科學活動教案《量米》

時間：2024-09-29 10:47:10 登綺教案我要投稿

相關推薦

科學活動教案《量米》（精選10篇）

　　為了讓孩子掌握測量容器的科學使用;發現不一樣大小的容器和測量結果的關系;愿意與同伴商量，合作進行操作記錄。下面，小編為大家分享科學活動教案《量米》，希望對大家有所幫助!

科學活動教案《量米》（精選10篇）

　　科學活動教案《量米》 1

　　活動目標：

　　1、激發幼兒的探究興趣，讓幼兒在探索活動中掌握運米的科學方法。

　　2、引導幼兒在活動中發現：用大小不同的工具來運同一堆米，大工具運的次數少，小工具運的次數多。

　　3、培養幼兒發現問題解決問題的能力。

　　活動準備：米、大小不同的杯子、盆子、記錄單、鉛筆等

　　活動過程：

　　1、談話引起幼兒興趣。

　　今天我們來玩一個運米游戲，你想用什么工具來運米?

　　2、幼兒第一次運米。

　　(1)提出要求：兩人一組輪流運米，并記錄運米的總次數。

　　(2)出示統計表格，記錄每組幼兒運米次數，并引導幼兒觀察，發現問題。(每組兩人使用一個工具運同一堆米，為什么次數不一樣)

　　(3)引導幼兒用科學的方法運米：每一次要運得一樣多，通過討論、示范明確運米的具體操作規則(滿杯后用工具刮平)

　　3、幼兒第二次運米，驗證。

　　(1) 統計運米次數

　　(2) 引導觀察數據，得出結論：同一堆米用同樣的工具，都裝滿抹平了來運，運的次數是一樣的。

　　4、幼兒第三次用不同工具運米。

　　(1) 幼兒預測大工具來運剛才的一堆米，運的.次數會怎么樣?

　　(2) 幼兒操作

　　(3) 統計數據

　　(4) 幼兒通過觀察數據得出：運的次數不一樣;大杯子那一排的數據小，小杯子那一排的數據大……

　　教師小結：用大小不同的工具運同一堆米，大工具運的次數少，小工具運的次數多。

　　5、延伸游戲

　　請小朋友想想，如果用小碗來運米，運的結果又會怎么樣?下次我們再來試一下。

　　科學活動教案《量米》 2

　　科學目標：

　　探索用量器按照一定的標準測量物體多少的方法

　　相關學科：

　　數學能發現量器大小與測量結果之間的關系

　　課時：1課時35分鐘學會互相合作，形成初步的團隊意識

　　重點：探索用量器按照一定的標準測量物體多少的方法。

　　難點：3人小組合作學習

　　活動資源：

　　相同的大盤子、大杯子、長柄調羹各8件，小盤子16個，中、小型杯子各4個，小米若干。記錄表1張，記錄用筆1支。紅、綠、藍標識卡24個（三色數字1-8各一）。

　　經驗準備：有初步的合作學習經驗；會使用簡單的記錄表

　　【活動過程】

　　一、第一次操作，探索用杯子測量小米的方法。

　　1．猜測8個小盤子的小米是否一樣多，并說說自己是怎么知道的`。

　　2．討論測量的方法。

　　3．用相同的杯子按照各自的標準測量，每3人一組，其中A操作、B計數、C記錄。提醒幼兒小心操作，不把小米灑落到桌上、地下。

　　4．交流測量結果以及測量的方法。

　　請幼兒說說自己的困惑。必要時教師提問：“每一桶是小米一樣多的，大家用的工具也一樣，為什么測量的結果不一樣呢？”

　　5．引導幼兒商討統一的測量標準：使小米高出杯口，然后用調羹柄側著刮平。

　　二、第二次操作，學習運用統一標準測量小米的方法。

　　1．幼兒分組操作，其中B操作、C計數、A記錄。

　　2．交流測量結果，強化標準意識，強調運用正確的測量方法。

　　3．結論：同樣數量的小米，用同樣大小的杯子去測量，杯數一樣多。

　　三、第三次操作，感知量器大小與測量結果的關系。

　　1．出示不同大小的杯子，請幼兒猜猜：“用不同大小的杯子去測量，會有什么結果?”

