教學改革匯報材料

時間：2024-12-11 18:37:53 毅霖匯報材料我要投稿

教學改革匯報材料（通用17篇）

　　在各個領域，我們在越來越多的地方看到各種不同形式的匯報，匯報通常是指向上級報告工作所完成的書面報告，大家知道正式的匯報怎么寫嗎？下面是小編精心整理的教學改革匯報材料，歡迎大家分享。

教學改革匯報材料（通用17篇）

　　教學改革匯報材料 1

　　當前，教育教學改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學改革是我校教育教學工作的主要任務。20xx年,是我校教學改革關鍵的一年。根據教育局《關于深化教學改革提高教學質量活動的實施方案》文件精神,我校以“面向全體學生，全面提高教學質量，促進學生全面發展”為指導思想，以“提高學生創新能力、社會實踐能力、未來社會競爭能力”為目標，全面實施教學改革。下面就我校的教改情況向領導做簡要匯報：

　　一、完善制度

　　1、領導每日巡課制度

　　學校領導每日到每班巡課一次，巡課時間不少于1小時，做好巡課記錄。

　　2、領導每周聽評課制度

　　校長和副校長每周聽課不少于2節，教師不少于1節。每周星期三是學校聽評課日，每周有聽課教師名單。

　　3、學習培訓制度

　　理論學習要有學習內容、有計劃、有記錄。

　　4、建立教師教學反思制度

　　要求教師堅持每天反思。即：教師每天教學后反思自己的教學得失，找出存在的問題及解決辦法，寫好課后記。

　　5、課堂教學量化管理制度

　　要求每學期每位教師上公開課，學校組織教師進行打分。

　　6、集體備課制度

　　每位教師根據學校安排按新課程有效課堂教學的基本理念進行備課，并把教學設計稿同本教研組組長進行交流、討論。

　　二、轉變思想觀念，教學方法要科學

　　推進課程改革，教師起著關鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關重要的，所以教師的培訓工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉變。為此，我校全體教師一起學習了《徐水縣中小學教學改革實施意見》、《教學改革課堂環節設計建議》、《三三六自主學習模式》、《深化課堂教學改革提高教育教育教學質量實驗要求》、《新課程理念下的課堂教學模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學改革展示會講稿》等課改資料。學校不但帶領全體教師學習這些資料，還都打印成冊，人手一份，以備自學。

　　通過培訓使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實現三個轉變：一是轉變理念，把面向全體學生，促進學生全面發展，全面提高教學質量作為目標，把培養學生創新能力作為核心；二是改變教學方式。課堂教學要堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為主攻，以發展為主旨的原則。時間上體現(15+25)。三是學習方式的轉變：學生課堂學習以自主學習、合作學習、探究學習為主要方式，注重學習結論，也注重學習過程，由重“學會”轉為重“會學”以及各環節的目標、原理、做法和注意事項等。課堂教學改革首先要做好教師角色的轉化：課堂如戰場，問題就是敵人，學生就是戰士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學生去打仗；課堂如演場，教師是導演，學生是演員，把劇本給演員讓他們去發揮，導演指導點撥；課堂如賽場,教師就是教練,學生是隊員，應該是隊員跑,教練在旁邊看,發現問題,然后指導。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊員跟在后面跑,或者隊員看著教練跑,這樣培訓出來的隊員永遠都超不過教練,這種陳舊的教學模式嚴重制約著學生思維的發展，教師要提高認識，徹底轉變角色，老師由講師變為導師，精講、少講、不講，講是點撥、啟發、引導。

　　三、走進課堂學習提升

　　1、走進課堂

　　在轉變教師觀念，學習新的教學模式的基礎上，為了激發教師的教改積極性，檢查教改的落實情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時間。并組織聽課教師當堂對作課教師評分，完成作課評價表。當天下午最后一節課組織教師進行反思、評課，教研組長寫好教研活動記錄。

　　2、走出去請進來

　　除每周搞好學校的教研工作以外，我校組織教師到重點學校聽課學習，特別是上級組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來后組織教師教研，交流他們的教學設計，教學方法。

　　特別是教研室組織的送課下鄉活動，更是如欲春風。通過優秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設計教學過程等方面都受益匪淺。縣教研室學科教研員針對所聽的課，從課改理念的體現，三維目標的達成，教學環節的設計，教學方法的選用，學科特點的把握，學生個性的培養等方面進行對比分析，對取得的成績予以了肯定，對存在的問題進行了解剖，提出了努力的方向。同時，還引導大家就課改實驗中的'一些熱點、難點問題，尤其是如何根據本地本校實情，在課堂教學中處理好發現學習與接受學習的關系、知識技能目標與發展性目標的關系等問題展開了深入討論，使參會教師在認識和實踐兩個層面都深受啟發，體現了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”

　　3、在此基礎上，我鎮中心校領導為了進一步提高全鎮的教學質量，推進課改力度，在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。

　　四、取得的成效

　　通過教改，我校教師的課堂教學有了明顯的轉變：

　　1、教師課上說的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只做點撥性的引導”。

　　2、學生活動多了，自學時間長了，小組互學多了，課上說話的機會多了。課堂上的每一個環節教師都安排學生看書、自學，學生在自學的過程中教師引導學生進行動手操作、動眼觀察動腦思考、動口交流。

　　3、由以前的”先教后學”變“先學后教”傳統習慣，教師講解學生練習，現在這樣的現象被先學后教的現象取代了。教師一般是讓學生自己學習、講解，學生講的不完整、達不到深度的教師引導學習補充，學生再補充不完整的教師才補充；學生答不上的，教師組織學生討論，討論不出的教師講解。

　　4、當堂練習出現在了各科教學中。現在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務，精心設計練習題，檢查本節課的學習情況。

　　5、班班通的使用多了。

　　為了激發學生的學習興趣，教師盡量根據教材制造多媒體課件，以求教學效果更加。五、教改中存在的不足

　　1、在我校的教師隊伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統教學觀念根深蒂固，轉變教學方法，理論上是有的，但落到實際的教學中，往往理論多實際行動少。

　　2、有些教師對這種教學模式，有一些模糊認識。如：有人說，學生自學了，教師省力了。

　　3、有的教師為趕時間，不能讓學生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實處。

　　4、有的教師對關鍵問題的關注和引導不夠。

　　5、有的教師在教學中，應變能力不足。

　　在今后的教學中，我校要進一步加大課堂教改的力度，針對不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學生共成長，讓學生會學，一切為了學生的發展，關注每一名學生。

　　教學改革匯報材料 2

　　20xx年秋季，新一輪課程改革在我校開始實行，為了更好落實新課程改革的理念，扎扎實實開展好課堂教學改革，一年多來，我們主要做了如下工作：

　　一、提出了基于問題的“五字教學”模式

　　新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。為了適應新一輪基礎教育課程改革，落實學生的主體地位,培養學生的創新精神和自學能力，改進課堂教學結構,實現“低耗時、高效益、輕負擔、高質量”的目標,結合我校的實際和當前的教育教學現狀，我校在20xx年初推行一種基于問題的“導、學、議、練、結”的五字教學模式。一年來，經過全校上下的共同努力，五字教學模式已成為教師課堂教學的常態化模式，老師們普遍認為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實踐過程中，還創造性地豐富了“五字”的內容，根據不同年級的實際情況、不同的課型對“五字”賦予不同的內涵和具體的步驟。提高了課堂教學的有效性，為大面積提高教育教學質量奠定堅實的基礎。

　　二、推行學案式教學

　　學案教學是為了實施我校提出的基于問題的“導、學、議、練、結”五字教學模式而為學生自主學習提供一個課堂學習的平臺所采取的一個教學手段。“學案”是教師為學生每節課的學習而設計的，在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。是教師站在引導學生自主學習的角度，對教材作二度創作后編寫的，適合學生自主學習的文本。它包括學習目標、預習任務、課堂學習的主要環節（包括隨堂作業）、課后知識整理的“骨架”（留空白讓學生總結梳理）以及課后作業等部分。它既支持了學生的預習，又幫助學生提高課堂學習的效率，同時又是學生復習的資料。它與傳統的教案是有區別的。

　　“學案”是依據課程標準和教材，用于學生學習的綱要。編制學案的原則有以下八個方面：

　　（1）體現課標的要求。

　　（2）依據教材。

　　（3）立足于學生自主學習。

　　（4）體現課堂學習的特征。

　　（5）簡潔明了，思路清晰。

　　（6）面向全體學生，兼顧個體學生。

　　（7）重視基礎性，兼顧拓展性。

　　（8）講求實效性，不要將學案編制成課本、資料的翻版。

　　在學案中，突出問題引領，引領思考、思維和自主討論，而不是簡單的知識點填空。這就要求教師做好以下四方面的工作：

　　（1）認真學習課程標準，把握好課程總的要求。

　　（2）仔細研究教材，明確教學的重點、難點、疑點，精心設計和編制各個學習環節的學習任務。

　　（3）重視研究學情，搞清學生學習的現狀和認知水平，制定科學、適宜的學習方法。

　　（4）認真學習新的教育教學理念，轉變舊的落后的教育教學觀念，著力探究適宜發展學生自主學習能力的新教法和新手段。總之，學案是為學生自主學習搭建的一個平臺，主要是要安排學生如何學，怎樣學。很多時候可以設計成基于問題的形式，并且簡捷而值得學生仔細玩味的學案是值得提倡的學案。

　　三、倡導了三種課堂教學模式：

　　在具體教學中，依據不同的學習內容，分為新授課：“自學—合作—展示—反饋”

　　1、學案引領，自主學習

　　學生在老師導的基礎上依據學案，自學教材或實驗探究，不準討論。自學教材的過程中，注意對教材內容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，在此基礎上，完成提綱中的問題（限時）。

　　2、組內交流，完善學案

　　自學過程結束后，在小組長組織下小組內提出自學中的疑難進行交流討論、教師可適當點撥，學生完善學案（限時）。

　　3、展示點評，達成共識

　　各小組推薦代表展示本小組的`學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識（限時）。

　　4、當堂檢測，及時反饋

　　根據新授內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。小組內交換批閱，組內評價。教師最后進行總結。

　　復習課：“自補—合作—展示—反饋”

　　1、自主復習，查漏補缺

　　學生帶著學案中教師提出的問題自主復習，復習的過程要注重查漏補缺和對新授內容的拓展延伸、重新感悟。（限時）。

　　2、合作——組內交流，完善學案

　　自主復習過程結束后，在小組長組織下小組內交流復習心得，對復習過程中的疑難進行討論、幫教，教師點撥（限時）。

　　3、展示——展示點評，達成共識

　　各小組推薦代表展示本小組的復習成果及疑難問題，其他小組同學進行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，教師最后進行總結。（限時）。

　　4、反饋——當堂檢測，及時反饋

　　根據復習內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內交換批閱，組內評價。學生總結。

　　講評課：“自糾、合作、展示、反饋”

　　1、公布答案，自糾錯誤

　　教師簡要分析考試情況，發下試卷后學生先自主改錯，公布答案后，學生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。教師將閱卷過程中統計出的集中出錯的題目分配到各學習小組。

　　2、錯題解剖，組內交流

　　小組內就錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規律、用到的解題方法、解題思路、可能出現的錯誤、出現該錯誤的原因等方面進行集體研討，達成共識。

　　3、展示點評，達成共識

　　各小組推薦學生進行展示，展示內容包括讀題、審題、題目考查的知識及規律、用到的解題方法、解題思路、可能出現的錯誤、出現該錯誤的原因等方面。使問題得到深化，點評過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。教師要適時點評。

　　4、當堂檢測，及時反饋

　　根據講評內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內交換批閱，評價、總結。

　　四、精心打造教學“動車組”

　　在課堂教學的組織形式的確立上，我們借鑒了天津中學張素蘭老師的合學教育——打造教學“動車組”的經驗,每個教學班都分有學習小組，教師在課堂教學中，以小組為單位，組織學生自主、合作和探究式學習，充分調動學生學習的主動性和積極性，真正體現教師為主導，學生為主體。在分組的時候遵循了以下幾方面的原則：

