七年級歷史上冊《原始農耕生活》教案

時間：2022-09-27 11:57:50 教案我要投稿

七年級歷史上冊《原始農耕生活》教案（精選8篇）

　　教師與學生共同搜集河姆渡人、半坡人生產生活的圖片及文字資料。下面是小編分享的七年級歷史上冊《原始農耕生活》教案，歡迎大家閱讀！

七年級歷史上冊《原始農耕生活》教案（精選8篇）

　　七年級歷史上冊《原始農耕生活》教案篇1

　　一、課程目標

　　(一)內容標準

　　簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。

　　(二)教學目標

　　1.知識與技能

　　知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區、自然條件、主要種植物和飼養物、生產工具、房屋特點、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產生活情況。通過實物圖片或考古紀錄片，讓學生觀察、復述原始農耕文化產生、發展的概況。

　　2.過程方法與能力

　　通過對河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產生活方面的比較，概括出中國遠古農耕文化的基本特征，初步認識人類進步的規律，初步培養比較、分析、歸納和概括問題的方法與能力。

　　3.情感態度與價值觀

　　通過了解祖國境內河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就，感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻，增強民族自豪感。

　　人類由采集到農耕生活的轉變過程和河姆渡、半坡居民生活的狀況，說明人類的每一次進步，都是經歷了漫長的歷史探索和艱苦的勞動實踐取得的。通過學習感受勞動和創造的艱辛與價值，培養百折不撓的奮進精神與艱苦奮斗的優良品質。

　　二、教學要點

　　重點：本課的教學重點是河姆渡、半坡居民的生產與生活狀況所反映出的原始農耕生活的狀況。這是屬于知道和了解層次的知識。

　　難點：本課的教學難點是對原始農耕文化的特征的概括。這是屬于較高層次的能力要求。

　　三、教學過程：

　　課前導入：我們已經學過中國遠古人類，知道了目前所知中國最早的遠古人類(稍稍停頓，讓學生來回答。)――元謀人，他們生活的年代距今――170萬年。遺留人類化石殘骸最多的――北京人，北京人的食物的主要來源――采集和狩獵，他們使用的石器――舊石器，打制石器，他們已經會用――火。

　　講授新課：

　　在距今約八千年前后至約四五千年前，中華文明又進入了一個新時代：農耕時代，為了大家學習這一時代的歷史，教材精心挑選了兩個文化遺址：西安半坡原始聚落遺址、浙江余姚河姆渡遺址。他們分別代表中國的北方(黃河中下游地區)和南方(長江流域)。請同學們把書翻到第8頁看圖“我國原始農耕時期的文化遺址分布圖”，在圖中找到這兩個文化遺址。

　　這兩個遺址展現了南北不同的原始農耕風貌，接下來我們再通過學習比較來認識兩個時期在距今年代、生活地區、原始農耕工具、原始家畜飼養業、原始手工業等方面的不同。

　　我國的北方和南方氣候差異很大，這種氣候的差異對原始人類的影響很大。由于人們的生產力水平很低，科學技術有限，人們征服、改造自然的能力也有限。我國是世界上最早種植粟和水稻的國家之一，粟和水稻分別在北方和南方的種植，一方面說明人們對自然的依賴。一方面也說明無論是在北方、還是在南方，我們的祖先們都創造了燦爛的原始農耕文化。

　　小結：通過對本課的學習，我們已經大概了解了我國原始農耕生活的兩個代表河姆渡居民和半坡居民的原始農耕生活特征，現在請同學們說說從河姆渡居民和半坡居民的農耕生活中，你看到了什么?我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出來的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻。

　　七年級歷史上冊《原始農耕生活》教案篇2

　　教學目標基礎知識

　　識記水平了解使學生了解我國原始居民的生活狀況、當時經濟的發展水平、這種經濟對當時社會進步的作用

　　掌握我國原始農耕經濟的重要特點

　　能力訓練過程

　　方法判斷推理原始農業產生的原因、原始社會晚期人際關系變化的原因

　　聯想歸納以農耕生產為基點的各種經濟現象之間的聯系

　　思考比較干欄式住房與半地穴房屋的不同之處及其原因

　　看圖分析陶器的用途、圖案及其所反映的歷史本質

　　情感、態度

　　價值觀民族情感我們的祖先最早種植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬

　　思想意識我們在改造自然、利用自然、順應自然的過程中要做到科學合理

　　教學重點河姆渡、半坡原始居民的農耕生活教學難點原始社會晚期人際關系的重大變化(出現私有財產、貧富分化和階級)教學過程

　　導入新課

　　復習提問：

　　除了漁獵之外，山頂洞人還怎樣獲取食物?(采集)這種方法有什么不方便?如何改進它?(指導閱讀第7頁《白虎通》語句，解釋之)集體朗讀“導入框”內容，指出那時人們已從采集者變為生產者，但這僅是神話而已，還有大量考古發現的文物可以佐證。

