教學(xué)改革匯報(bào)材料(必備15篇)
在平平淡淡的日常中，有的人天天看匯報(bào)，有的人天天寫(xiě)匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)通常會(huì)多講一些重點(diǎn)工作的內(nèi)容，非重點(diǎn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹即可，怎么樣才能完成優(yōu)秀的匯報(bào)呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)改革匯報(bào)材料，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)改革匯報(bào)材料1
各位：
近年來(lái)，我校在開(kāi)齊課程、上足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革
為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、反饋鞏固。
這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。
1、明確目標(biāo)1—2分鐘，可以書(shū)面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見(jiàn)解，找己的疑難問(wèn)題，做好筆記，以備交流。
3、合作探究在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問(wèn)題的思考、探索之后，首先開(kāi)展小組合作，通過(guò)交流，組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識(shí)。
4、訓(xùn)練提升運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的知識(shí)做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。
5、均分測(cè)評(píng)分為課時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)。課時(shí)測(cè)評(píng)在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無(wú)分?jǐn)?shù)”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課時(shí)達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對(duì)題或錯(cuò)題個(gè)數(shù)。
6、反饋鞏固對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行合作研究，解決錯(cuò)誤知識(shí)，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行，對(duì)未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施，力爭(zhēng)“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全員過(guò)關(guān)。
小組合作學(xué)習(xí)和均分，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識(shí)的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
二借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)常規(guī)
1、備課
教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫(xiě)好，具體要求如下：
（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。
（2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。
（3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動(dòng)）、實(shí)效性等。
（4）探究問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究?jī)r(jià)值。
（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實(shí)效性。
（6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
（7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
（8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。
2、上課
（1）用簡(jiǎn)短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。
（2）在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則：
“三講三不講”原則：對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的`問(wèn)題必須講，而且要講透；對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過(guò)自學(xué)能會(huì)的、講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講。
實(shí)效性原則：將一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除，減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”的要千方百計(jì)砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動(dòng)探究、討論、想象等各種手段搞活。
反饋矯正原則：將診斷性反饋、過(guò)程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。
（3）控制“講”與“練”的時(shí)間關(guān)系，訓(xùn)練時(shí)間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。
（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生打斷老師的提出不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生不舉手就提問(wèn)或回答問(wèn)題。
（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（6）教師要按時(shí)上課，不遲到，不早退，不拖堂。
3、作業(yè)
（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。
（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時(shí)數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。
（3）作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯(cuò)的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內(nèi)批改符號(hào)要統(tǒng)一；提倡寫(xiě)鼓勵(lì)性、人本性批語(yǔ)，使作業(yè)成為師生情感、知識(shí)交流的園地。
教學(xué)改革匯報(bào)材料2
為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我校在教育局大力倡導(dǎo)教學(xué)模式改革的背景下，經(jīng)過(guò)深入研究，充分論證，決定借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。
一、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
1．展示目標(biāo)：（1分鐘）講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握總體要求。
2．自學(xué)指導(dǎo)：依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時(shí)間。
3．學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)，教師巡視：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)情況。
4．組內(nèi)小展示：檢查學(xué)生自學(xué)效果。
5. 班內(nèi)大展示：教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用。
6．當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)：當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校成立了高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)多方論證，與教師座談，確立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式，以導(dǎo)學(xué)案為依托，學(xué)生依據(jù)成績(jī)優(yōu)中差編成小組，確立小組名稱，制定小組的目標(biāo)，小組誓言等等。
學(xué)校給每位教師下發(fā)學(xué)習(xí)材料，組織教師利用周日晚上集中學(xué)習(xí)材料，課外時(shí)間分散學(xué)習(xí)，記好筆記，做好討論。每周堅(jiān)持收看高效課堂教學(xué)片，多種措施，掌握該模式的教學(xué)精髓。
組 長(zhǎng)：楊x
副組長(zhǎng)：郭x 馮x
成 員：竇x 趙x 劉x 張x
楊x 程x 周x 蔣x
引領(lǐng)教師：
語(yǔ)文學(xué)科組：白x
數(shù)學(xué)學(xué)科組：馬x
英語(yǔ)學(xué)科組：樊x
理化生學(xué)科組：張x
政史地學(xué)科組：范x
三、實(shí)施過(guò)程
（一）研究學(xué)習(xí)階段
2月份，組織全體教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀念，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時(shí)基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨性與長(zhǎng)期性。
（二）確定模式論證階段
3月份上旬， 通過(guò)學(xué)習(xí)模式，領(lǐng)會(huì)模式精髓，結(jié)合校情，確定適合我校實(shí)際的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，召開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師會(huì)議，進(jìn)行研究論證。
（三）制定方案準(zhǔn)備階段
3月下旬，對(duì)確定和通過(guò)論證的教學(xué)模式，<蓮>建立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各學(xué)科的引領(lǐng)教師，制定實(shí)施方案對(duì)引領(lǐng)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
（四）初步實(shí)施探索階段
4月份至今，各學(xué)科組必須完成對(duì)組員二次以上的聽(tīng)課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)記錄，教案存檔，推薦參加鄉(xiāng)縣優(yōu)質(zhì)課賽講；各教研組每月必須開(kāi)一次階段性總結(jié)會(huì)議，依照模式對(duì)照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)一次匯報(bào)會(huì)，解決教學(xué)改革中的.問(wèn)題，為課堂改革保駕護(hù)航；通過(guò)初步實(shí)施、探索，及時(shí)解決在新教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中所衍生出的新問(wèn)題、新課題，總結(jié)在實(shí)施過(guò)程中的新經(jīng)驗(yàn)，新方法，對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整完善；通過(guò)對(duì)新的教學(xué)模式調(diào)整完善，每學(xué)期舉行一次示范課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)，促使教學(xué)模式運(yùn)用水平的整體提升。
教學(xué)改革匯報(bào)材料3
各位領(lǐng)導(dǎo)：
近年來(lái)，我校在開(kāi)齊課程、上足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革
為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、反饋鞏固。
這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。
1、明確目標(biāo)1-2分鐘，可以書(shū)面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)
2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見(jiàn)解，找出自己的疑難問(wèn)題，做好筆記，以備交流。
3、合作探究在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問(wèn)題的思考、探索之后，首先開(kāi)展小組合作，通過(guò)交流，組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識(shí)。
4、訓(xùn)練提升運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的知識(shí)做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。
5、均分評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)分為課時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)。課時(shí)測(cè)評(píng)在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課時(shí)達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對(duì)題或錯(cuò)題個(gè)數(shù)。
6、反饋鞏固對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的.錯(cuò)題進(jìn)行合作研究，解決錯(cuò)誤知識(shí)，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施，力爭(zhēng)“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全員過(guò)關(guān)。
小組合作學(xué)習(xí)和均分評(píng)價(jià)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識(shí)的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
二借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)常規(guī)
1、備課
教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案，具體要求如下：
（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。
（2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。
（3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動(dòng)）、實(shí)效性等。
（4）探究問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究?jī)r(jià)值。
（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實(shí)效性。
（6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
（7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
（8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。
2、上課
（1）用簡(jiǎn)短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。
（2）在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則：
“三講三不講”原則：對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題必須講，而且要講透；對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過(guò)自學(xué)能會(huì)的、講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講。
實(shí)效性原則：將一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除，減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”的要千方百計(jì)砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動(dòng)探究、討論、想象等各種手段搞活。
反饋矯正原則：將診斷性反饋、過(guò)程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。
（3）控制“講”與“練”的時(shí)間關(guān)系，訓(xùn)練時(shí)間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。
（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生不舉手就提問(wèn)或回答問(wèn)題。
（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（6）教師要按時(shí)上課，不遲到，不早退，不拖堂。
3、作業(yè)
（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。
（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時(shí)數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。
（3）作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯(cuò)的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內(nèi)批改符號(hào)要統(tǒng)一；提倡寫(xiě)鼓勵(lì)性、人本性批語(yǔ)，使作業(yè)成為師生情感、知識(shí)交流的園地。
教學(xué)改革匯報(bào)材料4
騰富學(xué)校辦學(xué)五年取得如此輝煌業(yè)績(jī)，成因當(dāng)然是多方面的，但終究源頭，應(yīng)該歸功于貫穿其中的教育教學(xué)改革。
要教好學(xué)生，既要尊重學(xué)生又要讓學(xué)生信服、尊重。騰富學(xué)校的教改一直緊緊抓住這個(gè)根本。
騰富的老師們自豪地叫學(xué)生“向我自齊”。校團(tuán)委書(shū)記、高三（5）班班主任z老師，坦誠(chéng)、平等、公正地善待每一位學(xué)生，要求學(xué)生做到的自己首先做到，不要求學(xué)生做到的，他領(lǐng)先做到。教學(xué)中不斷探索適合校情，班情的方式方法，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。20xx年高考，他任教的班級(jí)歷史均分108.2分，居民辦學(xué)校之首，以自己的品德、學(xué)識(shí)贏得了學(xué)生的喜愛(ài)、尊重和親近。