　　（1）差異原則

　　所謂差異，包括智能差異、性格差異、成績差異。差異就是資源，但要注意，成績差異不宜過大，因為成績差異太大就會缺乏共同語言。

　　（2）人數均衡原則

　　由同桌的2人為一小組，前后4人為一大組，既方便課堂學習的組織又有利于相互學習。

　　（3）尊重自愿、整體協調原則

　　（4）麻煩程度最低、方便程度最高原則

　　合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：

　　①把學習相對薄弱的組員排在前面，把學習相對好的組長排在他的后面。這樣，當組員回頭問問題時，給別人帶來的麻煩最少，有利于合作的穩固與發展。

　　②座位前后、左右按小組進行滾動，保證小組活動的長期性。

　　③所有的學科都在課堂環境下指導學生合作學習。

　　（5）先觀察后組建，先磨合后穩定原則。

　　合作小組的組建要經過一個觀察期，這種觀察包括同學之間的觀察，也包括老師對同學的觀察。在師生了解、同學彼此愿意的前提下，可以先進行合作學習小組的“試運營”。在這個過程中，能磨合的就磨合，實在難以磨合的就加以調整。

　　五、把好周檢測關

　　為了讓學生更好落實所學內容，各學科依照教學實際，每周有固定時間對學生進行周檢測，周檢測內容組內教師分工負責編寫，教研活動時共同商討，教研組組長把關，教師分組批閱，便于講評。

　　六、以大賽促進課改

　　我校每年都進行的教師教學能力大賽，今年舉行的第九屆教師教學能力大賽，核心就是通過學案教學，進一步落實五字教學法，這次大賽的課堂學生積極活躍，認真思考，積極動手，完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采。這次大賽很好地促進了課堂教學改革。

　　七、存在的問題和困惑

　　（1）編制學案方面

　　我校編制學案的辦法是學期初組長將學案編制任務分配到組內各位教師，領到任務的教師先獨立完成學案的編制，然后在教研活動時間由教研組長組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺得編寫學案比原先寫教案累很多，工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質量高的學案需要花大量的時間和精力，這與新課程教學時間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，學案將流于形式。

　　（2）對新課程標準把握方面

　　為了使我校教師能夠更好地適應新課程的教學，我校在學期初制定安排教研的時候就規定第一個月專門學習課程標準，并在月底進行了課程標準的考試。教師積極性很高但是由于大多數老師第一次接觸新課程，對新課程標準的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學中還難免出現講得過多、只滿足于學生課堂熱鬧的討論，忽略學生具體思考生成問題等一些問題。

　　（3）課堂教學實施方面

　　如何使學生的學習由被動轉為主動。如何使小組討論真正深入進行而不是簡單的“熱鬧”一番？如何使學生的思維具有開放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段。如何使學生自主學習的課堂教學模式持久地堅持下去等等。

　　總之，我校的課堂教學改革正在如火如荼地進行，“五字”教學模式的實踐過程使我們看到了學生學習的潛能遠遠超出了我們教師的想象，學生學習的積極性和探求知識奧妙的熱情使我們興奮。課改的實踐使我們認識到：學生還是那些學生，教師還是那些教師，但教學方式、學習方式的改變，使得課堂發生了根本性的變化。“五字”教學模式的課堂完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采，有的是學生的活躍和教師與學生、學生與學生思維火花的碰撞。這更加堅定了我們課堂教學改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學改革一定會進一步深入和完善，教育教學質量的提高指日可待，培養創新型優秀人才的目標一定能夠實現。

　　教學改革匯報材料 3

　　近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學生在校學習時間，不增加學生作業負擔前提下，通過調整教學關系，構建“自主互助學習型課堂”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉化為普適性的教學策略，使教師從根本上改變了教學方式，養成了新的課堂行為習慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學生養成了自主學習、合作學習和課堂討論的習慣，使學習真正成為學生喜歡的事情，讓課堂真正煥發了生機與活力，有力地促進了學生、教師和學校的全面、持續、和諧發展。

　　一、構建模式，引領教師課堂教學改革

　　為實現課堂結構的變革，我們精心構建教學模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉化為教師在常態課堂上的教學行為，引導教師“入格”，并引領教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風格。我們的“自主互助學習型課堂”基本理念和模式為：明確目標、自主學習、合作探究、訓練提升、達標檢測、反饋鞏固。

　　這種課堂教學模式的指導思想是：把教學過程看作動態發展的、教與學有機統一的過程，在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。

　　1、明確目標1-2分鐘，可以書面表達，也可以口述。讓學生明確本堂課的學習任務

　　2、自主學習學生個人的獨立學習是小組合作學習的`前提，教師必須給學生留出獨立思考的時間，讓學生根據教師提供的“導學提綱”自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。

　　3、合作探究在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，形成組內共識。

　　4、訓練提升運用自學和合作中學會的知識做題，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。

　　5、均分評價測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學習小組內進行，多采用“無分數評價”的方法，學生在規定的時間內獨立完成課時達標題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數。

　　6、反饋鞏固對達標檢測中出現的錯題進行合作研究，解決錯誤知識，讓未射中的靶子再射一次。最后根據反饋情況進行總結，對未能完成學習目標的學生落實補救措施，力爭“堂堂清”，并由各學習小組的組長給本組成員布置不同層次的作業，以鞏固所學知識，實現全員過關。

　　小組合作學習和均分評價，可以極大地調動學生的主動性和積極性，促進了學生自我管理和合作意識的形成，也促進了校園良好學習氛圍的形成。

　　二、借鑒先進經驗，制定教學常規

　　1、備課

　　教師應根據大綱的要求，制訂好教學工作計劃及教學進度表。教師應認真備課，同年級同科目的教師應進行集體備課。教師在認真鉆研教材、了解學生知識水平的基礎上寫好教案，具體要求如下：

　　（1）教學目標的制定要體現“三維”，符合學生的認知起點。

　　（2）教學環節明晰，符合高效高質課堂教學模式的要求。

　　（3）導入體現鋪墊性（建立在學生已有知識、經驗的基礎上）、趣味性（情感互動）、實效性等。

　　（4）探究問題符合學生的最近發展區，有探究價值。

　　（5）學生學習方式的組織（自主學習、合作學習、探究學習、接受學習等）因教學內容的不同而靈活多樣，講求實效性。

　　（6）注重學科學習方法指導。

　　（7）如何進行反饋矯正，要落實在每個教學環節中。

　　（8）要準備當堂訓練題，實現“堂堂清”。

　　2、上課

　　（1）用簡短的話使學生明確本節課的學習目標，實現目標導向。

　　（2）在課堂教學中要落實三大原則：

　　“三講三不講”原則：對于學生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；對于學生已經會的、通過自學能會的、講了也不會的堅決不講。

　　實效性原則：將一些表演性、虛假性、無關教學效益與質量的環節堅決刪除，減少無效勞動。課堂上該砸“死”的要千方百計砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調動探究、討論、想象等各種手段搞活。

　　反饋矯正原則：將診斷性反饋、過程性反饋、形成性反饋貫穿于教學的全過程，實現“堂堂清”。

　　（3）控制“講”與“練”的時間關系，訓練時間總和每節課至少達到20分鐘。

　　（4）規范課堂管理，提倡、鼓勵學生質疑問難，允許學生打斷老師的講話提出不同的見解，允許學生不舉手就提問或回答問題。

　　（5）提高自身素養，創設學生喜歡的課堂，培養學生的學習興趣。

　　（6）教師要按時上課，不遲到，不早退，不拖堂。

　　3、作業

　　（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機械訓練作業，布置啟發性思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置課外研究性、實踐性作業。

　　（2）作業量：每周作業次數至少為周課時數的70%；每天每科作業時間不超過15分鐘。

　　（3）作業批改：要標出學生出錯的地方；要進行二次批改；備課組內批改符號要統一；提倡寫鼓勵性、人本性批語，使作業成為師生情感、知識交流的園地。

　　教學改革匯報材料 4

　　大家好！

　　隨著安化教育課堂教學改革春風的吹入，青山園完小課堂教學改革在和煦的春風中初顯生機。我們具體在“兩學習”、“三到位”邁開了課改的第一步，我們也將以“四爭取”通向課改最美好的前途。

　　一、啟動課改“兩學習”

　　1、認真學習縣教育局和中心校的有關深化課堂教學改革的文件精神，把握精神實質，提高課改認識，形成課改合力。

　　2、認真學習縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融會貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學改革的好途徑。

　　二、推進課改“三到位”

　　1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學習班之機，學習了《安化縣教育局關于進一步深化課堂教學改革的實施意見》，作了“關于進一步深化課堂教學改革的動員報告”。制訂了適合我校校形的課堂教學改革的實施方案。

　　2、責任到位。為確保課堂教學改革的深入落實，我校做到了班子健全，分工明細，責任明確。充分發揮領導小組的四個作用：認知上的`導向作用，實施中的保障作用，評價中的調控作用，研究中的引領作用。

　　3、落實到位。我校以三年級90班為課堂教學改革試點班，帶動全體教師參與課改，全面推進課改，嘗試課改，體驗課改。

　　三、深化課改“四爭取”

　　1、摸著石頭過河。在探索中前行，在前行中成就。以教學研究活動為依托，大膽創新教學模式，努力探索新教法，爭取短時間內能形成一個具有適合本校特色的課堂教學模式。

　　2、帶著誠心取經。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學的“一三六”、昌樂二中的“271”等等經驗固然很好，值得一學，不得不學，但學起來很難，照著做起來更難。我想還是爭取在本鎮范圍內，找一所接近我校校形的有課改成就的學校學習，找到真正適合我校口味的課改大餐。

　　3、本著虛心求教。在合適的情況下，爭取縣課改辦和中心校課改領導小組的專家到我校指點迷津，引人入勝。

　　4、負著責任課改。我們深知深入開展課堂教學改革是打造高效課堂，提升教學質量的重要主措，教師理當責無旁貸，站在課堂教學改革的最前沿，爭取人人都有所為。

　　各位領導、專家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使命，是學生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課改莫非一朝一夕，任重道遠，特別是我們這樣舉步維艱的小學校，更需穩步前行。我堅信只要努力，前景一定是美好的。

　　教學改革匯報材料 5

　　為了優化課堂教學，提升教學質量，促進教師的專業成長。我校在教育局大力倡導教學模式改革的背景下，經過深入研究，充分論證，決定借鑒洋思中學教學經驗，應用“先學后教，當堂訓練”教學模式。

　　“先學后教、當堂訓練”是一種課堂教學結構，旨在改變傳統的教學方式，提高學生學習能力，從而達到提高教學效益的目的。

　　一、先學后教、當堂訓練”課堂教學結構

　　1、展示目標：（1分鐘）講述目標，讓學生把握總體要求。

　　2、自學指導：依據“導學案”，明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的.要求，明確時間。

　　3、學生自學、對學，教師巡視：檢查學生預習，自學情況。

　　4、組內小展示：檢查學生自學效果。

　　5、班內大展示：教師引導更正，指導運用。

　　6、當堂訓練，完成作業：當堂訓練要分層，完成目標堂堂清。

　　二、領導重視，全員參與

　　開學初，學校成立了高效課堂教學模式領導小組，通過多方論證，與教師座談，確立了“先學后教、當堂訓練”高效課堂模式，以導學案為依托，學生依據成績優中差編成小組，確立小組名稱，制定小組的目標，小組誓言等等。

　　學校給每位教師下發學習材料，組織教師利用周日晚上集中學習材料，課外時間分散學習，記好筆記，做好討論。每周堅持收看高效課堂教學片，多種措施，掌握該模式的教學精髓。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　引領教師：

