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《細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的》教案設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的》教案設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的》教案設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.能夠說出組織、器官、系統(tǒng)的概念，舉例說明三者的區(qū)別和聯(lián)系。
2.知道細(xì)胞分化的概念、過程及結(jié)果。
3.能夠說出植物體的器官組成和結(jié)構(gòu)層次。
4.知道高等動物及人體的系統(tǒng)組成和結(jié)構(gòu)層次。
能力目標(biāo)
1.進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力。
2.通過分析細(xì)胞分化與組織形成的關(guān)系，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3.運(yùn)用程序觀察法觀察綠色開花植物體和動物、人體結(jié)構(gòu)掛圖和模型。
情感目標(biāo)
1.通過實驗，讓學(xué)生形成認(rèn)識來源于實踐的觀點。
2.在實驗過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3.通過本章知識的學(xué)習(xí)，初步接受“生物體是一個整體”的生物學(xué)觀點。
教材分析
這一章包括“植物體的組成”、“動物和人體的組成”。其中心是：在認(rèn)識和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，以微觀到宏觀的順序來認(rèn)識植物體、動物和人體的構(gòu)成：植物體即由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成植物體；動物和人體即由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成系統(tǒng)，各個系統(tǒng)構(gòu)成動物和人體。要讓學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法和認(rèn)知順序。
教法建議
本章內(nèi)容建議課時為2課時
本章的知識，最好能利用投影、錄像等電教手段將細(xì)胞的分化、組織、器官、系統(tǒng)的形成生動地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從微觀角度去認(rèn)識生物體的基本結(jié)構(gòu)、功能單位——細(xì)胞的同時，能聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)的知識，初步接受“生物體是一個整體”的生物學(xué)觀點。
《細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的》教案設(shè)計 篇2
課題：第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
重點：
1．組織、器官、系統(tǒng)的概念。
2．植物體、動物和人體的結(jié)構(gòu)層次。
3．研究方法的訓(xùn)練：學(xué)會正確的觀察方法、認(rèn)知順序和使用術(shù)語正確表達(dá)的能力。
難點：
如何讓學(xué)生了解“生物體是一個統(tǒng)一的整體”。
課時1植物體的組成
新課的設(shè)計：
1．分發(fā)洗凈切好的番茄果實（每個果實切成兩瓣或四瓣）。
2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察果實的結(jié)構(gòu)，有果皮、果肉、種子和一些絲狀物。
3．讓學(xué)生品嘗，同時提醒注意感覺果皮和果肉吃在口中的不同之處。
4．提問：“果皮和果肉的口感有何不同？”待學(xué)生回答后得出結(jié)論：它們是由不同的細(xì)胞組成的。果皮不易嚼爛，說明組成它的細(xì)胞排列緊密，且細(xì)胞壁較厚，而果肉汁多，味兒甜，易嚼，口感好，說明組成它的細(xì)胞壁薄，液泡大且細(xì)胞間排列疏松。
細(xì)胞的分化
提出問題：“一個植物細(xì)胞經(jīng)過分裂會產(chǎn)生兩個相同的細(xì)胞，不斷的細(xì)胞分裂會使植物體長大。按這個道理，一個植物體內(nèi)的所有細(xì)胞都應(yīng)該是一模一樣的，可為什么會出現(xiàn)多種不同的細(xì)胞呢？”（學(xué)生試著回答）
教師利用下圖解釋：
(1)細(xì)胞分化:在細(xì)胞生長過程中。一些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生變化，這個過程叫細(xì)胞的分化。
(2)分化過程：（依據(jù)課本中由細(xì)胞形成組織的圖解，講清由細(xì)胞分化形成組織的過程。）
(3)分化的結(jié)果：形成組織。
細(xì)胞的分化使植物體各部位具有其專一的作用，它們又相互協(xié)作，共同完成植物體的生命活動。
組織和器官
（1）組織定義：形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的`細(xì)胞群叫做組織，就像我們在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和番茄果肉那樣，由此給出組織的概念，很自然地讓學(xué)生接受這樣一個順理成章的結(jié)論。
（2）以番茄果實為例，層層解剖：表皮、果肉等說明，由多種組織組成的這種結(jié)構(gòu)能繁殖后代。（引出器官）
（3）器官的概念：幾種不同的組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個具有一定形狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動的需要，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官，如根、莖、葉、花、果實等。讓學(xué)生再觀察番茄的果實，理解各種組織按“一定順序排列”的含義。表皮——保護(hù)組織在外，果肉即貯藏養(yǎng)分的營養(yǎng)組織在內(nèi)。其中還有一些絲狀的筋絡(luò)——即機(jī)械、輸導(dǎo)組織，它們分工負(fù)責(zé)來保證植物體生命活動的順利完成。
4．植物體
出示一盆花卉（或一株完整的植物體），讓學(xué)生觀察一株植物是由多個器官構(gòu)成，這樣才能完成植物體的全部生命活動，缺少哪一個都是不行的，并且器官間的相互聯(lián)系也是必不可少的。（學(xué)生舉例說明）。所以，一個植物體是由多個器官構(gòu)成的，每個器官具有一定的功能，它們相互聯(lián)系，共同完成植物體的全部生命活動。
5．小結(jié)
《細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的》教案設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3.學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。
過程與方法 指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評價，鼓勵
情感態(tài)度價值觀 學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。
教學(xué)重難點
重點
1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。
難點 學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解(因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難〕
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時大屏幕展示圖片、文字及本章題目。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動物和人體的基本單位是什么?