高三（1）班是班主任z老師從高一帶到高三的，三年來(lái)，z老師對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)精神，影響和感染著學(xué)生，帶出了一個(gè)市教育局命名的“優(yōu)秀班集體”。全班32名學(xué)生沒(méi)有一名差生，學(xué)業(yè)個(gè)個(gè)有進(jìn)步。
高三（3）班班主任z，始終把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，承認(rèn)學(xué)生的學(xué)業(yè)差異，肯定學(xué)生各有所長(zhǎng)，不歧視學(xué)困生，不排斥問(wèn)題學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，不遷就，不放縱，總結(jié)出了一套行為有效的教育方法。學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：“在吳老師班上，最少也是個(gè)專(zhuān)科生。”
zzz……，騰富的教師個(gè)個(gè)贏得學(xué)生敬重，家長(zhǎng)稱道，全校近100名老師，學(xué)生、家長(zhǎng)測(cè)評(píng)滿意度都在95％以上。
要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，老師要首先會(huì)教學(xué)。為了改變滿堂灌的.傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)校要求教師備課不僅要備學(xué)生掌握的“知識(shí)”、“技能”、還必須備老師教的“過(guò)程”、“方法”，做到老師精講，學(xué)生精練，質(zhì)疑釋疑，師生雙邊互動(dòng)。
高三化學(xué)關(guān)于甲烷、氧氣、過(guò)氧化鈉反應(yīng)的習(xí)題一般用方程式疊加法求解，或者用始終態(tài)終態(tài)法求解。但前一種方法繁瑣，后一種方法需要掌握特殊化學(xué)方程式配平法，難度大。z老師就啟發(fā)學(xué)生一起找簡(jiǎn)便的辦法。在劉老師的引導(dǎo)下，學(xué)生z用一氧化碳、氫氣混合物燃燒產(chǎn)物，通過(guò)過(guò)氧化鈉的題型來(lái)解題，不但一步得到結(jié)論，而且能掌握相關(guān)知識(shí)和題型的解法。劉友林把這種解法運(yùn)用在其后的教學(xué)中，深受學(xué)生歡迎。
提優(yōu)補(bǔ)差是騰富學(xué)校教改中又一個(gè)富有成效的舉措。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況，騰富學(xué)校把提優(yōu)補(bǔ)差作為教學(xué)改革的重要舉措，“吃不飽的加餐，吃不了的少量多餐”，再加上“當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日清，當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天過(guò)關(guān)”這味“消化劑”，取得明顯效果。
07屆高三（1）班z20xx年中考644分，當(dāng)年?yáng)|中錄取分?jǐn)?shù)線730分，三星級(jí)中學(xué)650分。科任老師發(fā)現(xiàn)z潛力很大，就經(jīng)常給他“加餐”、“加碼。去年高考，唐林物理考了137分、以598分的好成績(jī)?cè)诒究频谝慌伪恢貞c郵電大學(xué)錄取。
07屆高三（5）班z，地理一直學(xué)不好，直到高考前一學(xué)期還不及格。地理老師薛春元，不厭其煩地幫他從讀圖開(kāi)始補(bǔ)習(xí)，指導(dǎo)他掌握從圖和材料中尋找有用信息解題的方法。王海東高考地理取得127分，被南師大本科錄取。
高中政治老師z，善于探究挖掘教材的深刻內(nèi)涵，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生水平，增補(bǔ)、組合教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行“單個(gè)訓(xùn)練”。07屆畢業(yè)生沈東升入高三學(xué)習(xí)時(shí)，政治成績(jī)突然下降，有時(shí)連普通習(xí)題也做不好。吳賓分析沈東的原因發(fā)現(xiàn)，z心理壓力大，解題思路亂，不會(huì)運(yùn)用材料。吳賓一面找沈東談心釋放壓力，一面訓(xùn)練沈東運(yùn)用材料的能力。z終于變彷徨為自信，成績(jī)直線上升，最后跨入本科高校。
耕蕓辛苦，收獲豐碩。
辦學(xué)五年來(lái)，騰富學(xué)校中考、高考連年創(chuàng)佳績(jī)，一年比一年輝煌。20xx年高考本科達(dá)標(biāo)率350％，高考升學(xué)率達(dá)95％以上，其中本科達(dá)線人數(shù)50多人，專(zhuān)一以上達(dá)線人數(shù)70多人；中考達(dá)三星級(jí)高中錄取分?jǐn)?shù)線人數(shù)占參考人數(shù)60％以上，其中近20人達(dá)東中錄取分?jǐn)?shù)線；中考均分、優(yōu)秀率、合格率、低分控制率四項(xiàng)指標(biāo)綜合成績(jī)列全市前列，實(shí)現(xiàn)了“騰富無(wú)差生，個(gè)個(gè)能成才”、“中檔生源升高檔、高檔生源出精英”的辦學(xué)目標(biāo)。
今年4月，高二年級(jí)176人參加高考學(xué)業(yè)水平測(cè)試，164人合格，人次合格率93.18％，科次合格率96.87％，人次和科次合格率接近三星級(jí)高中水平。在外借讀的14名學(xué)生，只有8人合格，合格率僅為57.14％。
騰富學(xué)校走出了一條切合實(shí)際，富有成效的教改之路。
教學(xué)改革匯報(bào)材料5
我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)全面的教育變革，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。我校堅(jiān)持“求本真，重礪志，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念。以強(qiáng)化教學(xué)管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都體現(xiàn)出課程改革帶來(lái)的成效。
一、課程改革的新理念體現(xiàn)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育全面展開(kāi)。
1..開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)說(shuō)著簡(jiǎn)單，執(zhí)行中差別很大。學(xué)校管理層對(duì)課程的認(rèn)識(shí)逐步深入，大家都感受到存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)，忽視學(xué)生全面發(fā)展的嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)中嚴(yán)重?cái)D占音樂(lè)、美術(shù)、體育等課時(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課程安排之前將是否重視開(kāi)齊課程問(wèn)題進(jìn)行討論，結(jié)果中層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校精心安排任課教師和課程表，保證所有年級(jí)的所有學(xué)科有專(zhuān)任教師上課。分科的班主任教師不兼任本年級(jí)科任課。教師倒課須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并將課程表報(bào)教務(wù)處。保證了按照要求開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。2.“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切”。學(xué)籍管理工作認(rèn)真。學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行學(xué)籍管理制度。做到了五清楚。做到學(xué)校和教育局核對(duì)清楚；班級(jí)和學(xué)校核對(duì)清楚；參加考試學(xué)生人數(shù)清楚，考試學(xué)生名單一律由學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一填寫(xiě)；學(xué)生變動(dòng)情況清楚；學(xué)生參
加考試人數(shù)與學(xué)生學(xué)籍一致，缺考學(xué)生名單和原因清楚。開(kāi)展活動(dòng)面向全體。學(xué)校組織的英語(yǔ)朗讀比賽、語(yǔ)文硬筆書(shū)法等所有比賽都是學(xué)生全體參加。有的學(xué)生活動(dòng)受人力限制，不能做到全體學(xué)生參加，學(xué)校就先在班內(nèi)進(jìn)行初賽，由學(xué)校在全體學(xué)生中抽簽。促進(jìn)學(xué)生人人參與。
二、教師終身學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。
1.年級(jí)組間互相聽(tīng)課、評(píng)課、講課人說(shuō)課；學(xué)科組集中備課；聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)講課。
2.教師外出到兄弟學(xué)校聽(tīng)全國(guó)優(yōu)秀教師觀摩課，并進(jìn)行反思、交流活動(dòng)。多次組織了青年教師做公開(kāi)課活動(dòng)。
3.學(xué)校本科學(xué)歷教師達(dá)到80%（含在學(xué)）。
4.組織教師撰寫(xiě)教育教學(xué)反思。教師資格證、普通話水平考核、繼續(xù)教育培訓(xùn)等活動(dòng)的進(jìn)行，使新教師成長(zhǎng)快，原有教師變化大。
三、推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩。
1.近幾年來(lái)為了推動(dòng)教學(xué)改革，我校開(kāi)展了許多積極有效的活動(dòng)。每學(xué)期各個(gè)年級(jí)制定自己的學(xué)科活動(dòng)計(jì)劃，背誦一定數(shù)量的成語(yǔ)和古詩(shī)。
15年級(jí)進(jìn)行百題測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，并取得良好的成效。為了實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)英語(yǔ)教育”的目標(biāo)，我們開(kāi)展了三至五年級(jí)的朗讀比賽。活動(dòng)分抽簽、準(zhǔn)備、比賽三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都力求體現(xiàn)幾個(gè)原則：
（1）以抽簽的形式?jīng)Q定比賽人選是為了使成績(jī)稍差的學(xué)生也有競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。
（2）準(zhǔn)備階段我們號(hào)召全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)，
主動(dòng)幫助那些有困難的同學(xué)，希望他們能夠理解合作學(xué)習(xí)的意義。
（3）比賽中，我們鼓勵(lì)每位選手，并且，在比賽結(jié)束后，我們鼓勵(lì)其他同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)。總之，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，我們希望學(xué)生明白“快樂(lè)是需要付出努力的、快樂(lè)是可以爭(zhēng)取來(lái)的”。這些活動(dòng)在學(xué)生中每學(xué)期長(zhǎng)期開(kāi)展。各種形式的活動(dòng)和比賽提高了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.課程改革主要改什么？首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變基礎(chǔ)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。改變強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，模仿與記憶學(xué)習(xí)以及機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、互相協(xié)作、獲取信息和解決問(wèn)題。徹底改變“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的局面，創(chuàng)建“超越教師，課本與課堂”的教學(xué)模式，使學(xué)生逐步成為獨(dú)立和自主的學(xué)習(xí)者，真正具有終身學(xué)習(xí)的能力。
在實(shí)際教學(xué)中教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在課改實(shí)踐過(guò)程中我們認(rèn)為：
（1）在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的.喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（2）在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能引起學(xué)生的興趣；教學(xué)活動(dòng)豐富，例如韻律詩(shī)歌、故事、會(huì)話表演、游戲、擺一擺、做一做、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等；加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，教學(xué)的語(yǔ)言材料真實(shí)、實(shí)用。嘗試以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的過(guò)程性活動(dòng)，保證輸入量。“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的實(shí)踐能力；設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
（3）在評(píng)價(jià)方式上，嘗試形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。教師尊重和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯定。采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給小紅花、紅星、紙制獎(jiǎng)牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
四、開(kāi)展教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.組織教師積極參加市、區(qū)、片的教研活動(dòng)和各種研討活動(dòng)，提升了教師的業(yè)務(wù)水平。校本教研在規(guī)范有序的基礎(chǔ)上開(kāi)展的有聲有色。同年級(jí)組教師幫助參賽教師精心備課，大家集體備課、討論交流、借班上課、組織聽(tīng)課、評(píng)課、修改備課組織重建。年級(jí)組間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，各項(xiàng)活動(dòng)積極有效。優(yōu)秀課觀摩、展示，課堂教學(xué)講評(píng)等
教學(xué)研究活動(dòng)使老師們得到了專(zhuān)家的指導(dǎo)，看到了高質(zhì)量的課堂教學(xué)，自身得到了促進(jìn)和提高。
2.英語(yǔ)教師開(kāi)展了“每周一課”活動(dòng)，定期進(jìn)行了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。參加完骨干班組織的的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，每人認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思。
3.《利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》被區(qū)級(jí)立為我校科研課題。
五、課程改革體現(xiàn)實(shí)效。
1.課改以來(lái)，全體教師的觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在備課、上課這兩個(gè)方面。現(xiàn)在，教師的教基本能立足于學(xué)生的學(xué)，在課堂上能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的語(yǔ)言環(huán)境，注重過(guò)程和方法的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，課堂基本上能動(dòng)起來(lái)，積極參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。
2.課堂教學(xué)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)逐步加強(qiáng)，減少教師的滿堂灌現(xiàn)象。
3.在重視學(xué)生的簡(jiǎn)單口頭交際能力的培養(yǎng)的同時(shí)，注重幫助學(xué)生歸納，教給學(xué)生科學(xué)有效的識(shí)記方法，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，重樹(shù)信心。學(xué)生表達(dá)能力逐步提高，語(yǔ)文課有說(shuō)話課，數(shù)學(xué)課說(shuō)算理、說(shuō)思路、說(shuō)分析過(guò)程，英語(yǔ)課說(shuō)情境對(duì)話。
總之，在過(guò)去的一年里，課程改革的思想深入人心，教學(xué)也逐漸備受重視，教師參與課改的積極性很高，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到很大的提升，課改工作也在平穩(wěn)地進(jìn)行著。但與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)課改工
作中存在許多的問(wèn)題，如果我們不認(rèn)真及時(shí)研究和解決這些問(wèn)題，課改進(jìn)程就會(huì)遭遇挫折。
六、存在問(wèn)題，任重道遠(yuǎn)。
1.課程理念更新，要求提高，但整體師資水平偏低。
盡管這幾年來(lái)各種形式的培訓(xùn)一直在進(jìn)行，教師的素質(zhì)較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰(zhàn)。
2、教師一些課堂教學(xué)行為與新課標(biāo)理念形似貌異。
3、弱化基礎(chǔ)空熱鬧。有些教師過(guò)于追求形式上的創(chuàng)新，課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是玩得很開(kāi)心，但并沒(méi)有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，明顯弱化了教學(xué)目標(biāo)。
4、無(wú)效合作走過(guò)場(chǎng)。不少教師片面地理解小組活動(dòng)和對(duì)子操練的意義。有的教師在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，既不做必要的示范，又不明確活動(dòng)的具體要求，也不顧學(xué)生練習(xí)的時(shí)間是否足夠，操練是否順利，只是盲目地讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，時(shí)間一到就匆匆結(jié)束。這樣的合作往往只能為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生提供展示其能力的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生只能充當(dāng)觀眾。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師關(guān)注的是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)。
5．教學(xué)研究的深度不夠，校本教研還需要想方設(shè)法激發(fā)教師的群體參與意識(shí)與欲望，使之成為一種驅(qū)動(dòng)力一種文化。在校本教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容方面還需要進(jìn)行創(chuàng)新，使之更為有效的提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。