　　組織學生學習和探究新課

　　一、河姆渡的原始農耕指導學生閱讀7-8頁正文并“動腦筋”：

　　1、學生觀看第7頁的骨耜圖，討論回答：你覺得這把骨耜可以做什么事情(翻土、打獵等)?怎樣操作才會省力?(腳踩橫棒)

　　2、學生先觀看第11頁的“自由閱讀卡”，再觀看第10頁的“

　　活動與探究

　　1，看圖分析”

　　2，討論回答：你能說出這種陶器的用途嗎?(蒸食物)

　　3、指導學生歸納河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步?(耒耜、稻、干欄式住房、水井、飼養、制陶和玉器、樂器)

　　4、指導學生觀看8頁遺址圖，回答：圖上有哪幾個遺址?它們分別位于哪條江河之旁?為什么要在江河之旁定居?(紅山、半坡、大汶口、河姆渡，遼河、黃河[渭河]、長江，農耕對于沃土和水源的需要。)

　　5、過渡：黃河[渭河]旁的遺址是半坡原始居民遺留下來的。

　　二、半坡原始居民的生活指導學生閱讀7-8頁，討論回答：

　　1、半坡原始居民的生產生活情況中，哪些地方類似于河姆渡原始居民?(磨制石器和耒耜、種糧食、飼養動物、住房、制陶等)

　　2、半坡原始居民的生產生活情況中，哪些地方不同于河姆渡原始居民?(木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭頭和魚叉鉤、彩陶、紡織制衣等)

　　3、對比8頁《干欄式房屋》圖和9頁《半坡原始居民的房屋復原圖》，討論：這兩種房屋有什么不同?(木結構的地面建筑或半地穴的土木合筑)為什么會有這些不同?(近海濕熱或內陸干寒)他們在建造房屋時，各自是怎樣考慮的?(通風防潮防獸或抵御風雨保暖)接著讀第7頁“文獻資料欄.《白虎通》摘句”，啟發學生引申：人類應設法適應不同的自然條件，在改造自然、利用自然、順應自然的過程中要做到科學合理、協調兼顧。

　　4、第10頁“練一練”與第8頁遺址圖相配合，選出：D。

　　5、第11頁“活動與探究2，看圖分析”，討論回答出：魚和鹿，說明半坡原始居民還捕魚打獵，食物種類豐富。

　　6、第11頁“活動與探究3，找一找”，討論回答出：河姆渡原始居民種稻、半坡原始居民種植粟和蔬菜。

　　三、大汶口原始居民指導閱讀9—10頁有關的“閱讀文字”，組織學生活動。

　　1、提問：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一樣嗎?為什么會有這些差別?(不一樣——南方是干欄式、北方是半地穴式，因為地域不同，自然條件不同，人類必須適應自然，才能生存和發展。

　　2、按第9頁“動腦筋”，討論回答出當時的分工：婦女主要從事耕作、紡織，男子主要從事捕魚打獵以及制造工具、制陶等繁重的手工業生產，老年人從事家務勞動和照顧、教育小孩等。

　　3、按第9頁“動腦筋”，討論回答出當時人際關系變化的原因：

　　第一，人們想讓死去的親人繼續享受生前的生活，便把死者的私有財產作為隨葬品。

　　第二，農耕經濟有了較大發展，財富增多。(社會生產力進步了)

　　第三，死者在氏族里的地位不同，有了貴賤之分;權力不同，所占有的財富也有了多寡之別，貧富分化隨之出現。

　　如時間許可，鞏固小結(指導學生完成課堂練習)

　　1、《原始的農耕生活》講到了三種代表。其中，原始居民的遺跡證明了我國是世界上最早種植水稻的國家。原始居民的遺跡證明了我國是世界上最早種植粟的國家，也是世界上很早種植的國家。(半坡、河姆渡、蔬菜)

　　2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年代分別是、、。其中，半坡原始居民是流域原始農耕時代的居民。(約七千年、約五六千年、約四五千年、黃河)

　　3、指導學生填《我國原始農耕經濟中的勞動分工表》原始居民距今時間活動區域原始農耕

　　(工具、作物)原始飼養業原始手工業

　　河姆渡原始居民約七千年浙江余姚(長江流域)磨制石器、骨耜、種植水稻住房下面

　　飼養牲畜蓋屋挖井、制陶、玉、樂器半坡原始居民約五六千年陜西西安(黃河中游)磨制石器、木制耒耜、石刀、種粟和蔬菜可能養豬制彩陶、紡織、制衣大汶口原始居民約四五千年山東泰安(黃河下游)磨制石鐮、石鋤制黑陶、白陶

