五年級上冊位置教案
導語：教材通過創設多媒體教室中學生座位的情境，借助教師操作臺上的學生座位圖，將實際的具體情境數學化，抽象成在平面圖上確定物體的位置，引出本單元的學習內容。以下小編為大家介紹五年級上冊位置教案文章，歡迎大家閱讀參考!
五年級上冊位置教案1
學生在學習上述內容前，已經積累了一些關于描述物體位置的學習經驗和生活經驗。在一年級上冊的《位置》單元，學生認識了上、下、前、后、左、右六個方位，并能用這六個方位確定位置，描述簡單的位置關系；在三年級下冊的《位置與方向（一）》單元，學生認識了東、南、西、北和東南、西南、東北、西北八個方向，并能用這些詞語描述物體的方向。在此基礎上，學生在本單元進一步學習用數對確定物體的位置，進一步提升學生的已有經驗，促進學生空間觀念的進一步發展，也為在為六年級上冊《位置與方向（二）》單元進一步學習“根據方向和距離兩個參數確定物體的位置”和在第三學段學習“圖形與坐標”的內容打下必要的基礎。
一、用數對表示具體情境中物體的位置
例1是教學用數對表示具體情境中物體的位置。教材通過創設多媒體教室中學生座位的情境，借助教師操作臺上的學生座位圖，將實際的具體情境數學化，抽象成在平面圖上確定物體的位置，引出本單元的學習內容。
例1在編排上從具體情境出發，不斷地提出問題，不斷地解決問題，通過一個又一個連續問題的提出和解決，既使學生在探究過程中掌握用數對確定位置的方法，又使學生的數學思考和推理能力得到發展。例1的編排具有以下四個層次：
1．明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規則。教材借助情境讓學生找出坐在第2列、第3行的張亮同學，這一看似簡單的、似乎是純情境的問題，其實蘊含著三個意圖：①體會在教室平面內確定某個同學的位置必須要有兩個數，即在平面上確定位置必須要有兩個數據；②明確豎排叫做“列”，橫排叫做“行”，將學生的生活經驗與數學規定相融合；③統一“列”“行”的順序及方向，明確第幾列一般是從左往右數，第幾行一般是從前往后（或從下往上）數。在本環節的教學中，教師應采取合適的教學策略體現這三個意圖，使學生有所體會和理解。
2．認識數對，明確用數對表示第幾列、第幾行的一般方法。在上一教學環節，學生解決關于張亮同學的位置的問題時，已經用“列”“行”的語言描述了張亮同學的位置，很自然地就提出了新的問題：用什么樣的方法來書寫、記錄、表示第幾列、第幾行？教材是由小精靈直接給出用數對表示第幾列、第幾行的方法。實際教學中，可以引導學生經歷用數對表示位置的過程，先讓學生自主探索表示位置的方法，在交流中感受到需要統一，再來呈現小精靈用數對表示位置的方法，使學生認識數對，明確數對中每個數的含義，感受用數對表示位置的簡潔性和合理性，掌握用數對表示位置的一般方法。這就是既尊重教材的編排意圖，又將靜態的教材靈活地化為學生的思維活動。
3．鞏固用數對確定位置的方法。教材在例1中編排了兩方面的應用：①根據兩位同學的位置，用相應的數對表示出來（即用數對表示位置）。②根據給出的某位同學的數對，找到這位同學的位置（即給出數對找位置）。通過這樣兩方面的練習，使學生感悟數對與物體位置的一一對應關系。
4．比較相關數對的位置關系和數據特點。教材的座位情境圖中只有少數幾位同學給出了名字，這幾位注有名字的同學都不是“閑”著的，他們都承擔著引導我們觀察和思考的任務：①王艷同學的位置用數對表示是（ ， ），趙雪同學的位置用數對表示是（ ， ）。看一看有什么不同。②用數對表示周明、張亮、趙雪三個同學的位置，你發現了什么？③用數對表示出李小冬、孫芳、張亮三個同學的位置，你發現了什么？通過上面這些觀察與思考，使學生體會到數對中兩個數的順序的重要性，探索和發現同行或同列數對的特點以及它們在位置關系上的密切聯系，感受數形結合的思想。
二、在方格紙上用數對確定物體的位置
例2是教學在方格紙上用數對確定物體的位置。教材創設在動物園示意圖上確定各場館位置的情境，通過學生熟悉的方格紙把用數對表示位置的實際問題轉化成用數對表示平面上點的位置的數學問題，使學生明確如何在方格紙上用數對確定點的位置，進一步體會數形結合的思想，感悟數對與物體位置的一一對應關系，直觀感受直角坐標系的思想。
理解教材不僅要理解教材的編寫意圖，還要看明白教材的編排層次。例2的編排層次和例1是相同的，也具有類似的四個層次：
1．理解在方格紙上用數對表示位置的含義。教材通過“動物園示意圖”直觀呈現了在方格紙上用數對表示物體位置的作用和特點：①用一定大小的方格統一距離（用數對描述行走路線時就需要用到小方格表示的統一距離）；②用方格紙上豎線和橫線的交點（格點）表示場館；③用方格紙上的豎線表示“列”，橫線表示“行”；④方格紙上每條豎線和每條橫線的交點都能用數對確定其位置，“0”既是列的起點，也是行的起點，“0”所在的列、行分別是起始列、起始行。通過對以上特點的認識，使學生理解在方格紙上用數對表示位置的含義，即把用數對表示物體位置的實際問題轉化成用數對表示平面上點的位置的數學問題，同時使學生初步感受到直角坐標系的思想。
