《綠色植物的生活需要水》教案

時間：2025-04-03 10:55:02 晶敏教案我要投稿

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《綠色植物的生活需要水》教案（精選7篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的《綠色植物的生活需要水》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《綠色植物的生活需要水》教案（精選7篇）

　　《綠色植物的生活需要水》教案 1

　　教學目標

　　1.通過觀察和分析數據說出植物的生活離不開水的原因。

　　2.通過嘗試解讀數據的技能訓練，培養學生運用觀察、比較法進行探究的能力。

　　3.分析資料，并能舉例說出水對植物分布的影響，加強對有限水資源的保護意識。

　　重點和難點

　　1.植物的生活離不開水的原因。

　　2.水對植物分布的影響。

　　3.解讀實驗數據的技能訓練。

　　課前準備

　　學生準備：多種新鮮的蔬菜水果、計算器、水彩筆、多種圖片資料。

　　教師準備：測干小麥種子含水實驗裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。教學設計

　　學習內容

　　學生活動教師活動

　　一、導課

　　方案一：在教師詩般的語言中想像大海、江河、雨雪、綠茵、麥浪，聯想到水是生命之源，以此進入情境。

　　方案二：觀看錄像，展開聯想，進入情境。以抒情的語言激發學生情感，進入情境。

　　播放錄像。

　　二、提出問題

　　方案一：四人小組合作，針對課題內容寫出1～2個想探究的.問題，實物投影上展示。

　　方案二：針對課題內容和課前準備，舉手提問1～2個想探究的問題。巡視、指導，參與討論，點撥引導。

　　聆聽，鼓勵學生大膽表明觀點，點撥引導。

　　三、進行新課：

　　（一）水在綠色植物體中扮演什么角色？

　　1．水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設計驗證干小麥種子是否含水實驗方案，分組實驗。方案二：動手試從果菜中找到水，設計方案，觀察教師演示實驗。

　　強調實驗位意事項。演示實驗，提醒學生注意觀察。

　　2．水在綠色植物體中的含量。

　　方案一：觀察分析數據，得出結論。

　　方案二：課前收集有關資料，交流探討。

　　出示CA1，指導分析。

　　對不同意見進行補充和交流。

　　3．水對綠色植物生活的重要作用。

　　方案一：四人合作，聯系生活，調動經驗儲備，討論交流，相互補充。

　　方案二：根據提示，深層挖掘內涵。

　　指導、點撥、歸納。

　　出示CAI進行提示。

　　（二）解讀小麥對水需要量的實驗數據。

　　方案一：獨立計算和畫出直方圖，實物投影展示，全班交流，談啟發。

　　方案二：四人小組合作計算和畫直方圖，組間交流點評，談啟發。提出要求，巡視、指導。

　　指導分工，控制時間。

　　（三）水在生物圈中的分布會影響植物的分布。

　　方案一：展示課前收集過的有關圖片資料，闡述觀點。

　　方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。

　　實物投影展示，對學生的課前活動進行鼓勵性評判。

　　出示CA1，點評。分析李白詩句。

　　方案一：四人小組合作，分析交流，找出詩中的缺憾，并談從中所受的啟發。

　　方案二：觀察分析，找出詩中的缺憾，發出節水倡議。巡視、點評。出示CAI提示，補充，點評，情感教育。

　　《綠色植物的生活需要水》教案 2

　　一、教學目標

　　1.知識與技能

　　⑴說明植物的生活離不開水的原因。

　　⑵舉例說出水對植物分布的影響。

　　⑶嘗試解讀數據的方法。

　　2.過程與方法

　　通過小組合作學習的方式，培養學生的合作能力、探究能力、觀察能力、分析和解決問題的能力。

　　3.情感態度和價值觀

　　⑴在實踐中養成尊重事實、尊重自然的科學素養。

　　⑵在學習中處處感受到大自然的美，感受到生物科學的美。

　　⑶培養學生的節水意識。

　　二、教學策略：

　　本節課采用啟發法、分析法、實驗法、小組合作學習法。

　　三、教學重、難點分析

　　教學重點：

　　⑴植物生活需要水的原因；

　　⑵水影響植物的分布；

　　⑶解讀實驗數據的技能訓練；

　　2.教學難點：植物生活需要水的原因；

　　四、教材分析

　　綠色植物是生物圈中作用最大的生物之一，與生物圈中其他生物包括人類的生存和發展關系極為密切，而水又是綠色植物生存的必要條件。本章教材從多角度使學生深刻認識綠色植物在促進生物圈的水循環中的作用。

　　“生物圈中的綠色植物”這一主題是“人與生物圈”主線最大的一級主題。“綠色植物的生活需要水”這一節是其下的重要二級主題，本節教材雖不是本章知識的重點，但卻是能力培養的一個重點，和生活實際聯系很密切。學好這節內容對于以后學生進一步認識綠色植物在促進生物圈中水循環這一重點知識內容打下良好的基礎，承前啟后，非常重要。因此，我對本節教材做了如下處理：

　　1．通過設計“課堂上品嘗水果”讓學生獲得親身體驗，了解水對植物體的重要作用；

　　2．通過對資料的收集、分析，體會水對植物分布的影響，培養學生的信息素養。這些又為以后學生進一步認識綠色植物在促進生物圈中水循環的作用打下了良好基礎。

　　五、教學對象分析

　　七年級的學生已經對“生物圈”這個概念有了初步的理解，對學習方式也有自己的看法，喜歡親自動手，對什么事情都充滿好奇，根據學生的心理活動特點和認知規律，教師營造出輕松、民主、互動的課堂，另外學生也對自己親身參與課堂小活動倍感興趣，使學生自覺的融入學習之中。

　　六、教學過程（課時安排1課時）

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　創設情境

　　導入新課

　　水是生命之源。沒有水，就沒有生命。

　　綠色植物作為生物圈中的一員，大家說：綠色植物的生活需要水嗎？

　　大家能不能從我們身邊的生活中舉一些例子：說明綠色植物的生活是需要水的呢？

　　認真聽課，

　　思考問題。

　　回答問題：綠色植物的生活需要水。

　　例如：養花種草的時候，要經常澆水。當旱災嚴重時，會造成農作物減產。所以說，綠色植物的生活是需要水的。

　　創設情境，激發學生的學習興趣，簡單明確，切入主題，為下面教學環節的進行打下情感基礎。

　　植物的生活為什么需要水?

