校長在班主任會議上講話稿

時間：2023-05-18 12:40:16 講話稿我要投稿

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校長在班主任會議上講話稿

　　在當今社會生活中，我們需要用到講話稿的情形越來越多，講話稿是講話者為了在會議或重要場合上表達自己想要講的話而事先準備好的文稿。相信很多朋友都對寫講話稿感到非常苦惱吧，以下是小編整理的校長在班主任會議上講話稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

校長在班主任會議上講話稿

老師們：

　　我講兩點意見：一是為什么要展開這次培訓活動；二是對班主任工作講三點要求。

　　當前，學校的社會形象和地位持續提升，正在實現外延和內涵的全面發展。成績的取得一方面得力于區委區政府以及市區兩地教育主管部門的關心支持，另一方面要歸功于以班主任為首的全體教職工隊伍的艱辛努力。學校步入了快速發展的黃金期，成為全國首批中職示范校，獲評全國教育系統先進集體，全國職業教育成果評選碩果累累，全國技能大賽摘金奪銀，入選全國首批現代學徙制試點單位。在新形勢下，在新的一年，學校以實施“五年一年一貫制”高等職業教育、“3+4”本科教育以及“現代學徙制”為工作重點，增強班主任隊伍和師資隊伍建設，強化教育教學管理，培養高素質技術技能型人才，更好地適合經濟發展新常奇談怪論和人民群眾接受高質量職業教育的要求。要抓學校的進一步發展，最關鍵的是抓教師隊伍的專業發展，要提升我們全體員工的素質，尤其是提升我們班主任隊伍的素質。班主任在學校發展中起骨干作用，同樣的教師配備，班主任不一樣，效果就不一樣，每年的優秀德育工作者和優秀班主任的評選已充分證明了這個點。近年來，學校的辦學水平、辦學特色、辦學質量得到了很大的發展，這些成績的取得首先要歸功于以班主任為骨干的教師隊伍。當前，我們班主任隊伍總體水平還不錯，但是發展也不平衡，部分班主任在“敬業”和“精業”上存有差異，這種差異直接體現在他所帶的班的班風、學風及學生的綜合表現。從今年班主任培訓開始，學校將采取更加得力的措施、更加具體的安排，來促動學校全體教職員工素質的提升。從“敬業”和“精業”兩個方面發展，這是學校發展的生命線。

　　我把班主任分成五種類型，不同的班主任帶出的班集體也分為五個層次。班主任五種類型是：

　　第一類，辛苦型班主任，早出晚歸，兩點一線，辛辛苦苦，忙忙碌碌，很有責任心，但是工作缺乏計劃性，時間精力的投入與效率的產出相差很大，“敬業”沒有問題，“精業”出了問題，班主任自身素質出了問題，結果管理成了水里按葫蘆，牽牛只牽了牛尾巴，抓不住主要矛盾，建立不好班集體，所以效果不好。

　　第二類，經驗型班主任，當過幾年班主任，取得了一定的經驗，大事心中有數，各項工作頭緒比較清楚，班級管理比較好，但缺乏理論指導和深入研究，不能自覺地按照教育規律辦事，工作效率一般。這類班主任對教育現象、班級管理缺乏理性思考，沒有理性理解，所學理論和方法不實行內化，這樣的班級管理只能停留在一般水平上，效果不是很好。

　　第三類，科學型班主任，重視理論研究并且能夠邊研究邊探索，認真研究并總結班級工作的規律，始終把按規律辦事作為工作的原則，能從實際出發，創造性地展開工作，在班級辦理中大力展開振奮向上、生動活潑的班級教育活動，建設一流的班級辦理，效果顯著。

　　第四類，應付型班主任，工作責任心不強,工作態度疲疲塌塌，勉強應付，根本談不上計劃性，班級渙散，問題百出，工作效率低下，難以展開班級工作。

　　第五類，失職型班主任，責任心差，根本不會展開班級工作。在我們學校第四、第五種類型的比較少，科學型不太多，絕大部分是經驗型。作為一個有責任感和事業心的班主任，要從研究理論、研究教育現象和教育對象上入手，要勇于并敢于爭當科學型的班主任。

　　不同類型的班主任帶出了五個不同層次的班集體。

　　第一個層次是松散型班集體：奮斗目標不明確，骨干核心還不存有，絕大部分活動是班主任直接參與并指揮，有外在的紀律要求，但沒內化為自律性要求，學生的心理處于各想各的松散狀態；