　　語文學科組：

　　數學學科組：

　　英語學科組：

　　理化生學科組：

　　政史地學科組：

　　三、實施過程

　　（一）研究學習階段

　　2月份，組織全體教師學習相關資料，改變觀念，“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式是學生以學為主，重學輕教，教師是引導者，點撥引領者，而非灌輸者；同時基于我校學生的基礎，教師要認識到任務的艱巨性與長期性。

　　（二）確定模式論證階段

　　3月份上旬，通過學習模式，領會模式精髓，結合校情，確定適合我校實際的教學模式為“先學后教、當堂訓練”，召開學科組長、骨干教師會議，進行研究論證。

　　（三）制定方案準備階段

　　3月下旬，對確定和通過論證的教學模式，<蓮>建立實施領導小組，明確各學科的引領教師，制定實施方案對引領教師進行培訓。

　　（四）初步實施探索階段

　　4月份至今，各學科組必須完成對組員二次以上的聽課，認真指導，并有詳細記錄，教案存檔，推薦參加鄉縣優質課賽講；各教研組每月必須開一次階段性總結會議，依照模式對照，總結得失；學校教學模式實施領導小組每月召開一次匯報會，解決教學改革中的問題，為課堂改革保駕護航；通過初步實施、探索，及時解決在新教學模式實施過程中所衍生出的新問題、新課題，總結在實施過程中的新經驗，新方法，對新的教學模式進行調整完善；通過對新的教學模式調整完善，每學期舉行一次示范課、公開課、優質課賽講活動，促使教學模式運用水平的整體提升。

　　教學改革匯報材料 6

　　本學年，我校審時度勢，借鑒“學案教學”優勢，結合“閱讀-體驗-互動-鞏固”為特點的課堂教學模式，認真診視了我校的課堂教學，下面就把我校20xx學年度“學案導學”教學模式的推進工作結合以八字為特點的課堂教學模式的教學實施情況做一闡述：

　　一、改觀念，健制度

　　1、開學初，學校專門成立了學案教學推進領導小組，把備課、學習型小組的構建，以及各操作制度、評價制度的修改作為學案教學推進工作的首要任務來抓，并將該重點工作落實于每一位老師的實際行動中，讓教師實施中有方向，有目標，有指導。

　　2、針對目標，健全制度，優化管理

　　一學年中，我校狠抓落實，定時檢查評估，不定時抽查教師的教學各環節，將教師的自評、教研組的組評、學校的普評有機結合，不斷強化跟進措施，確保各項教學常規工作推進的層次化、序列化，確保學校教育教學質量的穩步提高。

　　二、抓環節，提課效

　　(一)備課：我校教導處及時改進教學常規制度，對教師的教學工作的開展擬定了相應的備課制度、細則、標準。我們結合本年度的導學案模式加強了以下幾項要求：

　　①備學生需求。把學生置于教學的核心地位，以學生的學為主線，預測學生可能的思維活動并設計相應對策，引導學生自主的學。

　　②備教學資源。不僅要備知識點，更要備知識背后隱藏著的方法和過程；備有關教學網絡資源——郊區小學學案，充分利用優秀教師的智慧，達到課堂教學的最大效率。

　　③備導學方法。關注如何與學生溝通、交流，如何從教學的“獨白”過渡到“對話”；關注如何指導學生會學，注重培養學生良好的學習習慣和合作意識。

　　修訂了的備課細則具體體現在幾個方面：計劃與進度、教學環節、備課形式、導學案審批、缺課情況。

　　學案評價標準等級分三個層次：具體標準是學案應該具備明確的學習目標；應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；要體現學生的自主性、合作性、探究性；要體現分層的思想；板書設計要點清線明，做到重點突出；反思要有價值，學案要有創新。“導學案”的編寫要按課時進行，做到與教師上課同步。

　　取得的效果：在進行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對學案教學有了更新的認識，體會到了這種教學模式的優越性，改變了以往以講為主的教案教學，到目前為止，各教師已能熟練設計導學案。

　　（二）上課：我校針對這種新的教學模式，變化了課堂教學的評價制度及評價細則。上課時制度中進一步強調要科學的把握教學內容，做到無知識性錯誤，思路清晰，講在當講處，少講精講，合理使用學案，做到取其精華，合理整合學案各環節，有效運用多媒體教學，培養強烈的合作意識，課堂中充分發揮學習型小組的功效。

　　教學評價細則包含目標定向、教學內容、教學過程、教學方法、導學互動、教學技能、評價檢測。

　　課堂教學評價標準：具體針對六個環節制定：標—科學合理；溫故—立足課堂，抓新舊知識間的聯系；導讀—學習小組活動要有實效，體現學習小組活動有實效，體現民主、互動、開放原則，積極運用互學助學方式。培養良好的學習習慣與學習能力。自檢—設計針對重難點、疑點，能反映出學生易錯的地方。互動解疑環節—教學過程結構清晰，設計合理。根據“導學案”的教學模式確定適合自己的教學模式，并能明顯體現。教師講解準確、精練，重難點突出。教師精講時間不超過15分鐘。體現分層教學思想，保護并激發學生學習愿望和興趣，注重激勵評價。不同層次的學生都有收獲。根據學情及時調整導學方法，有較強的應變能力和創新意識。教態親切自然，語言簡練，富有感染力。板書簡明，能熟練而有效地運用多媒體。分層設計—目標練習，重難點突出，容量大，效果好。時效性強，達到預定的學習目標，拓展延伸注重與實際生活的聯系。課堂檢測—圍繞目標展開，目標檢測注重落實“堂堂清”。

　　通過實踐，教師知道了各種課型怎么上，呈現出的情景是上課做到少講、精講、多練，強調交流互動和及時小結，充分利用學習型小組的優勢，積極調動全班的學生都參與到學習活動的過程中來，利用組長的作用來發揮學生的自主性和主動性，“讓課堂動起來”成為我校本次課改的亮點。“互學—助學”成為我校課堂教學的顯著形式。

　　（三）學習型小組：實現導學案教學的最佳效果，其重要的途徑是構建有效的學習型小組并加以運用。為此我校從開學初就十分注重學習型小組的構建。第一學期進行了初步地嘗試和有效地整合，基本形成了良好的運行機制，第二學期加以運用推廣。

　　具體做法：小組的構建緊緊圍繞以班主任為中心展開，結合任課教師的意見對學生分組，采用對半分和搭配的方式進行，各班成立小組并建立名單報于教導處，教導處存檔并以此為依據在聽評課時使用，看教師的操作是否真實有效，小組的作用是否得到了真正的發揮。運行情況：教師對學生做好理論上的培訓；對學生的小組學習進行方法上的指導，經過一學期的實踐，我校的學習型小組的運用收到了應有的效果，“習慣成自然”是最好的體現與證明。

　　另外，我校建立了相應的評價制度：

　　一、職責輪換制度：小組中設立組長、副組長。組長為常任制，副組長為輪換制。

　　二、學習規范制度：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發言，組員先講，組長作補充，要學會傾聽和表達；展示階段，可以是組長集思廣益后發言，也可以是組長派代表發言。

　　三、小組交流規范：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么、錯在哪里、理由是什么等。

　　四、對小組實施捆綁式評價，不看個別人的表現，采用“木桶效應”評價小組。

　　五、小組文化建設制度：個性化組名、組規、小組標志牌、小組管理等。

　　評價細則：

　　1、小組內分工明確，組長、組員各司其職；

　　2、課堂學習活動中積極參與、展示，形式靈活多樣，反饋效果好；

　　3、質疑有創新、有深度；

　　4、遵守課堂紀律、能認真傾聽、與小組同學相互配合；

　　5、完成學案高效率，合作交流能解決問題；

　　6、轉化學困生效果好。

　　7、各組得到不同學科教師的表揚，給予笑臉、積分或星數獎勵，累計達到要求后可升級。

　　8、一月結束，以各項指標的積分多少來評價小組，學期結束，以積分多少，作為評模、選優的重要依據。

　　評價標準涉及作業情況、課堂發言情況、組內成員課堂過關情況、考試名次進退步情況、紀律情況、衛生情況、附加分等。

　　成效：在推行學案教學之后，學生對自己的學習任務有了一個清晰地認識，對所要完成的任務能積極參與；學生主動參與，合作學習有了一定的認識，在小組學習中建立了一種較強責任意識、合作意識和爭先的念頭。學生的問題意識，思維加工意識明顯提升，分析、研究和解決問題的方法也有別于之前的合作學習。每個小組的學習習慣、學習態度有明顯改觀。

　　三、抓教研，深研究

　　本學年，我校以區《關于進一步深化課堂教學改革全面提高教學質量的指導意見》為指引，立足學校教育教學實際，以課堂為主陣地，以“導學案”為主導教學模式，以實踐中教師面臨的各種具體問題為研究對象，以行為研究為主要方式，構建學習化組織，努力為提高教師的專業化水平，全面提高教學質量開展教研活動。

　　本年度，我們建立了以新課程為導向，以促進學生的發展為宗旨，以學校的具體問題為對象，以教師為研究主體的`教研制度。著力解決教師課堂教學中的疑點、難點、熱點、焦點。堅持“近、小、實”的原則，加強對“導學案”六個環節的細研究、深研究。為此，我中心校在原有的基礎上，本著問題從實踐中來，再到實踐中去的教研思路，以“庫——案——研——效”的校本教研模式開展活動。所謂“庫”就是指在開學初，學校教導處收集教師在上一學期的教學教研工作中存在的問題，建立問題庫，從中提取主要的、實質性的問題作為新學期研究的重中之重；“案”就是針對研究的問題確立具體的研究計劃與安排；“研”指開展的一系列的教研活動；“效”就是指預期的收效與實際的是否吻合，如果經過研究還沒有解決則進一步跟蹤研究，直到解決為止。本學期，我們主要圍繞“學習型小組的構建與運用、導案的設計、課堂教學”等問題開展研究。教研過程中學校領導堅持蹲點參與，嚴格要求，加強管理。通過有效地教研活動，促進實習型、經驗型教師向研究型教師的轉化，夯實和提高了課效。

　　具體措施：

　　（1）計劃、制度的有效制定。

　　建立了以課堂教學為重點，以促進學生的發展為宗旨，以學校的具體問題為對象，以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭，組建了兩個層次的教研網絡，即中心校教研組，各基層校教研組，各教研組在教研工作整體謀劃的基礎上制定了各級教研工作計劃。學校領導參與，及時把握教學動態，和教師共同研究，使計劃的制定能抓住教育教學的本質與內涵,全面推進課堂教學改革，使學生受益，教師受益。

　　（2）確保活動的有效組織。

　　研訓計劃確立后，每次活動都在教導處的組織管理下，各學科教研組按既定的時間、計劃開展研究活動，在活動中，組織者要事先設計好活動的程序，并調動所有成員圍繞主題積極參與，充分發揮自己的看法，意見，使所有參與者都能有所啟發，有所受益。

　　（3）使個別化學習研究到位。

　　為了使教師能積極主動的進行學習，進一步提高自己的專業水平。我們利用外出學習、自主學習、集體學習、網上研修的方式組織教師進行現代教育理論培訓，信息技術培訓，做到了“五個結合”，即理論學習與實際操作相結合、集中輔導與自主學習相結合、專題講座與討論交流相結合、培訓學習與實踐反思相結合、典型引路與普及運用相結合，提高了校本研修實效。

　　（4）自我反思，促進提高。教師個體進行自我反思是進行校本教研的前提和基礎。校本研修只有轉變為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到有效落實和實施。廣大教師在課改實踐中，在理論的指導下進行“三反思”即課時反思、日反思、月反思，反思自己的教學行為，反思每節課的得與失。使教師在實踐中反思，在反思中提高。

