校長新學期對老師的講話稿（精選5篇）

　　在不斷進步的社會中，我們需要用到講話稿的情形越來越多，講話稿是為發言者表達自己想要講的話而事先準備好的文稿。怎么寫講話稿才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的校長新學期對老師的講話稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　校長新學期對老師的講話稿1

尊敬的各位領導、各位老師：

　　為期五天的教師培訓即將落下帷幕。回首過去的五天，感覺匆忙、充實而快樂。這幾天，我們欣賞了感人至深的培訓專題片《老師，我把孩子交給你》，聆聽了劉校長的精彩報告《給教育以方向》，分享了熊校長、謝校長為我們定做的“豐盛可口”的“營養大餐”，學習了《追求卓越》等一整套培訓資料，參與了激情盎然的體驗、互動、溝通和交流，接觸到了微課、翻轉課堂、Ｖ案例大賽、ＩＴ賽課等全新的教學形式，品味到了“創新、想象、幸福、喚醒、發現”等關鍵詞帶給我們的震撼和驚喜。我的腦海里浮現出劉校長關于江漢學校未來發展的宏觀構想以及學生、家長對我們的無限信任和殷切期待的目光，從而更加意識到自己肩上承擔的神圣使命和責任。值此新學期開學、我們的學校即將邁開大步、實現騰飛與跨越的激情時刻，謹以一篇《新學期寄語全體教師》與大家共勉。

　　一、做一個充滿愛心的教師。

　　愛是教師職業道德的基本要求，充滿愛心就是對事業負責，對每一個學生負責，沒有愛就沒有真正的教育。教育家夏丏尊先生說：“教育沒有愛，就像池塘沒有水”，沒有愛心是當不好老師的。雅斯貝爾斯說：“教育本身意味著一棵樹流動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。要觸動學生的靈魂，必須用愛，而且應該是無差別的愛（無論他的學業成績如何），承認學生發展的階段差異性。因為只有愛，才能感受到教育的樂趣；只有愛，才能創造和諧的師生關系；只有愛，才能促使我們成功。

　　二、做一個精教學、善教研的教師。

　　要轉變教育觀念，抓住改革的機遇，積極參與教學改革。正如熊校長所言：靜下心來課改、靜下心來研究，在激情、高效、精細、特色上下功夫，努力實踐“6+1”課堂教學模式，規范課堂教學行為，不放棄任何一個學生，搞好知識過關，落實好“限時間、明任務、重反饋”，不斷提高教學質量。

　　三、做一個有高度責任心的`教師。

　　態度決定一切，“無論做什么事，你的態度決定你的高度”。享譽全球的希爾頓酒店帝國的總裁希爾頓說過“就算洗一輩子馬桶，也要做一名洗馬桶最出色的人”。教師的工作責任心、工作態度、工作水平是衡量教師工作能力的三個關鍵因素，一名好教師，工作責任心和工作態度占70%，

　　校長新學期對老師的講話稿2

尊敬的老師們:

　　今天我們召開全體教職工大會，旨在動員，號召我們適應新形勢，迎接新挑戰;適應新要求，形成新校風;適應新變化，取得新成績。因此，今天，我講話的題目是:“建學習型校園，做智慧型老師，走內涵式的發展道路。”

　　抓學習與提高將成為我們貫穿全年全校工作的主線。為了有效地抓好這項工作，經學校研究，我們提如下三個方面的要求:

　　一、認識決定高度，思想決定行動，學習已成為當務之急。

　　古語說“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源;思國之安者，必積其德義。源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎?”甄賢要持續健康穩定的發展，要保持教育品牌，要延續輝煌，學習是根本，是泉源，是德義，學習的重要性可想而知。作為教育工作者，無論從教育的大環境，學校發展的小環境以及自身的發展需求來講都應該高度重視學習。