努力盡忠職守，勤奮工作，并且熱愛(ài)榮耀相信自己的直覺(jué)。將課程改革走向成功。
教學(xué)改革匯報(bào)材料6
當(dāng)前，教育教學(xué)改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20xx年,是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年.根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)的實(shí)施方案》文件精神,我校以“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力”為目標(biāo)，全面實(shí)施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導(dǎo)做簡(jiǎn)要匯報(bào)：
一、完善制度
1、領(lǐng)導(dǎo)每日巡課制度
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每日到每班巡課一次，巡課時(shí)間不少于1小時(shí)，做好巡課記錄。2、領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)評(píng)課制度
校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)每周聽(tīng)課不少于2節(jié)，教師不少于1節(jié)。每周星期三是學(xué)校聽(tīng)評(píng)課日，每周有聽(tīng)課教師名單。
3、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度
理論學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、有計(jì)劃、有記錄。4、建立教師教學(xué)反思制度
要求教師堅(jiān)持每天反思。即：教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失，找出存在的問(wèn)題及解決辦法，寫(xiě)好課后記。
5、課堂教學(xué)量化管理制度
要求每學(xué)期每位教師上公開(kāi)課，學(xué)校組織教師進(jìn)行打分。6、集體備課制度
每位教師根據(jù)學(xué)校安排按新課程有效課堂教學(xué)的基本理念進(jìn)行備課，并把教學(xué)設(shè)計(jì)稿同本教研組組長(zhǎng)進(jìn)行交流、討論。集體備課的流程：個(gè)人備課同科教研組交流討論---重新修正教案---上課----教學(xué)反思----教研
二、轉(zhuǎn)變思想觀念，教學(xué)方法要科學(xué)
推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關(guān)重要的，所以教師的培訓(xùn)工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此，我校全體教師一起學(xué)習(xí)了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)建議》、《三三六自主學(xué)習(xí)模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會(huì)講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)這些資料，還都打印成冊(cè)，人手一份，以備自學(xué)。
通過(guò)培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變理念，把面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心；二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時(shí)間上體現(xiàn)(15+25)。三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要方式，注重學(xué)習(xí)結(jié)論，也注重學(xué)習(xí)過(guò)程，由重“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為重“會(huì)學(xué)”以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項(xiàng)等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化：課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，問(wèn)題就是敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場(chǎng)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥；課堂如賽場(chǎng),教師就是教練,學(xué)生是隊(duì)員，應(yīng)該是隊(duì)員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后指導(dǎo)。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊(duì)員跟在后面跑,或者隊(duì)員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來(lái)的隊(duì)員永遠(yuǎn)都超不過(guò)教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展，教師要提高認(rèn)識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。
三、走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)提升
1、走進(jìn)課堂
在轉(zhuǎn)變教師觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)教師的教改積極性，檢查教改的落實(shí)情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時(shí)間。并組織聽(tīng)課教師當(dāng)堂對(duì)作課教師評(píng)分，完成作課評(píng)價(jià)表。當(dāng)天下午最后一節(jié)課組織教師進(jìn)行反思、評(píng)課，教研組長(zhǎng)寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄。
2、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)
除每周搞好學(xué)校的教研工作以外，我校組織教師到重點(diǎn)學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，特別是上級(jí)組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來(lái)后組織教師教研，交流他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法。
特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，更是如欲春風(fēng)。通過(guò)優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等方面都受益匪淺。縣教研室學(xué)科教研員針對(duì)所聽(tīng)的課，從課改理念的'體現(xiàn)，三維目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選用，學(xué)科特點(diǎn)的把握，學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)等方面進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)取得的成績(jī)予以了肯定，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了解剖，提出了努力的方向。同時(shí)，還引導(dǎo)大家就課改實(shí)驗(yàn)中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是如何根據(jù)本地本校實(shí)情，在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、知識(shí)技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系等問(wèn)題展開(kāi)了深入討論，使參會(huì)教師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面都深受啟發(fā)，體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
3、在此基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)為了進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課改力度，在我校選出教改中成績(jī)突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。
四、取得的成效
通過(guò)教改，我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)變：
1、教師課上說(shuō)的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。
2、學(xué)生活動(dòng)多了，自學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，小組互學(xué)多了，課上說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了。課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都安排學(xué)生看書(shū)、自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。
3、由以前的”先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”傳統(tǒng)習(xí)慣，教師講解學(xué)生練習(xí)，現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學(xué)后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、講解，學(xué)生講的不完整、達(dá)不到深度的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)補(bǔ)充，學(xué)生再補(bǔ)充不完整的教師才補(bǔ)充；學(xué)生答不上的，教師組織學(xué)生討論，討論不出的教師講解。
4、當(dāng)堂練習(xí)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中。現(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
5、班班通的使用多了。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師盡量根據(jù)教材制造多媒體課件，以求教學(xué)效果更加。五、教改中存在的不足
1、在我校的教師隊(duì)伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，理論上是有的，但落到實(shí)際的教學(xué)中，往往理論多實(shí)際行動(dòng)少。
2、有些教師對(duì)這種教學(xué)模式，有一些模糊認(rèn)識(shí)。如：有人說(shuō)，學(xué)生自學(xué)了，教師省力了。
3、有的教師為趕時(shí)間，不能讓學(xué)生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實(shí)處。
4、有的教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的關(guān)注和引導(dǎo)不夠。5、有的教師在教學(xué)中，應(yīng)變能力不足。
在今后的教學(xué)中，我校要進(jìn)一步加大課堂教改的力度，針對(duì)不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一名學(xué)生。
20xx.8.
教學(xué)改革匯報(bào)材料7
20xx年秋季，新一輪課程改革在我校開(kāi)始實(shí)行，為了更好落實(shí)新課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好課堂教學(xué)改革，一年多來(lái)，我們主要做了如下工作：
一．提出了基于問(wèn)題的“五字教學(xué)”模式
新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)“低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo),結(jié)合我校的實(shí)際和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我校在20xx年初推行一種基于問(wèn)題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”的五字教學(xué)模式。一年來(lái)，經(jīng)過(guò)全校上下的共同努力，五字教學(xué)模式已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式，老師們普遍認(rèn)為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實(shí)踐過(guò)程中，還創(chuàng)造性地豐富了“五字”的內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際情況、不同的課型對(duì)“五字”賦予不同的內(nèi)涵和具體的步驟。提高了課堂教學(xué)的有效性，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二．推行學(xué)案式教學(xué)
學(xué)案教學(xué)是為了實(shí)施我校提出的基于問(wèn)題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五字教學(xué)模式而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái)所采取的一個(gè)教學(xué)手段。“學(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對(duì)教材作二度創(chuàng)作后編寫(xiě)的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識(shí)整理的“骨架”（留空白讓學(xué)生總結(jié)梳理）以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。
“學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。編制學(xué)案的原則有以下八個(gè)方面：
（1）體現(xiàn)課標(biāo)的要求。
（2）依據(jù)教材。
（3）立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（4）體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的特征。
（5）簡(jiǎn)潔明了，思路清晰。
（6）面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體學(xué)生。
（7）重視基礎(chǔ)性，兼顧拓展性。
（8）講求實(shí)效性，不要將學(xué)案編制成課本、資料的翻版。
在學(xué)案中，突出問(wèn)題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)填空。這就要求教師做好以下四方面的工作：
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程總的要求。
（2）仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和編制各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法。
（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學(xué)觀念，著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教法和新手段。總之，學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個(gè)平臺(tái)，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。很多時(shí)候可以設(shè)計(jì)成基于問(wèn)題的形式，并且簡(jiǎn)捷而值得學(xué)生仔細(xì)玩味的學(xué)案是值得提倡的學(xué)案。
三．倡導(dǎo)了三種課堂教學(xué)模式：
在具體教學(xué)中，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋”
1．學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，不準(zhǔn)討論。自學(xué)教材的過(guò)程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問(wèn)題（限時(shí)）。
2．組內(nèi)交流，完善學(xué)案
自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生完善學(xué)案（限時(shí)）。
3．展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)
各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化和糾正，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。
4．當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋
根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。教師最后進(jìn)行總結(jié)。
復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)—合作—展示—反饋”
1．自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺
學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問(wèn)題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過(guò)程要注重查漏補(bǔ)缺和對(duì)新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟。（限時(shí)）。
2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案
自主復(fù)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，教師點(diǎn)撥（限時(shí)）。
3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)
各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問(wèn)題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)并解答其他小組提出的疑難，教師最后進(jìn)行總結(jié)。（限時(shí)）。
4．反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋
根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。學(xué)生總結(jié)。
講評(píng)課：“自糾、合作、展示、反饋”
1．公布答案，自糾錯(cuò)誤
教師簡(jiǎn)要分析考試情況，發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò)，公布答案后，學(xué)生對(duì)照答案查看自己的改錯(cuò)情況（限時(shí)）。教師將閱卷過(guò)程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。
2．錯(cuò)題解剖，組內(nèi)交流
