《瑤族舞曲》的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《瑤族舞曲》的教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《瑤族舞曲》的教學(xué)反思1
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè)后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚(yáng)，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡。”我給予肯定鼓勵(lì)說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中。”我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細(xì)，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P(yáng)！”？？雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂(lè)而不為呢？
通過(guò)這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
《瑤族舞曲》的教學(xué)反思2
在節(jié)奏活動(dòng)《瑤族舞曲》中，我分別設(shè)計(jì)了四份音符和八份音符兩種節(jié)奏，分別用拍手和跺腳表示。如下圖：表示四份音符的跺腳節(jié)奏，表示八份音符的拍手節(jié)奏。“太陽(yáng)”符號(hào)和“月亮”符號(hào)分別代表跺腳和拍手的節(jié)奏動(dòng)作。
從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)看，形象性圖譜與符號(hào)性圖譜有時(shí)是難以嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)的，相互交融的情況會(huì)經(jīng)常存在。小班的幼兒，將符號(hào)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)動(dòng)作的能力不如中、大班的幼兒，所以在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，教師可直接采用形象化的符號(hào)。如將上圖中的“太陽(yáng)”換成“腳丫”圖案，“月亮”換成“手掌”的圖案，給幼兒以更直觀的印象，使幼兒一看就明白“腳丫”就是跺腳，“手掌”就是拍手。再如，在打擊樂(lè)活動(dòng)中，就可以直接用樂(lè)器的形象讓幼兒一目了然哪一個(gè)地方是用什么樂(lè)器演奏。特別在輪奏或多聲部演奏中運(yùn)用更廣，也更有效。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，幼兒能自然地遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教師使用的各種符號(hào)與相應(yīng)的動(dòng)作要求之間建立某種聯(lián)系，對(duì)符號(hào)的知覺(jué)能力加強(qiáng)，反應(yīng)速度變快。
音樂(lè)是流動(dòng)的音符，音樂(lè)欣賞要求幼兒要認(rèn)真地傾聽(tīng)，而幼兒期又是以無(wú)意注意為主的，所以，音樂(lè)欣賞需要幼兒具備一定的自我學(xué)習(xí)、自我控制的能力。利用一些客觀的事物（如音樂(lè)圖譜中的線條、色塊、圖形等）作為輔助材料記錄聲音、音樂(lè)情緒或旋律進(jìn)行感受，可以幫助幼兒延長(zhǎng)注意的時(shí)間，理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，感受音樂(lè)作品中的情感性質(zhì)，以最終達(dá)到能以自己的表達(dá)方式進(jìn)行表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，在圖譜的設(shè)計(jì)中要盡量關(guān)注其與音樂(lè)有關(guān)的各種現(xiàn)象。
《瑤族舞曲》的教學(xué)反思3
《瑤族舞曲》是五年級(jí)音樂(lè)的一節(jié)欣賞課。本課以創(chuàng)設(shè)情境、聆聽(tīng)感受、創(chuàng)造表現(xiàn)的模式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以聆聽(tīng)、感受《瑤族舞曲》音樂(lè)情緒和音樂(lè)要素特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，積極參與，較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)有以下幾點(diǎn)收獲：首先，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我對(duì)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了綜合分析，設(shè)計(jì)了切實(shí)可行，符合實(shí)際且細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，因而獲得了良好、有效的教學(xué)效果。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、層層深入的獲得音樂(lè)感受和知識(shí)。另外，我注重細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教師的引導(dǎo)語(yǔ)言，音頻的效果，課件的設(shè)計(jì)等，這些細(xì)節(jié)都是為取得良好教學(xué)效果而服務(wù)的。再次，這節(jié)課遵循了以音樂(lè)為本的教學(xué)原則，始終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)。如，聆聽(tīng)方式有分段聆聽(tīng)，也有完整聆聽(tīng)。在聆聽(tīng)過(guò)程中設(shè)計(jì)了隨音樂(lè)律動(dòng)、哼唱主題旋律、打節(jié)奏為音樂(lè)伴奏、對(duì)比音樂(lè)要素等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能透徹地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。
本課中運(yùn)用較好的教學(xué)方法有：