　　1、了解國際國內教育發展趨勢:國際上教育改革的深度與廣度讓我們每個教育工作者都有緊迫感。國際上現在流行的是“為每個學生創造良好的教育”，教育家巴伯認為，良好教育=E(K+T+L):E是情感道德品質，K是知識點，T是思維邏輯，L是領導能力。在美國，奧巴馬上臺后，在大手筆地投入教育的同時，對教育的管理和改革也格外重視，如果在哪個學期、哪個學校的教育搞不好，首先免校長的職，然后這個學校的所有老師一律就地進行學習培訓，參加考試。考試合格或表現較好，才可以在重建的學校或者是分到其他學校進行教學工作。英國xxxx年《麥肯錫報告》特別強調:最佳的學習、卓越的教學、最優的教師才能實現人才培養方式的創新。日本的“學力教育”運動:進入二十一世紀以來，“靜悄悄的革命”強調以學為中心的課程，以學為中心的教學，發展學生的“綜合學力”，培養具有“國際領導力”的日本學生。目前，國內，對教育改革的重視度和速度也令我們萬分驚嘆。第一，國家早就提出要建設“學習型社會”，我國的《中長期發展規劃綱要》著重提到了“四大目標”:以人為本，德育為先，能力為重，全面發展。國家對教育的重視讓我們每個教育者感到由衷的高興。但是，同志們要想一想，對教育重視以后，對教育加大投入以后，相應而來的，絕對是對我們教育的新要求。所以，從國際和國內的情況來看，我們的.差距比較大。教育的改革促使我們不得不加強學習。

　　2、了解甄賢的發展瓶頸:學校發展到今天，我們有很多老師以甄賢為榮，以甄賢過去的輝煌為榮，這個無可厚非。但是我們在懷念甄賢帶給我們榮耀輝煌的同時，我們是否考慮到，甄賢的輝煌是我們老甄賢人，是我們的前輩們用“心血+汗水”創造出來的。對現在的甄賢人來說，我們應該怎樣去延續這樣一個輝煌，是擺在大家面前的一個問題。我們應該知道學校后續發展遇到的瓶頸:一是師資瓶頸。我們經常講，名校需要名師做支持。只有擁有了一批名師，我們才能被稱之為名校。但是，目前我們在這個方面需要突破，需要培養、推出一批名師。二是管理瓶頸。我們的管理還是停留在粗放型的水平上，現在的管理應該朝規范化和精細化的方向發展，我們還有相當長的路要走。三是特色瓶頸。我們的辦學特色始終徘徊在目標不明確之中。四是后備干部短缺瓶頸。

　　3、了解自身發展需要:人最難的事情是:真正認識自己。選擇了教師，不僅僅是選擇了一種職業，更是選擇了一種生活方式。職業的特點要求我們必須具備終身學習的能力、態度和使命感。現在的教育形勢對我們的教育、對我們的學校來講是非常嚴峻的。現在教育所面臨的挑戰是:從學歷社會走向能力社會，從追求有書讀走向追求讀好書，從關注溫飽走向關注職業前景，從追求外延發展走向追求內涵式發展。在這樣一種情況下，我們的教師角色必須再認定:教師應是學生學習的引路人，而不再僅僅是知識的權威。師生關系必須再認定:朋友(親其師，信其道)。現在很多學生沒有過去師道尊嚴的條條框框，他更喜歡把我們作為一個朋友，更喜歡把我們作為學習的伙伴，這就需要教學相長，成為學習的共同體。師生關系必須理解、包容、交流、合作。所以需要大家在五個方面引起重視:——堅持教學相長，在師生交往中發展自己;——反思教學實踐，在總結經驗中提升自己;——學習教育理論，在理性認識中豐富自己;——投入教學研究，在把握規律中端正自己;——尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。同志們，我們教師的成長離不開三要素:閱讀、閱歷、感悟，“教育學是迷戀他人成長的學問”、“課程是充滿靈性的空間”，希望大家不斷完善，提升自己，做一個讓人佩服與敬仰的智慧型老師。

　　二、強化引導，明確措施，全員參與

　　xxxx年，我們將圍繞“學習”這一主題，采取有力措施，著力推動學習型校園的建設:

　　1、領導示范。創造條件加快硬件建設，所有管理團隊的同志們，都要深入所在的備課組和教研組，參與學習活動。

　　2、課題帶動。讓教研成為教師工作的常態，這幾年來看，我們的課題申報太少，教研成果出來的太少。對于課題和科研，我們是鼓勵和支持的，會給予必要的經費支持和獎勵政策。

　　3、學科研討。建構個性化的學科課堂教學模式;我們現在每周每個備課組都有學科活動，但是這個學科活動具體有什么效果，老師們最有發言權。我們的教研活動還要深入，還要加強。根據各個學科自身特點，不同風格，八仙過海各顯神通，構建出符合課改精神，構建出注入課改元素，適合學科特點，適合不同知識結構的個性化學科課堂模式。