小組內(nèi)就錯(cuò)題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面進(jìn)行集體研討，達(dá)成共識(shí)。
3．展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)
各小組推薦學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。使問(wèn)題得到深化，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
4．當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋
根據(jù)講評(píng)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，評(píng)價(jià)、總結(jié)。
四．精心打造教學(xué)“動(dòng)車(chē)組”
在課堂教學(xué)的組織形式的確立上，我們借鑒了天津中學(xué)張素蘭老師的合學(xué)教育——打造教學(xué)“動(dòng)車(chē)組”的經(jīng)驗(yàn),每個(gè)教學(xué)班都分有學(xué)習(xí)小組，教師在課堂教學(xué)中，以小組為單位，組織學(xué)生自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在分組的時(shí)候遵循了以下幾方面的原則：
（1）差異原則
所謂差異，包括智能差異、性格差異、成績(jī)差異。差異就是資源，但要注意，成績(jī)差異不宜過(guò)大，因?yàn)槌煽?jī)差異太大就會(huì)缺乏共同語(yǔ)言。
（2）人數(shù)均衡原則
由同桌的2人為一小組，前后4人為一大組，既方便課堂學(xué)習(xí)的組織又有利于相互學(xué)習(xí)。
（3）尊重自愿、整體協(xié)調(diào)原則
（4）麻煩程度最低、方便程度最高原則
合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：
①把學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的組員排在前面，把學(xué)習(xí)相對(duì)好的.組長(zhǎng)排在他的后面。這樣，當(dāng)組員回頭問(wèn)問(wèn)題時(shí)，給別人帶來(lái)的麻煩最少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。
②座位前后、左右按小組進(jìn)行滾動(dòng)，保證小組活動(dòng)的長(zhǎng)期性。
③所有的學(xué)科都在課堂環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，
（5）先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定原則。
合作小組的組建要經(jīng)過(guò)一個(gè)觀察期，這種觀察包括同學(xué)之間的觀察，也包括老師對(duì)同學(xué)的觀察。在師生了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的“試運(yùn)營(yíng)”。在這個(gè)過(guò)程中，能磨合的就磨合，實(shí)在難以磨合的就加以調(diào)整。
五．把好周檢測(cè)關(guān)
為了讓學(xué)生更好落實(shí)所學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科依照教學(xué)實(shí)際，每周有固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行周檢測(cè)，周檢測(cè)內(nèi)容組內(nèi)教師分工負(fù)責(zé)編寫(xiě)，教研活動(dòng)時(shí)共同商討，教研組組長(zhǎng)把關(guān)，教師分組批閱，便于講評(píng)。
六．以大賽促進(jìn)課改
我校每年都進(jìn)行的教師教學(xué)能力大賽，今年舉行的第九屆教師教學(xué)能力大賽，核心就是通過(guò)學(xué)案教學(xué)，進(jìn)一步落實(shí)五字教學(xué)法，這次大賽的課堂學(xué)生積極活躍，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，完全沒(méi)有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采。這次大賽很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。
七．存在的問(wèn)題和困惑
（1）編制學(xué)案方面
我校編制學(xué)案的辦法是學(xué)期初組長(zhǎng)將學(xué)案編制任務(wù)分配到組內(nèi)各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨(dú)立完成學(xué)案的編制，然后在教研活動(dòng)時(shí)間由教研組長(zhǎng)組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺(jué)得編寫(xiě)學(xué)案比原先寫(xiě)教案累很多，工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質(zhì)量高的學(xué)案需要花大量的時(shí)間和精力，這與新課程教學(xué)時(shí)間緊形成一對(duì)突出的矛盾，處理不好，學(xué)案將流于形式。
（2）對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握方面
為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學(xué)，我校在學(xué)期初制定安排教研的時(shí)候就規(guī)定第一個(gè)月專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在月底進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)的考試。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學(xué)中還難免出現(xiàn)講得過(guò)多、只滿足于學(xué)生課堂熱鬧的討論，忽略學(xué)生具體思考生成問(wèn)題等一些問(wèn)題。
（3）課堂教學(xué)實(shí)施方面
如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。如何使小組討論真正深入進(jìn)行而不是簡(jiǎn)單的“熱鬧”一番？如何使學(xué)生的思維具有開(kāi)放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段。如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式持久地堅(jiān)持下去等等。
總之，我校的課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，“五字”教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程使我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們教師的想象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識(shí)奧妙的熱情使我們興奮。課改的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。“五字”教學(xué)模式的課堂完全沒(méi)有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采，有的是學(xué)生的活躍和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞。這更加堅(jiān)定了我們課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革一定會(huì)進(jìn)一步深入和完善，教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
教學(xué)改革匯報(bào)材料8
今年上半年，臨沂小學(xué)獨(dú)立以后的開(kāi)局年，學(xué)校以《區(qū)教研室工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以提高教研活動(dòng)的實(shí)效性、課堂教學(xué)的規(guī)范高效性，教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)性，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，加大工作力度，使學(xué)校教學(xué)改革工作得到了進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)將我校自能高效課堂建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面的工作情況匯報(bào)如下。
一、強(qiáng)化過(guò)程管理，促進(jìn)高效課堂建設(shè)
1.從提高備課的有效性入手
一是提高集體備課實(shí)效。實(shí)行教干包組指導(dǎo)，教師集體備課定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人的三定制度。在形式上，先考后研，以說(shuō)課和問(wèn)題研討為主。集體備課的重點(diǎn)放在集體研討課時(shí)教學(xué)上，每位教師都要說(shuō)一說(shuō)自己是如何設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)的，并提出自己初備時(shí)的困惑或者問(wèn)題。在集體研討的基礎(chǔ)上，集思廣益，研討教學(xué)問(wèn)題或者困惑，爭(zhēng)取達(dá)到共識(shí)。二是改革個(gè)人備課形式。在備課上，本著實(shí)用、減輕教師負(fù)擔(dān)和為上課服務(wù)的原則，因人而異，青年教師采取詳案、老教師書(shū)頭備課、多頭略備等多種備課形式。同時(shí)，改革備課的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵看實(shí)用性和備上一致性，實(shí)現(xiàn)備課質(zhì)量的全程監(jiān)控。
2.提高課堂教學(xué)實(shí)效性
教干深入課堂，加強(qiáng)了課堂教學(xué)研究，找準(zhǔn)制約課堂教學(xué)效率低的癥結(jié)，建立跟蹤輔導(dǎo)檔案，實(shí)行跟蹤輔導(dǎo)。對(duì)部分教學(xué)能力弱的教師，著重解決“規(guī)范”、“怎樣上”和“別上錯(cuò)”的問(wèn)題，并采取強(qiáng)制措施限期提高。對(duì)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極吸收、移植先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，向“名師”奮進(jìn)，并帶領(lǐng)年級(jí)組團(tuán)隊(duì)搞好課堂教學(xué)的'改革。
3.提高作業(yè)教學(xué)的科學(xué)性
重視作業(yè)個(gè)性化改革，在征詢教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制訂了《臨沂小學(xué)個(gè)性化作業(yè)實(shí)施意見(jiàn)》，從分層布置、改革作業(yè)布置主體、設(shè)立無(wú)作業(yè)日、改革作業(yè)評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展作業(yè)教學(xué)改革。張磊老師嘗試早讀預(yù)習(xí)作業(yè)、張倩綜實(shí)實(shí)踐作業(yè)、董玉珍的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了嘗試。重點(diǎn)抓好學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了硬筆書(shū)法練字紙，固定時(shí)間作為寫(xiě)字訓(xùn)練課，寫(xiě)字作業(yè)列為常規(guī)檢查的內(nèi)容。同時(shí)，把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，抓好平時(shí)作業(yè)中的應(yīng)用，力促習(xí)慣成自然。
4.完善發(fā)展性考評(píng)機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)激勵(lì)機(jī)制
嚴(yán)格執(zhí)行市、區(qū)有關(guān)考試規(guī)定，落實(shí)堂堂清單元清，積極做好單元形成性檢測(cè)和學(xué)期終結(jié)性檢測(cè)，重視了考后的反饋和補(bǔ)償教學(xué)。建立了科學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的
過(guò)程性、形成性，采用“成長(zhǎng)記錄檔案”的形式，形成了學(xué)生、小組、教師、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)的合力，努力形成新穎、科學(xué)、便于操作的多元教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
二、抓好教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1.抓好教師理論學(xué)習(xí)
科學(xué)制定教師發(fā)展規(guī)劃，積極采取措施，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一是向書(shū)本中學(xué)。開(kāi)學(xué)初布置了《教育言無(wú)邪》為必讀書(shū)目，以新課標(biāo)、教學(xué)策略的研讀為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以教研平臺(tái)推薦文章為必要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師自學(xué)為主要方式，以學(xué)以致用為主要學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)教師理論水平的提升；二是從實(shí)踐中學(xué)。把課堂作為學(xué)習(xí)的陣地，把備課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、反思作為學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)指導(dǎo)中不斷鉆研，努力探索。積極創(chuàng)造條件，讓教師走出去，感受外面的世界，開(kāi)拓教師視野，更新教師觀念。本學(xué)期組織教師外出到泰安、青島、等地學(xué)習(xí)十余人次；三是實(shí)行骨干教師和幫扶教師的目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際推薦選拔了四名學(xué)科帶頭人幫扶本學(xué)科的青年教師成長(zhǎng)。
2.健全組織建設(shè)，打造教研科研團(tuán)隊(duì)
建立了教導(dǎo)處－教研組－班主任－任課教師之間的管理體制，組建了一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、極富戰(zhàn)斗力的教研科研指導(dǎo)組織，為開(kāi)展教改教研活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。形成了結(jié)構(gòu)齊全的教學(xué)管理組織網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科教研組和年級(jí)組相輔相成，工作并各有側(cè)重，有力地促進(jìn)了我校教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。建立教干包靠教研組制度，教干參與教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，了解教師教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，幫助和指導(dǎo)教師開(kāi)展富有實(shí)效的教研活動(dòng)。
3.創(chuàng)新校本教研方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高
以問(wèn)題教研主要教研方式，積極開(kāi)展校本教研。通過(guò)組織課堂教學(xué)觀摩、研討、專(zhuān)題講座等一系列活動(dòng)，規(guī)范教學(xué)，引領(lǐng)課堂，促進(jìn)課改；建立“以校為本”的反思制度，開(kāi)展問(wèn)題研究。建立教學(xué)反思制度，堅(jiān)持教學(xué)前、中、后發(fā)思，做到每次活動(dòng)有主題，每個(gè)主題有研討反思。
三、存在的困惑與不足
1、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，推薦課堂改革困難
我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，不少教師屬于民師轉(zhuǎn)正，而且面臨退休，教師的整體教學(xué)理念相對(duì)比較落后，課堂教學(xué)水平不高，并且長(zhǎng)期以村小的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，角色還沒(méi)有充分轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)改革的參與意識(shí)不高。
2、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展緩慢
作為一所剛升級(jí)的學(xué)校，我校教科研力量薄弱。市、區(qū)級(jí)名師、教學(xué)能手偏少，對(duì)年輕教師缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展較慢。
四、下一學(xué)年工作策略
雖然我校的基礎(chǔ)比較差，無(wú)論在教師的教育思想還是教師的實(shí)際教育教學(xué)水平總體來(lái)說(shuō)還比較低，與一些先進(jìn)單位還存在著較大的差距，但是這同樣也預(yù)示著我校還有更大的提升空間。下一學(xué)年，我校將立足學(xué)校實(shí)際，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，在高效課堂建設(shè)等方面力求有所創(chuàng)新和突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
1.立足校本，構(gòu)建“個(gè)性風(fēng)格”高效課堂
針對(duì)我校教師年齡偏大，推薦教學(xué)改革困難的問(wèn)題，我校將借鑒臨沂二十中學(xué)的“個(gè)性高效課堂”的成功經(jīng)驗(yàn)，我校提出“個(gè)性風(fēng)格”課堂的構(gòu)建思想，充分利用老教師經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)處，針對(duì)其長(zhǎng)期定式難以改變的軟肋，讓老教師重新審視自己的課堂，用先進(jìn)的思想來(lái)論證自己的課堂，從中找出自己多年來(lái)形成的具有自己特色的正確的核心課堂理念（優(yōu)點(diǎn)），并從一點(diǎn)出發(fā)，由點(diǎn)擴(kuò)展到面，讓教師在這一核心思想的引領(lǐng)下，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而形成具有一定核心理念的具有自己獨(dú)特個(gè)性風(fēng)格的高效課堂。下學(xué)期將通過(guò)課堂教學(xué)命名等形式調(diào)動(dòng)教師的積極性，并通過(guò)磨課等活動(dòng)打磨教師的課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向高效轉(zhuǎn)型。
2.多措并舉，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
新學(xué)年我校將采取以下措施，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：一是組織教師走出校門(mén)，向外地名師學(xué)藝。學(xué)習(xí)名師們的教學(xué)方法，領(lǐng)略他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。吸收名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并模仿名師上好教研課。