　　（5）新老結合，以點帶面。老教師的經驗豐富，年輕教師的精力充沛，老的傳，新的學，共進共成長。

　　（6）堅持“請進來，走出去”的原則，派新進教師到外校學習觀摩，講課研討，帶回新的思想；請區教學骨干、新秀到我校作課，彼此交流，共同提高。

　　教學改革匯報材料 7

　　今年上半年，臨沂小學獨立以后的開局年，學校以《區教研室工作計劃》為指導，結合學校實際，以提高教研活動的實效性、課堂教學的規范高效性，教學質量的科學性，全面提升學生綜合素質為目的，加大工作力度，使學校教學改革工作得到了進一步發展。現將我校自能高效課堂建設、教師專業成長方面的工作情況匯報如下。

　　一、強化過程管理，促進高效課堂建設

　　1、從提高備課的有效性入手

　　一是提高集體備課實效。實行教干包組指導，教師集體備課定時間、定地點、定主講人的三定制度。在形式上，先考后研，以說課和問題研討為主。集體備課的重點放在集體研討課時教學上，每位教師都要說一說自己是如何設計課時教學的，并提出自己初備時的困惑或者問題。在集體研討的基礎上，集思廣益，研討教學問題或者困惑，爭取達到共識。二是改革個人備課形式。在備課上，本著實用、減輕教師負擔和為上課服務的原則，因人而異，青年教師采取詳案、老教師書頭備課、多頭略備等多種備課形式。同時，改革備課的評價，關鍵看實用性和備上一致性，實現備課質量的全程監控。

　　2、提高課堂教學實效性

　　教干深入課堂，加強了課堂教學研究，找準制約課堂教學效率低的癥結，建立跟蹤輔導檔案，實行跟蹤輔導。對部分教學能力弱的教師，著重解決“規范”、“怎樣上”和“別上錯”的問題，并采取強制措施限期提高。對業務能力強的教師，要結合新課程標準，積極吸收、移植先進的課改經驗，努力形成自己的教學風格，向“名師”奮進，并帶領年級組團隊搞好課堂教學的改革。

　　3、提高作業教學的科學性

　　重視作業個性化改革，在征詢教師意見的基礎上，制訂了《臨沂小學個性化作業實施意見》，從分層布置、改革作業布置主體、設立無作業日、改革作業評價等方面開展作業教學改革。張磊老師嘗試早讀預習作業、張倩綜實實踐作業、董玉珍的數學作業評價改革進行了嘗試。重點抓好學生寫字習慣，學校專門設計了硬筆書法練字紙，固定時間作為寫字訓練課，寫字作業列為常規檢查的內容。同時，把學生的書寫質量作為評價作業質量優劣的主要標準，抓好平時作業中的應用，力促習慣成自然。

　　4、完善發展性考評機制，構建科學激勵機制

　　嚴格執行市、區有關考試規定，落實堂堂清單元清，積極做好單元形成性檢測和學期終結性檢測，重視了考后的`反饋和補償教學。建立了科學的發展性評價體系，堅持發展性評價，注重評價的過程性、形成性，采用“成長記錄檔案”的形式，形成了學生、小組、教師、家長共同評價的合力，努力形成新穎、科學、便于操作的多元教學質量評價體系。

　　二、抓好教師學習，促進教師專業發展

　　1、抓好教師理論學習

　　科學制定教師發展規劃，積極采取措施，促進教師專業發展。一是向書本中學。開學初布置了《教育言無邪》為必讀書目，以新課標、教學策略的研讀為學習重點，以教研平臺推薦文章為必要學習內容，以教師自學為主要方式，以學以致用為主要學習目的，促進教師理論水平的提升；二是從實踐中學。把課堂作為學習的陣地，把備課、聽課、說課、評課、反思作為學習的環節，在教學指導中不斷鉆研，努力探索。積極創造條件，讓教師走出去，感受外面的世界，開拓教師視野，更新教師觀念。本學期組織教師外出到泰安、青島、等地學習十余人次；三是實行骨干教師和幫扶教師的目標責任制，根據學校的實際推薦選拔了四名學科帶頭人幫扶本學科的青年教師成長。

　　2、健全組織建設，打造教研科研團隊

　　建立了教導處－教研組－班主任－任課教師之間的管理體制，組建了一個結構合理、極富戰斗力的教研科研指導組織，為開展教改教研活動奠定了堅實的基礎。形成了結構齊全的教學管理組織網絡，學科教研組和年級組相輔相成，工作并各有側重，有力地促進了我校教研活動的有效開展。建立教干包靠教研組制度，教干參與教研組的業務學習和教研活動，了解教師教學中實際存在的問題，幫助和指導教師開展富有實效的教研活動。

　　3、創新校本教研方式，促進教師專業提高

　　以問題教研主要教研方式，積極開展校本教研。通過組織課堂教學觀摩、研討、專題講座等一系列活動，規范教學，引領課堂，促進課改；建立“以校為本”的反思制度，開展問題研究。建立教學反思制度，堅持教學前、中、后發思，做到每次活動有主題，每個主題有研討反思。

　　三、存在的困惑與不足

　　1、教師年齡結構偏大，推薦課堂改革困難

　　我校教師年齡結構偏大，不少教師屬于民師轉正，而且面臨退休，教師的整體教學理念相對比較落后，課堂教學水平不高，并且長期以村小的標準來要求自己，角色還沒有充分轉變，課堂教學改革的參與意識不高。

　　2、教師專業成長發展緩慢

　　作為一所剛升級的學校，我校教科研力量薄弱。市、區級名師、教學能手偏少，對年輕教師缺乏專業指導，教師專業成長發展較慢。

　　四、下一學年工作策略

　　雖然我校的基礎比較差，無論在教師的教育思想還是教師的實際教育教學水平總體來說還比較低，與一些先進單位還存在著較大的差距，但是這同樣也預示著我校還有更大的提升空間。下一學年，我校將立足學校實際，著眼長遠未來，規劃學校發展藍圖，在高效課堂建設等方面力求有所創新和突破，實現學校的內涵發展。

　　1、立足校本，構建“個性風格”高效課堂

　　針對我校教師年齡偏大，推薦教學改革困難的問題，我校將借鑒臨沂二十中學的“個性高效課堂”的成功經驗，我校提出“個性風格”課堂的構建思想，充分利用老教師經驗豐富的長處，針對其長期定式難以改變的軟肋，讓老教師重新審視自己的課堂，用先進的思想來論證自己的課堂，從中找出自己多年來形成的具有自己特色的正確的核心課堂理念（優點），并從一點出發，由點擴展到面，讓教師在這一核心思想的引領下，滲透到教學的各個環節，從而形成具有一定核心理念的具有自己獨特個性風格的高效課堂。下學期將通過課堂教學命名等形式調動教師的積極性，并通過磨課等活動打磨教師的課堂，真正實現課堂教學向高效轉型。

　　2、多措并舉，促進教師專業成長

　　新學年我校將采取以下措施，促進教師專業發展：一是組織教師走出校門，向外地名師學藝。學習名師們的教學方法，領略他們的課堂教學藝術。吸收名師的教學經驗，并模仿名師上好教研課。

　　二是邀請專家來校把脈課堂教學。我校將繼續邀請省、市、區各級名師來校傳遞教學理念，教改策略。與教師面對面交流，共同探討提高課堂教學效率的策略，引領教師專業成長。是鼓勵教師大膽實踐，積極參與各種課堂教學研究活動，在相互交流和學習中提高駕馭課堂的能力。教導處將對活動作出周密部署，做到月月有重點，周周有安排，讓教師在反復的交流學習中提升自己的專業素養。

　　教學改革匯報材料 8

　　新教材給擔任高中數學教學任務的教師提出了新的更高的要求，不斷學習和研究新的教育教學理論，探索新的教學模式和教學方法已成為每位教師面臨的重要問題。幾年來，我們高中數學備課組在教改實踐中，把“以學生為主體”落到實處，收到了較好的效果。現把幾點理念介紹如下：

　　一、在觀念上把“以學生為主體”放在首位

　　在教學活動中，“教”是外因，“學”是內因，外因必須通過內因才能起作用。在數學教學中，學生不能只是充當接受知識的容器，更要依靠他們主動運用思維去獲取知識，所以有人說：“數學不是靠老師教會的，而是在教師指導下靠學生自己學會的”。因此教師的教學方法必須圍繞以學生為主體展開，為學生而教是最基本的原則，也就是要站在學生的立場上進行教學，一切為學生著想，教給他們所需要的東西，任何時候都不能背離這個原則。既然是為學生而教，當然就要考慮到學生的實際，包括基礎情況、能力狀況、年齡特征等等。這就有賴于平時對學生的深入了解，掌握第一手材料，學生情況不同，教法也應隨之改變，甚至教師要回憶自己當學生時怎樣學好這一部分教材的，有些什么心得體會，以作為今天教學的借鑒。只有自覺地圍繞“以學生為主體”這一點去思考，不斷積累和總結經驗，教學中才能“對癥下藥”，得心應手，逐漸達到預期的效果。

　　二、備課以“激趣”為主線

　　心理學告訴我們：學習動機是直接推動學生學習的一種動力，構成學習動機的成分是多種多樣，其中最直接、最活躍的成分是學習興趣。為了讓學生積極主動地學習數學，我們把備課放在培養學生對數學的興趣上。

　　1、培養學生對數學的向往和信心。

　　通過數學史讓學生懂得數學在人類文明、科技發展中所起的重要作用，培養學生熱愛科學、追求真理，正直誠實的道德品質。自覺運用數學知識、方法、思想去觀察事物、分析和解決問題，形成良好的數學審美素質和辨證唯物主義世界觀，掌握科學的方法論。通過長期的數學學習，幫助學生樹立遠大的理想，培養“讀書莫畏難，攻城不怕堅”的堅韌不拔的毅力和“世上無難事，只怕有心人”的革命樂觀主義精神，從而具有優秀的品質和健全的人格，營造一個健康的精神世界。

　　2、培養數學趣味性。

　　數學內容比較抽象，既不如語文、歷史那樣有豐富的故事情節來感染學生，也不象理化、地理那樣變化莫測的.自然現象來吸引學生。因此我們

　　在認真鉆研教材，掌握重點、難點的基礎上結合學生實際，從訓練學生的思維能力出發，通過數學內容的魅力和精湛的教學藝術，進行學法藝術加工，激發學生學習興趣，讓學生在帶著一種高漲的激情，甚至感到驚訝的情緒去掌握知識。

　　如：數學課題的因入多是由實際問題抽象而來，大多數都有其實際背景，因此在教學中應重視從實際引入，通過從實際問題中抽象出數學概念和知識的過程，激發學生學習的興趣。我們重視收集和編制一些有趣的實際問題進行教學，既加深了學生對知識的理解，又培養了學生的學習興趣。

　　例如《反證法》課題引入的設計：傳說，古代有個迷信神的國家，神是最高的審判長，死囚在處決前要請神最后裁決，辦法是：在兩張小紙片上分別寫上“活”字和“死”字，由典獄官讓死囚來抽，如果抽到“活”字就可赦免。一次，一個死囚將被處決，他的仇人為了不讓他得到赦免的機會，就買通典獄官，把兩張小紙片上都寫上了“死”字，仇人以為這次他死定了，湊巧死囚的一個朋友知道了這個詭計，就告訴了死囚，死囚沉思了片刻，高興地說：“這下我有救了”。死囚囑咐他的朋友千萬不要泄露秘密，這樣他就得到了赦免。死囚怎樣死里逃生的呢？

　　如此引入課題，寓樂于學，給學生留下了深刻的印象，提高了學習興趣。巧妙設計教學，使學生引起“疑”，疑則思，思則問，激發學生的求知欲望和愉悅的學習情緒，這種求知欲望和情緒是智力發展的翅膀，又是學習思維活動的內部動力，學生有了這種動力，教師便能出色的達到預期的教學目標。

