中班活動觀察記錄

時間：2025-10-06 11:27:01 活動記錄我要投稿

中班活動觀察記錄（常用15篇）

中班活動觀察記錄1

　幼兒觀察記錄：

　　不能隨便小便在身上

　　觀察對象：

　　性別：

　　觀察時間：

　　三月二十五日

　　觀察目的：

　　讓幼兒明白不能隨便小便在身上

　　觀察狀況：

　　我班AA小朋友是班上年齡最小的'一位，他的性格也較內(nèi)向，平時也不愛說話。他的自尊心也個性強。想要小便也不告訴老師自我一向憋著，最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告訴我，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時問他是不是小便了，他也只是搖頭不說話。于是在幫他換褲子時我就告訴他，AA，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦。而且小便了必須要告訴老師，濕褲子穿著是會生病的

　　分析：

　　幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話。

　　措施：

　　1、正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不小便在身上，想小便要告訴老師。

　　2、經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便。

　　3、與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師。

中班活動觀察記錄2

　　觀察背景

　　由于班級幼兒剛從小班升入中班，在建構(gòu)技能以及想象力方面都還比較欠缺，因此我們班級里創(chuàng)建了獨立的建構(gòu)區(qū)域，投放的基本材料有中型的雪花片、中型的實心積木、塑料彩色積塑、彎曲旋轉(zhuǎn)積木等和一些半成品的輔助材料(各種大小的紙盒、拉罐筒)。這樣才有利于提高幼兒的建構(gòu)水平，發(fā)展他們的想象力，滿足他們發(fā)展的需要。本月幼兒園新購買了一批潛力建造工程積塑，它包括有螺帽、螺釘、扳手以及六孔、三孔等條形材料等我把它投放到我班的建構(gòu)區(qū)里

　　觀察目標(biāo)

　　通過觀察了解中班孩子對新材料反應(yīng)以及的操作情況，從而才能有利于老師有目的的指導(dǎo)孩子的建構(gòu)活動。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程

　　今天下午是活動區(qū)活動。陳涵在很快吃完午點后，選擇了建構(gòu)區(qū)。因為他看到里面有新玩具(潛力建造工程積木)。他把玩具籃從柜子里抬到地墊上，快速的從籃子里拿起了螺釘和一根條形三孔材料。找了三根螺釘分別插到了三孔條形材料里。

　　再從籃子找到另一根三孔條形材料對應(yīng)著插了上去。接著又隨手拿起另一根只有兩個孔的條形材料，對應(yīng)著剛才拼搭好的材料，比了比就放回籃子里。又隨手拿起另一根很長有六個孔的材料看了看后，便直接放回到籃子里。

　　這時他在籃子里看到了一個小車輪，就隨手把剛才拼好在一起的螺釘和條形材料丟到地墊上。拿起兩個小車輪說：“我們現(xiàn)在得先把車拼起來�！标魂枏膲|子另一端挪過來笑道：“哈哈!咋個要拼車子，要拼貨車嗎?”陳涵這時把兩個車輪用螺釘穿過合攏在一起。

　　昊陽便拿起一根六孔條形材料遞了過去說：“你用這個吧!”陳涵接了過來用螺釘把昊陽給的六孔條形材料、一根三孔條形材料和一個車輪連接在一起，可是他一放開手才拼裝好的材料就散開了。他又再次用螺釘把三孔條形材料、六孔條形材料、輪胎連接在一起，并不斷的用手把它們捏緊。

　　老師在旁邊拿起一個螺帽說：“這是什么?”陳涵看著老師沒有說話。老師邊說：“這是螺帽�！边呥f了過去。陳涵接住了螺帽說道：“這是螺帽呀!”說完把螺帽放到一邊。老師又說：你可以把螺帽擰到螺釘上!”陳涵拿起螺帽對著一個螺釘擰了上去邊擰邊說“是螺帽和螺釘�！彪S后又把螺帽擰了下來，準(zhǔn)備擰到剛才拼搭好的材料上。但螺釘因為穿過了輪胎、六孔條形材料后露出的長度不夠，螺帽怎么也擰不上去。