　　自主探究

　　猜想探究

　　與我分享

　　1、水是植物體的組成成分。

　　2、水能保護植物的姿態。

　　3、水能溶解和運輸物質。

　　請學生閱讀課本第107頁，瀏覽書本上的`內容，試著尋找答案。

　　大家在生活中應該都吃過水果吧？吃完水果，感覺如何哈？

　　為了讓大家重溫下，吃水果的感覺，現在我請兩個同學上來，品嘗下老師準備的水果（圣女果和草莓）

　　為什么吃完水果，會很清爽呢？

　　大家知道，瓜果的果肉的含水量是多少嗎？

　　那幼嫩的葉的含水量約為80%，樹干的含水量平均為50%。

　　從這些數據我們可以知道：水是植物體的重要組成成分。

　　大家試想下，曬干的種子里面有沒有水呢？

　　你有哪些辦法可以證明植物體內含有水分？

　　分組討論探究。

　　問題：哪些小組想把自己討論出來的結論與其他小組的同學分享？

　　從以上的事例中，我們可以知道：水是植物體的重要組成成分。

　　提出問題：植物體內如果缺水，會呈現什么樣的狀態呢？假如一大片的稻田，沒給他們澆水，會出現什么樣的景象？

　　看書本P107，倒數第二段，大家一起朗讀一遍，在讀的過程中，并把他們畫起來。

　　植物體內水分充足時，植株才能硬挺，保持直立的姿態；葉片才能舒展，有利于光合作用。

　　我們知道，植物的生長需要營養物質，所以要給他們施肥，大家還記不記得，肥料的主要作用是給植物的生長提供什么呀？

　　植物的生長需要多種的無機鹽，其中需要量最多的是哪三類？

　　嗯，大家回答的非常好，那同學們知道無機鹽又是怎么被植物體給吸收的呢？

　　書本P107：無機鹽只有溶解在水中，才能被植物體吸收，并運輸到植物體的各個器官。

　　學生閱讀課文并做標注。

　　兩個學生上臺品嘗水果。

　　學生回答：很可口，很清爽，很舒服，等等……

　　學生回答：水果里面還有大量的水分。

　　大約占了90%以上。

　　認真聽講

　　學生回答：有。

　　學生討論后回答。

　　取一些曬干的種子，裝進干燥的試管里，放在火上烘烤試管的底部，不一會兒，在試管的內壁上會出現一些小水珠，說明曬干的種子里面也含有水。

　　學生回答：軟軟的，皺皺的，東倒西歪。

　　學生齊聲朗讀并畫出知識點。

　　知道無機鹽溶解在水中，并進入各個器官。

　　學生思考并回答

　　學生回答：提供無機鹽

　　學生回答：含氮、含磷、含鉀的無機鹽。

　　學生思考并小組討論

　　學生齊聲朗讀并畫出知識點。

　　讓學生對知識先有一個整體的感知。

　　讓學生親身參與活動，激發學習積極性，以及從多方面的感覺去體會、思考問題。

　　拓展知識

　　引導學生思考

　　循序漸進

　　通過設問，引發學生思考，讓學生培養愛動腦筋思考問題的好習慣；

　　通過朗讀，綜合運用多種感覺器官，從視聽覺上，加深學生對知識的掌握。

　　回顧舊知識

　　通過一系列的設問，層層遞進，最后引出無機鹽；從而過渡到“水能溶解和運輸物質”；

　　通過朗讀，綜合運用多種感覺器官，從視聽覺上，加深學生對知識的掌握。

　　水影響植物的分布

　　資料分析

　　課外拓展

　　小組

　　合作探究

　　一起欣賞下列四幅圖：

　　1、沙漠上的不毛之地

　　世界上最大的沙漠是哪個沙漠？位于哪里？

　　撒哈拉在阿拉伯語中的意思是：大荒漠；

　　2、沙漠上的植物

　　1和2兩幅圖，同樣的一個地區，出現了兩種不同的景象，這是由什么原因造成的呢？

　　3、錫林郭勒的草原

　　4、長白山的森林

　　討論題：

　　1、為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會有較多的植物生長？

　　2、錫林郭勒和長白山氣溫相近，植被類型卻不相同，這是為什么？

　　學生回答：撒哈拉沙漠，位于非洲的北部。

　　學生回答：由水的多少造成的；

　　小組合作討論兩道討論題

　　學生書寫：

　　1、沙漠上降雨量很少，植物無法正常生長；某些降雨量較多的地區，或者地下水較多的地區。

　　2、長白山地區的降水量較錫林郭勒的多，有足夠的水供植物生長。

　　拓展學生的知識面

　　通過引導學生把左右兩幅圖結合起來看，培養他們學會通過做對比的方式，來進一步了解事物的能力。

　　通過小組合作討論的學習方式，讓學生在合作中體驗學習的樂趣，并在合作中，培養自己與他人之間的溝通能力以及合作能力。

　　課堂反饋練習

　　我展示

　　我提高

　　課課精練P57-58頁

　　逐題講解

　　請個別學生起來回答

　　學生認真做題，及時回顧所學知識點；

　　回答問題

　　學生通過做練習及時鞏固知識點，體現了課堂的實效性。

　　課堂小結

　　我收獲

　　我快樂

　　升華主題

　　小結下這節課所學的主要知識點：

　　一、植物的生活需要水

　　1、水是植物體的重要組成成分。

　　2、水能保持植物的姿態。

　　3、水能溶解和運輸物質。

　　二、水影響植物的分布

　　所以，在生活中，我們要珍惜水資源，保護植物保護水資源，其實就是保護我們人類自己。

　　學生談收獲

　　反思

　　重新歸納總結知識點，讓學生對這堂課的內容再次有個全面的把握。

　　培養學生節水意識，情感升華。

　　家庭作業

　　我奮斗

　　我成長

　　課課精練P56頁：

　　知識要點，每點寫2遍；

　　記下作業

　　讓學生在課后也能及時回顧知識，加深印象。

　　七、板書設計

　　3.3.1綠色植物的生活需要水

　　一、植物的生活需要水

　　1．水是植物體的重要組成成分。

　　2．水能保持植物的姿態。

　　3．水能溶解和運輸物質。

　　二、水影響植物的分布

　　《綠色植物的生活需要水》教案 3

　　目標：