　　三、課堂教學以“學生動腦、動手、合作、交流、提升”為主流，

　　一、注重學法與常規指導。

　　高效益的數學課堂教學表現為：在教學目的上，變單純的“傳授知識”為“傳授知識，發展思維，培養能力”；在教學的主要任務上，不只滿足于學生“學到什么”，而更重要的是教會學生“怎樣去學”；在教學活動中，學生是學習的主體和決定因素，一切教學內容只有通過學生自身的活動才易于被接受。讓學生充分參與，動手、動眼、動身、動腦、綜合、抽象、概括、合作、交流、提升進行深層次的思維，才能學會觀察、比較、分析、猜想、歸納等思維，這樣既有利于領會基礎知識，又學會了研究問題的方法。反之，如果受應試教育的影響，急功近利，重結論輕過程，重記憶輕能力，重課本輕應用，其中削弱和減輕的部分正是使學生長期受益的數學思想方法和學習能力的培養。

　　對于教學的主要環節如預習、聽課、筆記、作業、復習等，制定明確的學習常規，嚴格地檢查落實。具體如下：

　　1、學生預習時要做到：一粗讀，先粗略瀏覽數學課本中的有關章節的內容，掌握本章節知識概貌；

　　二、細讀，對重要的公式、定理反復閱讀、體會、思考，對于難理解的內容作上標記，以便帶著疑問去聽課。

　　2、學生聽課時要正確處理好“聽”、“思”、“記”的關系。“聽”：

　　①聽每節課的目標要求；

　　②聽知識的引入、發生及形成過程；

　　③聽重點、難點剖析；

　　④聽好課堂小結。“思”：

　　①多思、勤思、隨聽隨思；

　　②沉思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；

　　③善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；

　　④樹立批判意識，學會反思。“記”：

　　①忌以“記”代“聽”和以“聽”代“記”的作法，記筆記要服從聽講，要掌握好記錄和時機；

　　②記要點、疑點、解題思路；

　　③記小結、課后思考題。要明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

　　3、課后復習與作業要求：整理筆記本、錯題檔案本，深思熟慮，勇于質疑，要先復習，后作業，字跡清楚，表述規范，計算準確，重點解決錯題的良好習慣。

　　在課程改革已全面推進的今天，我們深深的感受到，廣大數學教師教育理念的更新與貫徹將是影響數學教學改革成敗的關鍵，我們的數學教學只有順應新時代的要求，與時俱進，大膽改革，積極實踐，勇于創新，才能開創我國數學教育燦爛的明天。

　　教學改革匯報材料 9

　　一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下：

　　一、結合實際，落實課程計劃。

　　根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。

　　為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

　　二、加強培訓，提高教師素質。

　　新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

　　1、3月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，7月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。

　　2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。4月我校派陳生珍教師到重慶聽課取經，另外派教師到西寧市和本縣各聽課取經，觀摩學習。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。

　　3、突破課堂教學，落實課程改革。

　　課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

　　（1）、嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

　　（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價。

　　（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的'教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

　　（4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。

　　（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

　　（6）、充分發揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環節融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節課堂。

　　4、有聲有色地抓好教師的業務學習。學校按照“整體規劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。

　　5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業發展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫2000字讀書筆記；出一節展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

　　開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優勢，達到頭腦資源、信息資源共享。

　　三、建立平等的新型師生關系。

　　新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得……”這些詞匯經常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經常有驚喜”、“常會發現學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。

　　四、充實弱點，重評價促發展

　　學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。

　　1、實行觀察評價。

　　對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發現學生的進步，并在此基礎上提出具體的改進建議。

　　2、倡導二次評價。

　　由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

　　教學改革匯報材料 10

　　為全面推行新課程改革，使廣大教師適應課改的不斷推進，將課改理念轉化為教學行為，在課堂教學改革的實踐中促進教師專業化發展，提高課堂教學行為的有效性，全面提高學校教學質量。在縣教育局的統一要求下，學校制定了《關于深化推進中小學課堂改革的實施方案》和《集體備課制度》。近一年來，我們按照方案，認真落實各階段的工作，并在實踐中不斷充實、完善。現把這項工作做一總結。

　　主要工作：

　　一、加強對教師的培訓，努力提高教師專業素質。

　　課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，學校努力創設各種機會加強對各個層面教師的培訓。

　　首先是加強骨干教師的培訓。骨干教師是學校的優質資源，他們在學校的教育教學工作中發揮引領作用，對提高學校教師整體素質起著重要的作用。對他們的培訓一是采用校內自培，通過組織理論學習、舉行專題討論會、送教下鄉、開展一學期一次的優質課評比活動等，促使骨干教師自覺加強對課堂教學的研究，在實踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學習、取經，邀請州、縣教學專家來校進行現場指導等，促使他們快速成長。同時，學校還明確指出，在校內考核、評優、獎勵等方面向優秀教師傾斜，鼓勵有上進心的教師脫穎而出。

　　其次是加強教師全員培訓。主要是抓好“教師、備課組”兩個層面的學習培訓。教師層面，以自學為主開展學習，學校已連續幾年要求每位教師訂一份教育教學類雜志，要求教師經常翻閱學科類教學雜志，并撰寫學習體會（每學期不少于8篇），鼓勵教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，并把這項工作列入教師年終履職考核。備課組層面，結合教研活動，圍繞各學科新課堂教學改革，開展專題學習，由備課組組長事先安排好學習內容，并組織學習。使教師們盡快適應新課堂教學，提高課堂教學質量。

　　第三是加強跟班學習教師的培訓。主要采用師徒結對的方式，為到我校跟班學習的教師，安排骨干教師帶教，使他們能盡快從心理上、思想上、行動上走進新課程，通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式，使跟班教師盡快熟悉本學科課程標準，掌握一些新課堂教學的基本方法和手段等。

　　二、扎實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效。

　　新課程的實施主要體現在課堂上，教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校一切教學工作的落腳點應該是圍繞教師的課堂教學。我們圍繞新課堂教學的有效性研究，重點是抓好“三類課”研究：

　　一是常規達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規達標課關。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達常規達標課關。依據新課程標準要做到：講普通話；教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少于20分鐘；教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現以學生為主體的新理念，并付諸于教學實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。

　　二是教改研討課：本學期在上好達標課的基礎上，45歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學校的優質課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學生活動時間為“15+25”；課堂教學中體現“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現課題，圍繞課題進行課堂教學改革；教學效果好，當堂內容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業設計能體現教材編寫意圖，學生訓練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學后記。

　　三是示范觀摩課：在本學期后半段舉行。在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數不少于三分之一（即獲學校優質課教師）。依據新課程標準要做到：教師教學有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；課堂上有創新，體現新思想、新理念，學生獨立活動不少于30分鐘；活動中提供一篇有思考的教學論文，并結合教學實際作一次教學講座；教學效果明顯，學生學得輕松。

　　三、扎好集體備課。

　　集體備課就是為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

　　其基本程序是：個人粗備集體備課個人完善教后反思。

　　組內每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“四統一”。集體備課時，除主備教師作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。

　　初步成效：

　　一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。

　　1、課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創新精神的培養。

　　2、課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學習過程以及后續學習的鋪墊。

　　3、教學要求由過去過多強調共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發展。

　　4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。

　　5、把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

　　二、教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。

　　課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的特征。教師們在設計教案時，都能注重以下幾點：

　　1、聯系學生的學習、生活實際，創設教學情境，調動學生學習的積極性，激發學生的學習欲望。

　　2、圍繞“問題的產生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。

　　3、根據本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發展的需要，促使學生個性化發展。

　　4、構建和諧、平等的`師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。

　　5、根據教學內容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

　　6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環節，提高學生學習的主動性。

　　三、初步建立了以學生發展為本的多元評價途徑和方法。

　　我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發展的縱向評價；評價的內容既看學習的內容，又看學習的態度、學習的方法、學習的效果；結合本學期大力強調的“減負”，我們對學生的評價采用等級加評語，對學生的學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態度和價值觀的培養，對學生在課堂上的表現，教師及時地給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價。

　　今后工作：

　　一、加強教學流程管理，提高教學質量。

　　學校課程改革領導小組成員，要經常深入教師、深入課堂，了解教師們在課改中存在的問題，及時組織相關人員對疑難問題進行研究。同時，針對新課程實施中出現的新情況，進一步完善原有的教育教學常規制度，細化各崗位職責，注重管理的實效。

　　二、加強校本培訓，提高教師專業素養。

　　教師是新課程的實施者，教師的教學素養直接影響到新課程的實施質量。在實踐教學中，我們發現許多教師顯得理論功底不足。為此，學校應結合校本培訓，繼續加強對教師的專業理論培訓，積極為教師提供多種學習、培訓的機會。并注重校本培訓的質量。

　　三、扎實開展課堂實踐研究，提高學校課改實效。

　　教師們實施課堂的能力只有通過多學習、多實踐、多研究，才能不斷提高。因此，學校將圍繞新課程背景下課堂教學行為有效性的研究，繼續抓好“四類課”的實踐研究，骨干教師的展示課，校級課例研討課，教研組內公開課，教師常態課，并注重研究活動的實效性和活動質量的提高。

　　教學改革匯報材料 11

　　光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰、富有收獲的學年結束了。回顧我本學年所走過的足跡，不難看出，我的步伐邁得踏實、穩健、有力，可圈可點，既有值得繼續發揚光大的成績，也有應該引以為戒的不足。現總結如下：

　　一、本學年課改工作目標完成情況。

　　本學年我的課改工作在學校教導處的領導下，在教研組同志的支持下，認真貫徹學校教學改革基本思想，圍繞“聚焦教學，讓課堂煥發生命活力”這一總目標，重點探討了“在小學語文教學中實施有效教學”，以抓好課程改革和課堂教學為重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，課堂教學效果好。

　　二、本學年課改活動具體實施情況。

　　1、繼續認真學習了新課程標準，轉變了自己教學觀念。本學年，我利用每天晚上時間，認真學習語文科新課程標準及相關資料。采取集中與分散相結合的靈活多樣的學習方式，使自己更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，我的教育教學觀念有了很大的轉變。體會到：當一名語文教師不易，當一名優秀的`語文教師更不易，不加強學習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語文學科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了。改革教學模式勢在必行。我能認真鉆研教材，認真備課。本學年我每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結合，既備知識，又備教法、學法。課堂教學突出了“導”字，注重學生自主學習、合作學習、探究學習能力的培養，充分調動了學生學習的積極性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學質量。重視了學生的積累和運用，加強了學生聽說讀寫能力和創新意識及實踐能力的培養。改革了“滿堂灌”的課堂教學模式，注重了培養學生的創新意識及實踐能力，講練結合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準、講活、講得精要，學懂、學會、學得輕松。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學能力的目的。

　　2、認真學習創新教育的理論和教改文章，學習了教學技能理論。

　　3、加強了學生書寫訓練，認真上好了寫字課，并且要求全班學生每天認真書寫50個以上的鋼筆字，學生書寫水平有了很大提高。

　　4、組織開展了豐富多彩的語文課外活動：

　　（1）開展好了課外閱讀活動。為學生創造了條件，加強了課外閱讀的指導。

　　（2）根據學生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。

　　（3）適當組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，開故事會、讀書會、演講會，進行了普通話比賽、作文比賽等。

　　三、本學年所取得的成績。

　　自己端正了教學思想，教學觀念得到了轉變，教學技能和教育教學水平有了較大提高。

　　四、存在問題。

　　和年輕教師比，我教學技能還較差，教學觀念還較落后，使用現代教學技術手段還不夠熟練。班級之間語文教學質量差距較大，發展不平衡，教師“滿堂灌”現象時有發生，學生被動接受的陳腐教學觀念和陳舊的語文課堂教學結構尚未徹底革除。許多學生存在高分低能的現象。今后我將繼續努力，真正地一步一個腳印地朝前進。使自己的教研工作更上一層樓，再上一個新臺階。

　　教學改革匯報材料 12

　　教學是科學，是藝術，科學的價值在于求真，藝術的生命在于創新。針對教師教學能力和教學水平不平衡，學生自學能力差，沒有良好學習習慣等狀況，仙桃二中于XX年9月啟動了“以學定教，以教導學”課堂教學模式改革，現在已經是第三個年頭，回首推進課堂教學改革的歷程，我們有艱辛的探索，有深層的思考，有創意的行動，更有收獲的喜悅。

