匯報課的總結【通用15篇】

　　在學習和工作中，我們在越來越多的地方看到各種不同形式的匯報，匯報就是把某個階段做的工作，進行全面系統的分析、研究后報告給上級領導，怎樣寫匯報才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的匯報課的總結，希望能夠幫助到大家。

匯報課的總結1

　　根據學期初制定的《教學工作計劃》，我們從3月13日開始舉行了全校任課教師匯報課活動。此次活動得到了學校的高度重視，在教導處的精心策劃下，承蒙各位組長的認真組織，各位老師的大力支持，是這次活動圓滿的落下來帷幕。這次活動共有44位專任教師參與，他們所做的每一節課，都是精彩的課堂，從中都有我們可以學習和借鑒之處。現將此次活動總結如下：

　　一、轉變了課堂角色，創設了以學生為主體的課堂。

　　通過此次活動發現我校教師已經轉變了傳統的教學觀念，已經將課堂還給了學生，充分體現了學生的主體地位，真正的實現了教師的“教”是為了學生的“學”而服務。完成了教學目標的三個維度，達到了課堂教學是為了使學生獲得智力，道德和幸福的目的。體現出了培養學生的實踐能力和創新精神。陳維成老師在指導學習《寫作課---說出自己的感受》一課時，先讓學生通過觀察圖片、視頻等總結歸納孩子的本性，這樣就將學生帶進學習之中，確定了學生是課堂主體的地位。在教學過程中，教師一直在指導學生如何學，如何圈畫、怎樣標注。李英老師在《圖形的旋轉》學習指導中，在整個教學過程中，教師一直處在導學的位置，積極的組織學生學習、指導學生學習、鼓勵學生學習、幫助學生學習，突出了學生的主體地位。張云麗老師能夠調動學生主動參與學習，為學生創設情境，使學生從對課文的理解而認識到“敬業樂業”。胡慶林老師讓學生從運算中總結規律，進而得出運算律，學生運用運算律進行解題運算，在運算中又加深了對運算律的理解、靈活了對運算律的運用。，而在整個的教學過程中，耿老師只是點撥指導、甚至提示，充分的挖掘了學生的智力潛能。無獨有偶邢老師更注重了知識體系的構建。

　　二、活躍課堂的教學氣氛，營造充分活力的課堂。

　　良好的課堂氛圍，可以激發學生的學習熱情，可以激活學生的學習動力，可以點亮學生的心智，可以挖掘學生的潛能，收到超預設的教學收獲，達到有效教學的高點。課堂上，學生的腦細胞如果處于高度的亢奮狀態，學生的學習效果就能達到最佳值。而這種亢奮狀態就需要活躍的氛圍去渲染，需要充滿活力的課堂來刺激。我們英語組的教師便能做到了這一點。為每一位學生提供表現機會。讓每一位學生都參與到學習活動之中，廣泛利用教學資源（網上查閱圖片、自制教具），采用學生感興趣的話題，安排新穎的教學過程，比如，張艷麗老師在組織學習《howdoyoumakeabananamilkshake?》一課時，自己現場制作香蕉（banana）奶昔，邊用英語敘述操作過程，并強調表述行為和行為狀態的生詞，這種生活化的教學情境吸引了學生，也激起了學生學習的興趣，有效的完成了這節課的教學目標，即；知識目標；積累詞匯，熟悉句型（特殊疑問）；能力目標；使學生在一定程度上形成自主、合作、探究的學習興趣，病能夠運用所掌握的詞匯描述奶昔和水果沙拉的制作過程；情感目標；通過創設人文情景，學生身臨其境的感受和體驗，是語言學以致用，激發了學生的學習積極性，體會在活動中學習英語的樂趣。培養學生樂于與他人合作的精神及愛生活和愛做家務的好習慣。并不限于此，其他的學生的學習疲勞感。三位物理老師的課堂實驗，也為課堂教學增添了活力，激發了學生對生活和自然領域的觀察和探究興趣。

　　三、精心設計教學環節，打造和諧美的魅力課堂。

　　課堂是學生學習知識的主陣地，也是學生得到情趣陶冶場所。如能在沐浴在充滿著魅力、充滿著和諧的環境中學習，一定會達到學習知識的愉悅、感受知識的幸福，真正的達到現代教育的目標。這次匯報課活動中，我們的幾位老師已有所展現：

　　1、簡練明了、清新悅耳的板書。

　　張云麗老師的《敬業樂業》一課，使學生能夠通過縝密的課文分析和學生的合作探究學習，使得學生能水到渠成的理順論證的思路，學習議論文的寫作方法；xx老師的`板書字跡清晰、層次明朗富有邏輯性，令學生一目了然；張寶鳳老師的《化學方程式的書寫》一課的板書，就是非常明朗的化學方程式的書寫過程，層次清、內容詳、標注明，既美觀又適用，為課堂教學增添了諸多的色彩。

　　2、簡潔明快，生動啟智的語言。

　　教學語言在一節課的活動中，是至關重要的。好的教學語言是點亮學生心燈的星火、是導引思維方向的明星、是開啟智慧的鑰匙，也是吸引學生的磁石。所以我們的許多老師都注意到這一點，精心的設計每一節課的教學語言。表現為：或是神情凝重，或是清新明麗，或是富含哲理給人以無限的啟迪，或是抑揚頓挫、滿懷激情令人精神振奮，或是懸念迭聲激發了學生的好奇心。總之，為了一節課，我們老師煞費苦心打造魅力課堂，使自己的課堂精彩迭出，推出了我校課堂教學的快速發展。

　　但是，從這次活動中也發現了一些不足。教師之間的合作意識還很淡薄，特別是不同學科之間，跨學科聽課的老師太少。教師之間的交流、探討很少。這就是我們的教學能力和水平的增長顯得緩慢。有一部分教師有應付的想法，只是為了完成任務。

　　因此，我們應該多多的進行交流、學習，在活動過程中，打破學科之間的界限，認識到學科之間是有著緊密聯系的，教學時互相都有著或多或少的借鑒這一現實。在今后的教學活動中，多聽一聽課，多交流交流，讓我們不斷的推出教學能手，打造出我校的教學品牌。

　　雖然我們的這次教學活動受到了一些客觀事故的沖擊，但是我們還是堅持將其進行到底，并取得了可喜的效果。當然，這些都離不開學校的支持，特別是各位組長和老師的努力。

匯報課的總結2

　　27《兩只小獅子》

　　實習生：袁明鳳指導老師：楊玉瓊一：教學目標

　　1.認識：“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。二：教學重難點

　　1、掌握“練、習”等6個字，并學會運用。

　　2、領會：只有靠自己，學會生活的本領，才能生活的好。三：教學方法：

　　演示法、練習法、講讀法四：教具準備：

　　PPT課件、生字卡片、獅子圖片五：課時

　　2個課時

　　第一課時

　　一、動畫導入，激發學習興趣

　　1.同學們都喜歡看動畫片嗎？今天老師和同學們一起看一個動畫片，請同學們在看動畫片的時候，記住動畫片的主人公是誰？它有什么特點？（教師播放視頻《不愛刷牙的小獅子》，學生觀看）

　　2.抽學生回答看動畫片的收獲（主人公：獅子，它的特點：懶)

　　3、今天我們要學習一篇童話故事《兩只小獅子》，課文的主人公也是小獅子，文章中的兩只小獅子會不會和動畫片里的獅子一樣呢？今天，讓我們一起去探索發現吧。

　　4、師板書課題。（學生齊讀2遍課題）并學習“獅”的讀音和字形。

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1、播放課文音頻，學生認真的看著書，并隨音頻小聲的初讀課文。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，并圈出本課的生字，借助拼音，多讀幾遍。

　　3、學習“我會認”部分的生字。（將生字分成四組進行教學）

　　(1)PPT課件出示第一組生字：獅懶洋將

　　（1、學生A積極擔任小老師,進行拼讀，若教讀準確無誤，其余學生跟讀2遍。

　　2、學生仔細觀察該組詞有何相同點？說一說你還有什么需要提醒大家注意的？

　　3、學生總結回答：四個字都為左右結構的字，并提醒大家：平翹舌、整體認讀音節、后鼻韻等方面應注意）

　　（2)PPT課件出示第二組生字：整苦吞靠

　　（1、學生B積極擔任小老師,進行拼讀，若教讀準確無誤，其余學生跟讀2遍。

　　2、學生仔細觀察該組詞有何相同點？說一說你還有什么需要提醒大家注意的？

　　3、學生總結回答：四個字都為上下結構的字，并提醒大家：平翹舌、兩拼音節、后鼻韻等方面應注意）

　　（3）PPT課件出示第三組生字：練習咬應

　　（1、學生C積極擔任小老師,進行拼讀，若教讀準確無誤，其余學生跟讀2遍。

　　2、學生仔細觀察該組詞有何相同點？說一說你還有什么需要提醒大家注意的？

　　3、學生總結回答。

　　4、觀察PPT課件“練習”一詞左上角處反復擺動翅膀的小蜻蜓的圖片，理解練習一詞的意思。）

　　（4）PPT課件出示兩張小獅子的圖片，看圖猜生字：滾撲

　　（1、學生猜。

　　2、教師提示。3教師教讀，學生跟讀。）

　　4、檢查生字學習情況（

　　1、PPT展示“抓兔子”，學生先讀生字，師再展示讀音。

　　2、PPT課件展示“兒歌巧記字”，將生字融匯到兒歌中，學生齊讀兒歌。）

　　兒歌巧記字

　　獅虎兩個好朋友，刻苦練習本事大。

　　獅子滾撲是好手，老虎撕咬不偷懶。

　　他們整天學本領，不靠父母來生活。

　　獅虎從不懶洋洋，將來應成森林王。

　　5、學習生詞。（分男女生賽讀）

　　6、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　7、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