第一，體驗(yàn)式音樂(lè)學(xué)習(xí)法。音樂(lè)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者自身去經(jīng)歷、去感悟、去操作，才能獲得屬于學(xué)習(xí)者個(gè)人的音樂(lè)感受。體驗(yàn)式音樂(lè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)身體的參與。因此，在欣賞《瑤族舞曲》的過(guò)程中，我十分注重學(xué)生親身的音樂(lè)體驗(yàn)。在聆聽(tīng)每一段主題時(shí)都通過(guò)唱旋律、打節(jié)奏等活動(dòng)，使學(xué)生獲得音樂(lè)感受。在完整欣賞時(shí)也讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，邊想象，讓他們始終沉浸在音樂(lè)中，獲得最直觀的音樂(lè)感受。
第二，比較式音樂(lè)學(xué)習(xí)法。運(yùn)用比較的方法欣賞音樂(lè)，有利于學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的深刻印象。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學(xué)生的審美注意力，還有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的提高。在本課的欣賞環(huán)節(jié)中，我多次運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比四個(gè)主題在節(jié)拍、節(jié)奏、速度以及音樂(lè)情緒方面的.異同。在欣賞完四個(gè)主題后，還通表格列舉各主題的異同音樂(lè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理音樂(lè)思路。
本課教有特色的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一是，導(dǎo)入部分。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了音樂(lè)熱身的方式，選擇了彝族歌曲《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》（新唱版），請(qǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)律動(dòng)起來(lái)。這首少數(shù)民族歌曲學(xué)生比較熟悉，能創(chuàng)設(shè)出少數(shù)民族載歌載舞慶祝節(jié)日的情境。同時(shí)，新編版本具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，這是學(xué)生所喜歡的，于是我設(shè)計(jì)了跟隨音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)的活動(dòng)，通過(guò)不斷變化敲擊方式和節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍。這個(gè)導(dǎo)入方式我第一次嘗試，覺(jué)得教學(xué)效果不錯(cuò)，可以運(yùn)用在日常教學(xué)中，成為每節(jié)音樂(lè)課的固定環(huán)節(jié)，從一點(diǎn)一滴讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的樂(lè)感。
二是，拓展部分。本課的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為學(xué)生對(duì)所學(xué)作品的創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)生在熟悉作品音樂(lè)主題，獲得音樂(lè)感受的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力對(duì)音樂(lè)進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，并且用演唱的方式表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和掌握的音樂(lè)技能，又展示了學(xué)生個(gè)性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。學(xué)生能積極參與創(chuàng)編，并有較好的成功展示，這有懶于平時(shí)音樂(lè)語(yǔ)匯的積累和音樂(lè)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
反思本課的不足之處：
第一，在完整欣賞作品時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)太多，以至于學(xué)生不能集中精力聆聽(tīng)音樂(lè)，破壞了音樂(lè)的完整性和美感。這個(gè)環(huán)節(jié)可以修改為，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，教師用板書(shū)寫(xiě)出出現(xiàn)的主題，而后由學(xué)生總結(jié)作品的曲式結(jié)構(gòu)。
第二，聆聽(tīng)音樂(lè)想象音樂(lè)場(chǎng)景這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不是很好。主要原因是，在完整聆聽(tīng)時(shí)既要求學(xué)生聽(tīng)辯主題，又要求學(xué)生想象場(chǎng)景，多數(shù)學(xué)生無(wú)法做到一心多用。因此，可以考慮把這個(gè)環(huán)節(jié)改為在欣賞每個(gè)主題后，學(xué)生用語(yǔ)言描述想象的音樂(lè)場(chǎng)景。
第三，《瑤族舞曲》共有四個(gè)主題，本節(jié)課完整欣賞了這四個(gè)主題，因此教學(xué)內(nèi)容可能有些多。可以在今后的教學(xué)中側(cè)重欣賞a、b兩個(gè)主題，或者將本課分為兩個(gè)課時(shí)，有待嘗試。第四，在創(chuàng)編活動(dòng)中還可以讓更多學(xué)生展示、表現(xiàn)，學(xué)生的參與面應(yīng)更廣些。如能再加入簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，可以使音樂(lè)活動(dòng)更藝術(shù)化。
《瑤族舞曲》的教學(xué)反思4
音樂(lè)欣賞活動(dòng)《瑤族舞曲》活動(dòng)在設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)文本進(jìn)行了分析。這首樂(lè)曲是瑤族男女在夜晚隨音樂(lè)載歌載舞的情景。樂(lè)曲曲式是ABA三段結(jié)構(gòu)，并有明顯的速度快慢變化。在樂(lè)曲音樂(lè)選擇上，我聽(tīng)了多個(gè)版本的音樂(lè)表現(xiàn)形式，最終決定用許卓雅《瑤族舞曲》的表現(xiàn)風(fēng)格，聽(tīng)起來(lái)優(yōu)美、歡快，三段體非常明顯，很利于大班第一課時(shí)學(xué)習(xí)。
