大班美術活動觀察記錄

時間：2024-06-28 12:30:01 活動記錄我要投稿

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大班美術活動觀察記錄通用

大班美術活動觀察記錄通用1

　　具體記錄：

　　一天上午我上完美工課之后，清理彩筆的時候發現有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問：“小朋友們，這盒里面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒有？小朋友們都積極地去找，結果異口同聲地說：“沒有。”這就怪了，剛用過就怎么就不見了呢？’我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說沒有。這時黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）里。”我看著吳楓，吳楓連忙說：“不在。”他很委屈地看著我。為了證實，我還是得親自去看一下，果然在他口袋里，這是第一次，我沒有批評他。

　　后來又有一次，胡一陽小朋友哭著喊：“老師，我的手套不見啦！”我就開始查了，就問：“哪個小朋友看到了胡一陽小朋友的手套，結果小朋友異口同聲說是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以后我就開始觀察吳楓這個孩子，發現他經常拿油畫棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進口袋帶回家。我也沒有批評他，只是在心里納悶，為什么吳楓喜歡拿別人的東西呢？

　　分析原因：

　　1、孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會忍不隹拿來看看，玩玩，無意識的就揣進了自己的口袋，這樣就成了一種習慣。

　　2、三歲左右的孩子分不清物主所屬關系，認為自己喜歡的就可以拿；他認為學校跟家里一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。

　　3、吳楓家里有一個姐姐，在家人的傳統觀念中，比較重男輕女，或者都偏愛小的，大人處處以小為中心，導致吳楓在家或是學校處處以自我為中以，他以為學校和家里一樣，只要自己喜歡，別人都讓著他，導致他有這種行為。

　　4、學校里的'東西恰恰是他家里所沒有的，他有強烈的占有欲望，希望可以帶回家玩。

　　措施：

　　1、單獨和他溝通交流，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西，不能帶回家。

　　2、如果孩子一時改不了這個習慣，就給他時間慢慢地改變，可以用一種方式對他說：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學校還給老師，這樣讓他有個緩沖的心情和想法。

　　3、單獨與家長溝通，用委婉的語言提示家長，比如說：吳楓好喜歡幼兒園里的XX東西，他玩過之后想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習慣，就沒讓他拿。家長聽了自然會明白，也會配合教育好孩子。

　　4、當他還回東西之后，在集體幼兒面前加以表揚，讓他懂得怎么樣做才是對的；在學校多表揚那些行為優秀的孩子，鼓勵吳楓也向他們學習。

　　效果檢測：

　　經過家園共育，吳楓確實改掉了這個不好的習慣，他不再拿別人的東西或學校的東西了，當他撿到東西時也會主動交給老師，說：“老師，那不是我的。”吳楓這種改變值得表揚，我也很高興。希望在以后的日子里，他能夠健康快樂的成長！

大班美術活動觀察記錄通用2

　　觀察情景實錄

　　繪畫的內容是我的老師，而郭雅萱畫的`我的老師也是很特別的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

　　觀察情況分析：

　　在上述觀察中，這個孩子通過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

　　啟示：

　　幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

大班美術活動觀察記錄通用3

　　場景一：在區域活動美術區開展的線描畫“百花園”活動中。

　　我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態的“花朵”線描畫范畫激發幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說說范畫中裝飾花朵時所用到的點、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還可以用哪些點、線、面裝飾花朵時，我發現一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機遇請他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，但是我還是及時表揚了他。在繪畫時，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說到的線條裝飾起了花朵。我及時引導，在我的引導下他用小點裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細不同的直線裝飾了葉子。

　　場景二：在美術活動線描畫“美麗的毛衣”活動中，我先引導幼兒在已有的經驗上進一步認識凹凸線和十字點然后指導他們大膽運用點、線、面有規律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發現晨晨能運用以前學過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學到的十字點進行裝飾毛衣，只是線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去及時表揚了他，并告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點點頭。但當我問他知道自己所用的線條名稱時，他搖搖頭。

　　分析與措施分析：

　　算算時間，重點關注晨晨已經第四個月了，除了偶爾還要手把手的指導他繪畫，現在他已經能通過老師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了，進步還是非常大的，但是他還是存在以下幾方面問題：

　　1、手眼能力較差，特別是對于圖形分割，距離的`把握是他的弱項，導致他不敢下筆。

　　2、想象力教差，缺少線描畫點、線、面結合的經驗。對于自主搭配方面的能力較弱，而且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎的技能。

