幼兒園小班微課程教案

時間：2022-09-07 12:12:50 教案我要投稿

幼兒園小班微課程教案（精選7篇）

　　微課是一種新型的教學方式，微課是指利用信息化手段，進行短時、高效的碎片化教學，下面就是小編為您收集整理的幼兒園小班微課程教案的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

幼兒園小班微課程教案（精選7篇）

　　幼兒園小班微課程教案篇1

　　課程名稱：

　　小班科學活動

　　知識點名稱：

　　神奇的指紋

　　教學對象：

　　小班幼兒及家長

　　授課時長：

　　8分鐘

　　一、教學內容

　　認識和了解指紋，指紋的特點．種類及功能，

　　二、教學目標

　　1、讓幼兒通過自主發現了解指紋的種類和用途，知道每個人的指紋是不相同的。

　　2、簡單了解指紋的特點作用

　　三、教學重點、難點

　　重點：了解指紋的種類及特點和作用

　　難點：解說詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過程解說

　　四、教學方法

　　1、講授法．演示法．引導發現法．總結總結歸納法

　　五、教學手段

　　多媒體教學．實訓教學

　　六、教學內容及過程

　　（1）導入新課：談話，引起幼兒的興趣，

　　老師：小朋友手上都有一個秘密，找找看是什么秘密？讓幼兒

　　觀察自己的小手

　　（2）學習新課：

　　1、引導幼兒認識指紋

　　1.了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著手指肚）這里叫手指肚

　　2.仔細看看你的手指肚的皮膚上有什么？（引導幼兒觀察發現有細紋）這些細紋我們叫它指紋

　　2、引導幼兒觀察．比較指紋

　　1.你個旁邊的小朋友比較一下，你兩個的指紋一樣嗎？

　　2.請小朋友用手指蘸印泥將指紋印在紙上

　　3.請幼兒用放大鏡觀察自己手上的指紋和紙上印的指紋說一說指紋是什么樣的，像什么？

　　3、討論指紋的形狀

　　指紋的形狀有：箭形水波形漩渦狀

　　告訴幼兒每個人的指紋都不一樣，世界上的人沒有一個完全相同的指紋，每個人的指紋一生都不會變，因此可以用指紋辨別人

　　4、發現觸摸過的地方能留下指紋

　　1.教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請幼兒說出有什么發現？

　　教師：當我們的手指和物體接觸時將會留下指紋

　　2.教師演示不蘸印泥去觸摸這些東西，請幼兒說出有什么發現

　　（會不會留下指紋呢？）

　　教師：我們用眼睛看不到，也會留下指紋，會留下許多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過汗孔到達手，手指上的汗碰到物體時就會留下指紋

　　（3）歸納總結：教師：你們可別小看指紋，它的用途可大了！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會立即把感覺到冷、熱．軟．硬等各種“情報”通報給大腦司令部，然后大腦根據這些“情報”，發號施令，指揮動作。指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉，我們平時畫圖．寫字．拿工具．做手工．所以能夠那么得心用手，運用自如，這里面就有指紋的功勞

　　（3）布置作業：手指印畫

　　我們一起用我們可愛的指紋做一副手指印畫吧！（讓幼兒用手指沾上印泥印出各種圖案）

　　幼兒園小班微課程教案篇2

　　【教學目標】

　　1、知道什么是彈力以及彈力產生的條件

　　2、知道所有物體都能發生形變，都能產生彈力

　　【教學重難點】

　　1、重點：彈力產生的條件

　　2、難點：壓力、支持力、拉力等都是彈力

　　【授課類型】

　　新授課

　　【主要教學方法】

　　講授法

　　【直觀教具與教學媒體】

　　白板、橡皮泥、彈簧、激光筆、鏡子、木條、砝碼、測力計

　　【課時安排】

　　15分鐘

　　【教學過程】

　　一、引入

　　回顧：力是物體與物體之間的相互作用，能使物體運動狀態發生改變，使物體形狀發生改變。演示：壓縮橡皮泥、拉伸彈簧。

　　二、新課教學

　　（一）形變

　　問題1：橡皮泥和彈簧，它們發生了什么改變？

　　——形狀或體積發生了改變。結論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。問題2：橡皮泥和彈簧，它們的形變有什么不同？