　　4、組織學生自評互評，提醒預習第3課《華夏之祖》

　　七年級歷史上冊《原始農耕生活》教案篇3

　　知識目標

　　1.掌握中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。

　　2.了解中華文明起源階段時原始農耕經濟的發展水平。熟練掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等歷史概念。進而認識其發展特點的差異，并認識其發展對中國古代社會進步的重要意義。

　　能力目標

　　1.通過仔細觀察本課中“河姆渡原始居民的水井和草棚復原圖”“干欄式房屋”“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖”和“半坡出土的紡輪”“半坡出土的骨制箭頭、魚叉和魚鉤”及“半坡原始居民的房屋復原圖”等圖示，初步培養學生觀察文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，并結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力。

　　2.通過對本課中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的農耕生活特點的比較，培養學生比較能力和學科交叉知識運用的能力。

　　德育目標

　　通過本課學習，學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻;進而激發學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

　　教學重點

　　河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

　　教學難點

　　私有財產、貧富分化、階級等歷史概念和這些歷史概念出現的背景。

　　教學方法及手段

　　1.故事導入法。2.討論法。3.聯系講述法。4.圖表法。

　　5.圖片分析法。

　　板書設計

　　教學過程

　　導入新課(總計用時4分鐘)：老師提供的一些重要詞語，同學們的任務就是將這些字詞連在一起，講個完整的故事，當一回小作家。這些詞語是：傳說、神農氏、小鳥、谷籽、禾苗、木、石、耒耜土地、食物食用。我將給同學2分鐘準備時間。

　　同學們大體意思回答為：傳說中，神農氏看到小鳥把銜來的谷籽兒丟在地上，便長出了禾苗，于是就試著采來谷籽兒埋在土中，果然長出了谷苗。他十分欣喜，于是就用木、石、骨制成耒耜等農具，教人們翻松土地，采來穗大實多的谷籽兒埋入土中，待長成結穗后收割，供人食用。他還用同樣的辦法，種植其他作物。后來，神農氏播種五谷的辦法，傳遍各個部落，人們尊稱他為神農氏。

　　老師對學生的表現給予贊揚，接著引出神農氏的傳說反映了原始農耕的起源和發展過程。早期人類在長期的采集生活中，觀察到植物的生長規律，并有意識地種植可以食用的植物，這就是原始農耕的起源。下面我們開始學習第二課。

　　板書：第2課原始的農耕生活

　　本課第一部分：(總計用時大約15至20分鐘)

　　打開ppt老師：這節課中我們會學到代表長江流域原始生活的河姆渡遺址和代表黃河流

　　域的半坡遺址和大汶口遺址，首先先學習河姆渡遺址的原始農耕。

　　ppt) 同學答：水稻

　　老師：是的沒錯，就是水稻。可是這水稻可非同一般啊!它們出土于距今約七千年的河姆渡，歷史悠久啊!那么同學們想一想河姆渡遺址出土的水稻說明了什么?其出土的數量之大，世界罕見，又說明了什么?

　　同學答：說明他們已經學會種植水稻，而且我國是世界上最早種植水稻的國家

　　老師：同學們回答得很好，來大家重復一遍，說明了什么，

　　板書：種植水稻(世界最早)

　　老師：那么，水稻種植需要什么來灌溉呢?

　　同學：水

　　老師：是的，是水，那么他們的水從哪里來呢?

　　同學疑問

　　老師：老師告訴你們，他們用水井里的水進行灌溉，那時他們已經學會了打造水井板書：挖掘水井，飲水方便

　　老師：大家來看這張圖片，同學們認識這兩個字嗎?這是一件耕地工具，它叫耒耜。大家看看它像不像我們現在用的“鎬”，是的，這就相當于“鎬”的雛形，它有橫孔，柄部，刃部，豎恐。這個耒和耜呢是不同的，耒是手握的地方，耜是接觸土地的地方他們就用這耒耜耕地。(用ppt)

　　板書：使用磨制石器、耒耜

　　老師：解決了吃的喝的問題，那么他們住在哪里呢?下面我們來看ppt,這就是他們住的干欄式房子，大家看這房子長得和我們現在住的房子是不是不一樣?大家想一想河姆渡原始居民為什么要建造這種結構的房屋呢?(用ppt)

　　同學：他們處于南方地區、氣候潮濕炎熱。干欄式房屋可以通風防潮。

　　老師：正如這位同學所說當時南方地區地勢低洼、氣候潮濕炎熱。干欄式房屋可以通風防潮。而且這種房子上面住人，下面還可以養牲畜，是建筑學上一個重大成就。

　　板書：建筑干欄式房屋，定居生活

　　老師：剛剛我們學到了河姆渡人吃大米喝井水，那他們就吃這些嗎?咱們吃飯時還吃些菜肉配著飯吃。那么他們當然也會弄些好吃的，看，那時候他們已經學會了飼養豬，羊等家禽。看這些出土的陶豬陶羊，充分的的說明了他們的聰明才智，頑強的與自然作斗爭，過著幸福的生活。