　　2．各組用不同大小的杯子再去測量一次，其中C操作、A計數、B記錄。提醒幼兒要使用正確的測量方法。

　　3．交流測量結果，得出結論：同樣數量的小米，用不同大小的杯子去測量，杯子越大杯數越少，杯子越小杯數越多。

　　四、小結：生活中有很多東西都可以用來作為測量工具，但是無論用哪種工具，都要按照一定的標準去測量，結果才準確。

　　【延伸活動】

　　在科學區放置相關物品，幼兒在自選活動時可以繼續驗證所學方法或探索新的方法。

　　科學活動教案《量米》 3

　　目標：

　　掌握測量容器的科學使用；發現不一樣大小的容器和測量結果的關系；愿意與同伴商量，合作進行操作記錄。

　　重點：

　　能掌握測量容器的科學使用；

　　難點：

　　發現不一樣大小的容器和測量結果的關系；

　　準備：

　　米、碗18個、大小不同的杯子兩種各9個、筆（兩人一份）；記錄表9張；統計表三張；調羹每組一個。

　　過程：

　　一、談話，激發興趣。（2分鐘）

　　1、出示裝有米的碗。

　　師：“老師今天帶來了很多米，你有什么方法可以很快的知道里面有多少米？”

　　2、幼兒討論，啟發幼兒用杯子量。

　　師：“小朋友想了很多方法，老師今天有帶杯子來，那我們今天就用杯子當量具，你們幫我看看，杯子可以怎么幫助我們量出筐里有多少米？”（舀米過程示范一遍，提醒）

　　3、教師示范并提醒：“唉呀，我舀的時候一定要小心，可不能將米撒到外面去啦！”

　　二、幼兒操作，探索量米的科學方法。（27分鐘）

　　（一）第一次操作：幼兒自由用杯子盛

　　1、操作要求：

　　1）將幼兒分成9組，兩人一組，一人操作一人數杯數，數的人看同伴舀一杯就在相應的空格里畫上一根棒，最后記錄下小棒的總數；

　　2）操作時，動作要快，還不能將米撒漏在外面，也不能使框中有遺留的米粒，這都會影響實驗結果。

　　3）完成后拿著記錄表回到位置上等待。

　　2、集合統計，觀察記錄表，分析操作結果。

　　師：“看看你們的記錄結果。有xx，有xx，結果好像有不一樣。”

　　師：“其實，今天老師帶給每一組的米都是一樣多的，給你們的杯子也是一樣大的，那為什么會出現不同的結果呢？”

　　3、啟發幼兒思考。

　　師小結：“因為每個人盛米的時候有多有少，這就影響了你們最后的結果，那你們有什么辦法可以使每杯米盛的一樣多呢？”

　　幼兒討論。

　　師：“將杯子在米中舀一舀，然后用手在杯子口上輕輕地劃過，將多出杯子口的米撥掉，讓杯里的米跟杯口一樣平，就可以啦！老師給每一組提供一個調羹，把硬硬的調羹柄架在杯子口上，輕輕的劃過。

　　示范：那如果米太少了呢？（最后的時候用調羹舀米）

　　（二）第二次操作：要求用科學的方法量米

　　1、操作要求：

　　1）還是兩人一組，一人操作一人數杯數（交換），數的人記住要一邊數一邊做記號在第二格；

　　2）用公平的方法舀每一杯米。

　　提醒：把米運回到原來的`筐里。

　　2、集合，觀察記錄表

　　師：“我們用了這種公平的方法，又一次量了米；看看，最后你們的結果怎么樣？”（萬一不一樣，自己演示）

　　總結：原來用同樣的杯子，方法，測量的結果（基本上）是一樣的。

　　（三）第三次操作：用比原來小的杯子兩種盛米

　　1、出示小杯子。

　　師：“那如果我們用這種杯子來操作呢？最后的結果會增多還是減少？那再小一點的呢？我們試試看吧！”