　　——橡皮泥不能恢復原狀，而彈簧可以。結論：形變后撤去力的作用時能恢復原狀的形變叫做彈性形變。

　　（二）彈力

　　學生實驗：用測力計拉伸彈簧

　　問題1：在拉伸彈簧時，測力計出現了示數？說明什么？——說明彈簧對測力計有力的作用。

　　問題2：旁邊的同學感受到彈簧產生的力了嗎？為什么？——不接觸彈簧就不會受到彈簧的力。

　　結論：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。彈力產生的條件：

　　1、直接接觸；

　　2、發生形變。

　　（三）常見的彈力

　　演示：木條載重

　　木條上放置重物時，木條受到壓力而發生彈性形變，對物體產生了一個向上的彈力，這個支撐住物體的彈力就是支持力。

　　問題1：木條比較軟，形變非常明顯，那如果在木桌面上放置一個物體，桌面是否發生了形變呢？演示：

　　結論：有些形變非常微小，用肉眼無法看清，但這些形變我們可以通過儀器及實驗手段來判斷。實驗證明，我們身邊的任何物體受到外力作用時都會發生形變，只不過形變有大有小。

　　桌面與物體接觸，并且發生了形變，這滿足了彈力產生的條件，所以桌面會對物體有一個彈力，這個就是桌面的支持力。我們生活中的壓力、支持力、拉力，其實都是彈力。

　　【板書設計】

　　形變和彈力形變和彈力

　　形變：物體的形狀或體積的改變。

　　分類：

　　1、彈性形變；

　　2、非彈性形變。

　　彈力：形變的物體恢復原狀時對于它接觸的物體產生的力。

　　條件：

　　1、直接接觸；

　　2、發生形變。

　　幼兒園小班微課程教案篇3

　　教學目標：

　　1.通過了解重陽節的風俗習慣，激發學生尊老敬老的情感，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。

　　2.了解并積累有關重陽節的詩詞。

　　教學重點：

　　積累有關重陽節的詩詞。

　　教學難點：

　　通過了解重陽節的風俗習慣，激發學生尊老敬老的情感，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學們，我們的祖國是個有著悠久歷史文化的國家，有許多傳統節日從古代延續至今。你們知道中國的傳統節日有哪些嗎？

　　2.老師這有一首詩，是唐代詩人王維因身在異鄉思念家鄉的親人而寫的一首詩，你們看看這首詩指的是哪個節日？（白板出示古詩：九月九日以山東兄弟）詩里哪一句能讓我們看出是重陽節？（出示：日歷）

　　3.重陽節是我們中國很重要的傳統節日，今天我們共同來了解重陽節。（板書：重陽節）

　　4.你們知道今年的重陽節是哪天嗎？（出示：2017年新歷10月日歷）你們找一找今年的重陽節是哪一天？

　　二、新授部分

　　活動一：學習重陽節古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　1.同學們，尊老敬老是我們中華民族的傳統美德。古人對重陽節遠比現代人更重視，也更感傷，重陽節古人留下了很多詩詞，下面我們就來讀讀有關重陽節的經典古詩。

　　2.出示詩歌，生有感情的朗讀。

　　3.認識作者王維：王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節，因思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。（王維介紹）

　　4.理解詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　5.從詩中你了解了哪些重陽節習俗？6.除此之外你還知道重陽節哪些習俗？

　　活動二：尊老敬老過重陽

　　1.剛才我們了解了不少關于重陽節的知識，大家都知道了，重陽節是老年人的節日，在你們家庭生活中有哪些老年人？（生答：爺爺、奶奶、姥姥、姥爺）

　　2.你和你的爸爸、媽媽平時是怎樣關愛爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的？（自由說：經常打電話、周末去看望他們、節日送禮物、節日吃大餐、我給他們捶捶背、捶捶腿、和他們多聊天、一起外出旅游等等）

　　師小結：聽了同學們所說的，讓我也感受到了你們家庭生活的和睦溫馨。那我們還能為老人們做什么呢？看看屏幕上的圖片，看看對你們有沒有啟示。 3.同學們，我們平時不僅要在生活上關心爺爺、奶奶，應該經常地和他們聊聊天、談談心，多聽聽老人們的勸告，這樣我們的爺爺、奶奶會更加高興，你們說是嗎？

　　在家里，你們經常和爺爺、奶奶在一起，那你們知道爺爺、奶奶最大的愿望是什么嗎？讓我們一起聽聽幾位老人說了什么？（課件：小采訪）有什么感受？

　　是呀，老人們不圖兒女為家做多大貢獻，他們就希望我們能常回家看看，享受那份天倫之樂。

　　三、布置作業：

　　回家繼續搜集關于重陽節的古詩，寫到A4紙上，并配上插圖。

　　四、總結全課

　　同學們，這節課我們不僅了解了重陽節的很多知識，增長了見識，還積累了很多有關重陽節的古詩詞，老師希望你們通過這節課的學習，我們每一名同學都能爭做一名尊老敬老的好孩子，你們能做到嗎？好，這節課我們就上到這，下課！