　　1.說明植物的生活離不開水的原因。

　　2.舉例說出水對植物分布的影響。

　　3.嘗試解讀數據的方法。

　　能力目標

　　通過解讀實驗數據的嘗試，學會數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。

　　情感目標

　　通過水對植物分布的影響的，使學生認識到生物依賴于環境，進而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類共同呵護和建設，才會更美麗。

　　教學重點

　　1.植物生活需要水的原因。

　　2.水影響植物的分布。

　　教學難點

　　1.植物生活需要水的原因。

　　2.解讀實驗數據。

　　教學過程：

　　教學環節：教師活動學生活動

　　小組討論

　　1、植物的生活為什么需要水？書本P107并補充。

　　2、書本P108資料分析：

　　(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會有較多的植物生長？

　　(2)錫林郭勒和長白氣溫相似，植被類型卻不同，這是為什么？

　　(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？

　　這些問題在書本上都有答案，但要調動學生的積極性去找出，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開展。

　　學生匯報討論題答案對于學生的因答給予評價，并適時讓學生做筆記。

　　1、植物的生活離不開水，沙漠地區降雨量少，植物無法生長。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長。

　　2、長白降雨量多，足夠水供植物生長。

　　3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…

　　分析數據分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的`不同器官的含水量有很大差異，這些問題如果教師單純說出比較單調，讓學生從表格中找出結論這樣更深刻理解

　　學會根據數據繪制條型圖根據小麥的不同時期繪制條型圖，讓學生學會分析

　　練習：

　　1、下列說法錯誤的是：（）

　　A、植物體根、莖、葉、花、果實、種子中都含有水分

　　B、植物體吸收水分，有利于植物體進行光合作用

　　C、大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分

　　D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無機鹽

　　教學后記：

　　這節的內容比較少，本打算合并到其他上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問題學生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過學生小組討論和生活經驗也能得到，需要補充的是學生對生物圈中的水資如何保護，水和植物，動物和人類有什么直接的關系？試著讓學生自己談談這些問題之間的關系，讓學生發自內心珍惜水資。后面的練習題很重要，把本的知識和之間學習過的知識聯系起，學習新知識的同時鞏固舊知識，學生也不會覺得難。

　　《綠色植物的生活需要水》教案 4

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、說明植物的生活離不開水的原因。

　　2、舉例說出水對植物分布的影響。

　　3、嘗試解讀數據的方法。

　　能力目標

　　通過解讀實驗數據的嘗試，學會數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。

　　情感目標

　　1、通過植物體內含有水分的實驗，養成尊重事實、尊重自然、尊重科學的真情實感。

　　2、通過水對植物分布的影響的教學，使學生認識到生物依賴于環境，進而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類來共同呵護和建設，才會更美麗。

　　教學重點

　　1、植物生活需要水的原因。

　　2、水影響植物的分布。

　　教學難點

　　1、植物生活需要水的原因的教學。

　　2、解讀實驗數據的教學。

　　教學方法：

　　分析法、啟發法。

　　課時安排：1課時

　　課前準備

　　學生準備：多種新鮮的蔬菜水果、計算器、水彩筆、多種圖片資料。課前查閱水與植物生活和分布有關的資料，了解這方面的知識。

　　教師準備：測干小麥種子含水實驗裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。

　　教學過程

　　［導入新課］

　　師：同學們，我們在前面講生物圈時，大家收集過各大星球的資料，那么除地球外其他的星球有生命嗎？

　　生：討論的非常熱烈，各抒己見。

　　師：到目前為止還沒有直接證據證明其他星球上有生命。科學家一直在探尋別的星球上是否有水，來作為判斷是否有生命的依據，這是因為沒有水就沒有生命。而我們所居住的星球，不僅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，還有來自大氣的降水和蘊藏在地下的地下水，地球上豐富的水資源，孕育了無數的生命。水在海洋、大氣和陸地之間循環流轉，它進入一粒粒種子，使大地上出現點點新綠，流入片片農田，使農民臉上流露出對豐收的期盼。今天我們就來學習植物的生活需要水。

