、布置作業(yè)
著名教育家葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲;只要你動(dòng)手就會(huì)采到晶瑩的寶石。”我們要做那勤勞的采礦手，在《綠》這個(gè)豐富的寶藏中采到精美的“綠寶石”。用圈點(diǎn)批注法對(duì)第三自然段進(jìn)行賞析，理解作者是怎樣融情于景描寫“綠”的?點(diǎn)評(píng)寫作特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
圈點(diǎn)批注，欣賞梅雨潭的綠;解答難疑，深悟主旨;質(zhì)疑發(fā)問深化理解。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
讓我們?cè)诶收b中，再現(xiàn)梅雨潭那醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)的綠
二、圈點(diǎn)批注，鑒賞美景美文。
作者是怎樣融情于景描寫“綠”的?用圈點(diǎn)批注法對(duì)第三自然段進(jìn)行賞析，點(diǎn)評(píng)寫作特點(diǎn)。
常用圈點(diǎn)批注符號(hào)
● 生字難字
。關(guān)鍵詞語
_ 總括句、重要句
﹏ 佳妙句
○ 段序(圈內(nèi)寫數(shù)字、放在段首)
☆ 重要段落、重要語段
( 段內(nèi)層次，加在層次開頭
? 有疑問處
△ 要注意處，發(fā)表感想處
學(xué)生交流、回答、歸納
1、巧妙設(shè)喻，精于雕琢
(1)仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠;(形色 深度)
(2)她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;(漣漪)
(3)她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心;(蕩漾)
(4)她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;
(波光 軟嫩)
(5)她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉;(清澈)
師生一起美讀這些句子。
2、多面對(duì)比，襯托特色
作者一氣用了中國的四大名景與梅雨潭的“綠”進(jìn)行對(duì)比，突出梅雨潭的“綠”濃淡相宜的色彩美和明暗適度的色澤美。可見，梅雨潭之“綠”在作者心中就是完美無瑕的“綠”。
3、聯(lián)想想象，豐富意境
(1)裁你為帶，贈(zèng)給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
你能試著再用這樣的句式仿寫兩個(gè)句子，給 “綠”增添一點(diǎn)新的意境嗎?
學(xué)生展開聯(lián)想與想象，交流、回答
(2)我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好嗎?
“女兒綠”仿“祖母綠”而來，能否換成“祖母綠”?
學(xué)生討論回答
總結(jié)：作者運(yùn)用了比喻、對(duì)比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達(dá)出作者對(duì)那“醉人的綠”的熾熱而奔放的喜愛、贊美之情。我們從中可以感受到作者樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)美好生活的追求和向往。
三、學(xué)貴有疑，學(xué)生質(zhì)疑，共同研討釋疑。
1、“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了”，作者為什么這樣說?
2、“據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。”這里的“據(jù)說”僅僅是道聽途說之意嗎?為什么作者緊接著說“但我覺得更像楊花”?
3、文章有很多疊詞，有何作用?
4、第三段段尾有一個(gè)人稱的變化，把親切的“她”換做了“你”，是不是一種行文不嚴(yán)謹(jǐn)行為?
四、課堂總結(jié)
經(jīng)過我們的品味鑒賞，我相信，梅雨潭那生機(jī)勃勃、綠意盎然的美已經(jīng)永駐你我的心間。在感受坐著樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度及對(duì)美好生活的不懈追求的同時(shí)，我們也應(yīng)做到熱愛綠色、熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活!
五、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀本文，模仿《散文家談散文》，寫一篇鑒賞小短文。
(有觀點(diǎn)，有根據(jù)，字?jǐn)?shù)不少于150字。)
板書設(shè)計(jì)
綠
朱自清
山邊——梅雨潭
驚詫 梅雨亭邊——梅雨亭環(huán)境 梅雨瀑
梅雨潭邊——梅雨潭的綠
(綠之形狀、質(zhì)地、規(guī)則、色彩)
巧妙設(shè)喻，精于雕琢
多面對(duì)比，襯托特色
聯(lián)想想象，豐富意境
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