　　2、要求：還是兩人一組，這次又交換一下；一半用中號杯子，一半用小號杯子；還是用這種公平的方法量米；把你的結果記錄在相應格子里。

　　3、觀察記錄表，啟發幼兒思考：為什么我們用同樣的方法，結果會發生變化？

　　4、小結：原來，杯子越大，杯數越少；杯子小，杯數越多。

　　三、結束活動：啟發幼兒用更多不一樣大的杯子進行實驗，觀察結果。（1分鐘）

　　1、總結：今天我們學會了用杯子、用很公平的方法來量米，這是一種測量的方法，其實我們生活中的測量方法還有很多，小朋友回家也可以找一找，量一量，把你的發現告訴爸爸媽媽或者自己的老師、同伴。

　　2、收拾桌面操作材料。

　　科學活動教案《量米》 4

　　教學目標

　　（一）使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

　　（二）根據1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”。

　　（三）通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力。

　　教學重點和難點

　　重點：掌握1米的實際長度。

　　難點：用米尺量較長物體的長度。

　　教具和學具

　　教具：1米的直尺、折尺、卷尺

　　學具：1米的卷尺，1根較長的繩子。

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度。

　　（3）現在我請一位同學來量講臺桌的.長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。板書課題，今天我們學習認識米、用米量。

　　（二）學習新課

　　1.認識米

　　出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位。

　　讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。

　　那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長。

　　讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規定。

　　以小組為單位，量出1米，2米，給大家看。

　　2.厘米和米之間的關系

　　上節課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米。1米有多長呢？同學們用兩手比一下。那么米和厘米之間有什么關系呢？

　　教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長。看一看這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）。

　　同時板書：1米=100厘米

　　3.用卷尺量較長的距離

　　教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

　　（三）鞏固反饋

　　1.兩人互相量身高，_______米______厘米

　　2.以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。測量后，每組派代表向全班交流。

　　3.在（）內填寫合適的長度單位米或厘米。

　　教室長6（）黑板長2（）

　　小明身高124（）課桌長50（）

　　科學活動教案《量米》 5

　　教學時間：

　　教學內容：14、15頁例4－例6、練習三第4－7題

　　教學目標：

　　知識：使學生初步建立厘米的概念

　　能力：要知道1米＝100厘米

　　教學重難點：要知道1米＝100厘米

　　突破方法：講解法，演示法

　　教具：小黑板、投影機

　　教學過程

　　一、復習

　　指定一學生量小繩，量出4厘米，6厘米、10厘米；量得最長一段是多少厘米？這條小繩量了沒有？要知道這條繩子有多長？還要接著量。用厘米尺量小繩量的次數多，很慢，有沒有別的辦法能快量出為條繩子的長度呢？揭示“認識米，用米量”