　　他放下材料到籃子里邊翻找邊說：“車子要有四個車輪”他連接著找出了六個車輪擺在地墊上。這時旁邊的柏泉小朋友手里拿著另外一種小頭的黃色螺釘說：這也是螺釘!陳涵接了過來又拿起車輪和六孔條形材料用這種小頭的螺釘連接起來，這次螺釘露出的比較多，可以用螺帽把它擰緊了。用手握住條形材料在地面上向前推小車輪。發(fā)現(xiàn)小車輪不會動，又把螺帽松了松，又在地上滾了滾試一試發(fā)現(xiàn)可以車輪可以滾動了……

　　觀察分析與反思

　　1、新投放的材料能激發(fā)中班孩子的游戲動機和興趣。

　　2、孩子已經(jīng)掌握了一一對應(yīng)的'方法，并運用到實際的操作中。

　　3、孩子能感知和區(qū)分物體的長短，對于不太明顯的長短會運用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。

　　4、游戲材料的形狀激發(fā)孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，從而幫助幼兒確定目標(biāo)，同時幼兒也能初步根據(jù)自己的命題進行有目的拼裝和構(gòu)建活動。

　　5、中班幼兒有一定的合作，同伴之間的語言、行為對幼兒的游戲起到了促進和影響。

　　6、老師實時恰當(dāng)?shù)慕槿霂椭⒆邮购⒆拥幕顒幽芾^續(xù)下去。螺帽和螺釘?shù)呐浜鲜褂煤⒆右欢ㄊ怯幸欢ń?jīng)驗的。此時他只是沒有想到。但老師語言的提示很快幫助孩子調(diào)動已有經(jīng)驗并進行嘗試從而使得游戲能夠繼續(xù)下去。

　　反思：在自主游戲中教師要善于為幼兒自主展開的游戲提供必要幫助指導(dǎo)，以推進其游戲進程，但是教師應(yīng)絕對避免的是為了提高幼兒的游戲或者為了發(fā)揮游戲的教育作用而去教幼兒游戲或過多地干預(yù)幼兒游戲。

中班活動觀察記錄3

　　觀察教師：陳勉

　　觀察班級：中班

　　觀察對象：全班幼兒

　　觀察時間：3月

　　觀察地點：衛(wèi)生間

　　觀察背景：隨著認知水平的發(fā)展，和幼兒自我意識的不斷增強，中班幼兒與同伴、成人之間的交往日漸頻繁。但是，由于他們?nèi)鄙倭己玫慕煌寄埽菀装l(fā)生矛盾沖突，嚴重時還會給自己的身心健康和安全造成負面影響。因此，引導(dǎo)中班幼兒在活動時按秩序，不推擠、會排隊等待不僅能提高他們的.交往能力，更能培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，避免意外帶來傷害。

　　觀察實錄一：

　　周一上午，課間的時間到了，寶寶們要去入廁，一個個都慢慢的進入衛(wèi)生間，在衛(wèi)生間內(nèi)孩子們都想爭搶第一個馬桶，“我以前就是用這個，”“我也是用這個”，“我先用這個的……”這時候?qū)殞殏兡阃莆覕D都不想排隊等候，都在爭搶起來。

　　觀察實錄二：

　　離開廁所來到了洗手間，都你爭我搶的去洗小手，弄得渾身是水。

　　觀察分析：

　　面對孩子們的變化，我陷入了深思：在幼兒的意識中都知道，在幼兒園或者公共場所時要排隊，但是在幼兒園的一日工作中需要幼兒排隊的時間很多，喝水排隊，尿尿排隊，上操也要排隊。大部分幼兒做的都不錯，但是有一小部分的孩子還是不能很好的克制自己，總想第一個就完成任務(wù)，所以就插隊影響了整個班的秩序。

　　實施措施及效果：

　　俗話說“習(xí)慣主宰人生”。一切習(xí)慣養(yǎng)成了常規(guī)，對于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骶蜁眯膽?yīng)手。良好的秩序，排隊習(xí)慣就需要我們堅持不懈的培養(yǎng)才會見效的，我們要利用不同各種形式，讓孩子們在游戲中，在玩耍中，不知不覺的學(xué)會這種秩序。讓孩子在玩中體會效果會更好。這就需要我們老師付出一片愛心，幫孩子養(yǎng)成良好的排隊常規(guī)習(xí)慣，讓每位孩子都能夠快樂健康成長!