2．理解數對的含義，明確如何在方格紙上用數對確定位置。在方格紙上用數對確定位置，無論是根據點寫出表示其位置的數對，還是根據點的數對尋找該點的相應位置，都要遵循“先列后行”的規則。教材為了幫助學生更好地理解這一規則，在編排上采取了“分兩步走”的策略：第一步，確定所在列；第二步，確定所在行。教材先以“大門”（“大門”最具新課特點，其位置是第3列的起始行）為例，說明按照“先列后行”的規則，怎樣從列的起點（0）出發確定所在列；再以熊貓館（熊貓館與大門最有聯系，其位置是第3列的第5行）為指定練習，說明繼“先列”之后，再如何“后行”，說明如何從所在列的起始行出發繼而確定所在行。通過“大門”與熊貓館“分兩步走”的教學，既引導學生理解數對的.含義，明確在方格紙上用數對確定位置的方法（“先列后行”的規則），又溝通特殊點（大門）與一般點（熊貓館）的位置關系。
3．鞏固在方格紙上用數對確定位置的方法。教材在例2中同樣編排了兩方面的應用，一是根據點（場館）寫出表示它們位置的數對（即用數對表示位置）；二是根據點（場館）的數對尋找該點（場館）的相應位置（即給出數對找位置）。通過這樣兩方面應用的練習，既幫助學生提高在方格紙上用數對確定位置的熟練程度，又使學生進一步體會數對與物體位置的一一對應關系。
4．比較相關點（場館）的位置關系和數對特點。在借用“大門”和熊貓館明確“先列后行”的規則時，學生結合示意圖明確了它們在方格紙上同列的位置關系，初步感知了它們的數對表示的特點。教材在編排上有意加強了這方面的引導和練習，在示意圖中還有意“設置”了兩組具有特殊位置關系的場館，一組是位于同一行的大象館和海洋館，另一組是交換了列數和行數的“大門”和猩猩館（即關于對角線對稱）。教材精心細致的編排給我們引導學生結合示意圖比較它們的位置關系，探究它們的數對表示的特點，強調數對表示的順序提供了充分、現成的教學資源，在教學中隨手可取，信手拈來。通過這樣一些具有拓展性的應用練習，不僅可以幫助學生感受數形結合的思想，更可以幫助學生鞏固知識，掌握方法，加深對在方格紙上用數對確定位置的理解。
五年級上冊位置教案2
教學目的：
1、在具體情境中學會用“第幾排第幾個”、“第幾組第幾個”、“第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
2、在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念，并使學生懂得觀察要有序，表達要有條理。
3、學會運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。
4、體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。
教學重點：確定位置的方法。
教學難點：描述物體的位置。
教具準備：課件、電話、兩扇門、貼上電影院座位號碼、48張動物圖、48張房屋圖、24張方格紙、48張電影票。
學具準備：每人一張電影票、一幅住宅圖、一幅動物圖、一只水彩筆，一張方格紙，七顆星。
教學過程：
一、創設情境，引出新課。
引入：（響起電話聲）“咦，電話鈴響了，我們來接聽一下！”“喂，你好，請問是***小學嗎？我是來聽課的，可我找不到階梯教室，請問階梯教室在哪里？”
誰告訴這位老師？（學生回答）
過渡：剛才同學們所說的就是這個階梯教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢？這就是這節課學習的內容。（板書課題）
二、體會感悟，學習新知。
（一）學習例1。
1、初讀信息，形成認知矛盾。
談話：早晨，小動物們在做操了。你瞧，它們的隊伍排得多整齊啊！在這么多小動物里，有一個是孫老師最喜歡的，它在第四排第二個，根據你的經驗，能找到學生可能得出幾種答案：
（1）從前往后數第四排，從左往右數第二個，小兔；
（2）從后往前數第四排，從左往右數第二個，小貓；
（3）從前往后數第四排，從右往左數第二個，小狗。
（4）從后往前數第四排，從右往左數第二 個，小豬。
……
提問：咦，我喜歡的小動物只有一個，你們怎么會找出這么多呢？什么原因？（學生在小組里討論）
小結：看的方法不一樣，所以小朋友找出動物都不一樣。看來大家都有自己找位置的方法，小動物們也有確定位置的方法，想聽聽嗎？
2、再讀信息，學會確定位置。
（1）“第幾排”怎樣定？
（電腦播放：小猴說：“我在第一排第一個。”小熊說：“我在第二排第三個”。）
提問：聽了小動物的話，現在你知道哪里是第一排了嗎？第二排呢？指導方法：我們先根據小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數，這最前面的是第一排、第二排……
（2）“第幾個”怎樣定？
提問：誰站在第一排第一個？第一排第二個是——？我們根據小猴在第一個，小熊在第三個，看出從左往右數，這是第一個、第二個……確定了方法，現在你能肯定第四排第二個動物是什么嗎？（學生回答）
（二）練習，小學數學教案《數學教案－確定位置》。
（1）用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的位置。