　　五、板書設計：

　　重陽節——農歷九月初九

　　登高節菊花節老年節尊老敬老

　　微課評價：結合語文學科知識學習關于重陽節的古詩，不僅讓學生認識了重陽節的習俗，還為語文學科學習《九月九日憶山東兄弟》作了鋪墊。但是與重陽節有關的古詩并不多，大多比較適合高年級學習，對于中年級學生來說認識難度稍大。

　　幼兒園小班微課程教案篇4

　　一、教學背景

　　在語言文字規范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。

　　二、設計思路

　　針對學生對于“的、地、得”的誤用與忽視展開教學，規范結構助詞“的、地、得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優化的方式方法。

　　三、教學目標

　　1、掌握“的、得、地”的區別與聯系。

　　2、知道“的、得、地”的三種固定搭配。

　　3、引導學生運用口訣來正確使用“的、得、地”。

　　四、教學重難點

　　1、“的、得、地”的區分。

　　2、“的、得、地”在實際情景中的正確運用。

　　五、教學設計與過程

　　（一）、導入語：同學們好！今天我們一起來學習“的、地、得”的正確用法。首先我們來了解一下它們的區別。

　　（二）、區別與聯系

　　1、相同之處：“的”、“地”、“得”三個字都可以做助詞使用，他們在做助詞時，都可以念輕聲“de”。

　　2、不同之處：在書面語中要寫成三個不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。

　　（1）怎么樣的什么

　　（2）怎樣地干什么

　　（3）干得怎么樣

　　師：下面我們就來學習一下它們的正確用法。

　　（三）用法

　　1、“的”的用法

　　（1）活潑的孩子

　　美麗的花園

　　快樂的玩耍……（形容詞+“的”+名詞）

　　（2）鳥的世界

　　故宮的景色小鳥的羽毛……

　　（名詞+“的”+名詞）

　　（3）他的桌子

　　我的書本

　　她的鉛筆……

　　（代詞+“的”+名詞）

　　2、“地”的用法

　　悲傷地說

　　高興地寫

　　甜甜地笑

　　認真地聽

　　快速地奔跑

　　消極地回答

　　（形容詞+“地”+動詞）

　　3、“得”的用法

　　寫得快

　　讀得好

　　玩得高興

　　笑得開心

　　紅得發紫

　　白得發光

　　（還有一首簡單的口訣，可以幫我們更好的區分和使用它們，想學嗎？跟我讀吧！）

　　（四）“的、地、得”用法簡要口訣

　　名詞前面“白勺”“的”，動詞前面“土也”“地”，

　　形容動后“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。

　　（師：下面我們帶著口訣，一起來做幾道練習吧！）

　　六、鞏固練習

　　1、在括號里填上“的、地、得”

　　跑（得）飛快

　　飛快（地）跑

　　仔細（的）觀察

　　觀察（得）仔細

　　強烈（的）渴望

　　強烈（地）渴望

　　（師：練習簡單嗎？我們提高難度試一下，請看題目）

　　2、給句子填上“的、地、得”

　　小雛燕飛到大樹的上方，高興地喊起來：“我真的會飛啦！而且飛（得）很高呢！” 小結：能填對這個句子的你肯定就已經學會它們的用法了！

　　七、用法小結（師：讓我們再來回顧“的地得”的用法口訣）

　　同學們，只要你記住口訣：名詞前面“白勺”“的”，動詞前面“土也”“地”，形容動后“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。相信你再也不會弄錯“的地得”了！

　　八、結束語：

　　同學們！你們學會了嗎？學到這里，是不是對這三個“的”有了更進一步的認識呢！課后大家還要多多練習哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！

　　幼兒園小班微課程教案篇5

　　教學目標：

　　通過觀察、類比進一步培養學生的數學創新能力，培養學生與人合作的能力，培養學生學習數學的熱情。通過新課的學習，學生已經掌握一元一次方程應用基本的解題思路、方法，會分析解決簡單的實際問學情簡析題，但整個知識掌握不系統、不全面，解題正確率不高。教法發現法、練習法、討論法。

　　教學內容：

　　趣味數學：

　　教具：

　　多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

　　教師活動：

　　引導觀察

　　學生活動：

　　思考回答思考回答計算計算

　　教學過程：

　　教學環節創設問題情境回顧舊知例題賞析鞏固練習

　　解：設快車每小時行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72

　　答：快車每小時需行72千米

　　小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發同向而行，小明提問每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時才停住，求這條小狗一共跑了多少路？