中班活動觀察記錄4

　　觀察對象：

　　李明澤

　　年齡：

　　性別：

　　男

　　所在區(qū)角：

　　手工區(qū)

　　時間：

　　2.17下午14點10分

　　觀察狀況記錄：

　　李明澤在選取給媽媽制作禮物時，選取了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。

　　評價與分析：

　　這個孩子透過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的.原因。

　　教師介入策略：

　　教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　在布置任務(wù)時就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知，想要將要發(fā)生的后果。

中班活動觀察記錄5

　　一、開始部分：2分鐘

　　1、聽《小菜園》的曲子模仿小兔子跳進教室。

　　請幼兒感受曲子的旋律，聽“小菜園”的曲子做律動，將幼兒引入輕松愉快的氛圍中，在模仿動作中進行歌曲前的鋪墊，這也是結(jié)合中班幼兒活潑、好動的特點，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

　　二、基本部分：17分鐘

　　以故事引入教學(xué)活動（小朋友，今天老師給你們帶來一個好聽的故事，故事的名字叫“小菜園”）

　　中班的幼兒喜歡聽故事，對事物的理解能力開始增強，教師結(jié)合此特點將歌詞編成小故事，讓幼兒熟悉歌詞。

　　1、提問故事中的.內(nèi)容：“

　　（1）誰來到小菜園了？

　�。�2）小兔子是怎樣來的？誰能用符號來表示小兔子跑（跳）？

　�。�3）小菜園里有哪些蔬菜？

　　（4）小兔子是怎樣吃蔬菜的？它用了幾口吃掉蔬菜的？誰能用符號來表示小兔子吃蔬菜？”

　　層層深入的提問，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解歌詞，并結(jié)合幼兒常用的各種符號來表示歌詞內(nèi)容，正如《綱要》中所提出的“幼兒對日常生活中常見的一些符號、標(biāo)志感興趣，并了解其所表達的意思，并能隨音樂做游戲�！庇變号c小伙伴共同完成歌詞，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性，更好的理解歌詞和感受小兔子搞壞和重建小菜園的心情。在這個環(huán)節(jié)中我將完成第二條目標(biāo)中“幼兒能創(chuàng)造性運用各種符號表示歌譜”這條目標(biāo)。

　　2、學(xué)習(xí)歌詞（小朋友，你們喜歡這首歌曲嗎？讓我們一起來說說歌詞吧？）

　　利用情境教學(xué)方法，把幼兒注意力更有效的集中在曲調(diào)和歌詞的關(guān)系上，引起幼兒對這種音調(diào)特點的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的欲望。在這一環(huán)節(jié)中我將完成第二條目標(biāo)中“能用好聽的聲音連貫地演唱歌曲”這條目標(biāo)，并初步的感受小兔子搞壞菜園難過的心情。并將活動重點：幼兒能拍打出八分節(jié)奏在這一環(huán)節(jié)中重點指導(dǎo)幼兒。

中班活動觀察記錄6

　　幼兒觀察記錄：

　　早晨來園時哭鬧

　　觀察人物：

　　幼兒（靜靜）女孩

　　觀察環(huán)境：

　　教室中三班

　　觀察時間：

　　觀察目的：

　　早晨來園時哭鬧。

　　基本狀況：

　　早晨入園時似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶

　　早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙老師管理小朋友。

　　但放學(xué)時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的`哭直到奶奶來為止。

　　措施：

　　1、鼓勵她做小班長，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園。

　　2、與家長溝通準(zhǔn)時接送。

　　3、請靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。

　　效果：

　　早晨還有哭鬧現(xiàn)象。但是我繼續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音�！袄蠋�，早上好！”。