　　措施：

　　1、多花時間給他欣賞一些線描畫范例，教他認識一些簡單的線條和圖案，幫助他了解繪畫方面的知識。

　　2、在調動幼兒學畫積極性的同時，加強幼兒美術技能的鍛煉一些機會讓他練習線描畫如：

　　（1）利用區域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習并掌握各種點、線、面的畫法。

　　（2）提供各種范畫，引導其發現教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫時能夠結合運用。

　　（3）提供各種輪廓圖，鼓勵其進行線描畫活動，教師給與指導。

　　3、與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續練習。

　　4、在以后活動中要鼓勵他多練習，對于他的進步要及時表揚，調動他參與活動的積極性。

大班美術活動觀察記錄通用4

　　場景一：創設特定的教學情境

　　本次大班幼兒美術活動區的主要內容是“小雞”的繪畫活動。在活動開始之前，教師已經設計好了一大幅背景畫，背景畫的上面貼了一只傷心的母雞，在讓幼兒進行繪畫之前，教師向幼兒展示背景畫，并向幼兒介紹：這是一只非常傷心的雞媽媽，它的雞寶寶被可惡的黃鼠狼給吃掉了，現在讓我們畫一些可愛的小雞送給雞媽媽作孩子好嗎？就這樣，孩子們在老師創設的情境中，快速地拿出紙和筆進行繪畫創作。在教師的指導下，不一會兒一幅幅栩栩如生、活潑可愛的繪畫作品就完成了，最后，教師以雞媽媽的身份對幼兒表示了感謝，幼兒非常高興和滿足。通過對繪畫活動的觀察發現：情境創設是幼兒大班美術活動開展的重要前提，情境就是教師為幼兒提供的一種生動具體的活動場景和氛圍，能夠引起幼兒的創作欲望。當幼兒處于一種生動形象的氛圍中，很容易激發幼兒強烈的創作動機，使其全身心投入美術活動中，認真觀察、積極思維，從而創作出許多好的繪畫作品，從而實現幼兒大班美術活動區開設的目標。

　　場景二：養成良好的傾聽習慣

　　本次大班幼兒美術活動區的主題是“一瓶花”的粘貼畫活動。教師首先展示范例作品，幼兒都被漂亮的花和花瓶吸引住了，產生了一種動手操作的欲望，創作興趣十分高漲。然后，教師講解粘貼畫的操作步驟，需要幼兒用剪刀剪出許多彩色的碎紙屑，用碎紙屑粘貼花瓶，花瓶粘完后在花瓶里畫出自己喜歡的花朵，同時，教師強調并演示了剪出碎紙屑的快速方法。最后，教師放手讓幼兒進行實際操作。但在具體操作過程中，有些幼兒并不按照教師的操作步驟進行，有些幼兒的彩色碎紙屑一片一片地剪出，并沒有使用教師的快速方法，還有些幼兒的粘貼速度非常慢。通過對幼兒粘貼畫操作過程的觀察發現：教師對于粘貼畫的操作步驟講解得非常詳細認真，并且對重要步驟進行了強調，但實際效果并不十分理想。我們可以從中看出幼兒的傾聽和觀察習慣不是很好，也不善于向同伴學習，這會影響到幼兒的發展。在大班幼兒的活動中，良好的傾聽和觀察習慣是幼兒自身不斷發展的前提，幼兒的大部分知識經驗是通過傾聽、觀察和相互學習獲得的。因此，在幼兒大班美術活動中要注重培養學生良好的傾聽習慣，鼓勵幼兒積極向同伴學習，不斷提高自身的能力。

　　場景三：培養小組合作意識

　　本次大班幼兒美術活動區的主題是“昆蟲的家”的手工制作活動。教師首先為學生準備了紙杯、扭扭棒、瓶子、剪刀、雙面膠等諸多材料，然后把幼兒分組，五人一組圍桌進行小組合作制作，讓幼兒利用材料，自主地為昆蟲設計一個溫暖的家。制作活動一開始，有的小組各行其是，各自選擇不同的材料進行不同造型的制作活動，有的小組是一個或兩個人在制作，其余成員在旁觀。制作活動進行一半時，有小組出現了爭搶材料的現象，教師告訴他們，材料籃子中還有同樣的材料，這樣就和平解決了爭搶材料的問題。這時，有位幼兒在自己利用紙杯進行創作時，本來想在紙杯上扎空，經過幾次嘗試失敗后，放棄了制作，自顧自地玩起來。最后，通過小組合作完成的制作作品寥寥無幾。通過上述觀察發現：在整個制作活動過程中，幼兒之間的合作意識較差，缺乏必要的同伴互動交流與合作，多數是以個人制作為主，即使是小組合作制作，也只是少數人參與，其余成員只是“看客”，缺乏參與意識。當合作同伴遇到困難時，沒有人主動提供幫助，幼兒自身也沒有向別人尋求幫助的意識。在幼兒實際學習和活動中，小組合作是一種有效的學習方式，教師要積極引導，鼓勵幼兒參與小組合作交流，培養其合作交流意識。