　　二、新授

　　1、初步認識米尺

　　2、教學例4

　　（1）拿出米尺，把兩臂伸平放到米尺上，量一量看一看到1米的什么地方？

　　（2）借助自己的身體，初步建立1米的長度概念

　　3、做課本14頁，做一做

　　4、教學例5

　　（1）出示折尺，把折尺拉直和米尺比一比，問這把折尺正好多長？

　　（2）看折尺上的刻度，一共有多少厘米？說明1米＝100厘米

　　5、教學例6

　　（1）出示卷尺，認識卷尺，用來量比較長的物體的長度，或量兩地間的.距離，在量的時候，一定要把尺子放平拉直，從物體的端點開始，一直量到另一個端點。

　　（2）量教室的長度

　　三、練習：做練習三的第4－7題

　　1米＝100厘米

　　科學活動教案《量米》 6

　　教學目標：

　　1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

　　2．根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；

　　3．能合作測量出整米長度的物體；

　　4．培養合作能力和動手操作能力。

　　教學重點：

　　掌握1米的實際長度。

　　教學難點：

　　用米尺量較長物體的長度。

　　教、學具：

　　1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

　　教學過程設計：

　　一．復習用厘米量物體

　　1．提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

　　2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

　　3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。

　　二．認識米，用米量

　　情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）

　　在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。

　　（一）感知米的實際長度

　　1．觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）

　　2．觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？

　　3．那么1米到底有多長呢？

　　（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。

　　（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。

　　（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

　　（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。

　　（5）用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）

　　4．以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。

　　（二）厘米、米之間的關系

　　1．那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？

　　2．這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

　　3．小結：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）

　　（三）用卷尺量較長的物體或距離

　　1．出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。

　　2．用卷尺量物體的`方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

　　三．鞏固反饋

　　1．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。

　　2．在括號里填上合適的長度單位米或厘米。

　　教室長6（）黑板長2（）

　　小明身高124（）課桌長50（）

　　四．擴展練習

　　在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。

　　五．全課小結

　　這節課你學到了什么？

　　科學活動教案《量米》 7

　　教學目標

　　1、能根據情境提出數學問題，并選擇適當的算法。

　　2、培養估算意識，能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。

　　3、結合具體情境，培養提出問題，解決問題的能力。

　　教學重點

　　能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性作出解釋。

　　教學難點

　　估算方法的合理運用。

　　教學準備

　　課件、練習三。

　　教學方法

　　引導學習法、練習法。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊，情境引入

　　小明家到學校有504米，約是(xx)米。我校二年級有288人，約是(xx)人。養雞場昨天收蛋192個，約是(xx)個。電風扇售價235元，約是(xx)元。

　　師：下面我們一起看看二(3)班這個月收集牛奶紙盒情況。出示統計表：

　　收集牛奶紙盒情況

　　第一周195個

　　第二周328個

　　第三周217個

　　第四周286個

　　二、合作交流，探究新知

　　1、收集信息，提出問題。

　　師：小朋友，從這張統計表中你能獲得哪些信息?

　　出示：這個月大約一共收集了幾個牛奶紙盒?

　　列式：195+328+217+286=

　　獨立進行估算，然后四人小組討論交流各自的估算方法。

　　2、匯報討論結果。

　　(1)老師板書學生的估算過程。

　　(2)老師肯定學生合理的'。估算方法，并引導學生觀察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算時可以把數看成接近的整十或整百的數。

　　3、師：那么二年級6個班級一個月大約能收集多少個?

　　那么全校6個年級一個月大約能收集多少個?

　　全校學生在一個月里能收集這么多的牛奶紙盒，你有什么想法呢?

　　4、書上P98例5。

　　(1)第三、四周大約一共收集了多少個?匯報時說說估算過程。

　　(2)如果每收集500個送一次，那么大約再收集幾個，又可以送一次了?學生集體交流。

　　(3)你還能提出什么數學問題?

　　預計：第一周和第二周大約收集了幾個?

　　二(1)班一個月大約一共收集多少個?

　　三、鞏固練習

　　1、做一做：生獨立完成，再集體交流，說出估算的過程和想法。

　　2、練習二十第5題。

　　3、練習二十第6、7、8題：先讓學生獨立思考完成，匯報答案，并交流思考方法：你是怎樣進行估算的?

　　科學活動教案《量米》 8

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道1米＝100厘米；初步學會用米尺量較長物體的長度。

　　2、通過實際測量活動，培養學生學數學、用數學的興趣和動手實踐的能力。

　　3、在實際活動中學會合作，培養協作精神。

　　教學重、難點：

　　教學重點：掌握1米的實際長度。

　　教學難點：用米尺量較長物體的長度。

　　教師準備：一把米尺，一把折尺，卷尺，為每個小組準備一份測量結果記錄表。教學課件

　　學生準備：一把折尺，一根比1米長的繩子，一把學生用尺，寬1厘米的紙條（長度不限）。

　　教學過程：

　　一、復習用厘米量物體。

　　1、提問：請同學們伸出你們自己的小手，指出哪個手指的寬是1厘米？

　　2、請學生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的長度，同桌互相交流。

　　3、請學生拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米長的紙條剪下，拿給大家看，用手比劃10厘米有多長。