　　［講授新課］

　　（一）植物的生活為什么需要水

　　引導學生舉出生活中的例子來說明植物的生活需要水。

　　在學生交流的基礎上指出：水是植物生存必不可少的條件，是生命的源泉。水對植物到底有什么重要作用呢？

　　師：現在我們做一個小實驗，這是干燥的試管和干燥的小麥，我們用試管夾夾住裝有干燥種子的試管在酒精燈上烘烤，注意，開始時，試管在酒精燈火焰上要不斷移動，防止試管受熱不均炸裂。試管要水平烘烤，注意試管上半部有什么現象出現。水珠是從哪里來的呢？

　　種子是干燥的，怎么還有水呢？

　　生：水已成為種子的組成成分。

　　出示課件：水在植物不同部位的含量。通過對這組數據的解讀，質疑水與植物的構成有什么關系？生從中感悟到：水在植物體內無處不在，水是植物體的重要組成成分。

　　拿出缺水的和水分充足的芹菜，讓生對比觀察，得出結論，水能使植物體變得挺拔。進而啟發，這對植物的生活有什么意義？主要是有利于植物進行光合作用。

　　農民為什么要在雨后土壤濕潤時施肥？通過前面知識的回顧得知：無機鹽只有溶于水才能被植物體吸收。

　　回憶小學自然課的知識，想一想，植物吸收水分還用來干什么？

　　（二）水影響植物的分布

　　水在生物圈中的`分布是不均勻的。有的地區終年少雨，氣候干燥，有的地區雨量充沛，江河縱橫，因而氣候濕潤。這對植物的分布有沒有影響呢？

　　學生四人小組合作分析討論課本的圖片資料并完成討論題1、2，總結得出水分布的不均勻會影響到植物的分布，哪里有水，哪里就有植物，哪里的雨量充沛，哪里的植物種類多，數量也多。

　　課件呈現表1，設計問題：年降水量與綠色植物的分布有什么關系？

　　可見，水對植物的分布有重要影響，那么水是影響植物分布的惟一因素嗎？

　　鼓勵學生從多角度思維，明確影響植物分布還有陽光、溫度等，培養學生發散思維能力。

　　（三）解讀實驗數據

　　師：水對植物是非常重要的。不同植物的需水量是不同的。同一植物的不同生長發育期的需水量也不同，這樣我們就要測定它們的需水量。下面我們就來看小麥不同時期需水量的數據，為了更好地解讀實驗數據，還可以改變數據的表現形式。

　　學生觀察課件中的表和圖，并動手動腦計算表中各時期每天需水量，以直方圖的形式表示出來，全班交流討論，讓生從自己做的圖中找出平均每天需水量最大的時期，找出小麥需水量的規律，談談從題中所受的啟發。如果你是一名灌溉人員，你將怎樣合理安排小麥灌溉，既節約用水又能獲得較高產量？

　　小結：

　　你從本節課中獲得哪些收獲？又得到哪些啟發？

　　練習：

　　以小組為單位，從生物圈水循環的角度，讓學生對課本P51練習中李白的詩句進行分析是否符合科學道理，使學生對水在生物圈中的循環流動、永不停止有一個感性的認識，既然水在生物圈中是可循環的，這是否意味著水對人類來說是取之不盡，用之不竭的？領悟水對生命的可貴，從而發出節水倡議。

　　作業：

　　寫一篇向人們發出節約用水呼吁的論文。

　　板書設計

　　第三章綠色植物與生物圈的水循環

　　第一節綠色植物的生活需要水

　　一、植物的生活離不水

　　1、水是植物體的組成成分

　　2、水可使植物保持姿態

　　3、水有利于光合作用

　　4、水無機鹽的吸收和運輸

　　二、水影響植物分布

　　三、解讀實驗數據

　　教后記：這節課的內容比較少，但后面有繪制條型圖和分析，這些問題學生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過學生小組討論和生活經驗也能得到，需要補充的是學生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動物和人類有什么直接的關系？試著讓學生自己談談這些問題之間的關系，讓學生發自內心珍惜水資源。

　　《綠色植物的生活需要水》教案 5

　　A、背景分析

　　一、學習任務分析

　　《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節的內容，其核心是使學生體會到水是綠色植物生存的必需條件，并在獲取知識的同時通過實驗探究、資料分析、技能訓練等活動過程使學生得到多種能力的綜合訓練，為學生接下來的學生奠定基礎。因此，我把本節課的教學重點確定為：

　　☆教學重點

　　1、植物的生活離不開水的原因

　　2、水對植物分布的影響

　　3、利用多種形式培養學生的能力

　　☆突出重點的方法

　　通過實驗探究、數據解析、具體情境分析等形式，學生在教師的引導、點撥中分析、對比，從而認識到水對植物生活的重要性，同時在學習過程中通過多項活動培養學生動手能力、創造能力、分析能力和提出問題的能力。

　　二、學生情況分析

　　七年級的學生已經在日常生活中通過經驗形成了植物的生活需要水的感性認識，也感受到過植物器官中蘊含著的水分，這些經驗和體會是本節課學習很好的鋪墊。學生在小學學習的一些數學知識和自然知識也為本節課的學習奠定了基礎。

　　從心理特點上分析，七年級的學生性情活躍，有強烈的問題意識和探究欲望，喜歡動手，善于發現，因此，我在課堂中設計了符合學生身心特點的活動，是學生在樂學好思的課堂氛圍中求知。