　　三、創設情境、朗讀感悟

　　1、2自然段

　　1.全班學生齊讀課文1—2自然段。

　　2.用線畫出兩只小獅子不同表現的句子。

　　3.指導讀第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名讀。

　　B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

　　C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

　　D、學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　A、指名讀。

　　B、看圖說說這只小獅子的樣子。

　　C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

　　D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

　　四、趣味小課堂（“取名大比拼”為兩只小獅子取名字）（1、學生小組討論給小獅子取什么名字。

　　2、小組匯報自己所取的名字。

　　3、教師展示自己所取的名字。

　　4、學生在課文相應的獅子圖片旁邊寫上別人或自己取的，自己喜歡的名字。）

　　第二課時

　　一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

　　二、導讀3～6自然段

　　1、學生自由練讀，讀出角色的語氣。

　　2、同桌合作讀，可以分角色讀。

　　3、找出小樹和懶獅子總共有幾次對話。

　　3、指導讀好小樹和獅子的對話

　　A、小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？

　　B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

　　（1、先請兩組同學登臺表演，教師讀旁白，學生A讀小樹的話，學生B讀懶獅子的話。

　　2、請第二組同學登臺表演，教師讀旁白，學生A讀小樹的話，學生B讀懶獅子的話。

　　3、學生評價兩小組哪一組表演的好，好在哪里。

　　4、教師誘導學生體會出兩次對話該讀出怎樣的語氣。

　　5、教師播放課文原文動畫音頻，學生積極聽，體會兩次對話的語氣。）

　　三、學習第7自然段。

　　1、學生齊讀課文。

　　2、發揮想象，想想懶獅子聽了媽媽的話會怎么想？怎么做？

　　3、學生討論聽了獅子媽媽的話后，懶獅子的`變化。并匯報討論結果。

　　四、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　A、教師當懶獅子，學生當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給教師聽，讓教師聽了直點頭。

　　（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時語重心長的語氣。）

　　B、教師當獅子媽媽，學生當懶獅子，學生用表情告訴大家，老師是否讀得好，你們（學生）是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　C、教師說：獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭??你們在想什么呀？

　　D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談一談。

　　E、結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

　　F、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話由學生自己創編。）

　　五、拓展訓練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

　　六、學習“我會寫”部分的生字，指導書寫。

　　1、學生練讀生字并組詞。

　　2、教師書寫生字，學生說筆順筆畫名稱。

　　3、學生看筆順圖并描紅課本上的生字。

　　4、師生共議書寫要點，教師在田字格里規范書寫。

　　5、學生在田字格里進行書寫訓練。

　　七、作業（任選一題）

　　1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

　　2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，寫一段小短文。教學反思：《兩只小獅子》是一篇童話故事，該教案主要從學生的興趣出發，由動畫片導入，激發學生的學習興趣。針對低年段學生的學習特點及學習重點，進行生字分組教學。并從圖入手，建立圖與文字的聯系，變抽象為具體，比較形象直觀的理解詞語的含義。課堂重自主、重探究、重朗讀、重體驗等。將情境貫穿整個課堂教學，通過角色扮演等方式培養學生有感情的朗讀課文，感悟課文的能力。在教學上達到了一定的教學效果，不足的地方將會不斷地改進完善。

匯報課的總結3

　　伴隨著區域校本教研的有力契機，較好完成同課異構教學活動，借鑒吸收內化生成，提高自身專業素質，落實期初教學計劃，從5月初起，開展校內匯報課活動，截至五月末，整個活動圓滿結束。達到了預期目的和效果。

　　本次活動在兩位區域教研主備課人（郭麗梅、李銀麗）的帶領下，拉開了本次匯報課的序幕，使得此項活動得以如期完成。

　　課前大家精心準備，鉆研教材，根據教學目標，重點、難點，結合學生實際，合理進行教學設計，給課堂教學帶來了生機與活力。

　　課堂上，兩位學區主備課人的設計尤為突出，三年級的《母親的賬單》一課，聲情并茂，情景交融。一曲《母親》激發了學生的情感，兩幅《賬單》烘托了偉大的母愛，一張畫面（汶川地震母親保護孩子場景）升華了人間真情。加之那扣人心弦的教態教調，清新流暢的情感過度，讓在場人為之動容，各項目標均完成較出色。

　　一年級的.數學課《發新書》。從情境創設到知識引領，從課件制作到靈活演示，從口算到筆算，環節緊湊，銜接自然。突出了重點，突破了難點，各知識點落到了實處。

　　人說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，以后陸續的節節課，是對這兩節課的烘托與照應，是區域校本教研的拓展與延伸，是相互交流、學習借鑒的結果。

　　課后，學校要求上交的“教學設計、聽課筆記、教研反思”上交及時，教學評價客觀公正。希望大家在今后的工作中，再接再厲，取得更優異的成績。

匯報課的總結4

　　為期兩周，歷時十二天的青年教師匯報課活動于上周五下午終于落下了帷幕。本次活動校長高度重視、多方關注、積極運作，全校教師認真準備、廣泛參與、群策群力。活動中共呈上了18節語文匯報課，老師們新穎的教學模式、嫻熟的教學技巧、從容的課堂駕馭能力，精彩的課堂教學風采，深深吸引了學生和聽課老師，每位聽課者受益匪淺。活動分為“課前準備”“課堂展示”“課后研討”三個階段展開。課前老師們都做了充分的準備，課堂上十八老師帶給我們十八個不一樣的精彩。課后，老師們就教材的分析、重難點突破、教法、學法、教學過程等方面做了全面的闡述與深刻的反思。聽課的教師當場進行了量化打分。課后及時進行了教研。教研中圍繞課堂組織、教學設計、教學亮點、不足等方面進行了客觀認真的評價。如果回放這十二天的經歷，那一定是一段段精彩的快鏡頭。連日來，感動、感慨一直充滿我的內心。

　　其一感動于青年教師課前刻苦鉆研、虛心好學、學而不厭、精益求精、不甘落后、力爭上游的態度和熱情。為上好這節匯報課，作課老師不知度過了多少個不眠之夜，忘我的鉆研教材，廣泛查閱資料，借鑒優秀教學案例，精心設計教學環節、反復推敲每一個步驟甚至是每一句話，根據學生認知特點精心制作多媒體課件，虛心向同仁特別是有經驗的教師請教，虛心聽取別人的意見或建議，不厭其煩地修改教案，（當他們對一些環節拿不準或者在備課過程中遇到障礙時，趕緊找別人幫忙，向他人請教，絕不得過且過。教學設計不知改了多少遍，xxx等老師一遍又一遍的讓我幫他們修改教案，張娜還把老公和孩子當學生在家里試講。俊梅連放學路上的時間都利用起來，和我走一路說了一道，印磊說她自己滿腦子裝的都是坐井觀天的情境，自己幾乎走進了童話的世界）……這一切著實讓人感動。課后他們謙遜、誠懇的求知態度同樣讓人感動。好多老師作完課就去找我，認真聽取我對她們的課的看法。（蔡老師快給我說說，我想聽不足）。活動結束后，我讓作課教師從亮點與不足兩方面進行了自評，自評中點到的亮點寥寥無幾，有些大家公認的較成功的課自己都是滿篇不足，郭曉萌、李漢芝、趙玉靜、楊印磊、李俊梅、王麗杰、苑春英等只查找了自己的不足，體現了青年教師嚴謹、認真的態度和虛懷若谷的精神。其二，中青年骨干教師的知無不言，言無不盡，誨人不倦、甘為人梯、無私奉獻的言行也令我無比感動。趙章紅、張書環、孟俊玲、沈俊喜、李雪瑩等中青年骨干教師，雖然沒有作課任務，但他們一點也不輕松，一圈青年教師圍著他們問這問那，給這個聽課，給那個修改教學設計，甚至主動給她們上示范課，給他們加油，替他們使勁，為他們擔心，以他們為榮，與他們同樂。聽課一絲不茍、聚精會神，點評客觀公正、坦誠相助，處處彰顯師者風范。其三，感動于教師間的精誠合作。有些老師制作多媒體課件有困難，比較精通的老師主動幫忙，春花、路平等老師為大家提供無私的幫助，特別是春花，她幾乎每天都是最后一個離開學校。老師們精彩的課堂后有多少默默無聞的幕后英雄啊！

　　說到感慨，老師們一定有同感，青年教師成長進步的速度之快、理念之心、方法之妙無一不令我感慨萬千。我驚喜的發現彥君、路平等青年教師已經走向成熟，曉偉、張娜、印磊、俊紅、秀榮、春英、俊梅等都有很大的進步，有的甚至是質的飛躍。一批新秀正立足腳下，奮力趕超，如雨后春筍脫穎而出。

　　為使我們今后教學中更好地揚長避短，百尺竿頭更進一步，現將這次活動情況簡單總結一下：

　　一、亮點

　　（一）把握新課標，運用現代化手段，課堂密度大。

　　本次活動中，授課教師對課程標準有更深的理解，對教學目標、教學重點難點、教學策略、環節的設計與過度等都有科學的把握，正確把握講讀與閱讀教學的分寸，輕松突出重點、突破難點。基本都能熟練的運用多媒體教學，圖文并茂，形象，直觀。課堂密度大，覆蓋面寬。教學效果好。

　　（二）注重倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　學習方式的改革是本次基礎教育改革的重要目標。改變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在與建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變為自主、合作、探究式學習。在這一方面，各位參加匯報課的老師都在力求體現這一理念。彥君在教學《青山不老》一課時有效的引領學生感悟奇跡、探究奇跡解讀奇跡，引導學生質疑調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。印磊在布置作業前巧妙介紹了《坐井觀天》這則童話故事的出處，激發了學生的閱讀期待。

　　（三）注重雙邊互動，關注每一個學生。

　　新的課程標準倡導師生平等交往的教學行為，要建立人道的.、和諧的、民主的、平等的師生關系。要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。苑春英指名讀文時第二個學生讀音有誤，她耐心的引導他鼓勵他再讀一遍。老師此舉一定在孩子幼小的心靈里一定留下難以磨滅的印象，也許他會受益終生。俊紅以豐富的肢體語言與學生互動，感染力很強。教學尾聲鼓勵學生質疑問難，有機的查漏補缺。紅利的課間操口令準確，以身示范，動作到位，既規范了學生課堂行為，又調動了學生學習的自覺性，有效地組織教學。張娜課堂組織有序，師生配合默契而且輔以游戲，實現了師生互動，生生互動，既鞏固了識字，又愉悅了學生身心。