　　4、加快校園文化建設，增強校園文化的育人氛圍。學校的廣場、文化長廊、榮譽室將提上議程，都要開始建設。

　　5、建設、完善圖書館、讀書角，提供優美的學習環境。我們的藏書量要增加，閱覽室的環境要有改善。

　　6、加強學習展示，促進學習和交流。我們以備課組為單位，要求每個組都必須有學習計劃，有學習安排，要求每組定期推出一句名言警句，推出一篇富有哲理性、富有生活氣息、富有情趣的美文，同時也推出一篇論文。供學生、老師、家長相互學習、借鑒、交流。

　　7、開展讀書節、讀書競賽等豐富多彩的文化活動，陶冶身心，發揮特長。

　　8、進行檢查與評比，實行獎勵。年底對老師們的學習成果、科研成果進行集中展示，并采取統一的標準，在評先評優、職稱評比中引入加分因素，形成制度，鼓勵大家出成果。

　　三、克服困難，明確目標，奮力前行

　　學習是一個艱苦的事，是對人的意志和毅力的考驗。但是，學習又是快樂的，它會讓人知不足，明得失;知方向，明進退。一個善于學習的人，是會有成就感、成功感的。在學習當中，我們希望大家克服以下四大困難:

　　1、克服態度上的消極應對。我們這項職業的特性決定了我們沒有權利放棄學習，它是我們的責任;沒有時間、壓力大等都不是問題，態度將會決定一切;

　　2、克服對已有經驗的過分依賴;有很多老師教了二三十年的書，經驗非常豐富，是不是就可以放松、放棄學習了呢?相反，如果誰不抓緊學習，誰就會被淘汰得更快。

　　3、克服對課改的誤讀、誤解。很多老師認為課改就是分組討論，小組合作，加入多媒體教學。實際上課改的主要目的是以啟發式、探究式學習，讓學生掌握知識生成的過程。

　　4、克服自身方法、能力、素養方面的局限。學習不僅是一種態度，更是一種能力。凡是注重學習，學習方法較好，學習能力較強的同志們，肯定會出成績。并且會與時俱進，不斷適應形勢的變化和發展的需要。明確目標:通過老師個體水平的提高，提升學校的整體質量、層次和形象。我們要通過學習型校園的建設，著力提高教師的人文素養、理論與實踐的結合水平、課堂效能、培優與轉差的技能。在這里特別要強調一下培優與轉差的技能問題，主要體現在七個方面:

　　1、發現學生問題的技能;是否做了一個有心人。

　　2、診斷學生問題根源的技能;需要觀察和思考。

　　3、設計解決問題的技能;

　　4、與學生溝通的技能;有些老師過于內向，不利于教學的開展。

　　5、幫助學生把認知轉化為行為的技能;

　　6、評價學生進展的技能;學生取得進步以后，我們怎樣恰如其分地評價?鼓勵他更上一層樓?

　　7、鞏固學生成果的技能;怎樣讓他持續不斷地得到提高?同志們，希望通過我們學習型校園的建設，學習活動的開展，老師們完成從教書匠到教育專家、教育家的蛻變。人們把教書這個行業分為四個層次:——教書匠(只教教材)——普通教師(還教知識)——學科專家(教授方法、思維的訓練)——教育家(教書育人，不僅僅是教學，更體現我們的學識、才智，反映我們的人格、品質。)教育家并非遙不可及，相信在座的很多同志有這樣的潛力和天賦。這三年多時間，我認為是自己參加工作以后收獲最多、受教育最多的時間。我要感謝大家，是老師和學校的同行給了我很多教育啟諦。局長曾對校長提了五點忠告:善待師生、崇尚寬容、善于妥協、學會等待、追求高尚。這個忠告我個人將時時刻刻牢記，并提醒、要求自己。我也記得蘇霍姆林斯基的告誡:一個人的進步靠上進心、求知欲、責任感。愿我們大家在學習型校園建設過程中，共同進步。最后，讓我們借用德國教育學家第斯多的一句話共勉:“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”讓我們用美國哈佛大學校門口的一句名言說出我們共同的愿望:“學校的榮譽，不在于校舍和人數的多少，而在于它培養的一代又一代人的品質。”相信用我們的行動，我們的品質會撐起甄賢美好的明天!也相信我們甄賢百年輝煌，星光璀璨!