　　但七年級的學生畢竟年齡較小，綜合運用知識的能力還不是很強，所以，我把本節課的難點確定為：

　　☆教學難點：

　　嘗試解讀數據的技能訓練

　　☆突破難點的方法：

　　通過單個的小問題，引導學生利用小學學過的數學知識解決生物學問題，同時通過同學們彼此提出問題來解讀隱藏的知識，調動學習積極性，培養學生問題意識和科學探究精神，體驗科學研究的過程。

　　B教學目標設計

　　根據《課程標準》，生物學科在課程上要密切聯系學生的生活和經驗以及科學、科技發展的現實，強調學生經驗、學科知識和社會發展的整合，我結合本節內容和學生實際，確定以下教學目標。

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　1、通過觀察、試驗、數據分析，說明植物的生活離不開水的原因

　　2、舉例說出水對植物分布的影響

　　3、嘗試解讀數據的方法

　　（二）技能目標

　　1、通過“植物體內是否含有水”的探究實驗，體驗探究的一般過程，培養學生創造能力和動手能力以及合作精神

　　2、通過學生收集、分析資料，培養學生處理數據信息的能力和提出問題的能力。

　　3、通過嘗試解讀數據，培養學生處理數據信息的能力和提出問題的能力。

　　（三）情感態度目標

　　1、關愛綠色植物，理解生物圈中人與綠色植物的和諧發展

　　2、增強熱愛家鄉、立志建設家鄉的責任感和使命感

　　3、培養節約用水的意識

　　C.課堂結構設計

　　在本節的教學中，我力求按照情景體驗，認知生成實際應用，能力錘煉的教學順序來安排教學過程。以學生的生物學探究活動為主線，以讓學生積極參與教學活動為核心，引導學生以自主探究，合作交流，討論分析的學習方法完成學習，逐步培養學生的探究能力和問題意識。在此基礎上，我制定了以下教學方法：設計活動自主探究，引導學生發現問題，提出問題、解決問題，同時采用計算機輔助教學，提高教學效率，為此，我把本節課的課堂結構設計如下：

　　創設情景，引入新課

　　自主探索，初步體驗

　　植物生活需要水的原因

　　解析數據，提升認識

　　實情分析，完善認知

　　資料分析，歸納特點

　　水影響植物的分布

　　關注家鄉，形成感知

　　技能訓練鏈接生產，錘煉技能

　　總結感悟，延伸認知

　　實踐活動，學以致用

　　D.教學媒體設計

　　1、教具學具的準備

　　1）教師：干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶，花卉2盆

　　2）學生：直尺、筆，練習本；植物各部分材料；調查寧夏水資源分布情況和寧夏植被類型

　　2、多媒體課件

　　△素材準備

　　1）植物各部分含水量的主要數據表

　　2）小麥生長發育期需水量數據

　　3）與本課相關的圖片

　　設計意圖：利用多媒體展示數據，文字和圖片方便、高效，信息量大，學生樂于接受，在教學上可以幫助學生獲得更多的直接體驗。

　　E、教學評價設計

　　1、注重對學生活動的評價

　　從參與程度，合作意識，思維水平，表達能力等方面評價。

　　評價的形式采取的是學生自評、互評、教師的身體語言評價和口語評價也適時用在評價的過程中，多采用鼓勵性的評價思維。

　　2、關注學生對知識技能的理解

　　應當更多的關注學生對本節知識在實際生活中的應用。

　　3、恰當采用激勵與批評手段對學生進行評價

　　激勵與批評是學生興趣的生長劑，是學生積極性的催化劑，適當的評價可以激發學生的學習熱情，在教學中，對學生的獨特想法，良好表現及時給予表揚和鼓勵，對不良表現則應及時糾正，幫助學生良性發展。

　　F.教學過程設計

　　（一）創設情境，引入新課（課堂實錄片段一）

　　設計：通過展示費俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，引導學生分析水與生物的關系，進而讓學生談談身邊植物需要水的實例，自然引入課題。

　　設計意圖：心理活動和認知環境是學生自主學習的前提。通過觀察費俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，在培養愛國主義情操的同時，宏觀上讓學生認識是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著學生根據經驗舉出綠色植物需要水的一些實際例子，貼近生活，自然而然引入課題。

　　（二）師生互動，探索新知

　　1、自主探究、初步體驗（課堂實錄片段二）

　　設計：學生設計實驗一起動手找一

　　找植物體內的`水分

　　設計意圖：本環節的設計是為了讓學生體驗水是植物體的重要組織成份，同時培養學生的動手能力、創新意識，無意識創造能力，合作精神。本探究活動看似簡單，實則非常必要，它使學生通過親身體驗，主動參與，真切地感悟和體會到“植物體內的確含有水”。這種領悟不是教師的說教，而是科學實驗的結果。

　　2、解析數據，提升認識

　　設計：出示科學家有關植物含水量的統計數據，請學生分析數據所反應的信息，結合剛才的探究，從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結論

　　設計意圖：當學生自己實驗的基礎上，再讀科學家的實驗數據，不僅有強列的認同感也更容易解析數據背后的科學內涵，為得出“水是植物體的重要組織成分”，因此植物的生活離不開水，這一結論奠定基礎。

　　3、實情分析，完善認識（課堂實錄片段三）

　　活動一：學生觀察缺水植物，診斷病癥，并與足水植物對照，得出水可以保持植物直立的姿態這一結論。

　　活動二：模擬施肥，讓學生討論該怎樣做，得出無機鹽只有溶于水才能被根吸收并進一步運輸到其他器官這一結論。

　　光合作用和蒸騰作用對七年級學生來說較抽象，所以利用課件讓學生觀察，結合小學自然課的知識淺談，教師再加以講述，幫助學生形成認知。

　　設計意圖：紙上得來終覺淺，因此利用實際情景，具體分析，得出結論，這樣既可以調動學習積極性，又能加深印象，使知識的呈現鮮活生活、有血有肉。

　　4、資料分析，探究特點（課堂實錄片段四）

　　設計：課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關文字信息，請學生討論分析這些信息反映了什么問題？進而得出水影響植物分布這一結論。再讓學生交流課前收集的寧夏當地水資源和植被分布情況，幫助學生了解家鄉。