　　二、認識米用米量。

　　1、情景設置，導入新課。

　　你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？你有什么想說呢？（用這把學生尺量太不方便了，也不容易得出結果。）那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看。（課件出示）

　　教師請一名學生上來測量，告訴學生這是米尺，請同學們看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：

　　用哪種尺子量黑板的長度更方便一些？

　　如果量操場的長用哪種尺子方便呢？

　　教師說明；

　　前面我們學習了長度單位厘米。知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米做單位量比較長的物體的長度。

　　板書課題：認識米用米量

　　2、認識米。

　　（1）認識1米的實際長度。

　　A、教師拿出米尺：這是米尺，它的長度是1米。（米可以用字母“m”來表示。）在黑板上畫出1米長的線段。

　　B、讓學生拿出折尺（或1米的繩子），拉直，和黑板上畫的線段比一比，說出折尺的長度是多少？（1米）

　　C、再伸開自己的兩臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。（課件演示）

　　D、讓學生站立身體，并把米尺豎起來和身體比一比，到什么地方是1米。

　　E、讓學生閉上眼睛想一想1米有多長，哪些物體的長度大約是1米。（課件演示）

　　F、讓學生拿出自己帶的繩子，把繩子的一部分拉直，拉出1米的長度，同桌的'同學互相比一比，看誰拉出的長度更接近1米。

　　教師：“你怎樣記住1米的長度？”（啟發學生用長度大約是1的物體作參照。）

　　（2）認識米和厘米間的進率。

　　提問：我們已經認識了厘米和米兩個長度單位，1厘米和1米之間有什么關系呢？

　　請同學們用手比劃一下1米的長度，再比劃一下1厘米的長度，然后猜想一下，1米有多少個1厘米長。

　　拿出剛才剪下的10厘米長的紙條。讓學生觀察它的長度，估計一下，1米有多少個10厘米長，1米有多少厘米？然后打開折尺，在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米……看看一共有多少厘米？問：“你估計得對嗎？”（課件演示）

　　同時教師在1米長的線段上依次標出10、20、30……100厘米。

　　再問：“1米是多少厘米？”板書：1米＝100厘米。

　　2.用米量。

　　（1）請同學們按3人進行分組，在繩子上量出1米、2米、3米，做上記號。（合作要求，3人分工合作，兩人拉繩子，一人用折尺量，每量一次都用彩色筆做上標記。）

　　讓學生把量出的1米、2米、3米依次拉開給大家看，并說一說量的方法。（量的時候繩子和折尺都要拉直，每次量的時候，都要把尺的0刻度對準左端的起點，在右端對準1米的刻度處畫上標記。可以多讓幾個組說一說量的方法，引導同學們總結經驗。）

　　（2）讓學生估計一下，黑板的長度有多少米。

　　教師：“哪些同學估計得最接近呢？要量一量才知道。現在有一把1米長的米尺、一把1米長的折尺，還有一盤卷尺（把卷尺拉出給大家看）。選用哪種尺量更方便？”

　　“量比較長的距離，一般用卷尺。”