　　一、我們對課堂教學的思考

　　1、課堂教學改革是“教學質量”生命線的新鮮血液

　　要讓“教學質量”生命線充滿活力，必須有新鮮血液的注入，而課堂教學改革正是這條生命線所需的新鮮血液。要解決學生的厭學問題，要提高課堂教學質量我們必須主動的改革自己的“課堂教學模式”，遵循教育教學規律，貼近學生、抓住學生。前有“洋思”、“杜郎口”、“東廬”，后有“后六中學”，它們無一不是因師資隊伍建設、課堂教學改革“有創新點”而聞名。今天，“先學后教”、“以學定教”、“導學案”都早已不是什么新詞匯。改革，走出一條適合的道路，不僅需要時間和付出，更需要勇氣和智慧。我們要增強責任意識，加倍努力，無愧于把孩子送到我校就讀的家長的信任。

　　2、課堂的兩個理性回歸

　　一是回歸基礎。遵循教學規律，相信能力是由寬厚扎實的基礎累積起來的，寬厚扎實的基礎與所謂能力只有一步之遙。

　　二是回歸自主。遵循學習規律，相信自主學習最高效。教學改革的方向是努力激發學生自主學習的動力，創設學生自主學習的環境，培養學生自主學習的方法，訓練學生自主學習的習慣，體驗自主學習的充實和快樂。

　　3、健康課堂的負擔應是適中的。

　　健康課堂追求“減負增效”。健康課堂的負擔適中至少有以下幾個基本標準：第一，一堂課給學生呈現的知識份量要不多不少、不偏不怪，深度與廣度恰當；第二，不延長學生的學習時間；第三，作業大多能在課堂內完成，統一的課外作業盡量少布置，作業也應有層次性和選擇性，既讓優秀的學生可以超前發展，也讓學有困難的學生能夠保證充分的休息，確保學生不產生壓抑、煩躁、苦惱等消極情緒；第四，檢測考試要適度，健康課堂必須改變過度頻繁檢測考試的做法，既要發揮檢測考試的診斷功能，也要發揮檢測考試的激勵功能，讓檢測考試成為學生輕松學習的重要組成部分。

　　二、我們是如何推進課改的

　　1、學習領會新課程改革理念，遵循學習規律。學習借鑒名校改革成功經驗，貼近我校實際，把握學科特點，認真經驗，以教改入手，從教師的入手，積極開展“六個遠大于”的討論，逐漸形成統一的指導。

　　一是研究學生，激勵學生樂學、主動學，所取得的成效遠大于研究教材，研究考題，研究教法。

　　二是用10分鐘讓學生悟明白一個道理所取得的成效遠大于老師用10分鐘講明白十個道理。

　　三是培養學生能力，在夯實基礎上下功夫所取得的成效遠大于讓學生“開眼”“見世面”做過多的.難題、新題。

　　四是用一個小時去反思、琢磨所取得的成效遠大于用十個小時去備課、上課、批改作業。

　　五是讓學生獲得成功體驗，從而激發和保持學生學科學習興趣所取得的成效遠大于教師高超的教學藝術和豐富多彩教學內容的感染。

　　六是讓學生跳一跳，獨立思考做一道題所取得的成效遠大于學生忙于應付匆忙做十道題。

　　2、組建一支強大的課堂教學改革的推進團隊

　　一是進一步完善干部的跟級管科制度，要求全體管理干部沉到各組，做好表率，課改小組成員實行蹲點聯系制，推進課堂教學改革。

　　二是組建一支優秀的教研組長團隊。仙桃二中現有省級骨干教師8人，市級學科帶頭人40人，省優秀學科教師16人，近三年來在省級優質課競賽中榮獲一等獎教師12人，從這些優秀的骨干中選拔、組建了一支工作熱情高、業務能力強的優秀教研組長團隊，充分發揮省級骨干教師、市級學科帶頭人等名師的引領作用，推進課堂教學改革。

　　3、抓好課堂教學改革的各項活動，推進課改。

　　一是以暑期集訓、集體學習、名師講壇為載體促教師理念更新。積極倡導和推動教師由演員變成導演，設計課堂，把所教的內容有效的整合，實現“先學后教，當堂訓練”，同時對學生進行點撥，指導和幫助學生掌握知識并運用于所學知識去解決實際問題。

　　二是扎實開展“三月教學常規管理月”、“十月教科研月”活動，除按市教科院的指導意見落實各項基本活動外，學校還通過開展集體備課展評、課堂教學創新等評比形式促創新，推進課改進程。

　　三是堅持課堂教學改革牢固樹立“向課堂要質量”的觀念，以提高課堂效率為核心，以促進學生全面發展為宗旨，采取“摸著石頭過河”的方式，鼓勵百家爭鳴，“大膽實驗，逐步推進”，逐步推行課堂教學改革。

　　四是通過《二中教育》、仙桃二中、宣傳專刊等營造良好的課堂教學改革的氛圍，著眼于可持續發展，不搞一陣風；著眼于常態課堂教學，不作秀；著眼于師生減負，不搞花架子；著眼于教師的發展，提倡百花齊放，不搞一刀切，鼓勵先進教師“理論后再提高”，引領不愿改、不敢改、改不好的教師“跟著走”。

　　五是乘“課內比教學”活動東風，繼續推進全員課堂教學改革展示課活動，通過全員上“課改展示課”促改革進程。

　　六是對參與課改實驗的教師，根據學校意見，給予課改實驗學習資料購買，外出學習等經費支持，保障課改順利實施。

　　三、我校推行課改取得的成效

　　1、極大改善了師生課堂教學活動的生態環境。

　　教師的教學策略源于學生的學習需求，“以學定教”其核心就是“教”服從于“學”。要求教師對課標、對教材、對學生、對學情，包括對教師自我有全面的認識、正確的把握，科學制訂、準確設定目標、最佳選擇教法。教師的教學行動決定著學生的學習路徑，“以教導學”其核心就是“教”服務于“學”。要求教師擺正教與學的關系，突出教師的主導地位和主導作用，順勢而導，順學而教，與學生牽手，為學生導航。

　　“以學定教”解決的是教學觀察點、起始點問題。教師在學生自學基礎上發現學生的困惑、分析學生的需求，進而精確教學定位。“以學定教”確立了教學的起點和方向，凸現了滿足學生的學習需求就是教師教學工作的最大追求。“以教導學”解決的是教學支撐點、落腳點問題。教師在明確了教學起始點后，要給學生學習信心、方法等的支撐，引導學生順著教學路線走向教學目標，實現教學目的。“以教導學”確立了教學的地位和作用，凸現了“教是為了不教”這一教學終極目標。

　　2、基本實現了教師課堂教學認識的兩大轉變。

　　一是樹立“以人為本”的理念，實現教學價值觀從“教育是為了升學”向“以人為本，促進學生全面發展，實現教育的最大價值”的轉變，把課堂教學的出發點和落腳點定位在學生的終身學習和可持續發展上。

　　二是樹立“學生為主體”的理念，實現課堂教學從“以教為主”向“以學為主”的轉變，真正把學生看作學習的主人，尊重學生的主體地位，發揮學生的主動，培養學生的創新。

　　3、初步形成了教師課堂教學行動的三種模式。

　　一是“小組合作式”，小組分工：組內“小展示”由小組長負責，班內大展示由教師負責（或由教師請學生“代勞”），教師負責解決組長的問題，組長負責解決組員的問題。

　　自主：學習目標具體到組，到人，學生思考；合作：對教、群教，兵教兵，兵強兵，互補合作；探究：對抗質疑，爭辯深究。

　　倡導“三自”：自主學習、自主探究、自主交流；“把最有價值的思維留給學生”，鼓勵學生主動質疑，相互爭辯（簡化回答問題先舉手的程序），真正落實思維互動，避免看似熱烈而無思維價值的提問與討論的形式互動。

　　二是“導學案（講學稿）”式，導學案（講學稿）的編寫體現“提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用”的，通過、學案合一，“先學后教，當堂訓練”，實現“以學定教，以教導學”。

　　堅持“三講”：講學生提出的問題，講學生不理解的知識，講知識缺陷和易混易錯題；“三不講”：學生不預習不講，沒問題不講，有問題學生沒講之前不講。教學時師生共用導學案（講學稿），教師課后在學案的空白處填寫后記，學生則在學案的空白處填寫學習等。

　　三是“分層自主餐式”，課堂上留給學生“自助餐”時間，教師分層指導，練習注明難易程度，此做法讓優生“吃飽”，讓學困生“消化”，使優者更優，學困生更進步，減少厭學。

　　創新思維，建設有效的課堂教學模式，改善課堂教學的生態環境，為課改的健康、持續、有效實現裝上了驅動器。

　　教學是科學，是藝術，科學的發展在于百家爭鳴，藝術的繁榮在于百花齊放，仙桃二中將在收獲課改成果的同時，積極向各位同仁學習，直面課改帶來的挑戰，解決課改中遇到的很多理論和實踐問題，把課改繼續深入進行下去。

　　教學改革匯報材料 13

　　當前，教育教學改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學改革是我校教育教學工作的主要任務。20XX年，是我校教學改革關鍵的一年。根據教育局《關于深化教學改革提高教學質量活動的實施》文件，我校以“面向全體學生，全面提高教學質量，促進學生全面發展”為指導，以“提高學生創新能力、社會實踐能力、未來社會競爭能力”為目標，全面實施教學改革。下面就我校的教改情況向做簡要匯報：

　　一、完善制度

　　1、每日巡課制度

　　學校每日到每班巡課一次，巡課時間不少于1小時，做好巡課記錄。

　　2、每周聽評課制度

　　校長和副校長每周聽課不少于2節，教師不少于1節。每周星期三是學校聽評課日，每周有聽課教師名單。

　　3、學習培訓制度

　　理論學習要有學習內容、有計劃、有記錄。

　　4、建立教師教學反思制度

　　要求教師堅持每天反思。即：教師每天教學后反思自己的教學得失，找出存在的問題及解決辦法，寫好課后記。

　　5、課堂教學量化管理制度

　　要求每學期每位教師上公開課，學校組織教師進行打分。

　　6、集體備課制度

　　每位教師根據學校安排按新課程有效課堂教學的基本理念進行備課，并把稿同本教研組組長進行交流、討論。集體備課的流程：個人備課同科教研組交流討論———重新修正———上課————教學反思————教研

　　二、轉變觀念，教學方法要科學

　　推進課程改革，教師起著關鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關重要的，所以教師的培訓工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育、教育理念上的轉變。為此，我校全體教師一起學習了《徐水縣中小學教學改革實施意見》、《教學改革課堂環節設計建議》、《三三六自主學習模式》、《深化課堂教學改革提高教育教育教學質量實驗要求》、《新課程理念下的課堂教學模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學改革展示會講稿》等課改資料。學校不但帶領全體教師學習這些資料，還都打印成冊，人手一份，以備自學。

　　通過培訓使全體教師理解新課改的、理念，目的是實現三個轉變：一是轉變理念，把面向全體學生，促進學生全面發展，全面提高教學質量作為目標，把培養學生創新能力作為核心；二是改變教學方式。課堂教學要堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為主攻，以發展為主旨的原則。時間上體現（15+25）。三是學習方式的轉變：學生課堂學習以自主學習、合作學習、探究學習為主要方式，注重學習結論，也注重學習過程，由重“學會”轉為重“會學”以及各環節的目標、原理、做法和注意事項等。課堂教學改革首先要做好教師角色的轉化：課堂如戰場，問題就是敵人，學生就是戰士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學生去打仗；課堂如演場，教師是導演，學生是演員，把劇本給演員讓他們去發揮，導演指導點撥；課堂如賽場，教師就是教練，學生是隊員，應該是隊員跑，教練在旁邊看，發現問題，然后指導。“滿堂灌”、“填鴨式”的`課堂是教練在前面跑，隊員跟在后面跑，或者隊員看著教練跑，這樣培訓出來的隊員永遠都超不過教練，這種陳舊的教學模式嚴重制約著學生思維的發展，教師要提高認識，徹底轉變角色，老師由講師變為導師，精講、少講、不講，講是點撥、啟發、引導。