二是邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校把脈課堂教學(xué)。我校將繼續(xù)邀請(qǐng)省、市、區(qū)各級(jí)名師來(lái)校傳遞教學(xué)理念，教改策略。與教師面對(duì)面交流，共同探討提高課堂教學(xué)效率的策略，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。是鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，積極參與各種課堂教學(xué)研究活動(dòng)，在相互交流和學(xué)習(xí)中提高駕馭課堂的能力。教導(dǎo)處將對(duì)活動(dòng)作出周密部署，做到月月有重點(diǎn)，周周有安排，讓教師在反復(fù)的交流學(xué)習(xí)中提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)改革匯報(bào)材料9
為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我校在教育局大力倡導(dǎo)教學(xué)模式改革的背景下，經(jīng)過(guò)深入研究，充分論證，決定借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。
二、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
1、展示目標(biāo)：（1分鐘）講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握總體要求。
2、自學(xué)指導(dǎo)：依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時(shí)間。
3、學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)，教師巡視：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)情況。
4、組內(nèi)小展示：檢查學(xué)生自學(xué)效果。
5、班內(nèi)大展示：教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用。
6、當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)：當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。
三、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校成立了高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)多方論證，與教師座談，確立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式，以導(dǎo)學(xué)案為依托，學(xué)生依據(jù)成績(jī)優(yōu)中差編成小組，確立小組名稱，制定小組的目標(biāo)，小組誓言等等。
學(xué)校給每位教師下發(fā)學(xué)習(xí)材料，組織教師利用周日晚上集中學(xué)習(xí)材料，課外時(shí)間分散學(xué)習(xí)，記好筆記，做好討論。每周堅(jiān)持收看高效課堂教學(xué)片，多種措施，掌握該模式的教學(xué)精髓。
組長(zhǎng)：楊
副組長(zhǎng)：郭馮
成員：竇趙劉張楊程xx周蔣
引領(lǐng)教師：
語(yǔ)文學(xué)科組：白
數(shù)學(xué)學(xué)科組：馬
英語(yǔ)學(xué)科組：樊
理化生學(xué)科組：張
政史地學(xué)科組：范
四、實(shí)施過(guò)程
（一）研究學(xué)習(xí)階段
2月份，組織全體教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀念，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時(shí)基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨性與長(zhǎng)期性。
（二）確定模式論證階段
3月份上旬，通過(guò)學(xué)習(xí)模式，領(lǐng)會(huì)模式精髓，結(jié)合校情，確定適合我校實(shí)際的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，召開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師會(huì)議，進(jìn)行研究論證。
（三）制定方案準(zhǔn)備階段
3月下旬，對(duì)確定和通過(guò)論證的教學(xué)模式，建立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各學(xué)科的引領(lǐng)教師，制定實(shí)施方案對(duì)引領(lǐng)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
（四）初步實(shí)施探索階段
4月份至今，各學(xué)科組必須完成對(duì)組員二次以上的聽(tīng)課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)記錄，教案存檔，推薦參加鄉(xiāng)縣優(yōu)質(zhì)課賽講；各教研組每月必須開(kāi)一次階段性總結(jié)會(huì)議，依照模式對(duì)照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)一次匯報(bào)會(huì)，解決教學(xué)改革中的問(wèn)題，為課堂改革保駕護(hù)航；通過(guò)初步實(shí)施、探索，及時(shí)解決在新教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中所衍生出的`新問(wèn)題、新課題，總結(jié)在實(shí)施過(guò)程中的新經(jīng)驗(yàn)，新方法，對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整完善；通過(guò)對(duì)新的教學(xué)模式調(diào)整完善，每學(xué)期舉行一次示范課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)，促使教學(xué)模式運(yùn)用水平的整體提升。
教學(xué)改革匯報(bào)材料10
本學(xué)年，我校審時(shí)度勢(shì)，借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“閱讀—體驗(yàn)—互動(dòng)—鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué)，下面就把我校20xx學(xué)年度“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述：
一、改觀念，健制度
1、開(kāi)學(xué)初，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)小組，把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建，以及各操作制度、制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來(lái)抓，并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動(dòng)中，讓教師實(shí)施中有方向，有目標(biāo)，有指導(dǎo)。
2、針對(duì)目標(biāo)，健全制度，優(yōu)化管理
一學(xué)年中，我校狠抓落實(shí)，定時(shí)檢查評(píng)估，不定時(shí)抽查教師的教學(xué)各環(huán)節(jié)，將教師的自評(píng)、教研組的組評(píng)、學(xué)校的普評(píng)有機(jī)結(jié)合，不斷強(qiáng)化跟進(jìn)措施，確保各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作推進(jìn)的層次化、序列化，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、抓環(huán)節(jié)，提課效
（一）備課：我校教導(dǎo)處及時(shí)改進(jìn)教學(xué)常規(guī)制度，對(duì)教師的教學(xué)工作的開(kāi)展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。我們結(jié)合本年度的導(dǎo)學(xué)案模式加強(qiáng)了以下幾項(xiàng)要求：
①備學(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，以學(xué)生的學(xué)為主線，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。
②備教學(xué)資源。不僅要備知識(shí)點(diǎn)，更要備知識(shí)背后隱藏著的方法和過(guò)程；備有關(guān)教學(xué)絡(luò)資源——郊區(qū)小學(xué)學(xué)案，充分利用優(yōu)秀教師的智慧，達(dá)到課堂教學(xué)的最大效率。
③備導(dǎo)學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過(guò)渡到“對(duì)話”；關(guān)注如何指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。
修訂了的備課細(xì)則具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面：計(jì)劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課形式、導(dǎo)學(xué)案審批、缺課情況。
學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)分三個(gè)層次：具體標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)為學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性；要體現(xiàn)分層的；板書(shū)設(shè)計(jì)要點(diǎn)清線明，做到重點(diǎn)突出；反思要有價(jià)值，學(xué)案要有創(chuàng)新。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)要按課時(shí)進(jìn)行，做到與教師上課同步。
取得的效果：在進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對(duì)學(xué)案教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，改變了以往以講為主的教學(xué)，到目前為止，各教師已能熟練設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。
（二）上課：我校針對(duì)這種新的教學(xué)模式，變化了課堂教學(xué)的制度及細(xì)則。上課時(shí)制度中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要科學(xué)的把握教學(xué)內(nèi)容，做到無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，思路清晰，講在當(dāng)講處，少講精講，合理使用學(xué)案，做到取其精華，合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的合作意識(shí)，課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的功效。
教學(xué)細(xì)則包含目標(biāo)定向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、教學(xué)技能、檢測(cè)。
課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：具體針對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)制定：標(biāo)—科學(xué)合理；溫故—立足課堂，抓新舊知識(shí)間的聯(lián)系；—學(xué)習(xí)小組活動(dòng)要有實(shí)效，體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)有實(shí)效，體現(xiàn)民主、互動(dòng)、開(kāi)放原則，積極運(yùn)用互學(xué)助學(xué)方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。自檢—設(shè)計(jì)針對(duì)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，能反映出學(xué)生易錯(cuò)的地方。互動(dòng)解疑環(huán)節(jié)—教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計(jì)合理。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式，并能明顯體現(xiàn)。教師講解準(zhǔn)確、精練，重難點(diǎn)突出。教師精講時(shí)間不超過(guò)15分鐘。體現(xiàn)分層教學(xué)，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣，注重激勵(lì)。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有感染力。板書(shū)簡(jiǎn)明，能熟練而有效地運(yùn)用多媒體。分層設(shè)計(jì)—目標(biāo)練習(xí)，重難點(diǎn)突出，容量大，效果好。時(shí)效性強(qiáng)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展延伸注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。課堂檢測(cè)—圍繞目標(biāo)展開(kāi)，目標(biāo)檢測(cè)注重落實(shí)“堂堂清”。
通過(guò)實(shí)踐，教師知道了各種課型怎么上，呈現(xiàn)出的情景是上課做到少講、精講、多練，強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)和及時(shí)，充分利用學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)全班的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，利用組長(zhǎng)的作用來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，“讓課堂動(dòng)起來(lái)”成為我校本次課改的亮點(diǎn)。“互學(xué)—助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著形式。
（三）學(xué)習(xí)型小組：實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果，其重要的途徑是構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型小組并加以運(yùn)用。為此我校從開(kāi)學(xué)初就十分注重學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建。第一學(xué)期進(jìn)行了初步地嘗試和有效地整合，基本形成了良好的運(yùn)行機(jī)制，第二學(xué)期加以運(yùn)用推廣。
具體做法：小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開(kāi)，結(jié)合任課教師的意見(jiàn)對(duì)學(xué)生分組，采用對(duì)半分和搭配的方式進(jìn)行，各班成立小組并建立名單報(bào)于教導(dǎo)處，教導(dǎo)處存檔并以此為依據(jù)在聽(tīng)評(píng)課時(shí)使用，看教師的操作是否真實(shí)有效，小組的作用是否得到了真正的發(fā)揮。運(yùn)行情況：教師對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我校的.學(xué)習(xí)型小組的運(yùn)用收到了應(yīng)有的效果，“習(xí)慣成自然”是最好的體現(xiàn)與證明。
另外，我校建立了相應(yīng)的制度：
1、職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)為常任制，副組長(zhǎng)為輪換制。
2、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長(zhǎng)作補(bǔ)充，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)；展示階段，可以是組長(zhǎng)集思廣益后發(fā)言，也可以是組長(zhǎng)派代表發(fā)言。
3、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、理由是什么等。
4、對(duì)小組實(shí)施捆綁式，不看個(gè)別人的表現(xiàn)，采用“木桶效應(yīng)”小組。
5、小組文化建設(shè)制度：化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。
細(xì)則：
1、小組內(nèi)分工明確，組長(zhǎng)、組員各司其職；
2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、展示，形式靈活多樣，反饋效果好；
3、質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度；
4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽(tīng)、與小組同學(xué)相互配合；
5、完成學(xué)案高效率，合作交流能解決問(wèn)題；
6、轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。
7、各組得到不同學(xué)科教師的表?yè)P(yáng)，給予笑臉、積分或星數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)達(dá)到要求后可升級(jí)。
8、一月結(jié)束，以各項(xiàng)指標(biāo)的積分多少來(lái)小組，學(xué)期結(jié)束，以積分多少，作為評(píng)模、選優(yōu)的重要依據(jù)。
標(biāo)準(zhǔn)涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、組內(nèi)成員課堂過(guò)關(guān)情況、考試名次進(jìn)退步情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、附加分等。
成效：在推行學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)所要完成的任務(wù)能積極參與；學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，在小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)和爭(zhēng)先的念頭。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，思維加工意識(shí)明顯提升，分析、研究和解決問(wèn)題的方法也有別于之前的合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改觀。
三、抓教研，深研究
本學(xué)年，我校以區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》為指引，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以課堂為主陣地，以“導(dǎo)學(xué)案”為主導(dǎo)教學(xué)模式，以實(shí)踐中教師面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以行為研究為主要方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織，努力為提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展教研活動(dòng)。