中班活動觀察記錄7

　　觀察對象：雷桐、閆煜城

　　觀察目的：為什么對體育活動缺乏興趣？

　　觀察人：王瓊菲

　　早晨的體育活動時間開始了，只見小朋友們都隨著音樂節(jié)奏認真地做操，只見雷桐、閆煜城2個小朋友站在原地不動，還不時的回頭講話，我看見了，連忙上前去提醒，可又過了一會兒，又停了下來。在后來的體育活動中，別人都排好隊等待，只見他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。

　　分析：1 、最近在早晨的.戶外活動中，雷桐和閆煜城很喜歡到后面的花壇中去玩，當(dāng)我走過去問他們在趕什么時，他們說要找蝸牛，很喜歡蝸牛，所以每天喜歡到草、泥土中去找它。

　　2、雷桐每天入園時，臉上的表情總是不好，詢問后，發(fā)現(xiàn)他每天早晨都和爺爺鬧別扭，不聽爺爺?shù)脑�，上幼兒園時帶有一種不好的情緒。

　　措施：1、針對這種情況，通過集體活動“早上積極鍛煉身體好”來教育所有的孩子，引導(dǎo)他們認識到積極鍛煉身體的重要性，激發(fā)他們參與活動的興趣。

　　2、可應(yīng)著孩子們的興趣點，開展與此相關(guān)的主題探究活動“有趣的動植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識。

　　3、在戶外活動中，可帶領(lǐng)他們幼兒園的一些花、草植物，滿足他們的好奇心。

　　4、希望父母每天都按時送孩子入園參加晨間體育活動。

　　效果：通過老師的教育和家長的配合，孩子比以前稍微有些進步，能排隊，但在排隊過程中，出現(xiàn)了不認真的情況，還須進一步對幼兒進行常規(guī)的教育。

中班活動觀察記錄8

　　區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

　　觀察對象：小羽

　　記錄者：xxx

　　觀察重點：利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

　　幼兒活動情景記錄：

　　孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問你想玩嗎？她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。

　　行為分析：

　　1、從案例看，小羽是個性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實現(xiàn)。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的.關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。

　　2、針對小羽的行為，我與家長進行了個別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會。

　　教師后續(xù)的支持：

　　1、增強孩子的自信，抓住時機表揚她

　　2、游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合

　　3、利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

　　4、開展主角活動，讓小羽參加。

中班活動觀察記錄9

　　背景分析：

　　這段時間，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動，孩子們對動物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。

　　幼兒行為實錄：

　　音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下�！边€有的說：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�，最后老師做了一個表揚他的動作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區(qū)分食肉動物和食草動物呢！

　　教師反思：

　　在這個活動中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為中班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝

　　和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的.知識，這些活動使我的教學(xué)實踐煥發(fā)出新的生命力。中班孩子，他們也可以是生成活動的主人。雖然，中班孩子的

　　生成活動不如小班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。

　　改進措施：

　　１、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近中班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。

　�。�、教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在集體中表現(xiàn)。

中班活動觀察記錄10

　　觀察對象：

　　程冠豪

　　年齡：

　　性別：

　　男

　　所在區(qū)角：

　　手工區(qū)

　　時間：

　　3.3下午14時15分

　　觀察狀況記錄：

　　程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個盒子里）一個一個擺在一起，粘了起來，在下面畫了一個圓圈，點了一個眼睛。

　　評價與分析：

　　幼兒可能做了一個小動物，但我確實沒發(fā)現(xiàn)像什么。問過孩子之后說是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。

　　教師介入策略：

　　指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個扇形的樣貌，然后添畫上孔雀的`身子和腳。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　鼓勵幼兒創(chuàng)新，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察動物的主要的外形特征，引導(dǎo)幼兒在操作時抓住動物的主要外形特征。

中班活動觀察記錄11

幼兒觀察記錄：

　　讓幼兒快樂上幼兒園

　　觀察時間：

　　觀察對象：

　　觀察目標(biāo)：

　　讓幼兒能快樂地上幼兒園

　　觀察記錄：

　　吳XX小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗，他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，吳XX小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰。如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，去做自我的事情。有的時候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲?qū)W習(xí)。

　　觀察分析：

　　他雖然行為時小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的'回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應(yīng)了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我。