　　場景四：放飛想象的翅膀

　　本次大班幼兒美術活動區的主題是“畫太陽”的繪畫活動。在讓幼兒進行繪畫活動之前，教師首先讓幼兒認真觀察太陽的形狀，并引導幼兒想象：如果太陽公公生氣或高興時，他的臉型和表情會有什么變化？然后，讓學生根據自己的想象進行“太陽”的繪畫活動，結果幼兒在教師的引導下進行了大膽想象，從而畫出了一些夸張的、形態各異的'太陽形象，有的幼兒把太陽的形狀畫成了長臉，有的畫成了方臉，還有的為太陽加上了各種形式的頭發。對于太陽的顏色，大多數幼兒把太陽涂成紅色，竟然有一位幼兒把太陽涂成綠色，其他幼兒看后都嘲笑他。這時，教師走過去，用好奇和欣賞的表情詢問原因，這位幼兒小聲解釋：“我爸爸是建筑工人，夏天，太陽曬得爸爸受不了，我想把太陽變成綠色，讓爸爸涼快些。”這時，教師對這位幼兒大膽的想象做了充分的肯定，并及時表揚。通過美術活動區觀察發現：想象力是幼兒大班美術活動開展的源泉，幼兒的創造力和想象力是十分廣闊的，教師要積極為幼兒自由創作提供寬松的環境，讓幼兒運用自己獨特的方法和思維方式表達自己的思想感情。同時，有些幼兒的思維方式與眾不同，教師要善于運用幼兒的眼光看待繪畫作品，維護好幼兒的自信心。

　　總之，大班幼兒美術活動區是幼兒進行自主探究、體驗和創作的重要場所，是幼兒美術活動的有效補充和延伸。新時期，幼兒教師通過對大班幼兒美術活動區的觀察和分析，積極創設情境、培養幼兒良好的傾聽習慣和合作意識，不斷激發幼兒的想象力，促進幼兒快樂健康地成長。

大班美術活動觀察記錄通用5

　　觀察目的：

　　通過觀察分析了解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。

　　觀察記錄：

　　今天的美工區提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡單的玩耍之后，她發現了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實，可是嘗試了好長時間也沒辦法拼成功。這是我適時進行指導，“是不是條條太長了呢？”很快，龐靜文就找到問題的所在，然后制作出一個非常可愛的'小西瓜。

　　案例分析：

　　龐靜文是個個性安靜的孩子，平時有事都不愿意說，特別是在活動中，喜歡一個人去完成任務。并且，身為大班幼兒已經具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但可以適時地給予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。

　　采取措施：

　　1、區域材料的充實。

　　2、老師的適時指導。

　　觀察反思：

　　在自主性區角游戲中，教師要關注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，給予適時的指導。教師簡單的言語提示去能引導孩子去大膽探索。

大班美術活動觀察記錄通用6

　　觀察記錄

　　夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動物洗洗澡，降降溫了。看，美術區的孩子們開始忙了起來。

　　只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個魔術，看看會發生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發生。

　　于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在“噴頭的下面刷呀刷，一會功夫藝軒喊起來，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開始興奮起來，趕快動手在自己圖畫的'噴頭下面使勁的刷，不一會功夫別的小朋友的小動物也相繼出現，大家開心的談論自己是給哪個小動物洗澡。

　　看到藝軒的公雞出現，慧語開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的不高興，于是，我告訴慧語，沉住氣慢慢地刷一會兒你也會把小動物找到的。終于慧語的小魚也浮現出來。最后大家都為自己美術活動幫助小動物洗澡而感到高興。

　　評價與分析

　　對于托班孩子來說，美術活動一直不好開展，因為孩子們一會拿這個，一會拿那個，為了讓孩子們喜歡美術活動，我們每次在開展活動時，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節，讓孩子們置身其中來增加活動的興趣，并通過進行小組操作，老師能更好的輔導孩子，達到教育的目的。

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