　　1.路程問題中路程速度時間三者的關系：

　　2.列方程解應用題的一般步驟：

　　3.路程問題中的兩種基本題型：

　　提出問題

　　例1：一列慢車從某站開出，每小時行駛48千米，45分鐘后，一列快車也從該站出發，與慢車同向而行，如要1.5小時追上慢車，快車每小時需行多少千米？過程展示：

　　相等關系：快車路程=慢講解分析車先行路程+慢車后行路程

　　個別指導

　　練習1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路線出發去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車每秒行10米，若小明在小紅的前面,則小紅多長時間可追上小明？

　　反饋糾正

　　走進生活鞏固練習

　　導入題目求解開拓發展小結

　　觀察思考計算合作交流

　　思考討論解答思考解答思考總結

　　幼兒園小班微課程教案篇6

　　【設計理念】

　　1、通過視頻品味詞的語言，豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

　　2、把握詞眼“不須歸”，以吟誦的方式貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

　　3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發的感情。

　　【教學目標】

　　1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。

　　2、拓展相關詩詞進行對比教學，激發學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養成課外主動積累的習慣。

　　【教學重點】

　　學習詞的內容，想象并描述詞中描寫的情景。

　　【教學難點】

　　體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話所表現出來的詞人所追求的生活情趣。

　　【教學過程】

　　一、話題引入。

　　師：同學們好，今天我們要來學習一首詞，在學習之前，我們先來欣賞一段視頻。

　　師：在這段視頻中我們看到了山、桃花、流水、鱖魚和漁翁。隨著這美麗的畫面，我們還看到了一首優美的詞，這就是千古流傳的——漁歌子（課件展示：漁歌子）

　　二、介紹作者

　　師：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，它的作者是張志和（出示課件作者簡介）

　　三、初讀詩詞

　　師：“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂”，是垂釣者、打魚人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時所唱的漁歌。

　　師：現在就來學習一下這首垂釣者所唱的漁歌吧。

　　師：我們先來讀讀這首詞：（出示課件）

　　西塞山前白鷺飛，

　　桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，

　　斜風細雨不須歸。

　　四、詩詞講解

　　師：張志和的這首詞輕描淡寫，全詞只有短短27個字，描繪出整個春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象。詩詞就是這樣，能用最少的字來表達出最多的內容。

　　這首詞開頭兩行是寫景的：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鷺鷥在藍天中飛翔著。溪水兩岸夾著成片的桃花林，粉紅色的桃花隨著一絲清風翩翩落下，飄浮在水面上，無數肥美的鱖魚在水中嬉戲、追逐著。“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”，這兩行是描寫漁翁的，漁翁頭上戴著青竹笠，身穿綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏的細雨在悠閑地垂釣，遲遲不肯歸去。

　　五、吟誦詩詞

　　師：如此優美的詩詞，我們又該如何去頌讀呢？

　　師：在古時候詞是用來唱的，我們把這種方法叫做吟誦，它講究音律感，講究輕重變化。如果讀得太快了，詞中味道也就沒有了。下面老師請你們聽聽古時候的人是如何吟誦詩詞的。（出示聲頻課件）

　　師：聽完這段吟誦，相信大家對如何讀好這首詞也有了一定的了解，我們可以在課后根據自己的理解也來試著吟誦幾次。

　　六、解答重、難點

　　師：在吟誦完這首詞后，也許同學們會有一個疑問，既然天下起了小雨，為什么漁翁還不愿意離去呢？

　　師：前面我們在介紹張志和的簡介時就曾經說過，他喜歡隱居，他追求的是一種悠閑自由的生活，他對大自然充滿了熱愛。他認為在山水間釣魚是一件趣事，所以遲遲不愿意離開。

　　師：雖然我們能理解張志和的這種心境，可是他的哥哥張松齡卻不這么認為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞，詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說的：

　　樂是風波釣是閑，

　　草堂松徑已勝攀，

　　太湖水，洞庭山，

　　狂風浪起且須還。

　　師：這首詞是哥哥回應弟弟的，他希望弟弟趕緊回家，不要再留戀這些美景，但張志和向往的就是這種悠閑的生活。他的垂釣，釣來的是清閑，是飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這首千古絕唱——漁歌子。

　　師：今天我們就學到這里，希望同學們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。

　　教學反思：

　　詩詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合中國的天人合一的理念，意象與意境是中國所特有的理解和概念。