　　教育措施：

　　我們利用語言的反復(fù)強化來幫忙幼兒進行自我心理的調(diào)整，利用一些“個性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與我們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮。抓住他的個人特點，有針對行的采用適合他的引導(dǎo)方法，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境。

　　教育效果：

　　此刻他能夠快樂地與其他幼兒一起學(xué)習(xí)生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多。

中班活動觀察記錄12

　　觀察對象：

　　程靖涵

　　年齡：

　　性別：

　　女

　　所在區(qū)角：

　　手工區(qū)

　　時間：

　　2.25下午14時10分

　　觀察狀況記錄：

　　幼兒制作了一個圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個橡皮泥的餅干很立體，很形象。

　　評價與分析：

　　這個幼兒的動手操作潛力很強，制作的餅干也很形象，她還創(chuàng)造性的用彩筆印花，很有創(chuàng)意。

　　教師介入策略：

　　教師引導(dǎo)幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動物或數(shù)字形狀的`，指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的餅干。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　對于潛力強的幼兒可指導(dǎo)的難度稍微大點，對于潛力弱的幼兒可鼓勵幼兒學(xué)習(xí)潛力強的幼兒。

中班活動觀察記錄13

　　班級：中五

　　幼兒姓名 XXX 幼兒

　　年齡 4周歲觀察

　　日期 XXX.9.21 觀察者 XXX

　　環(huán)境戶外

　　觀察目標(biāo) 培養(yǎng)幼兒幼兒之間的交流能力和交往能力

　　觀察

　　記錄第一次觀察起止時間：

　　上午：8:00—8:03 又到了戶外活動的時間，小朋友都在開心地玩著滑滑梯，杭欣桐馬上跑到了樓梯上，正好許欣悅在下面跑來跑去，她便回頭說到：“杭欣桐，我們一起去玩吧。”杭欣桐也愉快地回到到：“好，我來了�！薄昂呛恰�。

　　第二次觀察起止時間：

　　上午：8:10—8:13 過了一會兒，杭欣桐走到了過道上，她覺得非常好玩，便一直走來走去，這時旁邊的小朋友也走了過去，把她擠在了一邊，她馬上說：“你為什么要擠過來，我都不能走了�！薄翱梢宰叩�，你看兩只手扶著就好了�！薄皩ρ�，這樣也能走，呵呵。”“那我們一起走過去�！薄昂冒��！�

　　第三次觀察起止時間：

　　上午8:20—8:23 過了十幾分鐘，杭欣桐還在玩著滑滑梯，她飛一樣的速度從滑梯口滑下來，開心地叫起來：“滑滑梯真好玩�！边€和后面的史可妍說道：“快點，快點，你也玩滑下來�！薄肮！叭缓蠡聛碇笥峙艿絼e的滑梯口滑滑梯，嘴里笑得非常開心呢!

　　分析

　　評價 1、孩子們都是天真爛漫的，每到玩滑滑梯的時候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲，也會很快樂，讓老師也感到欣慰，孩子們的`交往能力在一點點地進步。

　　2、孩子在玩游戲時是非常開心的，也是非常投入的。她會自由地去探索游戲的玩法，也知道和同伴一起玩是最開心的。游戲的同時也能夠讓孩子與孩子去促進孩子之間的交流能力以及交往能力，更能快樂地游戲。

　　支持

　　策略教師要做一個有心的觀察者，平時要多給予孩子空間，遇到一些小問題嘗試商量一起來解決。今天雖然是短短地一條走道，可是孩子能夠自由去組織游戲，去發(fā)現(xiàn)游戲的玩法，以及一些注意的安全。

中班活動觀察記錄14

　　區(qū)域名稱:手工區(qū)

　　觀察對象:xxx

　　記錄者：xxx

　　觀察重點：樂意與同伴交往

　　幼兒活動情景記錄：

　　xxx是個很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的xxx我說“xxx你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時她們成為了好朋友。

　　行為分析：

　　xxx是一個內(nèi)向的`女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。

　　教師后續(xù)的支持：

　　1．多鼓勵她多和同伴交流。

　　2．肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。