　　第二個層次是有組織的班集體：班內干部系統已經建立并且有了明確的奮斗目標；

　　第三個層次是初級管理的班集體：核心骨干力量初步形成，能在老師的指導下獨立展開工作，班級紀律、規范要求已開始成為學生的自覺行動。班級內有了準確的輿論、良好的班風，學生都主動為實踐班級工作而出力，班級成員開始有了“我們班很不錯”的感覺，并希望班級全體成員研究愉快，班級之間能產生競爭態勢；

　　第四個層次班集體，班上的骨干核心力量能比較充分地發揮作用：班級能有計劃、有步驟地展開工作，有良好的輿論、良好的紀律。并且良好的班風已經形成，團結氣氛濃厚，每位學生都有了較強的集體榮譽感，不利于集體的事堅決不做，發現有損班集體榮譽的事感到氣憤；第五個層次是優秀班集體：骨干核心力量擴大，更多的學生成了班級中的積極分子，能創造性地展開班級活動，更多地注意班級在年級以及在整個學校中的影響，優良的班風鞏固下來，能繼承班級管理的優良傳統，因為多方面的優良成績，成為其他班級研究追趕的榜樣，集體成員充滿了自豪感。

　　我們展開新班主任研究培訓的目的是要提升學校每位班主任的素質，增長知識、增長智慧、提升程度，用先輩的教育理論武裝自己，才能“站得高看得遠”。擁有準確的思想觀點才能包管理論的理性化，避免自覺性。增強理論研究，邊理論邊研究邊探索，把研究班級規律，把按規律辦事作為班主任工作的指南，當科學型的班主任。如果我們的班主任都是科學型的班主任，都能帶出優秀的班集體，我們的科任老師都能利用新課程理念、生本理念堅守教室這個主戰場，實現了有效以至是高效教室，并落實好了各個講授環節，再加之展開好了系列教育活動，就能實現學生的發展、教師的專業成長、學校的特色發展。通過全校上下共同努力，把工商校建設成重慶的亮點和名片，進而發展成為全市知名、全國聞名的國家樹模校

　　下面我講一下第二點即對班主任工作的三點要求：

　　一、要抓好一條主線，履行好八項職責。

　　班主任是班集體的組織者、教育者和引導者，是所帶班的靈魂，班主任工作概括起來就是“八項職責，一條主線”。“八項職責”具體來講：

　　一是要輔佐學生建立遠大理想、培養良好的道德品質和思想品質；

　　二是教育學生努力完成研究任務，會同每位科任教師培養學生的研究興趣，輔佐學生抓好研究的慣、方法、意志力等各種要素；

　　三是指導學生積極參加學校組織和請求的各項教育理論活動；

　　四是走進學生的心靈，關心學生的課外生活；

　　五是實行班級的日常辦理，建立班級辦理常規，指導班委會和本班其他學科的組織工作，培養學生干部，把班級建設成振奮有為、積極向上的班集體；

　　六是負責聯系本班科任教師搞好學生教育講授工作；

　　七是做好本班學生思想品德評定和相關獎懲工作；

　　八是聯系本班學生家長與社會相關方面相互配合，共同做好學生的思想政治和教育轉化工作。

　　班主任工作千頭萬緒，要履行八項職責，教育內容要管，教育環境要聯系，班委會、團支部、社團和研究興趣小組等教育組織要統，還有很多具體事情。不過，有一條線能夠把班主任紛繁復雜的工作貫穿起來，這就是“建設班集體”。一個教師是否當好了班主任，主要看他是否會建設班集體，建設班集體離不開活動，要想讓學生遭到又多又有意義的教育影響，也必需展開能讓學生身心投入的厚實多彩寓教于樂的活動。一個優秀的班主任，肯定是一位擅長展開教育活動的高手。班主任要緊緊圍繞建設班集體這條主線，展開班級例會、主題教育活動、研究活動、文體活動、科技活動、社會理論活動等。