　　設計意圖：提供圖文資料，讓學生分析討論，自己得出結論，從而引導學生主動學習和自主探索，同時培養學生處理生物科學信息的能力。讓學生課前查閱寧夏當地水資源植被分布情況，既培養了學生收集信息的能力，又增強了建設家鄉的主人翁責任感。

　　（三）鏈接生產，錘煉技能（課堂實錄片段五）

　　設計：利用小麥不同生長期需水量的實驗數據（課本中的技能訓練）我結合課本設計了三個任務，要求學生依次完成，這三個任務分別是：

　　任務一：將文中信息用表格等形式表示出來。

　　任務二：將表格反應的信息轉化成問題，提問你班里的好朋友。

　　任務三：根據表格中信息向當地農民提出科學灌溉的建議。

　　設計意圖：知識是為生產服務的，解讀實驗數據是在生活和生產中經常遇到的，掌握正確的解讀方法能更好地解決生產、生活中的實際問題，是本節教學的一個難點。在這里，我設計了三個任務要求學生完成，任務一利用了小學學習過的統計學知識解決問題，學生比較容易體會成功的喜悅，同時對作品交流時的自評和他評鍛煉了上學生的思維能力和語言表達能力。任務二的目的是引導學生發現問題，提出問題，解決問題，培養學生善于發現的科學素養和提出問題的意識。任務三則是貼近生活的實際問題，學生略動腦筋就能解決，同時在其中滲透節水教育。讓學生利用所學知識，解決實際問題，使他們覺得學有所用，并且在不同的設計和答案中，品嘗成功的喜悅，從而更樂學。

　　（四）課堂小結與拓展延伸(課堂實錄片段六)

　　設計：通過這節課的學習大家有哪些收獲和感悟？或者有什么疑問？提出來我們共同討論。

　　活動方式：同桌對講，代表發言，教師歸納。

　　設計意圖：學生自己小結，活躍了課堂氣氛，強化了重點，培養了口頭表達能力；說出心中的困惑，拓展了思維，帶著問題離開課堂，課后繼續探索，實現知識的延伸。

　　（五）課后實踐活動

　　設計：我給學生布置了兩個課后實踐活動：

　　1、為生活在你身邊的植物及時澆水

　　2、創作或收集有關節約用水的公益廣告，并為你周圍的人做宣傳

　　設計意圖：引領學生用行動體現“綠色植物的生活需要水”的理論認知，引領學生樹立節水意識，宣傳節水理念。

　　（六）結束

　　設計：用兩幅漫畫愉快結束本節課

　　NO1：小水滴為植物澆水

　　NO2：冬天了，小水滴給水管保暖

　　設計意節課，圖：輕松、愉快中結束本再次倡導節約用水，愛我家園。

　　G.板書設計

　　保持直立姿態

　　無機鹽溶于水才

　　能被吸收和運輸

　　用于蒸騰作用和

　　光合作用

　　是植物的重要成分

　　綠色植物的生活需要水影響植物分布

　　課后反思

　　一、本節課成功的地方：

　　1、倡導探究性學習培養個性的生成

　　倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一，課程標準把科學探究列為內容標準的十大主題的第一主題，本節教學我以學生現有經驗和親身體驗為切入點,為學生創設了探究活動的情境，幫助學生建構充滿個性的思維空間。

　　探究植物體中的水分這一探究活動利用常見的菊花、西紅柿、樹葉、綠豆種子等實驗材料以學生分組的形式進行自主探究，最后全班交流結果。教師沒有規定具體的實驗方法，也沒有限定探究步驟，留給學生充分發揮的空間，學生利用經驗展示了他們個性化的創造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動看似簡單，但非常有效，它不僅充分調動了學生的學習積極性，還使學生通過親身體驗，即時創造，主動參與，探究過程充滿童趣，也得到真切的體會"植物體內的確含有水"。這種領悟來自于自己的實踐與探索，比單純老師的說教更生動。

　　2、關注學生成長，樹立安全意識

　　生物學是一門實驗性學科，如何讓學生在實驗中得到學習的樂趣而又防止意外發生是課堂上必須解決的問題，我在學生進行實驗探究之前以“安全小問題”的形式提醒學生樹立安全意識，保證了學生在安全的環境中學習成長。

　　3、多種評價方式，師生和諧發展

　　對學習成果的評價多元化有利于促進學習者快速領悟，達到更好。本節課我讓學生做課堂主人，自我評價,互相評價，彼此取長補短，即鍛煉了學生的表達能力，又能使其理性思維充分發展。老師對學生的評價方式也很豐富。不是簡單的“好”、“你真棒”等機械化詞語，而是一個眼神，一次微笑,一個動作（輕輕的摸摸頭等）都在給學生默默的鼓勵，讓學生愉快的認同學習。

　　4、充分開發課程資源，鍛煉學生綜合素質

　　本節課的教學重點之一是鍛煉學生多種能力，培養學生素質，我參考課本中的技能訓練，對其進行開發利用，針對小麥生長期的需水量，設計了三個任務要求學生完成。“任務一”要求學生用數學統計知識生動、直觀、形象的處理實際數據，實現了課程的整合;“任務二”要求學生挖掘信息，提出問題，愛因斯坦說過"