　　（四）合理利用課外資源，踐行用教材教的理念。

　　丁雪飛專家曾經說過：我們要轉變教育觀念，不是教教材，而是要用教材教。活動中老師們都能有效的開發課外資源，適時適度的拓展、引用課外資源。如彥君對老人植樹的惡劣環境的穿插介紹，更能突出老人植樹的艱辛；月維講白鵝的步態時出示凈角出場的視頻；路平在結課前適時介紹作者等，使課外資源很好的服務于教學，深化了學生對文本的理解。學納、俊梅、漢芝創造性地使用教材，以學定教。

　　（五）注重知識的銜接與聯系，實現工具性與人文性的統一。

　　新課標指出：語文課要實現工具性與人文性的統一。幾位一年級老師都能很好利用舊知導學新知，加強了新舊知識的聯系。秀榮在教學《小小竹排畫中游》一課中講到大米的的生產過程很自然的聯想到《鋤禾》，印磊

　　講完《坐井觀天》一文后讓孩子們說說你學過哪些成語跟坐井觀天意思相近，學生很自然的聯想到一葉障目不見泰山、管中窺豹等，這些做法看似簡單但意義非凡。

　　（六）遵循學生發展規律，符合學生身心發展的特點

　　新課程標準要求教學必須符合學生身心發展的特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界。這充分體現了“以人的發展為本”的新的課程理念。這一點老師們都作了有益的嘗試。如在詞語教學方面，低中高年級各有千秋。低年級借助圖片、視頻、聯系學生生活實際、借助口頭語解讀詞語比較有效，中年級則嘗試者聯系上下文、查字典等方法解讀，高年級學生則能運用多種手段解讀詞語。根據年級特點教學方法上也有所不同低年級多采用情境教學法，秀榮、張娜、俊紅、印磊等恰當運用情境教學法；中高年級則采用讀悟結合法，以讀代講法等都收到很好的效果。

　　總之，十八位老師的十八節課，各具風格，各有特色，展示了我校比較過硬的教師隊伍和蓬勃向上的精神面貌。

　　當然，匯報課中也發現了一些問題，有些問題還比較突出，亟待解決。

　　（一）備課不到位，教學不得法，駕馭教材能力不強，效果不佳。

　　有的老師課堂上照本宣科或漫無邊際，問題設計不精，學生學習勁頭不高。有的教學重點把握不準，找不到恰當的切入點，有的組織教學不到位，學生組織渙散，紀律松弛，各行其事，各得其樂，有的課前預設不充分，點撥不及時、不到位，處理課堂生成能力差，有的課時劃分不合理，還有的老師不關注個性差異無暇顧及學生的反應。還有的問題的設計局限了學生的思維。這些都是亟待解決的問題。

　　（二）教學基本功不扎實，缺乏感染力，沒有示范性。

　　有的老師課堂語言不完整、表意不清，朗讀基本功差，沒有抑揚頓挫，教學環節不完整，課堂設計不嚴密，板書內容不科學、不合理，板書字體不規范。有的老師對每節課應板書內容以及板書的重要性認識不足，還有的課上出現知識性錯誤。這些也都是亟待解決的問題。

　　針對上述問題，我們將采取以下措施：

　　（一）盡快完善師徒結對。發揮學校優秀教師的示范引領作用，要求徒弟每月至少聽師傅一節課，每周至少給師傅上一節匯報課，讓青年教師盡快站穩講臺，掌握教學的基本方法，提高教育教學水平。

　　（二）加大校本研修力度。以年級組為單位依托課例，開展主題教研，使青年教快速成長起來。

　　（三）實施跟蹤聽課。根據匯報課中發現的問題，學校領導班子成員要進行跟蹤聽課，因勢利導，對癥幫扶。

　　（四）大練教學基本功。

　　在教師、尤其是青年教師中營造比、學、趕、幫、超的局面，形成良好的學習氛圍和積極向上的風氣，在教學中提倡互相聽課，互相評課，苦練備課、講課、板書、多媒體課件制作等教學基本功，取長補短，共同提高，全面進步。為在我校建設一支教學基本功過硬的教師隊伍而努力。

匯報課的總結5

　　一、引言

　　學期匯報課是一種重要的教學方法，它通過讓學生在課程結束時對所學內容進行展示和討論，以促進理解和應用。在這篇總結中，我們將討論學期匯報課的目的，內容，實施方法，以及我的經驗教訓和改進建議。

　　二、學期匯報課的目的

　　學期匯報課的主要目的是幫助學生理解和應用所學的知識，提升學生的溝通和展示技能，以及培養批判性思維和解決問題的能力。通過讓學生對所學內容進行展示和討論，學期匯報課可以促使學生將理論知識應用于實際問題，從而增強他們的理解和應用能力。

　　三、學期匯報課的內容

　　學期匯報課的.內容可以根據不同的課程和教學需求進行定制。它可能包括對課程主題的總結，新知識的應用，或者是對所學內容的批判性思考。我設計的學期匯報課內容，包括學生對所學知識的應用，以及他們對課程內容的批判性分析。

　　四、學期匯報課的實施方法

　　實施學期匯報課需要一些基本步驟。首先，老師需要向學生提供詳細的學期匯報任務書，包括匯報的主題，目標和要求等。其次，學生需要準備并執行展示，包括內容的組織，展示的形式和時間管理。最后，學生需要準備接受其他同學的提問和老師的反饋。我在實施學期匯報課的過程中，注重了學生的參與和展示效果，并及時給予反饋和指導。

　　五、經驗教訓和改進建議

　　我在實施學期匯報課的過程中，獲得了以下經驗教訓：

　　1.學生需要更多的準備時間，以幫助他們更好地準備展示內容。

　　2.需要更有效地管理和組織展示過程，以保持流暢的溝通和有效的互動。

　　3.需要更多的反饋和指導，以幫助學生在展示過程中改進和提升。

　　針對這些教訓，我有以下改進建議：

　　1.為學生提供更多實際的應用場景，讓他們更好地理解和應用所學知識。

　　2.增加教學材料的可見性，以便學生可以更好地理解和吸收知識。

　　3.在學期匯報課上，采用更多的互動教學方式，例如小組討論、角色扮演等，以促使學生更好地參與和展示。

　　六、結論

　　學期匯報課是一種有效的教學方法，可以幫助學生理解和應用所學的知識，提升學生的溝通和展示技能，以及培養批判性思維和解決問題的能力。我設計的學期匯報課內容，包括學生對所學知識的應用，以及他們對課程內容的批判性分析。通過實施學期匯報課，我認識到學生需要更多的準備時間和有效的反饋和指導，以幫助他們更好地理解和應用所學知識。因此，我建議為學生的提供更多實際的應用場景，增加教學材料的可見性，以及在學期匯報課上，采用更多的互動教學方式。

匯報課的總結6

　　我校于20xx年10月8日到10月26日開展一個月的“匯報課”活動。本次活動的目的是為了進一步推進我校高效課堂教學改革，促進教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學效率，提升課堂教學質量，本著“以聽促教，重在提高”的宗旨，安排這次“匯報課”活動。

　　“匯報課”已是我校的一項常規活動，每學期安排一次，為使這項活動落到實處，這次活動，由校長決定，教務處牽頭，教研組長明確分工，所有教師共同參與、配合，這次活動取得圓滿成功。豐碩的秋——匯報課活動總結

　　本次側重品社、科學，體育、美術、音樂等學科的匯報展示。本次展示活動，是在語數學科的基礎上再次的推進。我們的目的是推動音樂美術體育、科任學科構建高效課堂實驗改革的步伐，提高藝體及科任學科教師實驗改革的意識，提高課堂教學效率。

　　這些課展示給我們的視聽享受令我們回味無窮，李**、吳**讓我們體驗了現代教育技術的快捷與神奇；李**主題鮮明，寓意深遠的招貼畫，呼喚我們熱愛地球，保護環境，讓“綠”遍全球；申**尊重別人就是尊重自己，這一美德是品社學科帶給我們的心智財富；陽光體育打造陽光少年，王**一節太極操，孩子們積極探究技巧，領悟太極的魅力所在；馬**、張**等嚴謹的治學與探究，定會成就孩子們熱愛科學探索大自然奧秘的夢想；欣賞美，創造美，體驗美，靳麗紅一曲“說唱臉譜”集中華民族智慧的結晶。它豐富的.內涵，不僅充分表現出以華夏文化為中心的統一性，而且有著非常明顯的多民族特點，劉**、孫**使孩子們徜徉于音樂帶來的美感之中；張**、杜**等老師的綜合實踐學科豐富了孩子們的知識面，讓他們學有所得，學以致用；地球上的大洋與大洲，開啟了孩子們認識世界，了解世界的心窗。我們欣喜地看到同伴互助、合作、探究、體驗、參與在我們的課堂中遍地開花，同學們在高效課堂實驗改革的進程中，共享小組合作學習帶來的成功與愉悅！看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這種功力、這份從容、這駕馭全局的功底豈是一日可為？

　　豐碩的秋——匯報課活動總結

　　通過這次聽課活動，我們也發現了一些不足，表現在：

　　1、導學案不適用，出現導學案與教學過程不符合、有的導學案不詳細，導體現的不明確。

　　2、脫離教材，有的老師基本上沒用到教材，或者是利用率低。

　　3、少數教師對后進生關注不夠，課堂問題的設計難度沒有注意分層，沒給后進生展示的機會.

