課題中期匯報材料

時間：2022-12-01 18:08:30 匯報材料我要投稿

課題中期匯報材料(3篇)

　　無論是在學校還是在社會中，很多時候都需要進行匯報，匯報可以是書面的，也可以是口頭的陳述，如果有PPT的話則更加正式，如何寫一份正確的匯報呢？下面是小編精心整理的課題中期匯報材料，歡迎閱讀與收藏。

課題中期匯報材料(3篇)

課題中期匯報材料1

　　區級課題《農村中小學新課程改革面臨問題與對策的研究》自立項以來，在有關領導的大力支持與指導下，課題組成員共同努力，進行了一系列的研究，取得了一定的成果，為了進一步了解課題研究現狀，交流課題研究階段成果，發現課題研究中的問題，提高課題研究水平，保證課題成果質量，我校組織召開了區級重點課題中期成果交流會議。校領導和課題組教師參加了會議。以下是我們的研究情況。

　　一、課題組的成立及課題研究的階段。

　　本課題分為兩個階段：第一階段的時間為20xx.4----20xx.3第二階段的時間為20xx.4-----20xx.3

　　本課題在區級立項，該課題研究對我校全面推進素質教育，全面深入優化課堂教學具有重要意義。為保證課題研究扎實有效地開展，就必須建立一支業務強、素質高的研究隊伍并構建高效的研究網絡。為此，我們首先在個人申報的基礎上由課題負責人篩選，建立了一支業務能力強的研究隊伍。第一階段首先進行課題組成員業務學習，然后進行調查研究，結合實際撰寫三篇論文：張連軍老師撰寫的《農村中學語文教學中增加學生閱讀積累的途徑》、白艷苓老師撰寫的《農村美術教學如何展現美術學習的過程與方法》、張文闖老師撰寫的《農村英語教學中課外作業的改革》。

　　二、課題匯報

　　本次區級重點課題中期成果交流會，課題負責人介紹了課題研究進展情況�？偨Y了不同教學模式的實踐效果。匯報中，她用多媒體的形式，生動的介紹了課題研究的過程：關于教學模式的比較研究、關于個性化培養的策略研究、不同教學模式的效果分析以及小組合作學習的情況。

　　張連軍老師介紹了《農村中學語文教學中增加學生閱讀積累的途徑》研究情況，在語文教學中，探索了“有效”閱讀的方法與途徑，通過“有效”的閱讀的嘗試，提高了學生語文學習的成績，從而有效的把學生從題海里解放出來。

　　白艷苓老師介紹了《農村美術教學如何展現美術學習的過程與方法》研究情況，在美術教學中以培養學生為目的，加強學生動手操作的能力，滲透愛國主義教育。

　　張文闖老師介紹了我們的課題《農村英語教學中課外作業的改革》的課題研究情況和成果，她們在英語教學中，探索了“課外作業”的改革方法與途徑，通過“課外作業”的改革嘗試，提高了學生英語學習的成績，有效的拓寬了學生知識視野，課題研究取得了實效，直接的推動了教育教學工作。

　　每位老師在介紹完課題研究情況以后，校領導對每一個課題都進行了簡短的評價，并提出了一些非常有價值的建議，為課題研究者今后的研究提供了參考。校領導指出，承擔區級重點課題的研究，不僅是一種榮譽，更是一種責任。今后要加強課題研究的管理，特別是重點課題。

　　會議在認真、嚴謹、求實的風氣中進行，在愉快的氣氛中結束。

課題中期匯報材料2

　　我所負責的xx教研課題“大語文課題研究”，已接近尾聲，現將研究狀況做以匯報。

　　一．研究內容及措施：

　　1、定內容推薦各年級的必讀書目，開展“大閱讀”活動七年級：《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《繁星。春水》八年級：。《朝花夕拾》《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》九年級：《名人傳》《童年》

　　2、定時間要求各年級每周在語文課中抽出一節課作為課外閱讀指導課或進行閱讀交流活動，特別是初一充分利用社團活動時間每周開設一節閱讀課，保證學生在校的課外閱讀時間；要求語文教師每天的語文家庭作業必須有課外閱讀任務，每節語文課前五分鐘為閱讀交流時間，形成家校合力，讓學生每天課外閱讀時間不少于半小時，共同培養學生課外閱讀的習慣。

　　3、定活動我們把五月份定為“讀書月”，結合“讀書月”展開系列活動。開展一次課外閱讀研討活動，舉辦一次讀書班會活動、經典誦讀活動、讀書筆記展覽、閱讀考級等活動，舉辦各類小比賽，如：七年級講故事比賽、八年級背誦古詩比賽、九年級讀書演講比賽、讀書小報評比等，評選出在讀書方面有興趣有能力的學生和優秀指導老師。

　　4、定指導課外閱讀是學生在輕松愉快的狀態下自主閱讀，老師可在學生情趣性萌發，情感性熏陶的前提下，恰當地漸進地交給學生若干方法。如：讓七年級學生掌握記住故事梗概，并加以復述的方法；還可以學習課外讀物部分詞匯，加以領悟和解說。讓八年級學生在閱讀中注意用得比較好的語句和語段，學習語言美的鑒賞方法；此外，還可以學習就書中令讀者感到有疑義的內容或語言提出自己的疑問與看法。九年級學生，應該深入一步領會精美的語言與各種寫作方法的運用及濃縮一本書內容的方法。還可指導學生主動學習做讀書筆記與讀書卡片。同時，在各個年級，還可以激發學生適當聯系語文教材，學習在課外書籍中尋找相關的知識和材料，擴大知識面，加深對教材的理解，學會思維的發散。