　　三、走進課堂學習提升

　　1、走進課堂

　　在轉變教師觀念，學習新的教學模式的基礎上，為了激發教師的教改積極性，檢查教改的落實情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時間。并組織聽課教師當堂對作課教師評分，完成作課表。當天下午最后一節課組織教師進行反思、評課，教研組長寫好教研活動記錄。

　　2、走出去請進來

　　除每周搞好學校的教研工作以外，我校組織教師到重點學校聽課學習，特別是上級組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來后組織教師教研，交流他們的，教學方法。

　　特別是教研室組織的送課下鄉活動，更是如欲春風。通過優秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設計教學過程等方面都受益匪淺。縣教研室學科教研員針對所聽的課，從課改理念的體現，三維目標的達成，教學環節的設計，教學方法的選用，學科特點的把握，學生的培養等方面進行對比分析，對取得的成績予以了肯定，對存在的問題進行了解剖，提出了努力的方向。同時，還引導大家就課改實驗中的一些熱點、難點問題，尤其是如何根據本地本校實情，在課堂教學中處理好發現學習與接受學習的關系、知識技能目標與發展性目標的關系等問題展開了深入討論，使參會教師在認識和實踐兩個層面都深受啟發，體現了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”

　　3、在此基礎上，我鎮中心校為了進一步提高全鎮的教學質量，推進課改力度，在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。

　　四、取得的成效

　　通過教改，我校教師的課堂教學有了明顯的轉變：

　　1、教師課上說的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只做點撥性的引導”。

　　4、當堂練習出現在了各科教學中。現在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務，設計練習題，檢查本節課的學習情況。

　　5、班班通的使用多了。

　　為了激發學生的學習興趣，教師盡量根據教材制造多媒體課件，以求教學效果更加。

　　五、教改中存在的不足

　　2、有些教師對這種教學模式，有一些模糊認識。如：有人說，學生自學了，教師省力了。

　　3、有的教師為趕時間，不能讓學生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實處。

　　4、有的教師對關鍵問題的關注和引導不夠。

　　5、有的教師在教學中，應變能力不足。

　　教學改革匯報材料 14

　　在語文教學改革的牽動下，我縣教學改革的浪潮正在不斷地推進，并取得了令人矚目的豐碩成果。回顧一年多的語文教改之路，我校領導以滿腔的熱情，科學的態度，引領著全校教師在課改的舞臺上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實踐。在上級有關部門的領導下，在學校語文課改領導小組的直接指導下，我們以《語文課程標準》為指針，以教育局《語文教學改革實施意見》為指導，以改革傳統語文教學弊端、構建新的課堂教學模式為重點，以提高學生語文素養、培養創新型人才為宗旨，切實推進語文教學改革。經過不懈地努力，我校的語文教學改革取得了一些成績。現將我校語文課改工作做以總結如下：

　　一、加強領導，為課改提供有力支持

　　1、成為領導小組，加強指導

　　實施語文教學改革以來，我校加強領導、精心部署、科學規劃，學校成立了以校長為組長的語文課改領導小組，吸納語文教研組長為組員，并確定語文骨干教師為實驗教師。下設了識字、寫字教學研究小組、閱讀教學研究小組、作文教學研究小組。加強對語文教學改革的指導，鼓勵全體語文教師致力于教學改革的研究與實踐。實驗教師要率先走在改革的前列，使我校的語文教學改革能夠扎實、穩步、有效地開展起來。

　　2、建立與語文課改相適應的各項管理機制

　　結合我校實際情況對語文教學改革方案進行科學、合理規劃，建立了語文課改工作制度、校本培訓制度、領導聽課、研討制度等，本學期依照教育局《關于深化教育教學改革意見》精神，以深化教學改革，構建自主學習型課堂，建立課改形勢下的管理體制為重點，制定了學校《深化教學改革意見方案》，并依方案研究制定了教師教學工作考核細則及課堂教學評價細則。把教師的課堂教學改革情況，教師參與教育論壇、網上教研情況及承擔科研課題研究情況，列入到教師教學改革一項的考核中。學校關注的項目重點看教師參與教學研究及學困生的轉化情況。課堂教學評價重在看落實“導學議練”教學思想的情況，看學生的學習過程，參與學習的熱情及良好學習習慣的養成等。

　　對學生的評價，改變過去一張試卷單一評價學生的辦法，根據學生的學情實際，采取學習小組集體評價，小組內把平時學生在上課、作業、回答問題等方面的表現記錄下來，統一評定，及學生平時個人評價、期中期末評價，三者合一的辦法，全面評定學生，使評價更客觀、公正、實用。

　　二、制定方案，研究課改新舉措

　　1、加強學習，提高認識

　　堅持定期組織教師進一步學習新課程標準、課改理論，研讀教育報刊精華，課改信息，觀看新課程教學錄像，進行業務講座、教學反思交流、案例分析、研討等。收看著名教育家魏書生的講學報告，以及當代教育家關于課堂教學的論著，使廣大教師明確新課程的指導思想，教育觀念，改革的目標任務，相關政策，以及新教材教學的具體操作，自覺地加入到課改行列中去，勤反思，多研究，用新的教學理念指導教育教學行為。我們還幾次邀請進修校的領導來校講座，幫助廣大教師解決教學改革中的一些困惑，指導我校的課改工作不斷向前發展。

　　同時，廣大教師在集體學習的基礎上，認真制定自學計劃。學校在資金十分緊缺的情況下，訂購了許多教育教學書籍、報刊雜志和音像資料等，為教師讀書學習、教學研究提供了學習資源。并通過寬帶接入，使教師能夠及時在網上查閱、瀏覽自己所需的學習資料，豐富教師的信息儲備，為進一步搞好教學改革提供有力的支持。學校還充分利用圖書室擴大教師的.閱讀面，不斷充實他們的理論積淀，提升教師的文化品味。并要求教師在學習中做好摘記，學校定期對教師的業務學習筆記進行檢查。

　　本學期教育局《關于深化教育教學改革意見》下發以后，我校第一時間召開了班子會議，認真學習領會《意見》精神，從根本上把握工作的方向。把《意見》全文下發到每個老師手中，由業務領導利用教研活動時間，在全體教師會上原文傳達《意見》，并以《對“導學議練“教學方法的解讀》為題進行了業務講座。同時將講座材料下發到各年組，由學年組長組織進一步學習，反復研究討論，把握”導學議練“教學思想的實質。各年組在深入學習《意見》的基礎上，提出落實《意見》的具體做法，學校綜合各年組的具體想法，理清了工作思路，認真抓好落實。

　　通過對《語文課程標準》以及教育局下發的《語文教學改革實施意見》、《關于深化教育教學改革意見》的進一步學習，使廣大語文教師充分明確了語文學科在教學改革中的牽動意義，把培養勤學善思，能寫會講，具有創新精神與實踐能力的新型人才做為主攻方向。要求任課教師要跟上改革的步伐，把語文學科的工具功能作為語文知識體系構成的基本內容，把讀寫訓練作為語文教學的重點，不斷拓寬語文應用領域，從而使知識體系與學習應用、社會應用、生活應用有效地統一起來，實現語文教育和社會實踐的最佳結合。同時明確語文教學改革的指導思想是：以《語文課程標準》為指針，以教育局《語文教學改革實施意見》為指導，以落實“導學議練“的教學思想為宗旨，以改革傳統語文教學弊端、構建新的課堂教學模式為重點，以提高學生語文素養、培養創新型人才為目標，切實推進語文教學改革。

　　2、加強識字寫字、閱讀和作文教學，制定切實可行的實施方案

　　（1）調整課時，加強語文教學，給學生提供更充分的識字寫字、閱讀、寫作的時間

　　為了全面提高學生的語文素養，科學合理地調整課時，將部分學科進行整合：體育與衛生課、品德和生活與綜合實踐課進行整合，音樂、美術課學科內教學內容進行了調整，以此增加語文課時。一、二年級由原來的每周10節語文課增至每周14節，三年級由9節增至13節，四、五年級由9節增至12節。按比例調整了各類課型的課時：低年級開設6節識字寫字課、2節閱讀課、2節寫話課、其它4節；中年級開設5節識字寫字課、2節閱讀課、2節作文課、其它4節；高年級增設4節閱讀課、4節作文課、其它4節，以體現低年級以識字、寫字為主，高年級以閱讀、寫作為主的年段訓練重點。

　　（2）制定切實可行的實施方案

　　為了落實教育局《語文教學改革實施意見》精神，我們制定了切實可行的《語文教學改革實施方案》，同時結合

　　學校實際制定了《識字寫字教學改革方案》、《閱讀教學改革方案》、《作文教學改革方案》。

　　方案中，我們結合學校實際，確定了一至三年級，三年內完成識常用字3500個左右，會寫2500個左右的識字任務。從根本上改變小學語文教學學生識字效率低下和識字水平不高的局面，為學生的提前讀寫奠定堅實的基礎。強調教師要教給學生集中識字和趣味識字的方法，以提高識字的效率。

　　閱讀教學我們加強了對學生課外閱讀能力的培養。以豐富學生的課外生活，全面提高學生語文素養為宗旨，致力于學生課外閱讀能力的培養研究。方案中我們對每學年學生的課外讀書量做了明確的規定，并推薦了課外選讀和必讀書目，強調教師要激發學生的讀書的興趣，教給學生讀書的方法。使讀書成為學生的自覺行為，讓書香溢滿校園。

　　作文教學我們明確了各年段寫作的訓練重點，加大了訓練量，強調了重視作文的評改，并體現作文評改的多樣化。同時規定了各年級都要專設小練筆本及日記本，一、二年級設好詞佳句摘抄本，三-----五年級設讀書筆記本，學校統一規定小練筆的篇數：，一、二年級不低于20篇，三年級不低于30篇，四年級不低于40篇，五年級不低于50篇。日記三----五年級每周一篇。并強調批改：語文作文批改除保證教材中的作文要詳批外，學生的小練筆、日記及讀書筆記也要進行批閱。以此加大學生的寫作訓練量，全面提高學生的寫作能力。

　　（3）編寫校本教材，輔助教學

　　為了使制定的改革方案能得以全面實施，并著有成效，我們還配合編寫了校本教材。學校專門成立了以校長為組長、副校長、教務主任、教研主任、教研組長、骨干教師和學生代表組成的校本課程開發領導小組，通過研究學習，確立了“以兒童發展為本，激發兒童探索興趣，不斷擴大學生知識面，開闊他們的視野，在學習中學會溝通與分享、合作與競爭，使師生在課程開發中共同成長”的校本課程開發理念。我們立足本校現有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，在開發校本教材方面，我們做到努力把師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源。我們把四五年組的識字任務，按照年級分別編排到了一-----三的各學段，研究編寫了《語文增識、增寫字》校本教材。此教材的研發擴大了學生的識字量，提高了低年級學生的識字效率。我們選取了一些和學生生活緊密相關，他們喜聞樂見的，富有童趣的短文并附以課后習題，編寫成了校本教材《閱讀之窗》，并把它納入課堂教學中，此教材的實施加強了學生與生活的聯系，擴大了學生的閱讀量，全面提高了學生的閱讀能力。為了加強作文與生活的聯系，豐富學生的寫作內容，我校結合科研課題《擴展教材，增加訓練點的研究》，編寫了《作文天地》，以擴大學生寫作的訓練點，促進學生作文能力的提高，從而全面提高學生的語文綜合素養。

　　為了使校本教材真正走進課堂，學校每周專設了識字寫字課、閱讀課和作文課，充分發揮校本教材輔助教學的作用。在實踐中我們還對校本教材進行認真修訂，使校本課程不斷完善，更適合教學實際，更具有可操作性。