　　板書：飼養家畜

　　老師：接下來我們會欣賞到河姆渡遺址出土的陶器，大家看，這陶器看起來真舊哦，色

　　彩還挺單調，皮膚還挺粗糙。這是我們看來，但是那是七千年造出來的，對于當時的他們來說，這簡直是技術精湛啊!他們心靈手巧，看，這是他們制造的玉器和骨哨。他們已經學會開始打扮自己了。(用ppt)

　　板書：制造陶器、玉器和樂器

　　老師：動腦筋：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產、生活上有哪些進步呢?(老師提示：看老師的板書，總結在一起大體上這題就回答出來了)

　　同學們大體回答成：使用磨制石器，用耒耜耕地，種植水稻，住干欄式房子，會挖掘水井，過定居生活。還飼養家畜，會制造陶器，并能制作簡單的玉器和原始樂器。

　　接下來給同學們3分鐘時間，熟記黑板上的內容。做到當堂課，當堂清。然后老師問黑板上的內容，找同學們來回答。

　　本課第二部分(總計用時15分鐘) 老師：請大家展開想象的翅膀，把你們想象中的半坡人生活的圖景用語言、動作展現出來。現在大家開始閱讀書第八頁至第九頁，希望每一組都有精彩的表現。

　　同學準備時間5分鐘

　　老師：現在請半坡居民展示自己的風采。

　　(半坡居民相繼發言和表演)

　　學生A：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前發展的。我們過著比河姆渡人更進步的生活。就說我們的食物吧，除了主食粟(小米飯)以外，副食還有魚，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的美味大餐，有誰不愛這個可愛的家園呢?(掌聲)

　　學生板書：食物種類豐富，魚、肉、蔬菜

　　學生B：我們普遍用磨光的石器，木制的耒耜開墾土地和收割莊稼，這種工具更加鋒利，大大提高了勞動效率。

　　板書：普遍使用磨制石器、木制的耒耜

　　學生C：我們把野生的狗尾巴草經過人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發明。遺憾的是當時不可能申請專利。(掌聲)

　　學生板書：種植粟

　　學生D：我們追求生活的美和藝術。(出示圖片)請看這些生活用具：陶盆，陶罐，陶

　　瓶，紅色的底色上畫著人或者各種動物的圖案，色彩艷麗，被稱做彩陶。

　　板書：制造彩陶，刻畫符號

　　學生F：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可熱鬧了。房子里還有許多小間，是家族成員的住處。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。

　　板書：建筑半地穴式的房子，定居生活

　　老師：(對學生的表現給予鼓勵)根據ppt展示，講述分析同學們的扮演

　　老師：對，如同學們所說，半坡原始居民普遍使用磨制石器、木制的耒耜，看這是那時他們使用的石斧，石刀和木耜(用ppt)

　　老師：看ppt這是半坡原始居民房屋復原圖，想一想請根據地理知識，半坡原始居民為什么要建造這種結構的房屋?

　　同學：他們地處黃河流域，那里比較干旱風大還冷

　　老師：對，黃河流域干旱、風沙大，氣候比較寒冷，半地穴式房屋既可以抵擋風雨，又可以取暖。

　　老師：看，半坡原始居民能制造色彩鮮艷的彩陶，上面繪有各式各樣的美麗圖案，半坡原始居民制作的陶器上所刻畫的符號，有學者認為這是我國早期的文字雛形。(用ppt)

　　老師：半坡原始居民也學會飼養豬狗等動物，他們還會用骨制箭頭、漁叉魚鉤打獵捕魚，食物種類大大豐富了，他們還學會紡線織布制衣。大家看這是他們出土的紡輪骨針漁叉魚鉤(用ppt)

　　老師：這就是在半坡遺址的許多窖穴、房屋和墓葬中，發現了大量的粟粒，說

　　明他們已經學會種植粟，而且我國是世界上最早種植粟的國家

　　老師：下面分成小組形勢，探討一下河姆渡居民和半坡居民在生產和生活方面有哪些相似之處?有哪些不同之處?探討2分鐘

　　學生：相似之處1、都開始了農業生產，并轉向定居生活。2、都會依據不同的環境和需求搭建房屋。3、都會制造陶器。4、農耕外漁獵依然存在。不同之處：

　　河姆渡居民地理位置：長江流域。房屋樣式：干欄式房屋。農作物：水稻。生活：挖井半坡居民地理位置：黃河流域。房屋樣式：半地穴式房屋。農作物：粟。生活：普遍使用弓箭

　　本課第三部分(總計用時10分鐘)

　　學生共同閱讀大汶口原始居民老師板書：大汶口原始居民板書依次分別為：農耕經濟有很大發展，農具發達

　　原始手工業有了很大進步陶器有黑陶、白陶，質量很好

　　私有財產和貧富分化出現

　　老師：想一想大汶口晚期的墓葬里，為什么有隨葬品多少的現象出現?