　　校長新學期對老師的講話稿3

老師們：

　　大家好！我們全體畢業班教師齊聚一堂，共同探討交流六年級畢業班的教學與管理工作。我想說兩個方面內容。

　　一、質量

　　一流的教學質量比一流的校園更為重要，那是學校的生命線。而一流的質量來自于我們六年級老師的對教育事業的奉獻，中布小學教育的生存和發展，你們擔當了重任。對此，我們有了深刻的認識，并在這方面下了很大的力度。你們中間有的教師有豐富的教學經驗，希望你們團結協作，心往一處想，勁往一處使，汗往一處流，互相關心，互相支持，互通有無。有經驗的教師要和其他老師分享自己的教學經驗，共同探討教學的方法和策略。

　　二、管理決定成敗

　　1、進一步強化目標管理，團結協作，明確責任

　　俗話說，生活沒有目標就像航海沒有羅盤。同樣，教師、學生也應該明確各自的奮斗目標。因為有了明確的目標，就有壓力，有了壓力就會產生前進的動力，再加上踏踏實實的行動，才能獲得理想的結果。

　　要求學生明確自己學習目標，并細化自己的目標。每個階段乃至每一月、每一周、每一天甚至每一節課都有明確的學習任務，教師要對每人、每天做的每一件事進行提醒、監督，強化“今日事，今日畢，決不給明日”的觀念。

　　各班要圍繞目標開展工作，讓目標成為畢業班師生工作和向上的原動力。

　　2、充分發揮班主任的管理作用

　　一個優秀的班級背后必定有一個成功的班主任。一個班級的成功取決于班主任的管理理念與管理行為，班主任是班級成功與否的關鍵，是班級的靈魂，更是畢業班工作的主帥。班主任要守好管好一個班,讓本班師生呈現出最好的精神面貌，為此，班主任做到“五勤”：眼勤，多觀察；嘴勤，多提醒；手勤，多指導；腿勤，多深入學生；腦勤，多思考現狀與發展策略；希望班主任做到“身體力行”，在學生到校之前到校，在學生離校之后離校，并且每天反復巡視班上。一是成為學生的主心骨，二是真正摸清家底，掌握每一名學生的'學習情況和思想動態，對癥下藥，隨時調整自己的思維策略。班主任的核心作用還表現在與教師的聯系上，成功的畢業班班主任帶完一屆畢業班后有很大的成就感。

　　3、思路決定出路

　　畢業班工作很復雜，既要做好教學工作，又要管理好學生，但我們必須注意分清主次和重點，必須講究策略，用以前的管理方法對付今天的畢業班工作不一定有好的效果，所以我們也應該有新的思路和策略。

　　畢業班的老師意味著追求、使命、奉獻和智慧。學校把畢業班這副重擔交給你們，這既是學校對大家的信任，也是學生、家長對大家的期待，你們拿出勇氣和信心，精誠團結，全力以赴，相信你們一定能再鑄輝煌！

　　校長新學期對老師的講話稿4

尊敬的各位老師：

　　九月，是一個收獲的季節，是一個感恩的季節，第xx個教師節也隨著九月金秋翩然而至。在此，我代表許昌校區全體教職員工向辛勤耕耘在朗訓教育沃土上的全體老師致以節日的問候和衷心的祝愿！同時也非常感謝各位領導對許昌校區工作的關心和支持，感謝許昌校區的所有老師為學校的發展所付出的艱辛和努力！祝愿各位老師節日愉快、身體健康，工作順利，生活幸福！

　　選擇了教師，也就選擇了艱辛和奉獻。當許多人還在甜蜜夢鄉的時候，我們的老師就已匆匆走在上班的路上；當華燈初上的夜晚，許多人在漫步街頭的時候，我們的老師卻拖著疲憊的身軀剛剛離開工作崗位。為了學校的`發展，老師們不講條件、不計報酬，每個人都克服了意想不到的困難，工作中無論怎樣繁忙，生活中不管有多少煩惱，總是面帶微笑地走進教室！我們對學生的愛，比父愛更深沉，比母愛更細膩，比友愛更無私。也正是我們的“六心”服務，使學生的智慧之泉更加滋潤，使家長對我們更加的信任和支持！

　　我們愛崗敬業，為人師表；我們自尊、自重、自強不息；我們圍繞公司提出的發展目標，為學校的振興和繁榮作出更多更大的貢獻！我深信，在集團公司高層的堅強領導下，朗訓事業必將蒸蒸日上、興旺發達！