　　二．研究效果：

　　1、通過一年的大語文閱讀教學研究，所研究的班級學生都深深地愛上了語文閱讀，愛上了語文課，從而實現了“要我學語文”變為“我要學語文”。初步實現了大語文課題的研究目的：變被動為主動，把語文課由課堂延伸到生活，延伸到時時、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺。

　　2、通過一年的大語文閱讀教學研究，特別是每周一節課的讀書心得課，學生敢張口說了，學生敢表達自己的思想了，學生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實現了語文教學的工具性原始面目。

　　3、通過一年的大語文閱讀教學研究，學生的聽、說、讀、寫能力，特別是“說”的能力，有了長足的進展。

　　4、在研究過程中還發現，老師的評價對學生來說還是起著很重要的'作用，無論是閱讀心得交流課上老師對勇于發言同學的贊賞與表楊，還是對學生習作的課堂展示，都深深的吸引著同學們，說明學生很在乎老師的評價。很多同學在回答怎樣提高習作水平的時候都提到了要多看書，多積累，也有的說要向寫得好的同學討教經驗，并且要堅持經常都寫日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。

　　5、探索出了提高學生習作素養的關鍵因素——多讀、多背、多說、多寫。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語文課程的內容是豐富多彩的，大閱讀教學為讀寫結合提供了良好的物質材料，及時總結好的寫作方法，引導學生進行讀寫結合訓練，既能提高學生對閱讀內容的理解，感悟，又可提高學生的寫作水平。我個人認為，這一年的研究，通過多讀、多背、多說、多寫訓練，過去讓學生頭疼的作文，不僅不再讓學生“作難”了，而且還成為學生展示自己才華的一個舞臺。每當課堂展示學生的習作時，學生的興奮勁深深的觸動著我，使我更有理由相信，“大語文教學”對學生靈魂的升華。

　　6、通過一年的大語文閱讀教學研究，讓全體語文教師達成了這樣一個共識：教語文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語文閱讀教學”就是我們語文教學中的“中藥治病”；而過去的“讀讀課文”，“寫寫生字”，“畫畫段落”，“總結總結思想”的傳統語文教學，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語文的本質，意蘊久遠，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執著。一年的成果足以顯示出，“以無為之為而達無不為之境界”的妙處————不為考試學語文，不為考試教語文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊，最后結果卻是決勝于考場。這更加堅定了我校語文課堂改革步伐，更加堅定了課題研究的信心。

課題中期匯報材料3

　　一、前期工作總結

　　自從我組申報了課題以后，全組同志積極參與，分工協作，結合語文教學，結合我校課改實際做了大量工作，陳組長負責組織安排，羅長梅老師負責資料收集整理，課堂實錄。熊小瑜老師資料上傳，萬婧、鄧良峰老師分別做了教師、學生的調查問卷，何輝同志對課堂環節深入探討。

　　新的教學改革，強調以學生的發展為根本，一切著眼于學生整體素質，變學生被動學習為主動學習，還給學生在學習中的主體地位，實現學生學習方式的根本轉變。

　　我們認為這次選擇的課題，符合語文教學改革的需要，符合我校教師語文教學的需要，有很強的針對性，實用性。我們在調查學生、老師的基礎上，弄清了學情為我們提出問題，探究問題，解決問題提供了依據。通過同課異構的方式，進行對比分析，細化預習，檢查，展示、檢測環節。結合我校的“兩部四段”教學模式的推廣，取得了良好的效果。作為課題研究的重要組成部分，我們每位同志精心準備了一節教學設計、一篇教學心得。我們及時把所感、所悟形成論文。萬婧同志的《淺談高效課堂中的小組合作學習》、熊小瑜同志的《使用導學案好處多》等論文在我校課改活動日進行了交流，并被編輯成論文集。

　　二、存在問題和疑問。

　　1、協調好學生作業量的問題。各位教師按自己要求布置作業，習慣于讓學生大量做練習，占用了大量時間。學生預習不能夠充分開展。預習任務不具體，內容單一，大多停留在字詞，看一遍課文上，在臺階式布置預習任務上，缺乏精巧設計，循序漸進，長時間下去，讓學生感到乏味。

　　2、合作學習的形式化傾向。分組、合理分工、控制合作時間和次數、在有效調控好合作的過程，處理好“放”和“收”的關系、預設和生成關系。

　　3、探究目標偏移，不能為了探究學習，認為地將簡單的知識復雜化，學生的探究偏離了教學目標。（2）探究設問空泛，探究問題單刀直入，直指探究內容，給學生明確的探究方向。（3）探究組織放任，教師不能在布置探究任務后，不在搭理學生，對學生探究過程，探究方法及如何引導學生克服困難指導不夠。（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強的問題來“引導”學生，實際上完全是在越殂代皰，把學生思維禁錮在教師預設的通道里。

　　三、后期設想和打算。

　　“兩步四段大循環”教學模式體現了自主學習、合作學習、探究學習的客觀要求。我校根據學校實際和學生實情推出了“兩步四段大循環”教學模式。學習過程是預習加上課兩步。上課環節四段“檢查——展示——點評——檢測”。經過兩年多的實踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規律的提煉者，糾偏的提醒著，正確價值導向的提議者。學生學得輕松了教師也真正獲得了“解放”。

　　課題研究工作總結小課題研究心得初中語文課題研究開題報告范文

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