評價并引導(dǎo)：動物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢?
今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節(jié)題目。
向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。
看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。
認(rèn)真傾聽，給予肯定評價。
電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，后鼓勵學(xué)生發(fā)問。
進(jìn)行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。
再次讓其他同學(xué)解答。
教師評價：沒關(guān)系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。
大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。
(若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念)
教師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對分化的理解。
(若無電腦可準(zhǔn)備2個燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞;一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題)
教師進(jìn)行評價，并解答學(xué)生的問題。
大屏幕展示神經(jīng)組織的.形成。評價并提示
大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。
提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。
評價后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官(無電腦可展示各器官模型)。
鼓勵學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。
讓學(xué)生自己解答。
教師進(jìn)行鼓勵性評價。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織?
皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢?
大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。
大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。
大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。
放一段“命運(yùn)”交響曲，問你的感受如何?
哪些器官系統(tǒng)在起作用呢?
評價并總結(jié)
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。
并通過大屏幕展示學(xué)生的小結(jié)。給予鼓勵。
指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。
大屏幕展示書后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。
給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲?
小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：
世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π?
《細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的》教案設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過觀察草履蟲的取食、運(yùn)動和各種視頻資料，能夠利用事實說明只有一個細(xì)胞的生物也能獨立完成各項生命活動;
2、通過對單細(xì)胞生物生命活動的觀察，認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點;
3、舉例說明單細(xì)胞生物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系，養(yǎng)成珍惜生命，愛護(hù)生命的情感。
教學(xué)重難點
重點和難點
重點：觀察草履蟲的生命活動、了解草履蟲運(yùn)動、呼吸、消化等生理功能。
難點：利用事實說明對于單細(xì)胞生物來說，一個細(xì)胞就是一個完整獨立的生物體。
教學(xué)過程
一、情境引入：
你了解的.生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------單細(xì)胞生物。
課件展示：各種單細(xì)胞生物的圖片，包括單細(xì)胞動物、單細(xì)胞植物和真菌等各個類群。
教師介紹：這些美麗的生物就悄悄地生活在我們周圍。在水里、土壤、空氣中都有他們的身影，但是他們?nèi)绱酥?---只有一個細(xì)胞構(gòu)成，以致我們看不見它們。
二、自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：觀察草履蟲
1、 觀察草履蟲的永久裝片，簡單識別草履蟲的形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)。
2、 匯報觀察結(jié)果，并提出自己的疑問。
思考：小小的草履蟲只有一個細(xì)胞，它能像高等動物那樣呼吸、消化、運(yùn)動甚至思考么?
3、自學(xué)教材69頁，觀察草履蟲的外形和運(yùn)動，并結(jié)合課后練習(xí)2中的實驗，設(shè)計實驗方案，探究草履蟲的應(yīng)激性。
4、課件展示草履蟲的結(jié)構(gòu)并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)草履蟲的生理：
呼吸----
消化----
排泄----
運(yùn)動----
應(yīng)激性---
教師總結(jié)：單細(xì)胞生物如草履蟲雖只是一個細(xì)胞，但像高等動物那樣能完成呼吸、消化、排泄等生理活動，能正常的生活，同樣構(gòu)成了一個完整的生命體。
學(xué)習(xí)任務(wù)二： 列舉單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，小組內(nèi)探討單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
拓展延伸：你知道赤潮現(xiàn)象嗎?
三、系統(tǒng)總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系
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