　　4、有的老師還是不想放，觀念上還需要改，要給學生足夠的空間，沒有成果是因為你火候不到、訓練不到、要鼓勵學生展示自己的風采，學生回報給你的將是精彩無限！豐碩的秋——匯報課活動總結

　　總之，通過此次匯報課，不僅全面真實地了解了教師的高效課堂教學情況，同時也是對教師課堂教學的一種促進和激勵。匯報課對聽課者來說，是一種很好的學習機會。聽課以后聽課者與授課者的交流、點評，有利于相互學習，取長補短，共同提高。

　　匯報課，把領導和教師的目光吸引到了課堂。可以說，構建高效課堂已經成為全校共同推進的一件大事。

匯報課的總結7

　　5月4日，我校隆重舉行“青年教師成長匯報課”比賽頒獎大會。校長石啟順主持大會并親自為獲獎教師頒發獎狀。石校長在講話中勉勵廣大青年教師戒驕戒躁，再接再厲，不斷提高師德修養和教學水平，盡快成長為學校的教學骨干。為了不斷提高青年教師的教學基本功，檢驗“以老帶新”的師徒幫帶工作的效果，按照本學期學校工作計劃的安排，4月中下旬，實驗二小舉行青年教師成長匯報課活動，20xx年參加工作的14位一線教師精心備課，設計教學，依次登上講臺，盡情揮灑汗水，展示青春風采，對自己大半年的教育教學實踐做了精彩的小結，贏得了廣大師生的廣泛贊譽，活動獲得圓滿成功。經過各位評委的認真評比，廖莎莎、馬駿、董書嬌三位老師獲得一等獎，陳旺儒、劉紅、周艷、石芬、陳菲、石曉麗、柯君、田禾青、嚴小平、明思鳴、李遠建等十一名教師獲得二等獎。黃綴、李雪花、袁修仁等十四位教師獲得優秀輔導教師獎。

　　在比賽中，參賽教師都充分展示了較高的水平，表現出比較深厚的專業底蘊，顯示了一定的教學技巧和教學水平。多數教師的課堂語言規范，簡練生動，富有吸引力和感召力；課堂氣氛活躍、條理清楚，理論與實踐有機結合；教學目標明確，教學容量適度，重點、難點突出，課堂效果良好，給評委留下了深刻地印象。同時，先進教學方法、教學手段得到了充分展示。參賽教師都非常注重課堂的設計，體現了學生主體、老師主導的教學要求；教師能恰當地應用設問、設疑、懸念等多種方式創設課堂情景，充分調動了全體學生的學習積極性和主動性；通過精心設計問題鏈，環環相扣，步步深入，學生的主體性得到充分發揮。參賽教師在現代教育技術手段的運用上，體現了實用性強、富有美感的.特點，將抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，起到了輔助教學、拓展教學、深化教學的作用。

　　“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”實驗二小的領導班子始終清醒地認識到，要保持學校持續健康發展，必須強力打造一支特別能戰斗的教師團隊，全員提升教師業務水平。青年教師的培養始終是學校永恒不變的主題，學校實施“青藍工程”，開展一年一度的青年教師匯報課，并定期舉行師徒結對課評比活動，使以老帶新工作躍上了一個新臺階。

匯報課的總結8

　　9月3日-9月7日，歷時五個晚上一個下午，共計33對師徒登臺獻藝的“幫扶結對”匯報課圓滿結束，至此歷時一年的“幫扶結對”活動畫上了一個圓滿的句號。

　　依據打造中原名校，必須有一流名師的理念，新一屆領導班子堅定不移的走科研興校，促進中青年教師快速成長之路。首先設立教研室，從組織機構予以保障，其次開展‘“三課”

　　活動。每周在高一高二舉行語文、數學、英語每周一次，物理、化學、生物、政治、歷史地理間周一次的展示課；每學期舉行一次“校本優質”賽；每學年舉行一次“幫扶結對”活動。

　　本學期根據焦作市教育局高中教育遷移的精神，我校與8月3日正式開學。開學伊始，校領導就多次督促教研室盡快制定“幫扶結對”方案并積極組實施。

　　教研室制定了活動方案并報校領導審批后，教研室多次在校訊通發消息，督促參與教師申報課。多數教師自覺性高，按時申報課題，部分教師有顧慮，教研領導反復做工作，使這部分人欣然報了課題，極少數人不報課題，教研室領導一個一個電話詢問原因，耐心解釋，如有特殊情況及時向校領導請假，便于下一步安排工作。教研室制定了時間安排，做課教師安排，校領導聽課安排，學生30名既是聽課者又是評委，教師評委8人，包括教研組長，備課組長。有評分標準，最后算出每個教師的.平均的分。

　　教研室分工明確，每次有一位主任，兩位職員負責服務。

　　聽課領導能夠在規定時間內，堅持聽完每一節課。

　　多數評委按時參加，個別評未到席。

　　做課教師準備充分，講說充滿激情，個別教師有應付之嫌。有位學生如是說“課件相同，無可比性，無法打分”。

　　如何促進教師的成長？關系到每一位教師。哪種方式最適合？只有自己知道。

匯報課的總結9

　　通過本次匯報課活動，收益頗多，無論是從課前的準備階段還是在課堂上的展示階段，都讓自己經歷了一次深刻的學習，現將本次的心得體會總結如下：

　　首先，作為一名新教師來說，選好自己的匯報課的內容很關鍵，在選取內容的階段著實的下了很大的功夫，因為既要吸引學生，又要做到內容的環環相扣，還能突出自身的優勢，所以說，一堂課兼顧多方面的內容是很難選擇的，最后在指導老師的指點和自己的琢磨后，決定選擇《可能性》，一方面讓學生動手的機會比較多，學生參與到課堂的興趣比較濃，另外，教具也是課堂的一大亮點，在選定題目后，做了很多的工作，比如課件，課件的制作要符合學生的課堂操作內容，最好能每一步都有所展示，這就需要耐心的進行設計，此外，在教具上我也下足了功夫，教具過于簡陋或者過于粗糙，學生的興趣都不會太大，所以，在本次的匯報活動中，我自己認為在課前的準備上，自己是進行了精心準備的。

　　其次，在設計自己的講課語言時，自己進行了深入的思考，本身就是數學課，很多人會認為比較呆板，充滿了邏輯，自然學生也不會有類似語文課的高亢或者煽情，要想突破這樣的局面，那就要在語言上下功夫，讓自己的語言即幽默風趣還又能對學生起到引領作用；還又就是語言一定要簡練，有那種“一語道破玄機”的感覺，不能讓學生在云里霧里的穿梭，總之，就是要使孩子們能在輕松愉悅的環境中主動的學習，這就是我要達到的`效果。那在課堂上看來，效果還是不錯的。

　　當然，作為青年教師在組織教學上不可避免的存在很多的問題，比如語言上，課前在設計上要求自己的語言幽默，精煉，但在課堂實際中，語言太過注重幽默，反而覺得有些“放縱”，有一些隨意性，但是，一堂成功的課應該是輕松與緊張并驅，幽默而又不失嚴肅的，讓學生在即將乏味的時候又很快被吸引回來，所以，語言上自己還是欠缺了些，這是在以后的教學中重點改善的。還有就是課堂的隨機應變能力不強，孩子們的想法千奇百怪，總讓人防不勝防，在學生提出一個設計中沒有想到的內容時，自己還是有一些緊張，在解釋的時候也就有些牽強附會的感覺，所以我深知自己還是要加強鍛煉和學習，擁有了豐富的經驗在應對起課堂的突發事件時也就會得心應手一些。再者就是課堂的最后一部分內容，設計的有一點難，這個環節如果改成選擇填空的形式會比讓學生用“可能”“不可能”“一定”來造句要效果好的多。

　　總之，在本次活動結束后，無論是精彩還是失誤，我覺得這都是我教學生涯中的寶貴財富，在以后的教學中，我將一如既往，百尺竿頭更進一步，希望自己利用課余的時間多鉆研，勤鍛煉，努力提高自己的教育教學水平。

匯報課的總結10

　　歷時兩天的青年教師匯報課，使我們對參加匯報課的青年老師有了更新的認識，有了更多的信心。看到了青年教師的活力，看到了青年教師身上的謙和，看到了青年教師潛力和希望，為了能夠讓他們對教育教學有更新的理解，促進專業水平向著更高層次邁進，現將本次匯報課情況總結如下。

　　一、 授課情況總體分析

　　縱觀整個匯報課活動，可以看出，我校青年教師的學科知識功底扎實，教學基本素質過硬。六位老師的課堂教學設計新穎，教學過程反映了新課改的基本思路，新課程理念在老師們的意識中有所形成，并自覺或不自覺地開始運用，活動性、探究性得到了較好體現。

　　1、六位課教師認真備課，精心做好課前準備，積極投入到課堂教學當中。各位教師都很認真的對待這次匯報課活動，真實的反映了每位教師的授課特色。能通過課堂教學反映出教師授課的真實水平。

　　2、六位教師能夠研究教材，注重基礎知識的學習，基本技能的訓練，學生核心素養的提升。教學中各位老師能夠體現學生的主體性，體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人。

　　3、教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流、互動。老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

　　二、個人特色與問題

　　孫雙麗老師的《圖形的平移》，通過來自生活的幾組圖片調動學生的學習氣氛，創造性地總結出通過旋轉木馬、摩天輪、鐘表、傳送帶等讓學生尋找平移的基本性質，但是在新授課中，知識點分配的授課時間安排上要做出一些調整。

　　李柳老師的《呼吸道對空氣的處理》，通過生活體驗，讓學生更直觀地感知呼吸的真實性，又通過社會關注熱點空氣質量指數PM2.5引入新課，在新課的`學習中用了三段較有震撼力的視頻資料加深了學生對呼吸道對空氣的處理理解，安排了兩組小組合作學習，對學生的學習情況的反饋也很到位，再對本節課進行總結時，讓學生自己總結，談出自己的感悟，知識的延伸體現出本節的亮點——我們人類要關注呼吸、關注健康。

　　李金鳳老師的《印度》，運用圖片、視頻資料開門見山引入，設計了一系列的變式練習，強化了學生對識圖能力的提高，但應放手讓學生多一些探究與合作，如果引入新課環節能結合社會熱點——中印關系引入效果會更好。