　　提出一個問題比解決一個問題更重要"，強烈的問題意識是科學探究的基礎，因此，本環節旨在引導學生不斷發現問題、提出問題，而向好朋友提問的活動形式也極好的調動了學習積極性。“任務三”是提出科學灌溉建議，目的是讓學生利用所學知識，解決實際問題，引領學生樹立科學研究是為生產服務的意識。

　　5、課程中貫穿節水意識培養學生主人翁責任感

　　我結合本地區的實際，適時地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使學生自覺樹立節水意識，培養了未來社會人的責任感，使命感。使情感態度與價值觀的教育不再是空話、套話，而真正賦予了血肉和靈魂，使它豐滿、鮮活起來。

　　6、暢談收獲與感悟提出新問題

　　以學生匯報來小結本節課內容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學習氛圍；接著“你還想知道哪些問題”結束本節課內容，讓學生始終保持一種積極向上，充滿激情的求知態度，可以取得事半功倍的效果。

　　二、遺憾和不足

　　教學中沒有及時挖掘學生回答問題時出現的閃光點，而是采取了回避或一帶而過的方式說明教師為了完成自己預設的目標，在教學中更多的考慮了自己，沒有本著以學生發展為中心的理念進行教學。

　　教師的指示性語言過少，比如：在談到酒精燈的使用時，有些注意事項學生沒有回答出來，教師也沒有及時指出，容易留下隱患，這是必須要警惕的。

　　評析

　　本節課的亮點：

　　1、學生的探究活動，設計新穎獨特，不拘泥與形式、模式，而是讓學生自由選擇發揮，如實驗材料小組同學自由選擇，探究方式自行設計，讓學生在盡乎玩耍的過程中，憑經驗完成了探究任務。課堂實際授課中，看到學生思維積極、活躍，實驗方式多種多樣，但卻都圍繞主題，達到了探究效果。這對生物課中類似本節比較簡單的知識，給教師在處理探究性教學時是一個很好的借鑒。

　　2、本節內容比較簡單，教師在處理時也充分顯示了駕馭教材的能力，僅以知識為載體，注重的是學生技能目標和情感目標的培養，這體現在以科學家得到的一組數據為例，設計了三個層層遞進，環環相扣的任務串，即由知識目標過渡到技能目標最終達成情感目標，這一環節的處理不僅培養了學生圖文、圖表轉換能力、還培養了學生識圖、析圖、作圖、用表的能力，最終的落角點卻是珍惜水資源，關愛我們生存的家園，關愛人類自己。在潤物細無聲中達成了三維教學目標。

　　3、本節課的反饋小結處理也很有特色，讓學生根據本節課的所獲，設計問題，自己指定班里的同學來回答，將課堂氣氛推向了高潮，有問的、有答的、還有提出疑義進行補充的、甚至有對問題該提不該提、提得好不好進行評說的。下課了很多同學還在爭論著。這些自評、生評、師評、他評的過程都充分體現了新課程所倡導的表現性評價，是發展性評價理念的具體運用。

　　4、對安全使用酒精燈的提示，顯示了教師注重以人為本，關愛生命理念的體現。在學生小組探究、討論問題時，教師的語言是‘我們小組派代表來回答’，看得出學生對當這個“代表”還是很積極、很自豪的。這些鼓勵語言的恰當使用，給聽課者的感受是：親愛的老師又回到了學生們中間。

　　本節課值得商榷之處：

　　1、學生的思維火花給激發了出來，回答出了許多很有價值的問題，教師在注意傾聽學生這方面做得還有欠缺，表現在與自己課堂預設不符合時，就忽略了學生，不感放手，有為了完成教學目標急于求在的感覺。新課程對教師的要求更高了，只有不斷充實自己的知識視野，多進行教學反思，才會增加教學的機智，更快提高教學的技藝。

　　2、有時為了課的簡潔，中間過渡語言的省略，使得問題交待不夠明確，影響了課的流暢。

　　《綠色植物的生活需要水》教案 6

　　教學目標是：

　　1、說明植物的生活離不開水的原因；

　　2、舉例說出水對植物分布的影響；

　　3、嘗試解讀數據的方法。

　　教學重點包括：

　　1、植物的生活離不開水的原因；

　　2、水對植物分布的影響。

　　聽完楊敏老師的這節課，給人耳目一新的感覺，對“教無定法”這句話也有了更深的理解，受益匪淺。歸納起來，本節課的亮點主要有以下幾個：

　　一、設計思路新穎

　　本節課從設計思路上打破了傳統的講課模式，在新課的引入上從學生平時熟悉的水果、蔬菜入手，使學生的注意力馬上放在要講的知識上，學習興趣大大提高了。在認識了一些含水量比較豐富的植物后，很快轉折：象玉米、小麥這些干燥的種子中含有水分嗎？學生的求知欲被及時激發起來，然后教師借此把實驗過程中需注意的問題加以點撥，使學生既拓展了一些課外知識，也培養了學生嚴謹的`科學認識觀。在學生了解了實驗的具體操作過程后，教師問：有沒有同學想給大家展示一下這個實驗？話一出口，同學們爭先恐后，都想嘗試一下，使課堂進入一個高潮。

　　二、善于采用啟發式組織教學

　　在整堂課的教學中，教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發了學生的好奇心，也培養了學生的科學思維能力。

　　三、充分體現新課程的教學理念

　　本節課一個明顯的特點是，變以往教師為主體的教學模式為以學生為主體，教師進行引領的模式。知識性的結論都是通過學生對問題的思考和實物的觀察得出的。這樣的結果要比教師直接告訴學生，記憶更為深刻。