　　校長新學期對老師的講話稿5

老師們、同志們：

　　大家上午好!剛剛結束的新生適應性訓練，再一次宣告了今年從數量到質量的喜人招生形勢，猶如陽光般燦爛。這是每個教職員工恪盡職守、齊心協力的結果，是對大家幾年來辛苦勞動的獎賞。但我們在對學校發展充滿信心的同時，也應清醒地看到未來之路任重而道遠。因為慕名而來的學生、家長不僅僅是受到應試佳績的吸引，更是基于我校的辦學理念。

　　從華一確定"為學生幸福人生奠基"的教育信念那一刻起，華一人也就鄭重地向社會作出了莊嚴的承諾：讓每一位華一學子在自礪教育的熏陶中成長為健康向上的陽光少年。

　　當我們在描繪學校的宏偉愿景時，我從不認為它的實現是一帆風順的。來自于學生、家長以及教職員工的各方反饋說明了教學、后勤、德育、管理方面存在著諸多問題。這些問題的核心是尊重和責任。

　　"己所不欲，勿施于人。"每一個人都希望受到尊重，不愿意受到委屈或傷害。傳承文明薪火的教師，不僅僅是在傳授知識，更是在培養一種積極的生活態度。從這一意義上說，讓學生感受到人性的光輝、培養學生的健全人格是教師的責任，也是教師的專業素養。

　　任何一位有著職業操守的教師，都希望"青出于藍而勝于藍"，信奉著"嚴師出高徒"的古訓。但良好的初衷是需要良好的表達方式來傳遞的，包括和學生談話的語調、語速、措辭。不遵循自然規律、不講求科學方法的嚴厲與苛責，只能事與愿違。不進行甄別的武斷結論、不經過思索的極端批評，帶給學生的羞辱和傷害，是稚嫩的雙肩難以負重得起的。其中一些學生，會找心理老師咨詢或通過寫日記等方式，給痛苦一個流淌的出口，(我的手頭上就有這樣的心理案例)即便如此，那種傷痛仍然難以消弭;更多的學生則是把痛苦埋藏在心里，成為培養健全人格的阻礙。今天他們是孩子，可明天他們是成人。"冰，水為之，而寒于水。"若干年后，重演的歷史造成的是更多更深的苦痛，它們的源頭，或許就是當初那傷人無痕卻痛入骨髓的一個武斷的結論、幾句粗暴的批評。而這些人為制造的痛苦，本是可以用尊重和愛心避免的。

　　自礪教育培養的是學生的自礪精神，在它的實施中，學生定然會遇到諸多挫折和磨礪，但這種挫折和磨礪絕對不能來自教師對生命不尊重的言行。

　　寄宿學校的學生，除了會受到上述傷害帶來的痛苦的侵襲之外，還會在與同學、與室友相處中，遭受到由排擠、欺辱卻無法得到解決的痛苦。各位班主任，當學生第一次怯怯地向你反映此類問題時，你是認真地傾聽給

　　予積極的幫助還是敷衍搪塞甚至斥責學生無能?當家長來校問責時，你是與對方真誠地交換意見還是推卸責任甚至借故回避?各位老師，當學生情緒反常時，你是耐心詢問予以安撫還是視而不見匆匆而過?幾年前，我們還在為生源的數量而憂心忡忡，那時我們要求"顆粒歸倉";如今，我們的危機不是生源，而是教職員工的言行舉止是否能體現學校的辦學理念，舉手投足之間是否顯現出人文素養和自礪精神。

　　尊重和責任是我們擺脫危機的關鍵。

　　當課業的負擔使學生不堪承受、不得已占用活動、休息乃至睡眠時間的.時候，當不明真相的我們憑主觀臆測給學生貼上負面標簽的時候，當我們把競爭的焦慮與壓力化為對學生的傷害與體罰的時候，當我們的斥責與教鞭帶給學生的是學習、生活上的不安全感的時候，當我們對學生精神上的消沉、學業上的困境熟視無睹的時候，我們就沒有真正地關愛生命、尊重生命。

　　當同行之間的競爭讓彼此對教學信息封鎖的時候，當資深教師不能給予年輕教師真誠具體的教學指導的時候，當備課組長讓備課流于形式、不能形成良好的教研氛圍的時候，當班主任不能切實履行班級首席管理者義務的時候，當后勤人員不能將"服務"二字落實到行為中的時候，當各級管理者不能帶領群體奮發向上，提供效率、質量、公正的環境的時候，我們就沒有擔當起自己的那份責任。