（先說動物，再說位置，引導其他同學作出評價。）
（2）猜猜其他同學最喜歡的動物是誰？
（先說位置，再猜小動物。出謎者對其他同學猜的結果作出評價。）
反思小結：剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的？我們應該先從前往后確定第幾排，再從從往右數確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。
三、反饋練習，深化認識。
1、完成試一試。
（1）提問：教室里同學們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個？
（一生反饋后，小結：我們先確定第幾組，再確定第幾個。習慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數，這是第一組、第二組、——從前往后數，這是第一個、第二個……）
（2）說說其他同學的座位。
（例如：**坐在第幾組第幾個、從在第幾組第幾個是**。）
（3）我們還能怎樣說自己坐的位置？
2、完成想想做做1。
談話：我們可以用第幾排第幾個、第幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置，同學們學得真好，老師想獎勵你們，看，帶來了什么？（書）真多呀！每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。
（1）《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里？你是怎么看的？（先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。）
（2）你們想看什么書？練習**在第幾層第幾本？
（3）我想看的一本書在第二層，是哪本？能確定嗎？光說第幾層不能確定，應該怎么說？練習第二層第六本是**、第一層第三本是**。
四、自我總結，歸納方法。
（1）這堂課我們學的本領可真多，想想，你學會了什么？（歸納到用什么方法來確定位置。）
（2）你覺得這些方法有什么共同的地方？（都有兩個“第幾”，幾就是——數，用兩個數可以幫助我們清楚地描述出這些物體的位置。）
五、聯系生活，拓展提高。
1、提問：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？
（根據學生回答，隨機出示火車票，讓學生說說怎樣找位置。）
根據學生回答，隨機出示樓房圖，問你家住在幾零碎幾室，幾表示什么，零幾表示什么？第一層第一室怎么表示？我們的城市建設發展的很快，一幢幢高樓拔地而起，我們的城市變得越來越美了。現在在我們學校附近，又在造新房子，瞧（放圖片）多美呀！這是其中的一幢六層樓，剛剛造好，請你幫開發商給這幢房的每戶人家編上門牌號碼。要求：（1）編的號碼要合理，符合生活實際。（2）為了方便大家看，暫時把號碼寫在窗戶上。
2、模擬影院，實踐活動。
（1）認識電影院座位排列規律。
出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什么樣的規律？（從前往后數，依次是第一排、第二排……；而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5……把所有的雙號排在一起，從中間往左依次2、4、6……中間號碼小，向兩邊逐漸變大）
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號門、雙號門。靠走廊的桌子上有排數。凳子上有第幾號，請單號的同學起立，再請雙號的同學起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
（3）根據電影票找相應的位置。
先示范幫一位同學找位置。再全班同學找，提醒：a、從兩旁出去，后面進門，進門后，先找第幾排，再找第幾號。b、如果找不到位置，可以請同學和老師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學互相檢查是否坐對了。d、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂。）
（4）觀看電影，動手操作。
畫面出示：藍貓：“我們今天來玩一種新游戲——擺圖形。將☆按要求擺到方格紙上，看看擺出的圖形像什么？”（北斗七星）然后介紹北斗星的知識：不同的季節，北斗所在的位置是不同的。這是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外側有兩顆星，把它們連起來，然后向外延長5倍，你就能看見一顆亮星，這就是大名鼎鼎的北極星，它是什么星座中的一顆星？它位于地球的什么方向？它對人類有哪些作用？請同學們課后收集和整理有關這方面的信息，下節課學習認識方向時再進行交流。
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