　　在引導學生走進張志和的“桃花流水”時，我們得品味詩人的心境了。

　　1、張志和為什么會“斜風細雨不須歸”呢？（聯系詩人的生活經歷來體會。）

　　2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞，強調“狂風浪起且須還”、“斜風細雨不須歸”，進一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。

　　3、張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“，你說他釣的是什么呢？

　　讀到這里，我和學生們都早已身臨其境了，任清風撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風”，早是水中一尾鱖魚，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”

　　是啊，學習我們古詩詞，第一要能通過詩歌（詞）的文字想象畫面，第二要聯系作者的生活經歷來一同感受。這樣，我們就可以和詩人一起完成詩作的“意象”和“意境”了。

　　幼兒園小班微課程教案篇7

　　【教學目標】

　　1．基礎知識目標：理解詩歌的藝術手法，如意境、聲韻等

　　2．能力培養目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術特色

　　3．情感培養目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達

　　【教學重點和難點】

　　一、教學重點：

　　1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢

　　2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨

　　3、本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成

　　二、教學難點：

　　1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風.

　　2、探究本課的情感主旨

　　【教學方法】

　　1、朗讀法

　　2、點撥法

　　3、自主學習，小組合作

　　4、多媒體影音

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　天地是怎么形成的？（盤古開天辟地）可是在我們西南部有一個傳說，天是男神造的，地是女神造的，因為女神太勤快，把地造得太大，沒法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創造了這個神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創作了詩歌《蜀道難》

　　說起《蜀道難》唐代的詩評家殷番評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處。

　　二、誦讀感知風格之奇

　　1[活動] 下面先請大家聽一遍誦讀，聽的時候注意感受詩歌風格

　　2[活動] 生誦讀

　　3[提問] 通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風格？

　　[明確] 雄渾、豪放

　　4 [活動] 誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風格

　　5 [提問] 主旋律是那幾句話？在詩中出現了幾次？

　　[明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

　　蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨(zī)嗟

　　6 [活動]指導誦讀，感受詩風

　　樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險，有“風人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調，才能再現詩中的意境下面試分層加以解說：

　　①“噫吁……難于上青天”

　　這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈“噫吁”是驚異之辭“危”“高”，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明

　　②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”

　　蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應讀出害怕的感情，聲音也應該越來越低沉

　　③“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟”

　　這是全詩的結束語主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發人深思

　　[小結] 通過對主旋律的誦讀，詩歌一唱三嘆的風格就體現出來了

　　三、品讀涵泳意境之奇

　　歐陽修這樣評價《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”李白的這種于眾不同的風格是如何通過語言來營造的，他反復詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒？請同學們抓住文章的主旋律，思考這三句話分別從哪個角度突出了蜀道難，選擇你認為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現手法

　　1．賞析第一小節

　　（1）[提問] 第一處的難是從什么角度寫蜀道難的？

　　[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高

　　（2） [提問] 哪些句子可以體現這一特點？選擇你認為寫得最精彩的一句來鑒賞一下

　　[明確]

　　①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的`神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳

　　[小結] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇

　　②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩

　　③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。

　　④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法

　　⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形通過摹寫神情、動作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像！

　　【說明】根據學生所選句子進行誦讀指導

　　[小結]由此可知，第一小節里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實結合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果充分的體現了李白浪漫主義詩歌的特點。

　　（5）[活動] 生再齊讀整個第一小節讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情。

　　2．賞析第二小節

　　（1）[活動] 這是第一小節，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下接下來看二小節，第二小節有兩處描寫的文字，請分別把它勾畫出來。

　　（2）[提問] 這兩處描寫展示了蜀道的什么特點？

　　[明確] 描寫了蜀道的險

　　（3）[提問] 這兩處文字是怎樣來變現蜀道的險峻的？

　　[明確] “但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩人設想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛

　　[小結] 如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！

　　（4）[活動] 生齊讀

　　3．賞析第三小節

　　[提問] 第三段是從什么角度寫蜀道的呢？

　　[明確] 一夫當關，萬夫莫開表現了蜀道易守難攻，地勢的險要

　　所守或匪親， ……殺人如麻蜀地兇險

　　[活動] 生讀這幾句話，感受蜀地的兇險讀出緊張的語氣

　　[小結] 蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡

　　[提問] 如果讓你們進蜀山，走蜀道，你們會有什么感受？（生可能答害怕）

　　[明確] 雄奇可怖這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境

　　同樣是寫蜀道，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險阻，黃金子午蛇盤鳥櫳，勢與天通（《三秦民謠》）武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，戰略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山，山勢曲折險峻，高聳接天