　　作為榜樣示范的教師，如果缺乏對生命的真誠關愛、不能鐵肩擔道義，又如何身體力行地詮釋尊重與責任的含義呢?我們勤勉耕耘的教師在緊張的工作面前毫不退縮，信奉著勤勞的汗水定會獲得豐收的果實，也正是大家的忘我勞動才有了幾年來教學成績的長足進步。但競爭的壓力讓一部分教師在功利的驅使下，忘記了自己的服務對象是一個個鮮活的生命，值得尊重的富有靈性的生命，也忘記了自己置身于風雨同舟的集體之中應擔當的責任。因為不知道或者沒考慮到這種忘記會產生怎樣的后果，也就更不知道要多少人用多少時間才能消弭這種后果對學生成長、對學校發展的阻礙。

　　如果說以往的行為是因為無知，那么現在理應補上我們的欠缺。在新學期的開端，就在此時，我以為每一個教師都應對過往的教育教學行為進行反省，反省如何才能將"以人為本"的理念落實于日常的教育教學中，如何才能擔當好自己的那份責任，如何讓華一師生享受自礪教育，如何讓自礪教育成就華一師生，如何讓華一成為師生的精神家園。

　　而那種精神，那種自礪的信念，就在不經意間對我們說話。它通過教學、德育、后勤的管理過程對我們說話。它通過1—9年級的日常行為對我們說話。它在操場、教室、寢室、食堂對我們說話。它在人文、科技、藝術、體育等各方面對我們說話。它在華一人的言行舉止中對我們說話。

　　幾年來，華一在中考和競賽方面都取得了驕人的成績，尤其是今年喜人的招生形勢帶給我們的自豪之情勝過了以往任何時候。我們正在探索自礪教育的辦學模式，以確保華一的可持續發展。所有這些是華一人協同互助的結果。

　　我們的力量是如此強大，相信大家能夠客觀公正地看待我們目前的問題，并能滿懷希望地找到解決這些問題的途徑。

　　各位老師，讓我們共同努力，把華一建成讓師生充分發揮潛能的學校，讓學習和工作都成為享受的學校。誠然，教學質量是學校的生命線，我們必須考核成績，但是，教育教學質量的提高絕對不能以無視學生的尊嚴、透支學生的健康、沖減學生的信心為代價。我們已經取得的成績以及我們尚待取得的進展，都孕育于我們的愛心和責任之中。

　　剛才我們談到尊重和責任是擺脫危機的關鍵，它們也是實施自礪教育的關鍵。就這兩個方面的問題，我們作進一步的探討。

　　就微觀而言，教師對學生的影響之深遠甚于校長。先進的辦學理念是在教師的教育教學實踐中滲透的。自礪教育要促進的是學生的發展，提升教師的水平和學校的品位，它的實施有賴于全體教師的共同努力。

　　華一要培養的是具有自礪精神的陽光少年，尊重學生應是每位教育工作者應具備的基本素養。古今中外的教育家都把尊重學生視為教育成功的基本原則。法國盧梭的"自然教育論"，瑞士裴斯泰洛齊的"和諧發展"思想、前蘇聯馬卡連柯的"嚴格要求與尊重信任"的思想、美國杜威的全部教育理論等等自大學時代就開始對我們產生影響，我國古代教育家孔子、現代教育家陶行知更是將尊重落實到教育行為的點滴之中。

　　龍應臺在被要求解釋文化的含義時，是這樣回答的："文化是隨一個人迎面而來的——他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質。"尊重作為文化的一個部分，同樣是體現在一個人的言行舉止里。