　　袁玉歌老師的《Why do you like pandas?》是一節英語聽說課，授課過程中師生互動，生生互動做的非常到位，經過反復練習，課堂教學氣氛活躍，學生的參與度較高，課堂環節安排非常合理，環環相扣，學法上指導也很到位。

　　萬勝男老師的《大自然的色彩》教態自然大方，課件制作精美，語言簡潔，板書工整、美觀，學生在輕松愉快的氣氛中看到大自然的各種色彩。

　　陰佳霏老師的《老王》以問題引領，課堂教學環環相扣，加強了學生的聽說讀寫的能力，設計了小組合作學習，但課堂氣氛略顯沉悶。

　　匯報課結束后評委李水才老師與馮松太老師結合自己的成長經歷，語重心長的對各位執教匯報課的老師進行了指導點評，他們在肯定年輕老師的扎實基本功，良好的專業素養的同時，也鮮明的指出了課堂教學的規范性亟待加強，講述過多，要勇敢的把課堂放手給學生，授課內容進一步豐滿，教學細節進一步打磨，避免課堂語言的隨意性。學情的了解需要繼續深入，課堂的靈活性授課的激情還需強化等一系列的問題，評委朱麗娟老師從英語學習的特點入手給老師提出了引導學生多進行口語的磨練，多放手讓學生練習等希望，并從青年教師的長遠發展的角度給出了寶貴的意見。希望各位授課教師及時反思自己的教學，并記錄自己反思的結果，留下自己專業成長的足跡。

　　看到青年老師們寫的反思，體會到他們的虛心和成長，聽到各位評委的點評，感受到他們的真誠和引領，我想，我們正是把工作當成一種快樂去分享！

　　總之，本次匯報課收到很好的實效，達到預期的目的，希望年輕教師再接再厲，不斷提高，認真對待每一節課，經常進行自我反思自我調整，使自己的課堂教學有所提高，讓自己成為一名優秀的老師。

匯報課的總結11

　　在三月教學質量月活動中，為了提高青年教師業務水平，我們開展了青年教師匯報課，參加匯報的青年教師有：李天樂、劉曉亮、李澤銘、丁煒、王海軍、高宏博、孫棟光、閆慶鵬、竇海燕。作為評委的一員，我全程參與、細心傾聽了九位青年教師的匯報課課。本次活動的開展，是對我校青年教師課堂教學的一次檢查驗收，每聽完一節課，評委教師對講課教師都進行了評價，提出了改進意見。在匯報課中概括來說比較好的地方，有如下幾方面：

　　1、努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人。學生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。課堂是一個在教師引導下的學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：劉曉亮〈溝通技巧〉教學讓學生參與感受溝通不利與溝通順暢的心情，進行互動討論。注意讓學生用個性化的語言來表達。高宏博〈培養自信心〉設置了學習情境，讓學生在學習情境中領悟，在學生參與的過程中，抓住了重點，引導學生。學生身臨其境的體會自信心的建立。這樣就改變了傳統的由教師唱獨角戲的教學模式，讓學生成為學習的主人。有的讓學生自己說學習后的.收獲體會，有的設計富有啟發性的練習題，讓學生學會總結，心智得到發展，這比以往由教師自個總結的方式更有效。所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

　　2、師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：高宏博〈培養自信心〉教師指導學生“優點轟炸”時，教師走下講臺和學生在平等地研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。在學生討論難以深入的情況下，教師提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。啟發學生時的那份包容與機智，給每一位學生妥帖與自信。

　　3、嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。

　　多數教師采用了多媒體輔助教學，創設情境，優化課堂教學結構，擴展課堂容量，提高教學效率，提高文化品位和審美情趣。李天樂〈旅游地理云南〉應用了大量的影視資料，既讓學生受到視聽感官的震撼，又在有限的時間內獲得豐富的知識。多數教師采取自主、合作學習的方式，進行小組討論。教師提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。

　　4、部分教師在努力的進行發展性的評價探索。對學生的課堂評價語言中肯，以表揚激勵為主，調動了學生學習的積極性。學生回答問題以后，教師都是通過激勵的方式來評價學生，目的都是為了有效地促進學生的發展。教師針對學生的精彩發言，積極挖掘延伸，給學生以啟迪和新的聯想，學生的學習熱情持續高漲，發言也越來越精彩，不時擦出奇異的“火花”。在師生互動中，學生不斷地認識自我，展示自我，發展自我。

　　5、努力構建開放的有活力的課堂。教師在課堂教學過程中，從尊重學生的角度出發，從學生的發展角度出發，給予學生足夠的學習時間和空間，把學生的個人經驗和經歷看作重要的課堂資源，鼓勵學生對所學知識進行自我理解，自我建構，尊重學生的個人感受和獨特的見解，使學習過程成為一個富有個性化的向課本之外開放的過程，使課堂充滿生氣和樂趣，使課堂學習高效能。

　　6、課堂教學的趣味性、實效性增加。

　　多數教師在課堂教學教學中設計了故事、案例、笑話，諺語、身邊的實例，能夠做到深入淺出，理論聯系了實際，增加了課堂趣味性和實效性。如：劉曉亮、李天樂、高宏博、竇海燕等。

　　7、注意了課堂德育管理。

　　多數教師按照課堂德育的要求，師生互禮、考核出勤、檢查桌套、衛生，糾正學生坐姿，對不聽課的學生予以提醒等等，充分挖掘課程內容德育因素，對學生進行教育。

　　8、注重了學生能力培養。

　　教學中緊緊圍繞能力目標，突出學生能力的培養，能讓學生觀察的叫學生觀察，能讓學生動手叫學生動手，能讓學生說的，叫學生說，能讓學生做的，叫學生去做。

　　當然，匯報課中還有許許多多的問題，個別教師的基本功仍不過關，急需提高，對于存在問題，評委教師與上課教師進行了面對面的交流，這里不再贅述，希望青年教師快速提升，為學校發展多做貢獻。

匯報課的總結12

　　3月份，我校利用三周的時間，開展了教學匯報展示活動，由骨干教師拉開活動的序幕，教師們爭先恐后的參加，有6名教師做了匯報課，教師們課前積極準備，鉆研教材，圍繞專題研究教法，相互間研討交流，精心制作課件，課后做課教師先說課，邀請的中心校領導，教研組、課題組成員及校內教師進行有針對性的評課，提出了中肯的意見。這次活動使教師們受益匪淺，教學水平有了很大程度的提高。使我們欣慰地感受到本次教學活動所體現出的我校課堂教改上取得的突破性進展。

　　一、本次活動的成果：

　　1、開放性，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。如《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過動腦、動手、討論研究，發現規律，運用規律解決實際問題，向困難挑戰，較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，思維得到了充分的訓練。

　　2、提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，使課堂灌輸的市場大大削弱。如《三角形的內角和》設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。

　　3、突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。如《倍數應用題》的研究，老師導演，學生表演，感受數量間的分數關系，一段小小的表演，使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。如《頤和園》一課，圍繞頤和園的'美景、歷史，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進圖書館，走向網絡資源，獨立思考，將課內學習延伸發展為課外自主自覺地學習，擴大了視野。

　　4、教師們的探究意識增強

　　教師的課在模式探究方面體現突出，頤和園一課，教師把網絡的開發與利用與教學內容相融合，課前搜集資料，課中利用資源學習課文，課后利用資源拓展實踐。楊海艦老師的兩節課研究的問題明確，根據這一節課，大家探討了信息技術課的教學，形成了初步意見。

　　5、突破了把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展智力、培養能力、陶冶品德的過程這一傳統觀念，真正地把教學過程看成了教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。

　　6、教師確實能夠把學生的學習過程看作是學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，而不僅僅是學生的接受過程。真正地體現了教學重過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗這一教學基本出發點。

　　7、教師能夠創設情景、正確理解和創造性地使用教材，恰當地運用現代教育技術，合理利用教學資源進行課堂教學。所選教學內容具有時代性、基礎性和綜合性，體現科學性與人文性的統一。符合新課改關于“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”的原則。

　　以此次活動作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將研究課上的精華延伸運用于日常教學實踐，并努力處理好以下幾個關系：

　　1、、學生質疑與讀書思考的關系：學生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價值。讀書應有目標，讀前有要求，讀后要落實，教師應交給學生提問的方法，培養其讀書思考的好習慣。

　　2、培養創新意識與發展健康個性的關系：與其讓學生重復地習，真不如留出一些時間，讓其展開想象的翅膀，異想開。

匯報課的總結13

　　伴隨著零下不知道幾度的天氣，我來到新學校的第一次匯報課終于結束了。雖然早在兩個周之前就開始著手準備了，但是最終定稿還是很倉促。特別感謝這樣的天氣里，袁姐，宋老大冒著寒風幫我準備場地，娜娜姐姐還有二年級一班的這群可愛的孩子們為我上好課冒著嚴寒一次又一次認真的付出，我的師傅劉老師提前幫我試講。這是我這節課里最大的收獲。

　　首先，備課方面：

　　作為一個新教師，我知道自己差太遠，所以早在兩個周之前就著手準備今天的課程，首先，我從百度上尋找我本節課要講的內容，并下載了優質課的視頻進行觀看。但是不知道為什么，或許就是這樣，優質課固定了我的思路，一切都是那么理所當然，不溫不火。

　　第二，試講：

　　初生牛犢，從不怕自己講的不好，但是考慮到我的師傅是全學校唯一的省級骨干教師，不能給她丟人。所以本來打算上周五找師傅幫我聽一下課，但是由于各種原因，一直拖到了周一，好不容易調了節課，確實紀律最令我發愁的五班……課堂上，我的準備不充分，學生紀律不好，只是草草的結束了，師傅給提了好多建設性的意見很令我深思。趁著上午還有一節課的時間，我又自己上了一遍這堂課。總體還是讓我不能滿意，卻找不到問題所在。上午第四節課，占用娜娜姐姐的課，她幫我把隊伍整好，我們一起練習了上課的隊形。就跟白開水一樣的平淡，心里淡淡的發憷，沒有考慮我的課的結果，只怕我上了這節課達不到讓孩子們鍛煉身體的效果。