　　四、培養了學生主動參與、合作學習的精神

　　在課堂中，學生積極思考，踴躍發言，實驗過程中，互相幫助，充分發揮了集體的優勢，對于有一定難度的思考題，同學們能做到在小組中進行討論，體現出集體智慧的力量。

　　另外，在整個教學中，教師的教態始終親切、自然，與學生有很強的親和力，語言表達準確、精煉，顯示出教師扎實的教學基本功。在最后進行知識小結時，也改變了以往由教師來總結的方式，變為由學生來談，并且板書也由學生來完成的方式，進一步體現了學生為主體的教學理念。

　　總體來說，本節課是成功的，基本完成了教學設計中的教學任務，重點突出，難點能層層突破，也培養了學生的動手能力、思維能力和合作學習的意識。

　　不足之處及建議：

　　1、教師對課堂時間的把握不夠到位，給人一種前松后緊的感覺。

　　2、整節課沒有很好的滲透情感教育

　　因為本節課重點是圍繞“綠色植物的生活需要水”來學習的。所以在教學過程中可適時向學生滲透保護森林、愛護綠色植物方面的教育，也可以結合家鄉水現狀，使學生進一步理解節約用水的重要性，并使學生建立愛護環境、保護身邊一草一木的意識。

　　《綠色植物的生活需要水》教案 7

　　【新課導入】水在海洋、大氣和陸地之間循環流轉，不舍晝夜。它進入一粒粒種子，使大地上出現點點新綠；流入片片農田，使農民臉上流露出對豐收的期盼。水是生命之源。

　　探究實驗：植物體內是否含有水分？

　　① 請你利用生活經驗想個簡單的辦法來證明你手中的植物器器官內含有水分。

　　② 根據實驗你能得出什么結論？

　　【學習目標】：

　　1、說明植物的生活離不開水的原因；（重點）

　　2、舉例說明水對植物分布的影響；（重點）

　　3、學會分析處理數據。（難點）

　　4、增強珍惜生物圈中水資源的意識。

　　【基礎知識】：

　　學法指導：根據學習目標認真閱讀教材p107—108頁，做好圈畫勾點，完成基礎知識。

　　請同學們在座位上安靜完成獨學，完成后每組再到黑板前進行對群學，同時每一組要有同學迅速在黑板上板書相應內容，通過知識點的歸納掌握本節課基礎內容。

　　1、植物的生活為什么需要水？

　　2、水影響植物的分布：

　　【專題提升】

　　知識遷移拓展：

　　1、水是影響植物分布的唯一因素嗎？

　　2、生活小常識：把鹽撒在切好的苦瓜上，為什么過會就會有水出來？

　　典例剖析：x、y、z是三個相鄰的植物細胞，已知z細胞液濃度＞y細胞液的濃度＞x細胞液的濃度。下列各圖中能正確表示三者吸失水關系的是（）

　　技能訓練解讀實驗數據

　　3、下表是某地小麥在不同時期需水量的測量數據和數據轉換成的直方圖，請分析數據回答問題：

　　發育期

　　天數

　　需水總量

　　（米3/公頃）

　　每天需水量（米3/公頃）

　　返青期

　　635

　　拔節期

　　876

　　抽穗期

　　956

　　灌漿期

　　1192

　　米3/公頃需水總量

　　初一生物導學案1200 1192

　　初一生物導學案初一生物導學案1100

　　初一生物導學案1000 956

　　初一生物導學案初一生物導學案900 876

　　初一生物導學案初一生物導學案800

　　初一生物導學案700 635

　　初一生物導學案初一生物導學案初一生物導學案初一生物導學案600

　　返青期拔節期抽穗期灌漿期

　　請分析：1、小麥的需水量與發育時期的關系是怎樣的？

　　2、哪個時期平均每天需水量最大？

　　3、計算表中各個時期每天的需水量，并以直方圖的形式表達出來。

　　【整理與評價】

　　1、請將以上內容補充好，如果還有問題請問同學或老師。

　　2、反思自己這節課的'表現：

　　a 學習狀態（）①很認真，自我表揚（）②還可以（）③還要加油！

　　b 參與程度 ①展示了_____次 ②質疑、補充了_____次 ③板書了_____次

　　【當堂反饋】

　　雙基訓練：

　　1.下列關于水對植物體的重要作用的描述中，不正確的是（）。

　　a. 水是組成植物細胞的重要成分 b. 水是植物進行光合作用的重要原料

　　c. 水是植物的重要能源物質 d. 水是溶解植物需要的無機鹽的重要溶劑

　　2.小麥抽穗、灌漿時期所需要的水量，大大超過了種子萌發、幼苗生長時期所需要的水量，因此，在灌溉時要考慮到（）。

　　a. 不同植物的需水量不同 b. 不同植物的灌溉方法不同

　　c. 同一植物不同生長時期的需水量不同 d. 同一植物不同生長時期的灌溉方法不同

　　3.農諺說“有收無收在于水，收多收少在于肥”。這說明植物生長需要（）

　　a. 水和無機鹽 b. 有機物 c. 維生素 d. 適宜的溫度

　　4.成熟的植物細胞含有一定水分，才能維持膨脹狀態，才能使植株　　　　　　　　，葉片　　　　　　，有利于_________作用。

　　5.農業上施肥和澆水相結合比在干燥的土壤中施肥效果好的原因是，根只能吸收溶解在______中的無機鹽。

　　情感升華：

　　6、每一個小組設計一張愛水、節水、護水的手抄報。

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