　　請一個小組用卷尺量黑板的長。（教師指導學生三人分工，兩人拉卷尺，一人看尺，并記錄量的結果，其他的同學注意看他們量的方法。）然后，把量的結果告訴大家。

　　換一個組再量一次。

　　（3）請大家來總結用米尺或卷尺量長度的方法。

　　①尺的0刻度對準物體的左端，注意右端對著幾米幾厘米。

　　②用卷尺量時，尺要拉直、拉平。

　　③量比較長的物體或距離，要幾個人分工合作。

　　3、小結：

　　量比較長的物體或距離，通常用米作單位。量比較長的距離，用卷尺量比較方便。

　　三、鞏固練習。

　　1、選擇合適的單位。（課件演示）

　　（1）我們的課桌長100（），筆長10（）。

　　（2）大樹高3（），大橋長20（）。

　　2、實際測量。

　　（1）兩人互相量身高，是____米____厘米

　　（2）分小組合作測量，3個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。）

　　把量的結果填入下表中。（課件演示）

　　課桌長（）厘米

　　寬（）厘米

　　高（）厘米

　　教室長（）米（）厘米

　　寬（）米（）厘米

　　四、歸納質疑。

　　今天我們認識了新的長度單位米，1米有多長？1米等于多少厘米？多少厘米是1米？通過這節課的學習，大家還有些什么收獲？

　　科學活動教案《量米》 9

　　教學目標：

　　1．使學生認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，并學會用米測量物體的長度。知道1米＝100厘米。

　　2、米尺量會用較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。

　　3．培養學生觀察能力、動手操作能力、空間想象能力和團結合作意識。

　　教學重點：

　　建立米的長度觀念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺測量較長物體的長度

　　教學難點：

　　用米測量較長物體長度的實際長度

　　教具、學具準備：

　　課件、米尺、學生尺、10厘米長的紙條、繩子等。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引起認知沖突。

　　師：同學們，上節課我們學習了用什么作單位去量物體的長度？（厘米）上節課的內容大家都掌握得不錯，誰能用學過的知識幫老師量量黑板的長？

　　請學生用自己的尺子量黑板的長。（學生用厘米量黑板的長，很不方便，而且也不容易得出正確的結果。）

　　提問：這樣的測量你感覺怎樣？（很麻煩）

　　師講述：看來，同學們如果用自己的尺子來量黑板的長很麻煩。誰有更好的辦法呢？（做一把更長的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它能很快地量出黑板的長，想不想知道這個寶貝是什么？

　　二、實踐操作，認識米。

　　1．建立表象。

　　（1）（出示米尺）大家看，這個寶貝就叫做米尺，它的長是1米，用它來量比較長的物體的長度就方便多了。

　　（出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數字不同，刻度線不同）

　　請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）

　　提問：在米尺上你還能不能找出其它的'10厘米？

　　（2）同學們，下面我們就用米尺來量一量，看看從地面到講臺桌的什么地方是1米高？

　　教師再在黑板上畫出1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長。

　　（3）學生動手操作

　　⑴讓學生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的長度。

　　①同桌兩人合作量一量，從地面到你身體的某個部位是1米，并比劃出來，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？

　　①量一量，雙手張開多大是1米？把這個長度記在你的頭腦里。

　　①找一找，你身邊哪些物體的長約是1米。（門的寬……）

　　2．認識厘米和米的關系。

　　（1）1米大約有多長？1厘米呢？請你用手比劃出來。

　　（2）分組實驗。

　　（課前讓學生準備10厘米長的紙條若干條、不同長度的厘米尺作為測量工具。）

　　同學們，你們桌上都有一條1米長的繩子，你們能測量出它有多少厘米長嗎？請選擇你最喜歡的工具去測量。

　　（3）指名匯報。

　　提問：從剛才大家的實驗中，你發現了什么？（1米＝100厘米）

　　（4）驗證

　　讓學生拿出自己的米尺，引導學生通過數米尺上的刻度驗證剛才實驗的結果。

　　3．用米量

　　師創設故事情景：明明是一個二年級的小學生，有一個星期天，明明去看望奶奶。他到了奶奶家，看到奶奶家的窗簾已經破舊了，他想：平時奶奶多疼我啊，我也應該孝敬奶奶。于是，明明決定用自己攢的零花錢給奶奶買窗簾布。他就自己先量出了窗戶的長和寬，再把這個尺寸告訴布店的老板，老板幫明明選了一塊又實惠又好看的布。明明把這塊布送給奶奶，奶奶用它做了美麗的窗簾布。大家直夸明明是個聰明孝順的好孩子。