　　第三，上課前的準備：

　　昨天晚上在不安中睡著了，但是不安就是不安。一整夜睡得都不踏實。凌晨四點，實在睡不著了，做了一個大膽的決定。我要打破優質課的套路，按我自己的`風格上我的課。從四點到五點半，一個半小時的準備時間，我知道是遠遠不夠的，但為了大家的休息，還是安然的睡著了。上午第一節課，袁姐和老大就過來幫我搬運上課所必須的器材，一陣大風，鋪在地上的墊子全都被刮起來了，拿膠帶將它們固定住……整整干了一節課。快下課了王主任打電話為我講不講，我說講，天冷不是理由。看著艷陽高照的今天確實凍得人雞皮疙瘩遍布全身。還有十分鐘，二年級一班的小朋友們踏著整齊的步伐來到操場的時候，他們太可愛了，希望你們能與我一起戰勝寒風，爭取勝利。

　　第四，上課了：

　　鈴響了，聽課的老師陸陸續續的來了。在做完準備活動，進行基本部分的學習時，一陣大風又一次把場地上的小墊子掛的遍地都是。課堂就這樣結束了。回頭看看，聽課的老師也所剩無幾。講器材收好送回器材室，看著窗外這碩大的太陽，竟然還是不敵這看不見摸不著的寒風。

　　命運驅使我來到這里，性格決定我做了一名體育老師。這一路上有很多的困難，但是我有你們，我不怕。感激放在心里，使命擔在肩上。這次的課準備的真的不夠充分，下一次，春暖花開的時候見……

匯報課的總結14

　　不知是誰說的，懶惰的老師教出勤快的學生。我進而推出一個善于表現的老師、一個愛說的老師會教出不愛說話的學生。

　　回憶這一周的上課以及近半年的教學工作，我感覺每一節課我都是說了很多。還記得有一天到我班去上課，讓學生進行課前三分鐘。談一點故事或是名言等。沒有學生愿意去講。我不理解問到這是為什么呢？那班的學生會搶著說。我班有一個嘴快的學生說到，因為你每節課都會給我們講故事或進行拓展一些，我們也不用說，所以我們不用準備。看來我犯了一個十分嚴重的錯誤。剝奪了學生的發言權。使學生失去了展現個性的舞臺。或許也可以這樣說我的語文課堂仍然以老師為主體。在新課改的背景下，我仍然在走老路。

　　盡管這一周在排練校園課本劇的重壓下，青年教師匯報課我總共聽了七節，聽著和自己差不多的入職時間的.同事的課，我生發了很多的感想。作為第一次比較正式的錄播課，我們都準備了很久。有的同事在課堂上非常老到，不僅在教學方面有很深厚的功底，對于整堂課的組織教學，課堂節奏的把握更是非常到位，讓我深感佩服！學生是課堂的主體，能夠把多數時間都交給學生，這才是新課標下的課堂。

　　臨近期末，這幾天閱讀課的教學內容是引領學生走向課外閱讀，走近名著。擴大學生的積累。積累一些名人名言，優美語句。學生當堂就能拿下來。然后講一些寫作知識。只要是記敘文的寫作技巧。我先講得是文章開頭的技巧。我先讀例文，然后引導去分析，這是運用了什么方法。讓學生自己去歸納總結。當學生自己歸納出方法后，讓學生自己寫一個文章開頭。然后表述。每組派出一個代表。等讓他們自己去說的時候。他們說得很糟糕。甚至有的同學就是糊說八道。病句連篇。留給作業做得更是一塌糊涂。

　　一問學生就說不會說，當然出現這種現象與學生自身素質有關，但主要原因還是在于老師。平時上課時很少給他們時間去表達自己觀點。當他們回答問題沒有思路時，我就是急著給人家引導，這樣做其實對學生的思維能力的提高是很不利的。現在回想起來，老師其實不應該急著點撥，給學生足夠的時間去思考，哪怕是他想錯了，也無所謂，讓學生自己去經歷失敗，他們自己去總結失敗的原因，從而自覺的去尋找解決問題方法。反復這樣做學生的思想才能真正的被激活。這樣的學習才是有效的學習。而且老師教學也不那么累。真是會教課的老師他會教得很輕松。不會教課的老師，自己累得要死，但又沒有效果。

　　在以后的教學工作中，我必須學會沉默，不能在忙于展現自己，而應給學生足夠的時間去思考去探究。讓課堂有點空白。學生才能創造。給學生一個問題，讓他們自己去思考。給一個舞臺讓他們自己去展現。

　　下一個階段，重點訓練就是閱讀，我先講文體常識，以及常見題型及其答題方法。然后做相關練習題。這個教學環節與以往不同的就是做練習時，我要引導學生自己去設計答案。而且不要求答案的統一性。只要意思對就可以，不給學生記標準答案。訓練學生的語言組織能力。引導他們設計答案能夠抓住采分點。要不然，老師一引導之后，學生記答案，沒有什么學習效果。要提高學生的閱讀能力下一步必須這樣做，剛開始可能會很慢。我一定要堅持下去。我想訓練一段時間就會好多了。現在我要求學生每天都認真寫一篇小楷與一篇日記，雖然每天我都得批。但是感覺學生每天真的是有進步。真的是應了那句話有付出就有回報。

　　為了收到教學實效，為了提高學生的能力，我必須學會沉默。讓我的學生個個都成為愿意表達而且表達很好的學生。我要做一個思想勤快行動上懶惰的老師。

匯報課的總結15

　　為加強校本研究，增強教師間的合作與交流，我校于開學初開展了新老教師結對活動，本著“資源共享，互助交流”的原則，徒弟虛心好學，師傅毫無保留，教研活動濃厚，走進每間辦公室都能看到老師們教研的情景。為給大家提供展示的平臺，學校于5月份開始進行了徒弟匯報課，要求同年級的教師必須參加聽課，師傅要進行現場評課。活動中，有13位講了匯報課，徒弟們在師傅的指導幫助下，深入鉆研教材、精心設計教學預案，向老師們展示了一堂堂精彩的匯報課，在此感謝所有參賽的師徒教師。

　　縱觀13節匯報課，呈現出這樣一些共性：教學設計科學細致，教學流程清晰順暢，師生互動活躍充分，教學效果總體良好，教學功底日漸深厚。這說明我校的青年教師正在健康地成長，取得了長足的進步，形勢喜人，令人欣慰。

　　青年教師的成長一方面是他們不斷進取、不斷探索、不斷學習總結的結果，另一方面，師傅的指導和幫助也功不可沒。拿這次匯報課為例：課前，各位師傅細心地指導徒弟一遍又一編地完善教學設計；上課時，師傅又親臨課堂加油打氣；課后，師傅還認真地評課，肯定優點，找到不足，誨人不倦，諄諄教導。

　　此次活動各個教研組都發揮了集體的智慧，組內的教研氣氛濃厚。師傅出謀劃策不保留，青年教師虛心求教肯鉆研，每位教師課前準備都非常充分，能夠有效地運用多媒體進行教學，課件制作精美實用，運用靈活，使課堂教學形象直觀、新穎生動，構建了和諧的課堂。匯報課的優點：

　　1、課前準備充分：參加匯報課活動的13位青年教師，在課前的準備都是相當充分的，教師們編寫了教學設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。

　　2、多媒體運用好：在本次匯報課中，一個突出亮點即是在教學中都有效地使用了多媒體教學，而且教師在運用多媒體教學中非常熟練，能夠達到媒體運用與教學有機統一。

　　3、教師主導有方：巧妙點撥，相機誘導，本次青年教師表現得較成功。本次匯報課，大多數老師均能堅持啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處、點撥關鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地

　　位，耳、眼、手、腦并用，使學生能全身心地投入到學習活動中。唐美美老師的《珍奇稀有動物》一課，以及如男老師的《激素調節》較好地體現了“教師為主導、學生為主體”，“師生互動、生生互動”的新課標理念，使學生在和諧靜謐的環境中，輕松愉悅地完成學習各項任務。

　　4、教學做得扎實：講練結合，訓練扎實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。

　　5、語言表達能力較強：教師都能用準確的普通話授課，其中不少青年教師的語言準確生動，邏輯條理清楚，語速快慢適宜。例如唐美美老師的語言表達就極富感染力，施如男老師、林雅茹老師的語言很有激情，容易吸引學生的注意力和調動學生的學習積極性，吳金玲老師的語言表達也很親切自然，給人留下深刻印象。

　　7、教學目標明確：這次匯報課青年教師大都能依據大綱、教材和學生實際水平確定明確具體恰當的課時教學目標，并將知識傳授、思想教育、能力培養較好地統一起來，教學中目標導向明確并貫穿課堂的始終。課堂結構緊湊，教學環節設置合理。教學過程中，注意運用啟發式激發學生思維，創設良好的教學氛圍，課堂的雙邊活動活躍，還注意及時反饋調節。唐美美老師的小組討論及競賽，符合初一學生好勝的心理特點，激發學生求知的欲望，課堂效果很好。

　　本次活動中，我們組4位教師參加了匯報課。總的來說，授課教師對課程標準有更深的理解，對教學目標、教學重點難點、教學策略等環節的設計與組合都有科學的把握，教師的基本素質已經大大提高。下面我分別從每個人的具體情況進行總結。

　　高穎老師：知識講解透徹，使學生在如何審題、如何答題有了初步的了解，而且滲透高考評分標準，歲調動學生的積極性和學科思維的培養尤為重要，啟發式教學為主，設置的問題有層次有梯度，打破常規教學，在教學中適時引入時政熱點，能更好地幫助學生理解知識，滲透著情感教育。板書清晰，難點重點突出，主次分明，簡明扼要，言簡意賅，能有肢體語言去感染學生。