本年度，我們建立了以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體的教研制度。著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。堅(jiān)持“近、小、實(shí)”的原則，加強(qiáng)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”六個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)研究、深研究。為此，我中心校在原有的基礎(chǔ)上，本著問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去的教研思路，以“庫(kù)——案——研——效”的校本教研模式開(kāi)展活動(dòng)。所謂“庫(kù)”就是指在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校教導(dǎo)處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問(wèn)題，建立問(wèn)題庫(kù)，從中提取主要的、實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題作為新學(xué)期研究的重中之重；“案”就是針對(duì)研究的問(wèn)題確立具體的研究計(jì)劃與安排；“研”指開(kāi)展的一系列的教研活動(dòng)；“效”就是指預(yù)期的收效與實(shí)際的是否吻合，如果經(jīng)過(guò)研究還沒(méi)有解決則進(jìn)一步跟蹤研究，直到解決為止。本學(xué)期，我們主要圍繞“學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運(yùn)用、導(dǎo)案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)”等問(wèn)題開(kāi)展研究。教研過(guò)程中學(xué)校堅(jiān)持蹲點(diǎn)參與，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理。通過(guò)有效地教研活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)習(xí)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化，夯實(shí)和提高了課效。
具體措施：
（1）計(jì)劃、制度的有效制定。
建立了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭，組建了兩個(gè)層次的教研絡(luò)，即中心校教研組，各基層校教研組，各教研組在教研工作整體謀劃的基礎(chǔ)上制定了各級(jí)教研。學(xué)校參與，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，和教師共同研究，使計(jì)劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生受益，教師受益。
（2）確保活動(dòng)的有效組織。
研訓(xùn)計(jì)劃確立后，每次活動(dòng)都在教導(dǎo)處的組織管理下，各學(xué)科教研組按既定的時(shí)間、計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)，在活動(dòng)中，組織者要事先設(shè)計(jì)好活動(dòng)的程序，并調(diào)動(dòng)所有成員圍繞主題積極參與，充分發(fā)揮自己的看法，意見(jiàn)，使所有參與者都能有所啟發(fā)，有所受益。
（3）使個(gè)別化學(xué)習(xí)研究到位。
為了使教師能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、上研修的方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，做到了“五個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專(zhuān)題講座與討論交流相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合、典型引路與普及運(yùn)用相結(jié)合，提高了校本研修實(shí)效。
（4）自我反思，促進(jìn)提高。教師個(gè)體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本研修只有轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸�(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，才能得到有效落實(shí)和實(shí)施。廣大教師在課改實(shí)踐中，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行“三反思”即課時(shí)反思、日反思、月反思，反思自己的教學(xué)行為，反思每節(jié)課的得與失。使教師在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
（5）新老結(jié)合，以點(diǎn)帶面。老教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕教師的精力充沛，老的傳，新的學(xué)，共進(jìn)共成長(zhǎng)。
（6）堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，派新進(jìn)教師到外校學(xué)習(xí)觀摩，講課研討，帶回新的；請(qǐng)區(qū)教學(xué)骨干、新秀到我校作課，彼此交流，共同提高。
教學(xué)改革匯報(bào)材料11
本學(xué)年，我校審時(shí)度勢(shì)，借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“閱讀-體驗(yàn)-互動(dòng)-鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué)，下面就把我校20xx學(xué)年度 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述：
一、改觀念，健制度
1.開(kāi)學(xué)初，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建，以及各操作制度、評(píng)價(jià)制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來(lái)抓，并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動(dòng)中，讓教師實(shí)施中有方向，有目標(biāo)，有指導(dǎo)。
2.針對(duì)目標(biāo)，健全制度，優(yōu)化管理
一學(xué)年中，我校狠抓落實(shí)，定時(shí)檢查評(píng)估，不定時(shí)抽查教師的教學(xué)各環(huán)節(jié)，將教師的自評(píng)、教研組的組評(píng)、學(xué)校的普評(píng)有機(jī)結(jié)合，不斷強(qiáng)化跟進(jìn)措施，確保各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作推進(jìn)的層次化、序列化，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、抓環(huán)節(jié)，提課效
(一)備課：我校教導(dǎo)處及時(shí)改進(jìn)教學(xué)常規(guī)制度，對(duì)教師的教學(xué)工作的開(kāi)展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。我們結(jié)合本年度的導(dǎo)學(xué)案模式加強(qiáng)了以下幾項(xiàng)要求：
①備學(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，以學(xué)生的學(xué)為主線，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。
②備教學(xué)資源。不僅要備知識(shí)點(diǎn)，更要備知識(shí)背后隱藏著的方法和過(guò)程；備有關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源——郊區(qū)小學(xué)學(xué)案，充分利用優(yōu)秀教師的智慧，達(dá)到課堂教學(xué)的最大效率。
③備導(dǎo)學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過(guò)渡到“對(duì)話”；關(guān)注如何指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。
修訂了的備課細(xì)則具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面：計(jì)劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課形式、導(dǎo)學(xué)案審批、缺課情況。
學(xué)案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)分三個(gè)層次：具體標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性；要體現(xiàn)分層的思想；板書(shū)設(shè)計(jì)要點(diǎn)清線明，做到重點(diǎn)突出；反思要有價(jià)值，學(xué)案要有創(chuàng)新。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)要按課時(shí)進(jìn)行，做到與教師上課同步。
取得的效果：在進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對(duì)學(xué)案教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，改變了以往以講為主的教案教學(xué)，到目前為止，各教師已能熟練設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。
（二）上課：我校針對(duì)這種新的教學(xué)模式，變化了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)制度及評(píng)價(jià)細(xì)則。上課時(shí)制度中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要科學(xué)的把握教學(xué)內(nèi)容，做到無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，思路清晰，講在當(dāng)講處，少講精講，合理使用學(xué)案，做到取其精華，合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的合作意識(shí)，課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的功效。
教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則包含目標(biāo)定向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、教學(xué)技能、評(píng)價(jià)檢測(cè)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：具體針對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)制定：標(biāo)—科學(xué)合理；溫故—立足課堂，抓新舊知識(shí)間的聯(lián)系；導(dǎo)讀—學(xué)習(xí)小組活動(dòng)要有實(shí)效，體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)有實(shí)效，體現(xiàn)民主、互動(dòng)、開(kāi)放原則，積極運(yùn)用互學(xué)助學(xué)方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。自檢—設(shè)計(jì)針對(duì)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，能反映出學(xué)生易錯(cuò)的地方。互動(dòng)解疑環(huán)節(jié)—教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計(jì)合理。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式，并能明顯體現(xiàn)。教師講解準(zhǔn)確、精練，重難點(diǎn)突出。教師精講時(shí)間不超過(guò)15分鐘。體現(xiàn)分層教學(xué)思想，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有感染力。板書(shū)簡(jiǎn)明，能熟練而有效地運(yùn)用多媒體。分層設(shè)計(jì)—目標(biāo)練習(xí)，重難點(diǎn)突出，容量大，效果好。時(shí)效性強(qiáng)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展延伸注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。課堂檢測(cè)— 圍繞目標(biāo)展開(kāi)，目標(biāo)檢測(cè)注重落實(shí)“堂堂清”。
通過(guò)實(shí)踐，教師知道了各種課型怎么上，呈現(xiàn)出的.情景是上課做到少講、精講、多練，強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)和及時(shí)小結(jié)，充分利用學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)全班的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，利用組長(zhǎng)的作用來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，“讓課堂動(dòng)起來(lái)”成為我校本次課改的亮點(diǎn)。“互學(xué)—助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著形式。
（三）學(xué)習(xí)型小組：實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果，其重要的途徑是構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型小組并加以運(yùn)用。為此我校從開(kāi)學(xué)初就十分注重學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建。第一學(xué)期進(jìn)行了初步地嘗試和有效地整合，基本形成了良好的運(yùn)行機(jī)制，第二學(xué)期加以運(yùn)用推廣。
具體做法：小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開(kāi)，結(jié)合任課教師的意見(jiàn)對(duì)學(xué)生分組，采用對(duì)半分和搭配的方式進(jìn)行，各班成立小組并建立名單報(bào)于教導(dǎo)處，教導(dǎo)處存檔并以此為依據(jù)在聽(tīng)評(píng)課時(shí)使用，看教師的操作是否真實(shí)有效，小組的作用是否得到了真正的發(fā)揮。運(yùn)行情況：教師對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我校的學(xué)習(xí)型小組的運(yùn)用收到了應(yīng)有的效果，“習(xí)慣成自然”是最好的體現(xiàn)與證明。
另外，我校建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度：
一、職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)為常任制，副組長(zhǎng)為輪換制。
二、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長(zhǎng)作補(bǔ)充，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)；展示階段，可以是組長(zhǎng)集思廣益后發(fā)言，也可以是組長(zhǎng)派代表發(fā)言。
三、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、理由是什么等。
四、對(duì)小組實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)，不看個(gè)別人的表現(xiàn)，采用“木桶效應(yīng)”評(píng)價(jià)小組。
五、小組文化建設(shè)制度：個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。
評(píng)價(jià)細(xì)則：
1、小組內(nèi)分工明確，組長(zhǎng)、組員各司其職；
2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、展示，形式靈活多樣，反饋效果好；
3、質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度；
4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽(tīng)、與小組同學(xué)相互配合；
5、完成學(xué)案高效率，合作交流能解決問(wèn)題；
6、轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。
7、各組得到不同學(xué)科教師的表?yè)P(yáng)，給予笑臉、積分或星數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)達(dá)到要求后可升級(jí)。
8、一月結(jié)束，以各項(xiàng)指標(biāo)的積分多少來(lái)評(píng)價(jià)小組，學(xué)期結(jié)束，以積分多少，作為評(píng)模、選優(yōu)的重要依據(jù)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、 組內(nèi)成員課堂過(guò)關(guān)情況、 考試名次進(jìn)退步情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、 附加分等。
成效：在推行學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)所要完成的任務(wù)能積極參與；學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，在小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)和爭(zhēng)先的念頭。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，思維加工意識(shí)明顯提升，分析、研究和解決問(wèn)題的方法也有別于之前的合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改觀。
三、抓教研，深研究
本學(xué)年，我校以區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》為指引，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以課堂為主陣地，以“導(dǎo)學(xué)案”為主導(dǎo)教學(xué)模式，以實(shí)踐中教師面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以行為研究為主要方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織，努力為提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展教研活動(dòng)。
本年度，我們建立了以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體的教研制度。著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。堅(jiān)持“近、小、實(shí)”的原則，加強(qiáng)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”六個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)研究、深研究。為此，我中心校在原有的基礎(chǔ)上，本著問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去的教研思路，以“庫(kù)——案——研——效”的校本教研模式開(kāi)展活動(dòng)。所謂“庫(kù)”就是指在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校教導(dǎo)處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問(wèn)題，建立問(wèn)題庫(kù)，從中提取主要的、實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題作為新學(xué)期研究的重中之重；“案”就是針對(duì)研究的問(wèn)題確立具體的研究計(jì)劃與安排；“研”指開(kāi)展的一系列的教研活動(dòng)；“效”就是指預(yù)期的收效與實(shí)際的是否吻合，如果經(jīng)過(guò)研究還沒(méi)有解決則進(jìn)一步跟蹤研究，直到解決為止。本學(xué)期，我們主要圍繞“學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運(yùn)用、導(dǎo)案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)”等問(wèn)題開(kāi)展研究。教研過(guò)程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持蹲點(diǎn)參與，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理。通過(guò)有效地教研活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)習(xí)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化，夯實(shí)和提高了課效。