　　三、不斷深化課堂教學改革

　　1、培養典型教師，引領課堂教學改革

　　多年來，學校始終把培養骨干教師放在課改的首位。積極給骨干教師創造外出學習的機會，促使他們盡快成長。先后派業務領導、骨干教師到外地考察學習，回來后由骨干教師出匯報課，課后組織教師研討，為先進的教學思想深入課堂，起到了很好的引領作用。

　　教學改革匯報材料 15

　　我國正在進行一場全面的教育變革，要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發展，培養學生的實踐能力和創造能力。我校堅持“求本真，重礪志，全面發展”的辦學理念。以強化教學管理，加強教師隊伍建設，提高課堂教學質量為目的所開展的各項活動都體現出課程改革帶來的成效。

　　一、課程改革的新理念體現到教育教學的各個環節，素質教育全面展開。

　　1..開齊課程，開足課時說著簡單，執行中差別很大。學校管理層對課程的認識逐步深入，大家都感受到存在過分強調語文、數學、英語教學，忽視學生全面發展的嚴重的現實問題。教學中嚴重擠占音樂、美術、體育等課時。學校領導在課程安排之前將是否重視開齊課程問題進行討論，結果中層領導認識高度統一。在這個基礎上，學校精心安排任課教師和課程表，保證所有年級的所有學科有專任教師上課。分科的班主任教師不兼任本年級科任課。教師倒課須經領導批準，并將課程表報教務處。保證了按照要求開齊課程，開足課時。2.“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切”。學籍管理工作認真。學校認真執行學籍管理制度。做到了五清楚。做到學校和教育局核對清楚；班級和學校核對清楚；參加考試學生人數清楚，考試學生名單一律由學校負責統一填寫；學生變動情況清楚；學生參

　　加考試人數與學生學籍一致，缺考學生名單和原因清楚。開展活動面向全體。學校組織的英語朗讀比賽、語文硬筆書法等所有比賽都是學生全體參加。有的學生活動受人力限制，不能做到全體學生參加，學校就先在班內進行初賽，由學校在全體學生中抽簽。促進學生人人參與。

　　二、教師終身學習，提高教師素質。

　　1.年級組間互相聽課、評課、講課人說課；學科組集中備課；聘請專家指導講課。

　　2.教師外出到兄弟學校聽全國優秀教師觀摩課，并進行反思、交流活動。多次組織了青年教師做公開課活動。

　　3.學校本科學歷教師達到80%（含在學）。

　　4.組織教師撰寫教育教學反思。教師資格證、普通話水平考核、繼續教育培訓等活動的進行，使新教師成長快，原有教師變化大。

　　三、推進素質教育實施，學生活動豐富多彩。

　　1.近幾年來為了推動教學改革，我校開展了許多積極有效的活動。每學期各個年級制定自己的學科活動計劃，背誦一定數量的成語和古詩。

　　15年級進行百題測驗等活動，并取得良好的成效。為了實現“快樂英語教育”的目標，我們開展了三至五年級的朗讀比賽。活動分抽簽、準備、比賽三個環節。三個環節中，我們都力求體現幾個原則：

　　（1）以抽簽的形式決定比賽人選是為了使成績稍差的學生也有競賽的機會。

　　（2）準備階段我們號召全班同學動起來，

　　主動幫助那些有困難的`同學，希望他們能夠理解合作學習的意義。

　　（3）比賽中，我們鼓勵每位選手，并且，在比賽結束后，我們鼓勵其他同學也參與進來。總之，通過活動的開展，我們希望學生明白“快樂是需要付出努力的、快樂是可以爭取來的”。這些活動在學生中每學期長期開展。各種形式的活動和比賽提高了學科教學質量，提高了學生素質，增強了學生學習興趣。

　　2.課程改革主要改什么？首先應該改變教師的教學方式和學生的學習方式。改變基礎課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時，學會學習。改變強調接受式學習，模仿與記憶學習以及機械訓練的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、互相協作、獲取信息和解決問題。徹底改變“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的局面，創建“超越教師，課本與課堂”的教學模式，使學生逐步成為獨立和自主的學習者，真正具有終身學習的能力。

　　在實際教學中教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在課改實踐過程中我們認為：

　　（1）在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語。

　　（2）在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容貼近生活，能引起學生的興趣；教學活動豐富，例如韻律詩歌、故事、會話表演、游戲、擺一擺、做一做、畫一畫、猜一猜等；加強學生表達能力的培養，教學的語言材料真實、實用。嘗試以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學，培養學生主動探究。通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的過程性活動，保證輸入量。“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的實踐能力；設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。

　　（3）在評價方式上，嘗試形成性評價和終結性評價有機結合。教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。

　　四、開展教學研究，提高課堂教學質量。

　　1.組織教師積極參加市、區、片的教研活動和各種研討活動，提升了教師的業務水平。校本教研在規范有序的基礎上開展的有聲有色。同年級組教師幫助參賽教師精心備課，大家集體備課、討論交流、借班上課、組織聽課、評課、修改備課組織重建。年級組間進行理論學習交流，各項活動積極有效。優秀課觀摩、展示，課堂教學講評等

　　教學研究活動使老師們得到了專家的指導，看到了高質量的課堂教學，自身得到了促進和提高。

　　2.英語教師開展了“每周一課”活動，定期進行了聽課、評課活動。參加完骨干班組織的的課堂教學研究活動，每人認真撰寫教學反思。

　　3.《利用信息技術提高課堂教學實效性的研究》被區級立為我校科研課題。

　　五、課程改革體現實效。

　　1.課改以來，全體教師的觀念發生了根本性的轉變，具體體現在備課、上課這兩個方面。現在，教師的教基本能立足于學生的學，在課堂上能為學生營造一個較好的語言環境，注重過程和方法的引導，學生的學習興趣得以培養，課堂基本上能動起來，積極參與到各個教學活動中去，良好的學習習慣基本形成。

　　2.課堂教學教學過程活動化。學生聽、說、讀、寫逐步加強，減少教師的滿堂灌現象。

　　3.在重視學生的簡單口頭交際能力的培養的同時，注重幫助學生歸納，教給學生科學有效的識記方法，讓學生克服學習障礙，重樹信心。學生表達能力逐步提高，語文課有說話課，數學課說算理、說思路、說分析過程，英語課說情境對話。

　　總之，在過去的一年里，課程改革的思想深入人心，教學也逐漸備受重視，教師參與課改的積極性很高，教師的專業素質得到很大的提升，課改工作也在平穩地進行著。但與此同時，我們也發現課改工

　　作中存在許多的問題，如果我們不認真及時研究和解決這些問題，課改進程就會遭遇挫折。

　　六、存在問題，任重道遠。

　　1.課程理念更新，要求提高，但整體師資水平偏低。

　　盡管這幾年來各種形式的培訓一直在進行，教師的素質較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰。

　　2、教師一些課堂教學行為與新課標理念形似貌異。

　　3、弱化基礎空熱鬧。有些教師過于追求形式上的創新，課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節課下來，學生是玩得很開心，但并沒有真正掌握應學的知識，明顯弱化了教學目標。

　　4、無效合作走過場。不少教師片面地理解小組活動和對子操練的意義。有的教師在組織合作學習活動時，既不做必要的示范，又不明確活動的具體要求，也不顧學生練習的時間是否足夠，操練是否順利，只是盲目地讓學生開展活動，時間一到就匆匆結束。這樣的合作往往只能為個別優秀學生提供展示其能力的機會，大部分學生只能充當觀眾。導致這一現象的主要原因是教師關注的是教師的教，而不是學生的學。

　　5、教學研究的深度不夠，校本教研還需要想方設法激發教師的群體參與意識與欲望，使之成為一種驅動力一種文化。在校本教研活動的形式和內容方面還需要進行創新，使之更為有效的提高教師的專業素養，從而提高教學效率。

　　努力盡忠職守，勤奮工作，并且熱愛榮耀相信自己的直覺。將課程改革走向成功。

　　教學改革匯報材料 16

　　課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的關鍵是教學改革。我校是一所農村薄弱學校，條件簡陋，師資力量較薄弱。近年來，我校結合學校實際，緊緊抓住課堂教學這一重點環節，扎扎實實地開展教學改革工作。教師們投身科研的熱情空前高漲，教師的教育教學行為發生了根本轉變，一批教學骨干迅速成長，教師隊伍正向專業邁進，學生的學習情感和態度也發生了積極變化。

　　一、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍

　　首先，學校領導要充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教學改革的責任感、緊迫感，并且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從“教書匠型”走向“研究型”。領導要從繁雜的事務性工作中跳出來，帶頭進行教育科研，引領全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的氛圍。

　　二、健全機構和制度，建立有效的保證措施

　　學校有限的人力物力資源應該用在刀刃上，教學改革就是學校發展的'利刃。可以從以下幾方面給予保證：一是由教導處牽頭，精選本校有研究熱情的骨干教師組成校教改研究小組，分工到人，明確責任，做

　　到工作有人組織，有人牽頭來實施。二是健全相關的規章制度，如《教育科研獎懲制度》等；三是從行政管理的角度加強教改工作的管理考核，并納入教師教育工作考核，給予獎懲。

　　三、結合實際，以本校教學中的最大問題為科研選題的契入點作為研究基礎薄弱的農村小學，教育科研應以學科研究為基礎，以課堂教學為重點。因此，我們在認真調查研究本校師資和教學現狀的基礎上，根據學校班級人數較少的優勢，把有利于學生的自主、探究、合作的教學模式引入學校教學改革的研究中，并積極爭取教研室的指導，使課題研究步入發展的正軌。現在，以幾位年輕教師為主的課題研究工作進行得如火如荼，科研風氣濃厚。

　　四、加強學習，培養本校研究教師

　　由于農村學校教師的研究水平和研究意識普遍不高，因此，加強教育科研理論的學習培訓顯得非常迫切。因此，學校開展了兩方面的校本學習培訓：一為教育科研操作層面的知識培訓，如教育科研的含義、如何選題、如何開展研究、研究的方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；

　　教學改革匯報材料 17

　　“先學后教、當堂訓練”是一種課堂教學結構，旨在改變傳統的教學方式，提高學生學習能力，從而達到提高教學效益的目的。

　　一、先學后教、當堂訓練”課堂教學結構

　　1、展示目標：（1分鐘）講述目標，讓學生把握總體要求。

　　2、自學指導：依據“導學案”，明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確時間。

　　3、學生自學、對學，教師巡視：檢查學生預習，自學情況。

　　4、組內小展示：檢查學生自學效果。

　　5.班內大展示：教師引導更正，指導運用。

　　6、當堂訓練，完成作業：當堂訓練要分層，完成目標堂堂清。

　　二、領導重視，全員參與

　　組長：

　　副組長：

　　成員

　　引領教師：

　　語文學科組：

　　數學學科組：

　　英語學科組：

　　理化生學科組：

　　政史地學科組：

　　三、實施過程

　　（一）研究學習階段

　　（二）確定模式論證階段

　　（三）制定方案準備階段

　　3月下旬，對確定和通過論證的教學模式，<蓮>建立實施領導小組，明確各學科的引領教師，制定實施方案對引領教師進行培訓。

　　（四）初步實施探索階段

　　4月份至今，各學科組必須完成對組員二次以上的聽課，認真指導，并有詳細記錄，教案存檔，推薦參加鄉縣優質課賽講；各教研組每月必須開一次階段性總結會議，依照模式對照，總結得失；學校教學模式實施領導小組每月召開一次匯報會，解決教學改革中的'問題，為課堂改革保駕護航；通過初步實施、探索，及時解決在新教學模式實施過程中所衍生出的新問題、新課題，總結在實施過程中的新經驗，新方法，對新的教學模式進行調整完善；通過對新的教學模式調整完善，每學期舉行一次示范課、公開課、優質課賽講活動，促使教學模式運用水平的整體提升。

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