　　闞飛飛老師：情境教學使學生在興趣不知不覺的接受和掌握新知識，能充分調動學生的積極性，知識落實到位，學生的思維始終能和老師保持一致，而且啟發式教學，層層深入，步步為營，是每個知識點都能隨時掌握，在知識講解過程中，既注重學科內的縱橫聯系，又注重學科間的聯系，學科思維能力培養突出，注重分析問題和解決問題能力的培養，閱讀方法的日常習慣化能逐步培養學生會看書、看好書和看透書的閱讀能力，學生通在師抑揚頓挫的語言中感染著掌握不同層次的教學重點和難點，同時肢體語言和教學語言協調一致，相得益彰。

　　肖博老師：教學目標明確，難點重點突出，知識遷移能力強，用一個圖示貫穿于整個課堂教學，既是對已學知識的鞏固，又是對新知識的深化，使學生對新知識沒有陌生的感覺，啟發式教學得當，使每個知識層層深入，使學生和老師的思維始終保持著一致，知識落實到為，在講解過程中滲透著學科思維，培養學生分析問題和解決問題的能力，語言能感染學生，時間安排合理，能給學生充分的理解、接受和鞏固的時間。劉丹老師：雖然是剛剛畢業，又是理科班的教學，但是教學目標明確，難點重點突出，對知識的擴展有深度有廣度，知識儲備量大，情境教學既激發了學生的學習興趣又能使學生在興趣中掌握知識，能充分調動學生的積極性，使教師寓教于樂，學生寓學于樂，知識的遷移能力很強，能明確考綱的要求，反復強調中，對理科生來說非常重要，語言生動，板書主次分明。有較強的教學基本功。

　　匯報課中的美中不足：

　　1、課堂教學的時間安排上不夠合理，有前松后緊的現象。

　　2、個別教師還缺少在課堂中隨機應變的能力。按自已設計好的程序進行，對課堂中出現的突發情況，處理的還不是得心應手。還需繼續培養、提高。

　　3、有些課堂中的學生討論尚存形式傾向，沒有完全讓學生自主的發

　　揮，仍有牽著學生走的現象。啟發的內涵體現欠到位。

　　4、教學中不能很好的聯系實際生活，缺乏與學生真正的情感交融。“教學永遠是一門遺憾的藝術。”當我們課后反思的時候，總會發現一些不足和缺憾。而教師的課堂教學水平也正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。

　　總之，盡管出現了一些不足之處，但是在這些青年教師的身上，我們也感受到了一種萌動的力量，一種向上的信念和決心，一種謙和，一種希望。這些，正是我們第三小學未來的發展之所需。在此次匯報課當中，讓也我們看到了教研活動的價值所在。新教師在教研組全體老師共同幫助，指導下，在其指導教師培育下，成長迅速。我們希望通過本次交流活動，能夠進一步促進青年教師的業務學習，在不斷的`學習中不斷提高自己的業務能力。也希望青年教師能夠展現自己的個性風采，有體驗有收獲，更上一層樓。“小荷才露尖尖角”，青年教師有著豐富的知識儲備，扎實的基本功，希望他們能繼續保持積極探究、勤奮好學的精神，盡可能多聽別的教師的課，總結教學經驗，積累教學機智，提高駕馭課堂、有效調控課堂的能力。不斷進步，迅速成長為第三小學教師隊伍中的骨干力量。

　　第一點就是“實現一個走向”這個走向就是指17節課在走向真實的課堂生活。大家知道在課程改革過程中。我們的語文老師積極性是相當高的。我們在進行不斷地多方面的探索。在探索的過程中，因為對新課改的理念的理解不到位，因為種種其他的干擾，我們的一些課堂出現了非真實課堂生活的傾向。17節課在這一次的教學實踐中，鮮明的告訴我們課堂教學在去除浮華，追求生動而又扎實的課堂。課堂是師生、生生真實交往的空間。在這17節課的實踐過程中力避弄虛作假。當然我們也實事求是的說，之所以能夠引導我們的課堂走向真實的課堂的生活是與我們大賽近幾屆在組織的導向有關系。

　　比如說我們現在減少了老師和學生的過多接觸，甚至現在我們呈現在大家面前的都是老師當場來見學生十分鐘。更過的課堂設計是從初讀課文或第一課時開始的。當然實事求是地講，從嚴格意義上的課堂教學來講。這種做法是值得研究的，但為了公平這些做法就失去了一些科學性。比如說老師在這么短的時間內和學生接觸，那對老師的教學功底是嚴峻的考驗。他必須用這么短的時間來了解學生的實際情況，他必須在教學過程中隨時的調整教學進程。因而我們說我們過去所強調的備課中備教材，備教案，備學生，備教法，備教具過程中，其中備學生是非常重要的核心化。也正是因為這一點所以這一次的大賽中我們看到，在老師和學生的交往過程中，在老師整個施教的過程中，我們弄虛作假的問題得到了糾正。尤其是那種追求觀賞性，在老師面前和在學生面前表演的現象已經基本杜絕。我們說17節課大家應該實事求是地講，這些老師無論從他們的教態，還是從他們的語言；無論從他們對問題的處理，還是自己對教案的調整都在回歸一種自然。當然這種回歸還不夠，這種不夠我們也要實事求是地從現場來考慮，也要理解這些參賽的老師。比如有的同志可能認為，有的老師聲音太大了慷慨激昂過度了，甚至認為這個課堂上朗讀多了，默讀少了等等。在聽課的過程中，坐在前排的評委和老師認為聽有的課啊，這個課有的時候聽得累，有的時候聽得堵，有的時候聽得鬧。有的同志講是不是離擴音器近了，所以挪個位置后來發現不是擴音器的問題還是我們的課堂老師的語調過高了，使得課堂太噪。反過來想可能這個老師有實際的想法，在這樣一個這么大的體育館四千多人聽課，有的老師考慮自己的聲音小了不能讓距離主席臺遠的老師聽課，甚至有的時候課堂上學生一安靜無聲了，我們底下的老師就有聲了。因此我們評價一堂課還是要實事求是地評價。但是總之我們感到真實的課堂正在回歸。只有有了真實的課堂，學生才能有真正的成長。課堂上學生該出錯的，就應該讓他出錯，這個很正常。我想如果沒有真實這兩個字做保障，我們課程改革就無效，我們今天的研討也是沒有意義的。

　　第二方面我們認為體現了四種意識的增強。第一種意識：就是增強了學段意識。在17節課程改變了或者說是糾正了過去相當長一段

　　時間內出現的高段教學低化或低段教學高化的問題。低年級的課像《數星星的孩子》，像我們今天聽到的課啊，《小猴子的臉紅了》這些課，他們應該說都很鮮明地體現了低年級字詞教學的重點，真正是在閱讀中識字，在閱讀中鞏固字詞。中年級的課突出了句，詞句和段的教學。高年級的課，像《伯牙絕弦》等等突出了篇章教學的要求。在這里應該說老師在設計上，無論是對篇章，知識的點撥，詳略得當的問題，主次的問題或者說是高層次的閱讀能力的訓練問題等等都得到了比較好的關注。17節課，我們可以看出隨著年級的增高，從朗讀訓練到默讀訓練，從精讀教學到略讀教學，從白話文教學到文言文的教學，體現了教學的層次和坡度。所以這一次學段的意識，較之以往的大賽應該說體現得比較好。第二增強了目標的意識。有的專家認為教學目標是一節課的靈魂是不無道理的。那目標意識的增強在這些課當中，我以為體現在三個方面：其一是體現在老師備課中在推敲目標力圖明確，使目標具有可操作性。如果老師手上有資料的話可以翻一翻，更多的課他們在教學目標中，比如學習那幾個詞語，學習到什么程度；閱讀教學目標中能力目標的這種確定也不再籠統，而是非常明確地寫出。其二目標的制定緊緊地扣住了學段。牢牢地體現了課程目標的要求。第三就是目標的意識在課堂教學的落實中都很強。大家可以感到，這些老師在努力地去除那些無用的低效的環節，使自己的教學過程，教學的環節，教學的意圖牢牢地圍繞著自己制定的教學目標。這就改變了我們過去的一些老師，特別是今天我們在一線的許多老師仍然存在的備課中先備教學過程，后備教學目標的這樣的問題。應該說備一節課先定教學目標，圍繞教學目標來設計教學過程。但是更多的老師尤其是一線的老師追求教學方法，追求教學過程，備完過程之后回過頭來再想我這節課教什么？這個備課的方式是錯誤的。而且會造成目標和過程兩張皮的問題。在目標意識增強這一方面，我認為目標意識體現了目標制定的自覺性。17節課我認為體現了目標制定的自覺性。當然在目標制定的科學性上還有待研究。第三方面就是增強了方法意識。談到語文學習方法意識的增強，我們認為這17節課體現了從教教材轉向用教材教，從教課文轉向教閱讀，這是教會學習的體現。也就是崔巒老師曾經用一句生動的話來比喻“實現了美麗的轉身”。現在正實現