　　二、要愛崗敬業、熱愛學生。

　　作為一名老師，沒當過班主任或沒當好班主任，是不完整的教師。XXX主任曾說：“人活著就是為了做事，在做事的過程中你會體會到快樂。”“精業”的前提在于敬業，在于奉獻。我經常給大家講，生命是一個過程，過程在于體驗，在做事的過程中體驗到快樂。一個人是否快樂，主要不是取決于他在什么崗位，而是取決于他愛不愛自己的崗位。一個教師、班主任要工作得快樂，就要努力建設愛崗敬業的肉體家園。XXX說：“人與本職工作有五種境界。無意無意，三心二意，半心半意，同心專心一意，舍身忘我。人在無意無意、三心二意的境界中干工作，即使做了大官，也照舊不滿足，不幸福，不光榮，還要爭名于朝，爭利于夕，也照舊會信念流浪，靈魂流落，思想浮躁，闊別肉體家園。人在同心專心一意、舍身忘我的境界中工作，即使種地做工，即使做通俗的農村教師也會心靈寧靜，信念堅定，靈魂安定，思想沉穩。因為他們有著牢固溫馨、愛崗敬業的肉體家園。教師找到了肉體家園，學生的身心就找到了運行軌跡。”在我們教書育人的過程中，如果你能在同心專心一意、舍身忘我的工作中守住心靈的寧靜，有了一個肉體樂園，在持續思考中保持把老師當好，把班主任當好，在盡責的同時，你就會更深切地享遭到人生的快樂。

　　做一名老師、班主任要愛崗敬業，熱愛學生，這不但是事業的需要，社會的需要，學生的需要，更是教師、班主任自身根本利益的需要。愛崗更要愛學生，就是我們常說的“師愛”，古今中外很多教育家都非常重視教師的這種情感和水平，并視之為教師最重要的美德之一。大教育家XXX就主張教師對學生要“仁愛”要“誨人不倦”。XXX把“愛孩子”看作是一個教師最重要的品德之一，他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自已的心奉獻給他們。”熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀壞一個學生。研究學生，了解學生是班主任工作的前提，會研究學生是班主任工作的基本功。

　　對全校老師尤其是班主任老師，學校請求大家做到“十五個知曉”和“十五條輔佐”，作為教師熱愛學生研究學生輔佐學生的有效措施。

　　十五個知曉”即知曉學生姓名的含義，知曉學生生活慣，知曉學生的個性特點，知曉學生的行為方式，知曉學生的思維方法，知曉學生的興趣愛好，知曉學生的情感渴盼，知曉學生的困難疑惑，知曉學生的心路歷程，知曉學生的知音伙伴，知曉學生的成長規律，知曉學生的家庭住所，知曉學生的家庭背景，知曉學生的家庭環境，知曉學生家長的愿望。

　　十五條輔佐”即輔佐學生形成規范的言行，輔佐學生體驗生活的艱辛，輔佐學生形成健全的人格，輔佐學生建立準確的目標，輔佐學生制定可行的計劃，輔佐學生掌握準確的處事方法，輔佐學生育成良好的慣，輔佐學生磨練堅強的意志，輔佐學生擁有善良的心靈，輔佐學生辨別是非美丑，輔佐學生擁有和藹的心態，輔佐學生化解碰到的矛盾，輔佐學生準確面對成長的煩惱，輔佐學生學會感恩，輔佐學心理解別人的處境。班主任和科任教師要通過“十五個知曉”和“十五個輔佐”走進學生的心靈，用它來叫醒學生對研究和生活的熱情和激情。開發學生的非智力身分，挖掘潛能，使學生獲得發展，教師獲得專業成長，獲得職業幸福感。

　　三、要善于研究思考和實踐，持續提升自身素質。

　　科任教師尤其是班主任必須用科學育人的成功原理武裝自己，單憑熱情和干勁去工作，只會成為一個忙忙忙碌碌的事務主義者，班主任一旦沉溺于瑣碎的事務，而忘記理論的武裝，必然失去育人的契機。班主任要成長為“科學型”的班主任，關鍵在于持續提升自身素質，在于堅持研究、思考與實踐的統一。研究了，實踐了，就會體會到快樂，就會走向成功。只有這樣，我們的管理水平、教學水平才能持續提升。

　　根據學校的工作安排，學生處組織的這次班主任集中培訓研究，旨在促動我校班主任隊伍建設的科學化、規范化、專業化發展，全面提升我校班主任隊伍素質和班主任工作水平，促動學生全面健康和諧發展。我想我們利用有限的時間集中研究是遠遠不夠的，要增長教育智慧和工作才干，需要大家養成研究、思考和實踐的慣，把工作當成讀研攻博的過程，與學生共同成長，與學校同步發展。

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