　　對于教師來說，尊重體現在如何尊重自己、如何尊重學生、如何尊重教育規律、如何尊重所處的工作環境。

　　遭受委屈，是遷怒于人還是鎮定地微笑?權勢面前，是蓄意奉承還是不卑不亢?和學生一起，是居高臨下還是平等待人?置身組內，是自我中心、挑三撥四、進行信息封鎖還是集體為重、團結互助、實行資源共享?走出校門，是口無遮攔肆意詆毀做出有損學校之事還是心存感恩勤勉進取維護學校之尊?面對學生不盡如意的成績，是嚴厲斥責、往傷口上撒鹽還是雪中送炭、給予學生真誠地幫助?面對學業失敗帶給學生的沮喪與失意，是極盡批評之能事重拳出擊還是鼓勵學生成就學生?耳聽學生問候眼看學生走來，是漠然地擦肩而過還是回以粲然親切的笑靨?與學生產生矛盾時，是以氣勢壓人還是以理服人?進入教室，是匆匆上陣還是精心準備而來?三尺臺前，是滔滔不絕填鴨灌輸還是啟發誘導發揮學生主體作用?一個優秀的教師，起居進退間都透著對自己、對他人、對規律、對自然的尊重。尊重自己，所以舉止磊落，不隨波逐流;尊重他人，所以平等謙和，不以自我為中心;尊重規律，所以不狂妄;尊重自然，所以不霸道。平等和尊重的思想讓他的一舉手一投足、一顰一笑都顯現著人性的高貴和美麗。新的學期，愿平等和尊重與我們一路同行。

　　我要探討的第二個問題是責任。

　　季羨林說：人生的意義與價值就在于對人類發展的承上啟下、承前啟后的責任感。

　　正是責任讓人類文明薪火傳承。教育不僅僅要傳授學生知識，更重要的是培養學生一種積極的生活態度。只有教師強烈的責任意識才會培養出學生的責任感。責任是教育的核心和本質，離開了責任的擔當，自礪教育不可能順利進行。

　　作為教師，要對自己的言行負責，對自己的職業負責，對自己的發展負責，對育人的事業負責。就職業來看，至少應具有以下的責任意識：

　　1.尊重學生，確立學生學習的主體地位。

　　2.提供安全的課堂學習氛圍，向學生傳遞積極的期望。

　　3.激發學習動機，培養學習興趣，促進學習自主。

　　4.提供成功機遇，幫助學生形成積極的自我效能感。

　　5.追求優質課程，提高課堂教學的有效性。

　　6.加強學法指導，提高學生學習能力。

　　7.注重對學生意志品質的培養。

　　班級是學校的重要單位。對于學生而言，作為班級首席管理者的班主任，是學校生活中最重要的人物。班主任的人文素養、責任意識、胸襟偉略就在處理紛繁班務的分寸把握上、對學生表揚與批評的措辭里、和家長的真誠溝通中、與科任教師交融的言行舉止間、問題猝然臨之時泰然迎接的即時性上，以一點一滴的細節呈現著。

　　各位班主任，你的班里有窗明幾凈的整潔環境嗎?有積極向上的集體輿論和相互依存的班級氛圍嗎?有樂學、善學、勤學、好學、助學的學生群體嗎?你在以平等、謙遜的態度團結科任老師朝著共同目標邁進嗎?你有擔當責任的豪氣和坦言錯誤的胸襟嗎?......教學質量是學校的生命線，備課組長起著舉足輕重的作用。大多數備課組長都明白自己的職責之所在，與組員們攜手同行，身體力行地詮釋著備課組長的責任。但就華一目前的現狀而言，各年級各學科的備課組里，不是每一個備課組長都充分發揮了其應有的帶頭作用、切實履行了其應有的備課組長職責，以德行勝人，個別備課組的備課僅僅是流于形式，組員之間貌合神離，更有甚者，連形式都省略了。備課在這里失去了它應有的意義，風雨同舟的華一精神在這里難覓蹤跡。備課組長不僅僅是起一個上傳下達的作用，那是最簡單的功能，更主要的是如何發揮組員的積極性和優勢，探討學科教學質量提高的有效途徑，如何幫助年輕教師盡快成長起來，給組員提供了多少具體有效的指導。

　　身為備課組長，既要抓好本班教學，更要帶領整個備課組共同前進。如果一心只顧自己班卻無暇顧及備課組，甚至因擔心別人超過自己而有意封鎖信息，那叫失去了自己應擔當的基本責任。

　　每個人都有擔當責任的能力，都應當為不辱使命而努力。學校賦予你責任的同時也賦予了信任和真誠。責任的擔當，會激發我們的潛能，讓我們更加優秀和出色。擔當了責任，也就成就了尊嚴和使命。尊重是教師的責任，協調是班主任的責任，質量是備課組長的責任，公正是管理者的責任，榮校是華一人的責任。

　　讓我們謹記自己的責任，不辜負這份責任背后的信任和真誠，用我們的愛心、智慧、善良、勤勞，為華一共同愿景的實現盡最大努力。

　　今天——新學期的第一次大會，我們在這里關于尊重和責任的話題是對自礪教育的又一次探討，更多精彩是每位教師以愛心和責任在日復一日、繁復忙碌的平常工作中呈現。

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