具體措施：
（1）計(jì)劃、制度的有效制定。
建立了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭，組建了兩個(gè)層次的教研網(wǎng)絡(luò)，即中心校教研組，各基層校教研組，各教研組在教研工作整體謀劃的基礎(chǔ)上制定了各級(jí)教研工作計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，和教師共同研究，使計(jì)劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生受益，教師受益。
（2）確保活動(dòng)的有效組織。
研訓(xùn)計(jì)劃確立后，每次活動(dòng)都在教導(dǎo)處的組織管理下，各學(xué)科教研組按既定的時(shí)間、計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)，在活動(dòng)中，組織者要事先設(shè)計(jì)好活動(dòng)的程序，并調(diào)動(dòng)所有成員圍繞主題積極參與，充分發(fā)揮自己的看法，意見(jiàn)，使所有參與者都能有所啟發(fā)，有所受益。
（3）使個(gè)別化學(xué)習(xí)研究到位。
為了使教師能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修的方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，做到了“五個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專(zhuān)題講座與討論交流相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合、典型引路與普及運(yùn)用相結(jié)合，提高了校本研修實(shí)效。
（4）自我反思，促進(jìn)提高。教師個(gè)體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本研修只有轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸�(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，才能得到有效落實(shí)和實(shí)施。廣大教師在課改實(shí)踐中，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行“三反思”即課時(shí)反思、日反思、月反思，反思自己的教學(xué)行為，反思每節(jié)課的得與失。使教師在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
（5）新老結(jié)合，以點(diǎn)帶面。老教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕教師的精力充沛，老的傳，新的學(xué)，共進(jìn)共成長(zhǎng)。
（6）堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，派新進(jìn)教師到外校學(xué)習(xí)觀摩，講課研討，帶回新的思想；請(qǐng)區(qū)教學(xué)骨干、新秀到我校作課，彼此交流，共同提高。
教學(xué)改革匯報(bào)材料12
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)改革。我校是一所農(nóng)村薄弱學(xué)校，條件簡(jiǎn)陋，師資力量較薄弱。近年來(lái)，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊緊抓住課堂教學(xué)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)改革工作。教師們投身科研的熱情空前高漲，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，一批教學(xué)骨干迅速成長(zhǎng)，教師隊(duì)伍正向?qū)I(yè)邁進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了積極變化。
一、轉(zhuǎn)變觀念，形成教育科研的良好氛圍
首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上來(lái)，要有開(kāi)展教學(xué)改革的責(zé)任感、緊迫感，并且將這種責(zé)任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導(dǎo)大家從“教書(shū)匠型”走向“研究型”。領(lǐng)導(dǎo)要從繁雜的事務(wù)性工作中跳出來(lái)，帶頭進(jìn)行教育科研，引領(lǐng)全體教師走上科研興校的“陽(yáng)光大道”，形成良好的氛圍。
二、健全機(jī)構(gòu)和制度，建立有效的保證措施
學(xué)校有限的人力物力資源應(yīng)該用在刀刃上，教學(xué)改革就是學(xué)校發(fā)展的利刃。可以從以下幾方面給予保證：一是由教導(dǎo)處牽頭，精選本校有研究熱情的骨干教師組成校教改研究小組，分工到人，明確責(zé)任，做
到工作有人組織，有人牽頭來(lái)實(shí)施。二是健全相關(guān)的規(guī)章制度，如《教育科研獎(jiǎng)懲制度》等；三是從行政管理的角度加強(qiáng)教改工作的管理考核，并納入教師教育工作考核，給予獎(jiǎng)懲。
三、結(jié)合實(shí)際，以本校教學(xué)中的最大問(wèn)題為科研選題的契入點(diǎn)作為研究基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，教育科研應(yīng)以學(xué)科研究為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)。因此，我們?cè)谡J(rèn)真調(diào)查研究本校師資和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校班級(jí)人數(shù)較少的優(yōu)勢(shì)，把有利于學(xué)生的自主、探究、合作的教學(xué)模式引入學(xué)校教學(xué)改革的`研究中，并積極爭(zhēng)取教研室的指導(dǎo)，使課題研究步入發(fā)展的正軌。現(xiàn)在，以幾位年輕教師為主的課題研究工作進(jìn)行得如火如荼，科研風(fēng)氣濃厚。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)本校研究教師
由于農(nóng)村學(xué)校教師的研究水平和研究意識(shí)普遍不高，因此，加強(qiáng)教育科研理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)顯得非常迫切。因此，學(xué)校開(kāi)展了兩方面的校本學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一為教育科研操作層面的知識(shí)培訓(xùn)，如教育科研的含義、如何選題、如何開(kāi)展研究、研究的方法、教育科研的寫(xiě)作知識(shí)等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；
教學(xué)改革匯報(bào)材料13
當(dāng)前，教育教學(xué)改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20xx年，是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年。根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)的實(shí)施》文件，我校以“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)，以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力”為目標(biāo)，全面實(shí)施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向做簡(jiǎn)要匯報(bào)：
一、完善制度
1、每日巡課制度
學(xué)校每日到每班巡課一次，巡課時(shí)間不少于1小時(shí)，做好巡課記錄。
2、每周聽(tīng)評(píng)課制度
校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)每周聽(tīng)課不少于2節(jié)，教師不少于1節(jié)。每周星期三是學(xué)校聽(tīng)評(píng)課日，每周有聽(tīng)課教師名單。
3、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度
理論學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、有計(jì)劃、有記錄。
4、建立教師教學(xué)反思制度
要求教師堅(jiān)持每天反思。即：教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失，找出存在的問(wèn)題及解決辦法，寫(xiě)好課后記。
5、課堂教學(xué)量化管理制度
要求每學(xué)期每位教師上公開(kāi)課，學(xué)校組織教師進(jìn)行打分。
6、集體備課制度
每位教師根據(jù)學(xué)校安排按新課程有效課堂教學(xué)的基本理念進(jìn)行備課，并把稿同本教研組組長(zhǎng)進(jìn)行交流、討論。集體備課的流程：個(gè)人備課同科教研組交流討論———重新修正———上課————教學(xué)反思————教研
二、轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法要科學(xué)
推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關(guān)重要的，所以教師的培訓(xùn)工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此，我校全體教師一起學(xué)習(xí)了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)建議》、《三三六自主學(xué)習(xí)模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會(huì)講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)這些資料，還都打印成冊(cè)，人手一份，以備自學(xué)。
通過(guò)培訓(xùn)使全體教師理解新課改的、理念，目的是實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變理念，把面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心；二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時(shí)間上體現(xiàn)（15+25）。三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要方式，注重學(xué)習(xí)結(jié)論，也注重學(xué)習(xí)過(guò)程，由重“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為重“會(huì)學(xué)”以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項(xiàng)等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化：課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，問(wèn)題就是敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場(chǎng)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥；課堂如賽場(chǎng)，教師就是教練，學(xué)生是隊(duì)員，應(yīng)該是隊(duì)員跑，教練在旁邊看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后指導(dǎo)。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑，隊(duì)員跟在后面跑，或者隊(duì)員看著教練跑，這樣培訓(xùn)出來(lái)的隊(duì)員永遠(yuǎn)都超不過(guò)教練，這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展，教師要提高認(rèn)識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。
三、走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)提升
1、走進(jìn)課堂
在轉(zhuǎn)變教師觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式的'基礎(chǔ)上，為了激發(fā)教師的教改積極性，檢查教改的落實(shí)情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時(shí)間。并組織聽(tīng)課教師當(dāng)堂對(duì)作課教師評(píng)分，完成作課表。當(dāng)天下午最后一節(jié)課組織教師進(jìn)行反思、評(píng)課，教研組長(zhǎng)寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄。
2、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)
除每周搞好學(xué)校的教研工作以外，我校組織教師到重點(diǎn)學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，特別是上級(jí)組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來(lái)后組織教師教研，交流他們的，教學(xué)方法。
特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，更是如欲春風(fēng)。通過(guò)優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等方面都受益匪淺。縣教研室學(xué)科教研員針對(duì)所聽(tīng)的課，從課改理念的體現(xiàn)，三維目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選用，學(xué)科特點(diǎn)的把握，學(xué)生的培養(yǎng)等方面進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)取得的成績(jī)予以了肯定，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了解剖，提出了努力的方向。同時(shí)，還引導(dǎo)大家就課改實(shí)驗(yàn)中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是如何根據(jù)本地本校實(shí)情，在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、知識(shí)技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系等問(wèn)題展開(kāi)了深入討論，使參會(huì)教師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面都深受啟發(fā)，體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
3、在此基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)中心校為了進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課改力度，在我校選出教改中成績(jī)突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。
四、取得的成效
通過(guò)教改，我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)變：
1、教師課上說(shuō)的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。
2、學(xué)生活動(dòng)多了，自學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，小組互學(xué)多了，課上說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了。課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都安排學(xué)生看書(shū)、自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。
3、由以前的”先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”傳統(tǒng)習(xí)慣，教師講解學(xué)生練習(xí)，現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學(xué)后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、講解，學(xué)生講的不完整、達(dá)不到深度的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)補(bǔ)充，學(xué)生再補(bǔ)充不完整的教師才補(bǔ)充；學(xué)生答不上的，教師組織學(xué)生討論，討論不出的教師講解。
4、當(dāng)堂練習(xí)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中。現(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
5、班班通的使用多了。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師盡量根據(jù)教材制造多媒體課件，以求教學(xué)效果更加。
五、教改中存在的不足
1、在我校的教師隊(duì)伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，理論上是有的，但落到實(shí)際的教學(xué)中，往往理論多實(shí)際行動(dòng)少。
2、有些教師對(duì)這種教學(xué)模式，有一些模糊認(rèn)識(shí)。如：有人說(shuō)，學(xué)生自學(xué)了，教師省力了。
3、有的教師為趕時(shí)間，不能讓學(xué)生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實(shí)處。
4、有的教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的關(guān)注和引導(dǎo)不夠。
5、有的教師在教學(xué)中，應(yīng)變能力不足。
在今后的教學(xué)中，我校要進(jìn)一步加大課堂教改的力度，針對(duì)不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一名學(xué)生。
教學(xué)改革匯報(bào)材料14