　　解析：距今約四五千年時期，由于社會生產力的發展，使得農業、手工業和畜牧業的社會分工日益擴大，商品交換日趨頻繁，每個家庭成為獨立的生產、消費單位，剩余產品被用于交換。過去的“同族共產制”就逐漸為財產私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的情況可以看出，私有制已經出現，并且貧富懸殊特別明顯。

　　在生產力發展過程中，隨著剩余產品的增多，原有的氏族首領們的財富不斷擴大，權力也在不斷增長，為了爭奪土地、財產，在各氏族之間開始了戰爭，氏族首領把俘獲來的別的氏族的成員變成了奴隸，在同一氏族內部，由于貧富差別的增大，也分成了兩個對立的社會階層。這樣，對立的'階級產生了。原始社會開始解體。

　　課堂總結

　　請同學們根據課本內容，填寫表格。(用時5分鐘) [投影顯示]

　　(該表可在學生看書、討論、教師引導的情況下填寫)基本要求：

　　鞏固運用

　　1.黃河流域原始農耕時代的居民是 A.北京人 B.山頂洞人 C.河姆渡原始居民 D.半坡原始居民答案：D

　　2.河姆渡原始居民和半坡原始居民過定居生活的決定因素是 A.建造房屋

　　B.原始農業的出現 C.使用磨制石器 D.原始手工業出現

　　解析：過定居生活的關鍵是要有固定的食物來源。以采集、狩獵為生，食物來源不固定，食物不充足，故必須經常遷徒。河姆渡原始居民和半坡原始居民因為開始了農耕生活，有了固定、充足的食物來源，因此，具備了過定居生活的關鍵因素。建造房屋是定居生活的產物，而不是前提。

　　答案：B

　　七年級歷史上冊《原始農耕生活》教案篇4

　　1、知識與能力：通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農耕生活，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

　　2、過程與方法：通過自己建構初步掌握用表格進行歸納與分析的學習方法，同時做出簡單的或主要的歷史結論的能力。

　　3、情感態度與價值觀：通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

　　教學重難點

　　1、使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農耕生活，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

　　2、使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

　　教學過程

　　(一)導入新課

　　我們通過上一課的學習知道了北京人和山頂洞人是通過采集或狩獵獲取食物，我們都是農村的學生，我們現在吃的食物是怎么來的呢?(學生回答：從地里種出來的等等)對，這是就是農業，那我們祖先從什么時侯開始從事以種植農作物為起點的農業生產的呢?今天我們就體驗一下我們祖先的農耕生活。我們的課本在眾多的先民的遺址中選出了三個供同學體驗，哪三個呢?同學們快速瀏覽課本看誰先找到?(學生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)對，我們重點學習河姆渡居民和半坡居民。

　　(二)教師引導、學生自己建構

　　讓學生閱讀教材后完成，先以小組合作的方式填寫下面表格，再由教師引導學生進行分析總結，最終完成所填內容(課前印制，學生每人一份)

　　教師需講解：

　　1、磨制石器比打制石器先進，因此前者為新石器，后者為舊石器，上節課所學習的元謀人、北京人、山頂洞人就是用的舊石器。

　　2、在講述的同時PPT展示相關圖片

　　(三)教師引導、學生合作探究

　　1、通過對表格中的內容分析你認為哪一居民的文明程度更高?其根源是什么?

　　教師引導：從工具的使用、原始手工業、音樂繪畫等方面分析

　　學生探究結論：半坡居民的文明程度更高;其根源在于生產力水平的提高即磨制石器的普遍使用。(需教師講解)

　　教師總結提升：磨制石器的普遍使用提高了農作物的收成，滿足了人們的生活需要，使人們可有多余的糧食發展養殖業，有相對空余的時間去進行手工業業生產，所以生產力的提高是社會進步的根本動力

　　2、從表格中還可以看出來，兩者居民所住的房屋不同，主要農作物不同，為什么會產生這種不同?

　　教師引導：從兩個文明遺址所處的地區(流域)去分析

　　學生探究結論：長江流域炎熱、濕熱、多雨，房屋要防潮防水，干欄式房屋可以做到;這種氣侯又適合水稻的生長;而黃河流域相對寒冷、干旱、少雨，半穴式房屋可以保溫;而粟這種作物耐干旱。

　　教師總結提升：在生產力較為低下的原始社會，自然環境對人們的生產生活有著重大影響。

　　(四)情感升華

　　讓學生從教材中找出我國原始農耕時代幾項世界性的貢獻?

　　教師新課結束語：河姆渡先民是世界上最早種植水稻的人，而水稻產量占世界食用糧食產量的70%,從這個角度來說，祖國的先民對人類的貢獻是偉大，每一個先民都是現代的“袁隆平”,值得我們現代的中國人乃至全世界人去懷念與崇敬他們，優秀的祖先激勵著同樣優秀的我們去創造更美好的明天!

