美麗的呼倫湖課文教學教案

時間：2021-04-03 20:42:35 教案我要投稿

美麗的呼倫湖課文教學教案

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。接下來小編為你帶來美麗的呼倫湖課文教學教案，希望對你有幫助。

美麗的呼倫湖課文教學教案

　　篇一：美麗的呼倫湖課文教學教案

　　教學目標：

　　知識目標

　　正確認讀本課十八個生字，會寫田字格里的八個生字。

　　能力目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段子或句子。

　　2.學生能夠發揮想象力，仿照課文的寫法寫你喜歡的景物。

　　情感目標

　　理解課文內容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風光。

　　教學重點難點：

　　流利地朗讀課文，弄清楚文章的結構，感受呼倫湖的美麗，在生動的情境畫面中培養美的情操，陶冶審美情趣!

　　教學媒體：

　　投影機、幻燈片。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們喜歡湖嗎?你們都知道哪些有名的湖泊(pō 加重語氣)呢?位于內蒙古呼倫貝爾大草原的呼倫湖是我國北方的最大的淡水湖!今天我們就去那里看看!(教師可以用投影機將呼倫湖的圖片展示)呼倫湖美不美?你們從圖片中都看到了那些景色?你喜歡哪里呢?與你以前看過的湖泊相比，呼倫湖美的與眾不同的地方在那里呢?

　　同學們先聽一遍課文錄音，一邊聽一邊與你們看到的圖片聯系起來。(教師可以播放課文的配樂朗誦)

　　二、朗讀，初步感悟

　　然后自己讀課文，大聲地朗讀。“書讀百遍，其義自見”，呼倫湖的景色美麗，文章也寫的很美。但是美是個很抽象的事物，這就需要我們在反復朗讀的基礎上體味感悟!

　　1.出示呼倫湖的圖片，讓學生說一說看到的景象。為了豐富學生的語言，可以在這里出示下面兩句話，然后在情境中引導學生品讀。

　　(1)美麗的呼倫湖就像一面很大很大的鏡子，鑲嵌在內蒙古呼倫貝爾大草原上。

　　(2)呼倫湖碧波萬頃，像一顆晶瑩碩大的明珠，鑲嵌在呼倫貝爾草原上。

　　這兩句話中的地名不好讀，學生不僅要會讀，最好還應該記住，所以教師可先帶領學生認讀生詞“內蒙古”，然后再把“呼倫貝爾大草原”讀流暢，最后練習讀句子。

　　2.學生把課文讀通順，讀流暢之后，教師還要引導他們讀出一定的語氣和感情。尤其要讀出自己對課文的理解，讀出自己對課文的獨特感受。

　　朗讀課文第一自然段時，可以引導學生想象這面“很大很大的鏡子”。孩子們可能想象不到兩千多平方千米到底有多大，教師就通過“很大很大”這個詞引導學生去想，然后把自己想到的讀出來，最后比一比，看誰想得大。

　　課文的第二自然段可以分季節練習朗讀。愛美的女生可能喜歡遍地的野花，貪玩兒的男生可能癌看魚兒跳躍、鳥兒底飛;有的可能喜歡秋天的安閑，有的可能欣賞冬天的寧靜。孩子們可以有選擇地朗讀自己喜歡的季節，朗讀的語氣也不要求統一。

　　課文的最后一自然段只有一句話，可以用齊讀的形式來表達。

　　三、精讀課文并賞析

　　大家在讀的過程中找出，這篇課文總共有幾段呢?

　　(課文由三個自然段組成。)

　　分別說了什么?

　　(一)第一自然段總寫呼倫湖的大而美麗：面積兩千多平方千米的呼倫湖在作者筆下成了一面大鏡子。(可以讓學生們對比著描述一下鏡子和湖水的特點，引導他們找出這兩者的相似的地方，從而告訴他們比喻的方法，告訴他們在寫作的時候運用上。)

　　這鏡子就鑲嵌在內蒙古呼倫貝爾大草原上。作者用大家生活中常用的鏡子作比，不僅形象，還有利于孩子們展開聯想。

　　(二)第二自然段寫呼倫湖一年四季的景象：春天，牧民湖畔放牧;夏天，漁民湖中撒網;秋天，白云在湖面上悠然飄蕩;冬天，冰雪世界里更顯寧靜、美麗。呼倫湖一年四季以其不同的姿態吸引著人們。

　　第三自然段概述了美麗的呼倫湖是多么迷人。(提問學生“呼倫湖迷人在什么地方呢?”讓學生一邊回憶一邊說，訓練他們的說話和記憶能力)

　　第一課時到這里。

　　第二課時

　　一、導入，總結

　　同學們，我們在上一節課了解了課文的大概脈絡，知道了呼倫湖的確很美，有一個詞可以用來形容，那是什么呢?(美麗如畫)

　　很好!

　　再讓學生齊讀課文，將寫呼倫湖的美景融合成一個整體，讓學生們發揮自己的想象力，盡力去描述自己腦海中的呼倫湖的美麗如畫的景色。

　　引導他們在腦海中形成一幅畫面，其實是一幅連續的畫面。(可以先讓學生們各自對四季進行描述，看看他們熟悉的四季與呼倫湖的四季有什么異同。)

　　也可以以提問的方式引導學生：假如你要去呼倫湖旅游，你想什么季節去呢?你想在那里玩兒些什么呢?

　　總結：全文語言簡潔明快，一句話就勾勒出一幅幅生動的畫面。

　　二、寫字指導(教師可以播放flash課件中的寫一寫，給學生一個感性認識，也可以用粉筆在黑板上做些示范。)

　　對于低年級的小學生來說，寫字是基礎的，也是很重要的。

　　本課的生字有的記憶時有規律可尋，如：“體”、“冰”、“寧”可以有能夠偏旁加字的方法記憶，學生記憶起來會很輕松了。有的可以采用循環記憶，比如在學了第二個生字后，就從第一個到第二個認讀、書寫一遍;學了第三個后，又從第一個到第三個認讀、書寫一遍。總之，每學完一個生字，都要將當堂課所有學過的生字從頭到尾認讀和書寫一遍。第二天和第三天再各復習一遍，效果會很好。

　　“低、體、冰”，都是左右結構，在田字格中占位是左窄右寬。

　　“冰”字是在水字邊上加兩點，因為冰是水變來的。

　　“麗、寧”，都是上下結構，“麗”上的一橫和“寧”字的寶蓋兒就像帽子，它們下面的'筆畫都要被帽子蓋住。

　　“內”，是半包圍結構。

　　“豐”，三橫中的中間橫最短，下面的最長。

　　“民”，第五筆是斜鉤。

　　三、布置作業

　　1.看課后第三題，積累詞語。

　　2.結合你游覽過的，你周圍的風景或者是在電視書本上看到的，作一篇寫景的小片斷。