教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)，科學(xué)的價(jià)值在于求真，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。針對(duì)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平不平衡，學(xué)生自學(xué)能力差，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等狀況，仙桃二中于XX年9月啟動(dòng)了“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，現(xiàn)在已經(jīng)是第三個(gè)年頭，回首推進(jìn)課堂教學(xué)改革的歷程，我們有艱辛的探索，有深層的思考，有創(chuàng)意的行動(dòng)，更有收獲的喜悅。
一、我們對(duì)課堂教學(xué)的思考
1、課堂教學(xué)改革是“教學(xué)質(zhì)量”生命線的新鮮血液
要讓“教學(xué)質(zhì)量”生命線充滿活力，必須有新鮮血液的注入，而課堂教學(xué)改革正是這條生命線所需的新鮮血液。要解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量我們必須主動(dòng)的改革自己的“課堂教學(xué)模式”，遵循教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生、抓住學(xué)生。前有“洋思”、“杜郎口”、“東廬”，后有“后六中學(xué)”，它們無(wú)一不是因師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革“有創(chuàng)新點(diǎn)”而聞名。今天，“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”、“導(dǎo)學(xué)案”都早已不是什么新詞匯。改革，走出一條適合的道路，不僅需要時(shí)間和付出，更需要勇氣和智慧。我們要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加倍努力，無(wú)愧于把孩子送到我校就讀的家長(zhǎng)的信任。
2、課堂的兩個(gè)理性回歸
一是回歸基礎(chǔ)。遵循教學(xué)規(guī)律，相信能力是由寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)累積起來(lái)的，寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)與所謂能力只有一步之遙。
二是回歸自主。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，相信自主學(xué)習(xí)最高效。教學(xué)改革的方向是努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的充實(shí)和快樂(lè)。
3、健康課堂的負(fù)擔(dān)應(yīng)是適中的。
健康課堂追求“減負(fù)增效”。健康課堂的負(fù)擔(dān)適中至少有以下幾個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：第一，一堂課給學(xué)生呈現(xiàn)的知識(shí)份量要不多不少、不偏不怪，深度與廣度恰當(dāng)；第二，不延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；第三，作業(yè)大多能在課堂內(nèi)完成，統(tǒng)一的課外作業(yè)盡量少布置，作業(yè)也應(yīng)有層次性和選擇性，既讓優(yōu)秀的學(xué)生可以超前發(fā)展，也讓學(xué)有困難的學(xué)生能夠保證充分的休息，確保學(xué)生不產(chǎn)生壓抑、煩躁、苦惱等消極情緒；第四，檢測(cè)考試要適度，健康課堂必須改變過(guò)度頻繁檢測(cè)考試的做法，既要發(fā)揮檢測(cè)考試的診斷功能，也要發(fā)揮檢測(cè)考試的激勵(lì)功能，讓檢測(cè)考試成為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的重要組成部分。
二、我們是如何推進(jìn)課改的
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程改革理念，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)借鑒名校改革成功經(jīng)驗(yàn)，貼近我校實(shí)際，把握學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真經(jīng)驗(yàn)，以教改入手，從教師的入手，積極開(kāi)展“六個(gè)遠(yuǎn)大于”的討論，逐漸形成統(tǒng)一的指導(dǎo)。
一是研究學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，所取得的成效遠(yuǎn)大于研究教材，研究考題，研究教法。
二是用10分鐘讓學(xué)生悟明白一個(gè)道理所取得的成效遠(yuǎn)大于老師用10分鐘講明白十個(gè)道理。
三是培養(yǎng)學(xué)生能力，在夯實(shí)基礎(chǔ)上下功夫所取得的成效遠(yuǎn)大于讓學(xué)生“開(kāi)眼”“見(jiàn)世面”做過(guò)多的難題、新題。
四是用一個(gè)小時(shí)去反思、琢磨所取得的成效遠(yuǎn)大于用十個(gè)小時(shí)去備課、上課、批改作業(yè)。
五是讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣所取得的成效遠(yuǎn)大于教師高超的教學(xué)藝術(shù)和豐富多彩教學(xué)內(nèi)容的感染。
六是讓學(xué)生跳一跳，獨(dú)立思考做一道題所取得的成效遠(yuǎn)大于學(xué)生忙于應(yīng)付匆忙做十道題。
2、組建一支強(qiáng)大的課堂教學(xué)改革的推進(jìn)團(tuán)隊(duì)
一是進(jìn)一步完善干部的跟級(jí)管科制度，要求全體管理干部沉到各組，做好表率，課改小組成員實(shí)行蹲點(diǎn)聯(lián)系制，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
二是組建一支優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。仙桃二中現(xiàn)有省級(jí)骨干教師8人，市級(jí)學(xué)科帶頭人40人，省優(yōu)秀學(xué)科教師16人，近三年來(lái)在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)教師12人，從這些優(yōu)秀的骨干中選拔、組建了一支工作熱情高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教研組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮省級(jí)骨干教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人等名師的引領(lǐng)作用，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
3、抓好課堂教學(xué)改革的各項(xiàng)活動(dòng)，推進(jìn)課改。
一是以暑期集訓(xùn)、集體學(xué)習(xí)、名師講壇為載體促教師理念更新。積極倡導(dǎo)和推動(dòng)教師由演員變成導(dǎo)演，設(shè)計(jì)課堂，把所教的內(nèi)容有效的整合，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)并運(yùn)用于所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
二是扎實(shí)開(kāi)展“三月教學(xué)常規(guī)管理月”、“十月教科研月”活動(dòng)，除按市教科院的指導(dǎo)意見(jiàn)落實(shí)各項(xiàng)基本活動(dòng)外，學(xué)校還通過(guò)開(kāi)展集體備課展評(píng)、課堂教學(xué)創(chuàng)新等評(píng)比形式促創(chuàng)新，推進(jìn)課改進(jìn)程。
三是堅(jiān)持課堂教學(xué)改革牢固樹(shù)立“向課堂要質(zhì)量”的觀念，以提高課堂效率為核心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，采取“摸著石頭過(guò)河”的方式，鼓勵(lì)百家爭(zhēng)鳴，“大膽實(shí)驗(yàn)，逐步推進(jìn)”，逐步推行課堂教學(xué)改革。
四是通過(guò)《二中教育》、仙桃二中、宣傳專(zhuān)刊等營(yíng)造良好的課堂教學(xué)改革的氛圍，著眼于可持續(xù)發(fā)展，不搞一陣風(fēng)；著眼于常態(tài)課堂教學(xué)，不作秀；著眼于師生減負(fù)，不搞花架子；著眼于教師的發(fā)展，提倡百花齊放，不搞一刀切，鼓勵(lì)先進(jìn)教師“理論后再提高”，引領(lǐng)不愿改、不敢改、改不好的教師“跟著走”。
五是乘“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)?xùn)|風(fēng)，繼續(xù)推進(jìn)全員課堂教學(xué)改革展示課活動(dòng)，通過(guò)全員上“課改展示課”促改革進(jìn)程。
六是對(duì)參與課改實(shí)驗(yàn)的教師，根據(jù)學(xué)校意見(jiàn)，給予課改實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資料購(gòu)買(mǎi)，外出學(xué)習(xí)等經(jīng)費(fèi)支持，保障課改順利實(shí)施。
三、我校推行課改取得的成效
1、極大改善了師生課堂教學(xué)活動(dòng)的生態(tài)環(huán)境。
教師的教學(xué)策略源于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“以學(xué)定教”其核心就是“教”服從于“學(xué)”。要求教師對(duì)課標(biāo)、對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)情，包括對(duì)教師自我有全面的認(rèn)識(shí)、正確的把握，科學(xué)制訂、準(zhǔn)確設(shè)定目標(biāo)、最佳選擇教法。教師的教學(xué)行動(dòng)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，“以教導(dǎo)學(xué)”其核心就是“教”服務(wù)于“學(xué)”。要求教師擺正教與學(xué)的關(guān)系，突出教師的主導(dǎo)地位和主導(dǎo)作用，順勢(shì)而導(dǎo)，順學(xué)而教，與學(xué)生牽手，為學(xué)生導(dǎo)航。
“以學(xué)定教”解決的是教學(xué)觀察點(diǎn)、起始點(diǎn)問(wèn)題。教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`困惑、分析學(xué)生的需求，進(jìn)而精確教學(xué)定位。“以學(xué)定教”確立了教學(xué)的起點(diǎn)和方向，凸現(xiàn)了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就是教師教學(xué)工作的最大追求。“以教導(dǎo)學(xué)”解決的是教學(xué)支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)問(wèn)題。教師在明確了教學(xué)起始點(diǎn)后，要給學(xué)生學(xué)習(xí)信心、方法等的支撐，引導(dǎo)學(xué)生順著教學(xué)路線走向教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。“以教導(dǎo)學(xué)”確立了教學(xué)的地位和作用，凸現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)終極目標(biāo)。
2、基本實(shí)現(xiàn)了教師課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的兩大轉(zhuǎn)變。
一是樹(shù)立“以人為本”的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀從“教育是為了升學(xué)”向“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的最大價(jià)值”的轉(zhuǎn)變，把課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)定位在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展上。
二是樹(shù)立“學(xué)生為主體”的理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
3、初步形成了教師課堂教學(xué)行動(dòng)的三種模式。
一是“小組合作式”，小組分工：組內(nèi)“小展示”由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)（或由教師請(qǐng)學(xué)生“代勞”），教師負(fù)責(zé)解決組長(zhǎng)的問(wèn)題，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決組員的問(wèn)題。
自主：學(xué)習(xí)目標(biāo)具體到組，到人，學(xué)生思考；合作：對(duì)教、群教，兵教兵，兵強(qiáng)兵，互補(bǔ)合作；探究：對(duì)抗質(zhì)疑，爭(zhēng)辯深究。
倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；“把最有價(jià)值的思維留給學(xué)生”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，相互爭(zhēng)辯（簡(jiǎn)化回答問(wèn)題先舉手的程序），真正落實(shí)思維互動(dòng)，避免看似熱烈而無(wú)思維價(jià)值的提問(wèn)與討論的形式互動(dòng)。
二是“導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）”式，導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）的編寫(xiě)體現(xiàn)“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的，通過(guò)、學(xué)案合一，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。
堅(jiān)持“三講”：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解的知識(shí)，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)題；“三不講”：學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生沒(méi)講之前不講。教學(xué)時(shí)師生共用導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿），教師課后在學(xué)案的空白處填寫(xiě)后記，學(xué)生則在學(xué)案的空白處填寫(xiě)學(xué)習(xí)等。
三是“分層自主餐式”，課堂上留給學(xué)生“自助餐”時(shí)間，教師分層指導(dǎo)，練習(xí)注明難易程度，此做法讓優(yōu)生“吃飽”，讓學(xué)困生“消化”，使優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困生更進(jìn)步，減少厭學(xué)。
創(chuàng)新思維，建設(shè)有效的課堂教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，為課改的健康、持續(xù)、有效實(shí)現(xiàn)裝上了驅(qū)動(dòng)器。
教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)，科學(xué)的發(fā)展在于百家爭(zhēng)鳴，藝術(shù)的繁榮在于百花齊放，仙桃二中將在收獲課改成果的同時(shí)，積極向各位同仁學(xué)習(xí)，直面課改帶來(lái)的挑戰(zhàn)，解決課改中遇到的很多理論和實(shí)踐問(wèn)題，把課改繼續(xù)深入進(jìn)行下去。
教學(xué)改革匯報(bào)材料15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、課改專(zhuān)家們：
大家好！
隨著安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入，青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機(jī)。我們具體在“兩學(xué)習(xí)”、 “三到位” 邁開(kāi)了課改的第一步，我們也將以“四爭(zhēng)取”通向課改最美好的前途。
一、啟動(dòng)課改“兩學(xué)習(xí)”
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神，把握精神實(shí)質(zhì)，提高課改認(rèn)識(shí)，形成課改合力。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融會(huì)貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。
二、推進(jìn)課改“三到位”
1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習(xí)班之機(jī)，學(xué)習(xí)了《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》，作了“關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的動(dòng)員報(bào)告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的'實(shí)施方案。
2、責(zé)任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實(shí)，我校做到了班子健全，分工明細(xì)，責(zé)任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的四個(gè)作用：認(rèn)知上的導(dǎo)向作用，實(shí)施中的保障作用，評(píng)價(jià)中的調(diào)控作用，研究中的引領(lǐng)作用。
3、落實(shí)到位。我校以三年級(jí)90班為課堂教學(xué)改革試點(diǎn)班，帶動(dòng)全體教師參與課改，全面推進(jìn)課改，嘗試課改，體驗(yàn)課改。
三、深化課改“四爭(zhēng)取”
1、摸著石頭過(guò)河。在探索中前行，在前行中成就。以教學(xué)研究活動(dòng)為依托，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，努力探索新教法，爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)能形成一個(gè)具有適合本校特色的課堂教學(xué)模式。
2、帶著誠(chéng)心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂(lè)二中的“271”等等經(jīng)驗(yàn)固然很好，值得一學(xué)，不得不學(xué)，但學(xué)起來(lái)很難，照著做起來(lái)更難。我想還是爭(zhēng)取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)，找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習(xí)，找到真正適合我校口味的課改大餐。
3、本著虛心求教。在合適的情況下，爭(zhēng)取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的專(zhuān)家到我校指點(diǎn)迷津，引人入勝。
4、負(fù)著責(zé)任課改。我們深知深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措，教師理當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸，站在課堂教學(xué)改革的最前沿，爭(zhēng)取人人都有所為。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使命，是學(xué)生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課改莫非一朝一夕，任重道遠(yuǎn)，特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校，更需穩(wěn)步前行。我堅(jiān)信只要努力，前景一定是美好的。
謝謝大家！
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