　　七年級歷史上冊《原始農耕生活》教案篇5

　　教學目標

　　1.知識與能力：

　　使學生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特點，知道原始農業的興起及其歷史意義。初步學習對具體歷史資料進行歸納、概況、分析、比較，得出歷史結論的歷史思維方法。

　　2.過程與方法：

　　識讀《北方半地穴式圓形房屋復原圖》《河姆渡人的干欄式建筑復原圖》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特點，并進行小組合作探究分析房屋構造不同的原因及說明了什么;通過概括、比較，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特點。本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。

　　3.情感態度與價值觀：

　　通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧、成就與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

　　教學重點

　　河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

　　教學難點

　　原始農業的發展

　　教學方法

　　講述法、歷史讀圖法、討論法、對比法

　　教具

　　多媒體課件

　　課時安排

　　教學過程

　　導入新課

　　同學們，上節課，我們學習了我國早期人類的歷史，了解了他們的生產、生活情況，知道他們是以采集和漁獵為生，住在洞穴和樹上，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，但隨著人類的進步，人口的增多，單純地依靠采集和狩獵來獲取食物，會有哪些不足之處?學生回答依靠“采集”為生，有很多局限性，要受到季節的影響，例如植物果實在冬天就很難找到;如遇上自然災害，像水、旱災等，可能就無法生存;食物來源不固定、不充足，生活的場所就不固定，那他們將始終過著流浪的生活。學生答后教師指出靠采集漁獵為主的生活，對原始人類來說是沒有生活保障的，然后再設問有什么好的辦法讓原始人的生活有保障呢?最好的解決辦法就是他們有固定的食物來源。學生回答具體的解決辦法。(使學生認識人類生活方式的變化是社會進步的突出表現)

　　接著教師出示材料分析傳說中教人農耕的是誰?引出神農氏的傳說反映了原始農耕的起源和發展過程。這個傳說說明早期人類在非常聰明，有智慧，他們在生產實踐中觀察到植物的生長規律，并有意識地種植可以食用的植物，這就是原始農耕的起源。隨著原始農耕的出現，遠古人類有固定的食物，人們的生活方式發生變化，也改善生存狀態，今天我們一起來學習《原始農耕生活》(使學生知道書本知識是前人在實踐中發現、總結的)

　　講授新課

　　教師出示學習目標學生齊讀明確本課所學內容。

　　一、原始農耕的代表

　　通過學習目標我們知道我國原始農耕的代表是北方的半坡居民和南方的河姆渡居民。

　　首先教師設問：學生閱讀課文6——8頁內容，通過小組同桌共同總結半坡居民的居住區域、生活的距今年代和生產生活情況(包括生產工具、種植農作物、定居生活、原始畜牧業、原始手工業)。學生總結回答后，師生共同完成以下問題。1、教師展示課件先明確半坡居民的空間位置并說明這一地區之所以會發現遠古人類遺址，說明這一地區適合人類生存。根據考古發現推斷其生活年代。

　　2、關于生產工具，可以和北京人對比，這種變化使人類的生活方式發生變化，從狩獵生活向農耕生活變化。3、農作物的種植說明人類有了固定的食物來源，除此以外，人類還有其它的獲取食物的方式，如狩獵、捕魚、和采集等，是人們的生活越來越好，也推動了生產的發展。4、會建造房屋，過定居生活。分析使人類過定居生活的主要原因是什么?給學生選項進行選擇并分析為什么?5手工業中選擇半坡人面魚紋盆進行講解，對這一時期的生產生活進行推斷，讓學生從歷史遺物中提取有效信息。在講述以上內容時，教師引導學生了解以上關于半坡居民的生活生產情況，我們不是憑空想象的，而是根據考古發現證明的。。使學生明白我們了解史前社會的重要依據是考古發現。教師總結半坡居民的生產生活成就中，其中滿足人類衣食住行等方面的屬于物質財富;滿足人類音樂、藝術、教育等方面需要的屬于精神財富。以上內容說明人類社會在不斷的進步和發展，那么推動人類社會進步和發展的根本動力是什么?生產力的發展。簡單介紹生產力的概念，也說明人類征服和改造自然的能力越來越高，并遵循自然規律，和大自然和諧相處。

　　接下來我們來學習南方河姆渡居民的情況，因為有前面的基礎，下面我請同學閱讀課文內容，根據教師設問，提取有效信息。

　　1、河姆渡居民的生活距今年代、生活區域和生產生活情況。重點分析骨耜的使用及作用和河姆渡出土的豬紋陶缽可以讓我們提取哪些信息。

　　2、對比半坡居民和河姆渡居民兩個遠古居民的生產生活情況有何相同點和不同點。對比完后針對不同點進行小組討論合作探究活動。

　　教師展示材料：材料一：西安屬暖溫帶半濕潤大陸性季風氣候，四季分明，氣候溫和，雨量適中。春季溫暖、干燥、多風;夏季炎熱，多雨;秋季涼爽，氣溫速降，秋淋明顯;冬季寒冷……

　　材料二：河姆渡遺址位于長江下游地區，河湖泥沙沉積，土壤肥沃，水源豐富，當地降水多，氣溫高……高溫潮濕……

　　結合材料和所學知識說說半坡人和河姆渡人的房屋建筑不同的原因?說明了什么?