　　轉身，美麗不美麗還需要進一步研究。但是從這些課來講，我們認識到閱讀教學所負載的任務是多元的。但其中語文本體的任務是核心。因而涉及語文本體教學任務當中，語文教學方法是非常重要的，像閱讀方法就是語文方法中的重要內容。這17節課或強或弱，或有意識或無意識都在體現對閱讀方法的指導。像《自然之道》，像今天新疆老師的《那片綠綠的爬山虎》等在概括內容方面，他們都體現了非常鮮明的指導方法的意識，就是如何概括文章的主要內容。當然我插一句上課的時候老師不要慌，要把方法教到位，說清楚。像今天這個老師概括主要內容的時候有意識教方法很好，但實際上這個老師教的是抓住文章的要點，然后串聯起來，用語言串聯起來把握文章或概括文章的主要內容。而老師一著急說成了“同學們注意你們把這幾個詞語一寫出來為什么就能是文章的主要內容了”。這個說明老師一慌，語言就不嚴密了，所以老師還得強化這方面的意識。但是畢竟像這種教學的傾向還是比較好。還有像我們閱讀教學中體現抓人物的言行、神態來體會人物的思想感情的方法。像聯系作者的生平來理解文章的方法。因為有些文章不了解作者的生平，背景在理解文章是很難深入。像聯系上下文來理解文本的方法。像通過多種方法的誦讀來理解古文的方法。甚至教給學生如何區別形近字、同音字的方法，應該說都體現了很好的教給學生語文方法的意識。第四就是增強了讀寫意識。大家看到17節課中，沒有讀和寫，沒有讀寫結合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫結合深入人心。17節真正沒有在課堂上做讀寫結合的，不說讀和寫分開，有讀也有寫，寫字也有寫，但是真正圍繞文本進行拓展，進行讀和寫結合，這樣的課堂，17節課中80%的課中都這樣做。課堂上不再是君子動口不動手。有的課是創設情境寫一段話；有的是聯系課文的內容補充幾句話；有的是圍繞課文要填寫一些詞語。總之，這些課在努力的挖掘出讀寫結合的點。這一點是給我們在座的老師鮮明的感受。這種讀寫意識的增強我認為不是壞事情，盡管存在一些問題，但我們不能一棍子打死。甚至我可以說這種讀寫意識的增強是七月中旬大連會議精神的某種體現。所以我們認為這四個方面的意識是增強了。

　　第三點成績：體現了三個關注。第一體現了關注學習情境的創設。在課程改革過程中，在教學方法的研究過程中，我們深刻地感受到一堂課學習情境對于調動學生主體性，確立學生的主體地位，激活學生的思維重要作用。在這些課過程中大家感受到像《伯牙絕弦》，像《中彩那天》等，他們都可以說運用恰當的教學手段，也可能是現代信息技術的運用，也可能是老師語言的生動地渲染，把學生帶入學習情境中，讓學生能夠自主的建構。因而課堂，許多課堂呈現出生氣勃勃的場面，學生思維活躍，學生發言和朗讀也贏得了我們在座老師的鼓勵的掌聲。第二點是體現了關注字詞教學的落實。曾經有一段時間，閱讀教學無論是低年級還是高年級，曾經忽視了字詞教學的落實。那么在這一次的大賽的過程中，我們認識到所有的課都沒有忽視字詞的教學，都不是說拋開字詞教學來進行閱讀教學的。特別是低中年級的課，我們鮮明地感受到老師對于重點詞語的教學，對有些生字音形意方面的教學力求扎實到位。當然體現的程度也不一樣。我們看到像今天天津課堂上對于生字的書寫和其他的一些低年級對生字的書寫關注的方法和程度也不一樣。當然這些關注的程度要看你教哪一個年級，要看學生已有的認知能力。第三點關注就是關注師生情感的融洽。無論在開課前，還是在課堂過程中，我們說每一個老師都在努力地建構一個民主的，一個和諧的師生關系，讓課堂的氛圍更輕松，更自由，讓每一個孩子更能發揮自己的主體作用。也正是這樣，使得我們17節課從不同的角度呈現不同的特點。當然作為這次的比賽，我們更主要的是肩負研討的任務。

　　下面我有重點的就17節存在的一些共性問題跟大家做一個交流，對于這些問題的深層次的方思一會由孫雙金校長來進行評課。我下面談四個方面的問題和建議，我把問題和建議連在一起。

　　第一方面：教什么的問題仍然是需要首要研究的問題。到底評價一堂課，一堂語文課的優劣他的標準如何測定。不同的人有不同的角度。當然有一定的共性。我評價一堂課先要清楚這堂課在教什么。只有先確定了教什么才能很好地去深入研究怎么教。這是老師課程意

　　識增強的一個體現。教什么他往往體現在一堂課的教學目標是不是合理，是不是科學，是不是準確。他往往體現在我們確定的教學內容是不是適宜，是不是適度。我們也看到17節課，當中有的課安排的教學目標，教學內容比較多，比較雜。給我們一些在座老師的感覺就是在趕三關，一個環節一個環節趕緊往下趕，因為時間只有四十分鐘。這樣就使得你確定的教學目標和內容無法落實。其實一篇課文的精讀課的教學可能兩課時三課時。我們在戰略上就應該先做好布局，我總的目標有多少，在總的目標的前提下，我第一課時的目標完成哪些目標，完成到哪些程度，我為了完成這個我應該組織怎樣的教學內容，組織怎樣的教學活動。這樣合理地來安排使四十分鐘的一節課容量上讓人覺得合適。因為語文教學更多的是能力的訓練。能力的訓練就不是知不知的問題，而是會不會的問題能不能的問題。他有的時候需要深入進去，需要進行扎實訓練。當然我們也能理解有些老師為了體現一課書完整的教學思路，但是我們畢竟要去實際出發，我們要回歸教學的本真。因此我們說教什么的問題，首先必須要研究確定。這樣就使得我們的閱讀教學“線清，點明”，而不至于蜻蜓點水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。我們仍然要提倡一課一得，得得相連來實現一課書的完整目標。

　　第二方面教學設計上要把課文特點，教學目標，教學方法，教學時間，學習主體等等統整考慮。我們在座的老師絕大多數都是在一線教課的老師，我們知道任何理論都可以從一個角度來研究課堂教學。但是一到了課堂當中，我們不能用一個理論而是綜合多種理論來實現我們的課堂教學。那么到底怎么樣才把教學設計做好，這就需要我們來統整各個方面的因素。我點幾個方面。一個方面就是初讀設計的雷同，這個是鮮明地反映出來。初讀或者說是課堂教學的前半段，基本上是一致。怎么讀，怎么來進行生字方面的檢查，然后怎么往下的推進雷同了。這難道不值得我們進一步的研究嗎？第二讀寫結合應該說有形式主義的傾向。因為這一次的讀寫結合不是部分課堂，17節課絕大多數都在讀寫結合，說明大家有這個意識了。我剛才說意識增強是增強了，但是不是說隨隨便便的找一個點進行讀寫結合。讀寫結合需

　　要研究的問題很多，比如說你讀寫點是不是恰當？你讀寫結合給的時間是不是合理？你讀寫結合之后這個成果是不是作為一個資源進行運用？學生寫了一段話，學生之間有沒有交流？老師有沒有評價，能不能通過這樣的評價使學生在原有的基礎上有個發展，而不是簡單的給你們一點時間寫一寫，隨便給兩句話。甚至有的時候可以說你讀寫結合的這個點是不是有必要，是不是合理都值得再研究。我們總體上感到17節課的讀寫結合非常成功的不多。第三小點，像有些課沒有從學生實際的認知水平的實際出發來進行設計。只能是在教學中期待尋找適合教案的學生，而不是在創造適合學生的教學。當然我們辯證來說，客觀來講，因為有些老師這種借班上課時間很短。他原來的教學設計是根據原來那個地區的學生來設計。我在教學中有這樣的體會就是在借班上課或者說這種大賽，老師他們站在這，他們期待的這個班，是怎樣的班呢？應該是這個班的能力水平和他的教學設計的起點相當。這個課是教學得比較有價值。所以這個我們研究，怎么才能貼近學生？但有一點我們是可以說，我們可以通過課堂的調控，可以通過課堂臨時方案的駕馭來體現。第四小點文體特點與閱讀方式和情感基調有的出現了不一致的問題。比如拿朗讀，有些課文可以慷慨激昂，有些課文可能是適應于思考，就是說低沉的或者說是沉思，不適于發出聲音那樣去朗讀。文本的特點要和閱讀的方式一致起來。第五小點就是有忽視整體把握課文的傾向。重局部忽視整體的把握。我們看17節課當中，有些課在初讀之后沒有很好地感知整體，沒有對整體一個清楚地感知就馬上往下走了。甚至是把自己老師要教的那一部分內容拿出來，這樣重局部而忽視整體。大家知道我們過去的語文教學在處理整體與局部的關系上是有很好的經驗，希望大家引起重視。第六小點，就是許多環節還值得深入地推敲使得精湛。比如我們可以問一問有些環節能不能取消他，能不能換一種方式，能不能合并。所以這些都體現到我們教學設計的整體把握。

　　第三方面也就是閱讀教學改革創新的程度還有待提高。這是我們對閱讀教學改革創新的程度有待進一步的提高。盡管大連的會議指出了，我們這次評課的重點就是看創新，但是我們仍然看到在課堂上

　　使大家眼前一亮的課不多。我們說教會閱讀這個課題涉及到的命題在閱讀教學中是非常多的。比如如何認識文本，如何認識閱讀，如何認識不同文體的閱讀方式，如何認識兒童的閱讀過程，如何對教材的取舍，如何對教材內容進行取舍都需要進行新的研究，新的突破。像中高年級特別是高年級有些的課文很長，在一節課里，我們又要初讀，又要精讀，深讀。我們怎么進行取舍，這也需要我們從理論到實踐里有一個新的認識。

　　最后第四方面就是教師的強勢問題仍未根本解決。第一在朗讀教學，老師強勢。非得指導讀到跟那播音員的水平，朗誦家的水平，我們認為不恰當，不合理。第二教學中老師牽的痕跡比較重，因為為了要出自己心中的答案。有的專家風趣地說這一堂課不是在讓學生感悟課文，而是在讓學生感悟老師的感悟。我覺得這句話是值得我們深思的。所以感悟不到老師感悟到的，就頻頻問，問一個兩個問到第五個終于問出來。第三個小點老師愛說前半句，學生接后半句。讓學生接出自己心中那詞。這種語言訓練，這種閱讀方法的教學，我們認為是要糾正。應該是你設計的問題有利于孩子通過自己的思維說一段話，說一連貫的話。而不是老師說前半句學生說后半句，這種傾向要糾正。第四小點給學生自主學習的時間上。這一次的課堂上，老師和學生的交流比較多，生生互動，小組的交流明顯減少，值得大家引起重視和思考。

　　因為時間關系我不能做更多的剖析。我們說獲獎的課是我們很好的研究范例，都有研究價值，包括獲得特等獎的課，他們也有需要改進的地方。由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見僅供各位老師參考，謝謝大家

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