此次活動(dòng)的亮點(diǎn)：
（1）進(jìn)場(chǎng)音樂(lè)的選擇借助于孩子熟悉的小兔子和烏龜?shù)膭?dòng)作快慢，隨《花兒與少年》音樂(lè)感受音樂(lè)快慢的變化，讓孩子在音樂(lè)快慢的體驗(yàn)中入場(chǎng)。
（2）在欣賞中通過(guò)孩子聽(tīng)、說(shuō)、看、做引導(dǎo)幼兒感受、區(qū)分、體驗(yàn)ABA三段體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使幼兒喜歡參與活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的感受。
首先借助服飾裝扮自己，給幼兒直觀形象的視覺(jué)感受，然后，在重難點(diǎn)的突破上，我采用音樂(lè)聆聽(tīng)感受策略，使幼兒對(duì)音樂(lè)有初步的感受。接著采用課件支持策略，引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲的三段體結(jié)構(gòu)。接下來(lái)與幼兒采用共同討論策略，進(jìn)一步讓幼兒共識(shí)出三段體的不同，速度的快慢及第一段和第三段相同的ABA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。后來(lái)老師帶領(lǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)這三段體ABA結(jié)構(gòu)，更增加了幼兒對(duì)此欣賞活動(dòng)的參與和體驗(yàn)。通過(guò)材料輔助策略，借助小兔子和烏龜?shù)男】ㄆ@一游戲材料，進(jìn)一步正確區(qū)分樂(lè)曲的三段體結(jié)構(gòu)，使孩子借助手中材料表現(xiàn)三段體ABA結(jié)構(gòu)。最后是教師個(gè)人瑤族舞蹈的展示策略，使整個(gè)活動(dòng)達(dá)到高潮，讓幼兒直觀地感受到樂(lè)曲旋律的優(yōu)美和歡快，然后是“男女孩子跳跳跳”，再次體驗(yàn)ABA結(jié)構(gòu)，通過(guò)幼兒親身表現(xiàn)進(jìn)一步感受樂(lè)曲旋律的優(yōu)美和歡快。
不足：
當(dāng)孩子表達(dá)正確的時(shí)候，應(yīng)以積極的應(yīng)答給予孩子肯定和感染，使孩子能更積極的參與活動(dòng)。在組織活動(dòng)中，教師的教育機(jī)智要更靈活一些，雖然孩子說(shuō)出ABA結(jié)構(gòu)，但并不是真的了解也不很清楚ABA三段體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)到底是怎么回事，因此，在活動(dòng)中我借助直觀、具體形象的課件，使孩子真正理解、感受、區(qū)分和體驗(yàn)ABA的三段體結(jié)構(gòu)。
《瑤族舞曲》的教學(xué)反思5
優(yōu)點(diǎn)：
一、課前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很好，運(yùn)用了最短的時(shí)間與學(xué)生形成默契，在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用坐如鐘站如松等口令引起了學(xué)生的注意力，并且還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的坐姿以及站姿。還讓學(xué)生模仿救護(hù)車(chē)的聲音，大膽的張嘴來(lái)模唱，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且將課程中所需要講解的知識(shí)點(diǎn)一一給大家進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理。
二、上課的過(guò)程中，學(xué)生的參與度還是可以的，主要是因?yàn)檫@節(jié)課在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上由淺入深，學(xué)生容易回答，并且能較好的組織語(yǔ)言回答，跟著教學(xué)的思路走。另外在與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)選用的節(jié)奏拍打、畫(huà)旋律線、以及運(yùn)用圖形譜等等形式輔助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，以至于在后面的主題聽(tīng)辨環(huán)節(jié)學(xué)生能很好的掌握。
不足：
一、學(xué)生在唱旋律的過(guò)程中，我沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生演唱的準(zhǔn)確性，主要是固化的思維左右了我，一方面設(shè)計(jì)的流程我是唱兩遍，因而就擔(dān)心時(shí)間不夠，就有點(diǎn)跑流程，沒(méi)能在這個(gè)關(guān)注到學(xué)生的演唱，這是課堂生成的問(wèn)題，應(yīng)該要及時(shí)解決才行。不能一味跑流程，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。
二、本節(jié)課在時(shí)間的把握上也有問(wèn)題，學(xué)生一般 情況來(lái)講在公開(kāi)課上的反應(yīng)是非常好的，都樂(lè)于表現(xiàn)自己，配合度也是相當(dāng)高，前面的A段部分講解的非常順利，以至于時(shí)間比較充裕，到了B段的時(shí)候就明顯有拖拉了，以至于在后面的聽(tīng)辨環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)的講解環(huán)節(jié)時(shí)間就非常的緊張。因而在公開(kāi)課比賽的過(guò)程中，一定要準(zhǔn)確的把握好時(shí)間。
總結(jié)：
總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課完成的還算比較順利，然而作為一節(jié)常規(guī)課是很好了，但是作為優(yōu)質(zhì)課還是需要加強(qiáng)需要更多地打磨的。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，必須要在教學(xué)設(shè)計(jì)上新穎并且符合學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)的方法上一定要切合學(xué)生的實(shí)際，不一定越難的東西就越好，一切的教學(xué)活動(dòng)律動(dòng)都是輔助學(xué)生欣賞音樂(lè)的，而不是破壞音樂(lè)的美。并且一節(jié)好的欣賞課，還必須要能充分的將老師的專業(yè)素質(zhì)展示出來(lái)善于利用自己的優(yōu)勢(shì)。
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