　　因為半坡人居住在黃河流域，風大、干旱寒冷，半地穴式房屋可以御寒保暖。

　　河姆渡人居住在長江流域，氣候濕熱，干欄式房屋可以防潮，還可以防蛇蟲猛獸之害。說明不同的自然條件產生不同的生產生活方式。順應大自然規律，因地制宜、科學合理。

　　教師指出半坡居民和河姆渡居民因為所處的自然地理條件不同，從而創造了南北兩種不同的原始農耕文化，也在一定程度上推動了我國原始農業的發展。

　　二、原始農業的發展

　　我國作為農業大國，歷史悠久，這和人類的這和遠古人民的善于觀察是分不開的，他們發現了動植物的習性，開創了我國的原始農業，并推動其發展，那么我們從哪可以證明我國農業的產生和發展呢?通過以下三個問題我們來解決：

　　1、原始農業的興起過程?(從種植農作物、農作物的種植范圍、和農具的使用三方面考慮)

　　2、原始農業的發展出現的標志是什么?

　　3、原始農業的發展有何意義(影響)?使學生了解何為文明社會和奠定的物質基礎指什么?

　　總之，原始農業的興起和發展，為古代文明社會的到來準備了重要的物質基礎。人類社會發展到今天，一直都重視農業生產的發展，因為它是人類社會存在和發展的物質基礎。“”“民以食為天，國以民為本”說的就是這個道理。

　　三、小結本課內容：出示課件

　　板書：

　　一、原始農耕的代表

　　北方：半坡居民

　　南方：河姆渡居民

　　時間

　　地點

　　生產

　　生活

　　情況

　　二、原始農業的發展

　　1、過程：

　　2、標志：

　　3、意義：

　　七年級歷史上冊《原始農耕生活》教案篇6

　　[教學目標]

　　知識與能力目標：

　　通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

　　2、過程與方法

　　本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

　　[重點和難點]

　　教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

　　難點是大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論。

　　[教法、學法]

　　應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

　　[課時]

　　1課時

　　[課型]

　　新授課

　　[教具]

　　地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖

　　[教學設計]

　　1導入新課

　　課本引言中伏羲氏教民熟食、結網捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態。

　　2．探究過程

　　（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵的認識。

　　（2）學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？

　　（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經濟現象？各種因素的內在聯系如何：原始農業中的生產工具與產量的關系，原始農業與漁獵的關系，原始農業與飼養業、手工制陶和紡織的關系，生產、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。

　　（4）利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。

　　（5）在了解了大汶口原始居民農耕生產的內容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應怎樣看這一現象？

　　（四）鞏固小結

　　1．出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時代嗎？為什么？（根據老師展示的歷史實物圖片，學生發揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活）

　　2、小制作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農耕經濟中的勞動分工。

　　（五）推薦作業

　　1、制作與本課農耕經濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農耕小知識。

　　2、有條件的學生，可以到農村感受一下農民耕作的苦與樂。

　　七年級歷史上冊《原始農耕生活》教案篇7

　　教學三維目標目標：

　　1、知識與能力：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農業的產生。使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平。知道考古發現是了解史前社會歷史的重要依據。

　　2.過程與方法：

　　本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。

　　3.情感態度與價值觀：

　　通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻；進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同。

　　教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

　　教學難點是大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論。 [教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，上節課，我們學習了我國最古老的人類，了解了他們的生產、生活情況，知道了在早期人類時期，他們是以采集和漁獵為生，住在洞穴和樹上，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，隨著人類的進步，人口的增多，單靠采集漁獵為主的生活，對原始人類來說是否有保障？有什么好的辦法讓原始人的生活有保障呢？

　　二、新課

　　1、請大家閱讀“導入框”的內容：神農播種五谷

　　這是個美麗的神話傳說，但它至少給我們一些啟示，自然界中的什么現象可以使原始人類注意到野生的植物可以人工種植。

　　生：原始人類在長期的采集生活中，逐漸發現植物生長是有規律的，注意到了可食用的食物種子落地、發芽、生長、成熟的現象。

　　經過長期的觀察和摸索，初步掌握了一些植物的種植方法，然而，這是一個漫長曲折的過程，隨著原始農耕的出現，人們的生活方式漸漸由采集過渡到農耕，河母渡和半坡居民就是我國原始農耕生活的代表。

　　2、請大家閱讀教材找出這兩種居民所在的地點及生活的河流流域。

　　生：河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在長江流域；半坡居民居住在陜西西安，生活在黃河流域。

　　這兩個遺址反映了我國古代南北不同的原始農耕風貌，讓我們帶著疑問、好奇走進河姆渡和半坡居民，感受一下他們的生產、生活。

　　3、閱讀教材，思考河姆渡種植水稻說明了什么？

　　生：說明江南氣候適宜水稻生長，河姆渡居民掌握了水稻種植技術，農耕生產成為最主要的生活來源，因此，我國是世界上最早種植水稻的國家，河姆渡原始居民不但進入原始農耕階段，而且有了較高的水平。

　　4、看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同？

　　生：河姆渡原始居民已經開始使用骨耜、石斧、木鏟，與北京人使用的石器相比，已經有了很大進步，許多石器已經作了磨光處理。

　　5、請同學們看第7頁“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖”，耜是最常見的河姆渡出土物，骨耜上安裝的柄叫耒。通常又把這種裝有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕農業。

　　6、農耕是定居的重要保證，此外定居還需要哪些必要條件，請大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚復原圖”，這說明了什么？

　　生：說明了河姆渡原始居民已掌握了鑿井的技術。飲水比以前更方便、而且衛生了。

　　7、請大家看教材中“干欄式房屋圖”，河姆渡原始居民為什么這樣蓋造？有什么好處？

　　生：南方地區地勢低洼，潮濕溫熱。我國先民為了居住地能有良好的通風和防潮性能，于是蓋造干欄式房屋。

　　干欄式房子是一種木結構的建筑。這種房屋，由若干木樁、圓木、木板組成，下部有木柱構成底架，高出地面，底架采取打樁的方法建成。樁木打成后，上架橫梁，再鋪木材，然后在木板上立柱構梁架和屋頂，形成架空的建筑房屋。干欄式建筑，既可防蛇蟲猛獸之害，又防潮濕，下面還可以養殖家禽家畜。這說明古代建筑業開始萌芽，而且能做到因地制宜。今天，我國西南一些少數民族地區，仍然采用這種古老的建筑形式。

　　河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養家畜，主要有豬、狗、牛為主。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。

　　8、請同學們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步？

　　生：開始種植農作物，使用磨制石器和骨器；種植水稻、建筑房屋、開鑿水井；飼養家畜，制作陶器、玉器和樂器。

　　原始農耕的出現，使我們的先人從食物的“采集”者變為食物的“生產”者，人類第一次通過自己的活動來豐富生活，從而改變了整個社會的經濟面貌，對人類的發展產生了深遠的影響。

　　9、河姆渡原始居民的農耕生活我們已經有了基本了解，現在以同樣的方式，請同學們從時間、地點、工具、生產等方面歸納出半坡居民的農耕生活特征。

　　生：工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜；生產：.種植粟（世界最早）飼養：豬、狗等動物，用漁具捕魚；食物：種類豐富，粟（主）、魚、肉、蔬菜（副）

　　建筑：半地穴式的房子，定居生活；制造：彩陶，刻畫符號；紡織：紡線、織布、制衣

　　10、無論從工具的制造還是生產方面，半坡居民都比河姆渡居民有了一定的進步，現在請大家對比“干欄式房屋”和“半坡原始居民的房屋復原圖”，比較一下：兩個房屋在結構上的不同又說明了什么？

　　生：因長江流域水量充足，氣溫暖熱；黃河流域降水量相對減少，且氣溫相對長江流域低。

　　因為長江流域和黃河流域氣候不同，這種自然環境決定了“半地穴式”的房子只能出現在北方，因為這種建筑形式可以適應北方寒冷的天氣。而長江流域河姆渡原始居民所建的“干欄式”房子一可以避潮濕，二可以避蛇蟲猛獸之害。故在農作物種植、房屋建筑、家畜飼養等方面也有區別。

　　11、請大家自讀“大汶口原始居民”的內容，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么隨葬品多少不同？應怎樣看這一現象？

　　生：1.農耕經濟有很大發展，農具發達；原始手工業有了很大進步；陶器有黑陶、白陶，質量很好。 2.私有財產和貧富分化出現從上述情況來看，大汶口文化遺址已經屬于原始社會晚期，這與生產力發展有很大關系。在生產力發展過程中，隨著剩余產品的增多，原有的氏族首領們的財富不斷擴大，權力也在不斷增長，為了爭奪土地、財產，在各氏族之間開始了戰爭，氏族首領把俘獲來的別的氏族的成員變成了奴隸，在同一氏族內部，由于貧富差別的增大，也分成了兩個對立的社會階層。這樣，對立的階級產生了。原始社會開始解體。