“高效課堂建設”情況匯報

時間：2024-04-15 18:40:54 詩琳匯報我要投稿

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“高效課堂建設”情況匯報

　　在日常學習和工作生活中，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報就是把某個階段做的工作，進行全面系統的分析、研究后報告給上級領導，寫匯報都需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的“高效課堂建設”情況匯報，希望能夠幫助到大家。

“高效課堂建設”情況匯報

　　“高效課堂建設”情況匯報 1

　　一、高效課堂建設的做法介紹：

　　1、建立“1+3>4”合作學習小組。

　　各班將座位重新調整，將全班分為若干組，充分發揮“座位效應”，發揮優勢互補和小組長作用，具體方法：每四人按好中中差編為一組，成績最好的為小組長，組長必須發揮兩個職責：一是幫扶另三名學生；二是做教師的小助手，課堂上負責批改本組三名同學的預習題和檢測題。通過一年的實踐，現在的課堂活了起來，學生動了起來，開小差的閑人少了起來，學生中的弱勢群體得到最大程度的關注和幫扶，學生的口語表達、書寫能力和參與合作意識得到了訓練，自信心、進取心明顯上升，課堂效果檢測過關率大幅度提高。

　　2、高效課堂建設做到兩個認真：

　　①認真使用好“全市統一印制的導學案”。學校實施備課組長負責制，要求將將導學案的功能發揮到最大化。備課組長負責牽頭分工導學案的印發，提前3天印發給同軌教師，提前一天分發給學生。各備課組長按照“備課組集體備課——上課教師二次備課——課后反思總結”流程使用和完善導學案。按照“亮標——問題設立——合作探究——當堂檢測——拓展延伸”五步教學法的要求實施導學案。學校著重對導學案的復備和反思情況進行專項月檢。教師使用全市統一導學案注重科學靈活，揚棄補充，為我所用。

　　②認真開展好“人人上原生態公開課”大比武。學校以教研組為單位，按照我校課堂模式，第二周全面開設示范課、研討課活動，做到人人都是實驗人，人人都上實驗課。由中心初中和學校組成聽評組，進行評議打分。課堂上，學校要求教師精講，能不講的不講，能少講的少講，騰出時間用來糾錯、答疑，讓出時間給學生活動、爭議、展示、反饋、合作等。與此同時，學校加大聽課力度，校長親自深入課堂一線，所有中層干部每周必須聽3節以上的課改課，并參加相關研討課的聽課、評課活動。

　　3、構建我校高效課堂模式：

　　結合我校實際，一年來，初步構建了我校“預習梳理——小組活動——當堂檢測”（簡稱：預習、活動、檢測）的教學模式，此介紹獲市17次論文比賽一等獎，與后來教育局提出的高郵“預學導航”模式有相近之處。

　　①預習梳理:學校要求學生按導學案要求課前認真研讀教材，做好導學案上的預習題，教師做好調研工作，根據學生預習情況重新調整上課的重難點，學生自主預習之后，對所學知識有了初步的印象，教師上課減少了“面面俱到”的講解，做到了上課的有效性針對性，同時增強了學生自主學習的能力。

　　②小組活動:充分發揮“1+3>4”學習小組的作用，發揮學生的主體作用，通過在小組內的展示、交流，互助，學生有能力自己解決的，教師決不能越俎代庖；讓學生多“表現自己”，對學生的見解進行肯定，教師適時點評補充。

　　③當堂檢測:每節課根據學生的學情精選習題，選題的原則一：少而精，針對學生易錯點有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題分為必做題和選做題，有導學案上的，也有教師在其它資料上挑選的，要求每位教師每節課都要拿出5-10分鐘的時間進行當堂檢測，當堂檢測要求學生獨立按時完成，教師或小組長當堂批閱、及時訂正，更多的'關注弱勢學生,確保80%同學當堂過關。

　　4、建立《教師成長記錄檔案袋》。

　　“檔案袋”中主要收集如下材料：《月檢記錄簿》，記錄教研組長月檢情況；《師說心語》記錄個人平時教學反思；《過關課評價表》，記錄個人所上公開課的聽評組的評價；《培優助困》記錄個人課外時間對學生的幫扶情況；《讀書筆記》，每個教師閱讀《教育其實很簡單》和其它理論的心得文章；《集體備課本》記錄集體備課情況；《教師沙龍》記錄每位教師在教師會上對高效課堂上課的心得發言；《質量分析表》記錄教師對期中期末考試的試卷分析。一學期下來，《檔案袋》詳實記錄了每位教師與新課改共同成長的點點滴滴。教育局先后三個科室的領導都對我校此項做法給予了認可，在全市精致化現場會上作了介紹和宣傳。

　　一年多的新課改實踐，我校教學質量保持穩中有升，20xx年中考有23名學生被郵中錄取，有23名學生被一中錄取，學校被評為教學綜合素質考評一等獎，在20xx年底寒假市會考中，我校三個年級的總均分都為南片第一。學生、教師在各種比賽中也是碩果累累：在今年市校長評課活動中，李校長獲揚州市二等獎；市青年教師優秀課比賽中嵇媛婷獲揚州市二等獎，英語口語演講比賽高郵市一等獎，劉偉高老師指導學生參加高郵市英語演講比賽獲得市一等獎，朱庭喜、趙春霞老師在首屆珠湖杯新課改比賽中獲市二等獎；洪儉老師參加市體藝比賽獲一等獎。徐玉民參加市生物教師實驗操作比賽，將代表揚州市參加省級比賽。陳飛、嵇元婷、臧永紅等開了南片和市級公開課，受到好評。在鎮高效課堂高峰論壇會上，余國飛、朱庭喜做了經驗交流。有8篇高效課堂活動新聞稿件發表，10多篇論文獲獎或發表。吳校長、陳銀娥指導的兩名學生參加省中學生作文大賽分獲一、三等獎。滕志林獲高郵市教科研先進個人，被評為揚州市骨干教師。

　　二、高效課堂建設遇到的困惑：

　　①部分教師教學理念還需進一步更新，“一講到底”的傳統模式還未能完全舍棄，仍然是不放心、不放手，課堂上學生還不能真正動起來，學生展示的機會還沒有給足。

　　②課堂檢測反饋時間不能很好的掌控，往往是有檢測，但來不及批改和有效及時的反饋。

　　三、高效課堂推進年的思路：

　　①加強校本研究：把我校初建的高效課堂模式《預習活動檢測》申報成揚州市級課題，發動全員進一步該課題深挖細掘，開花結果。

　　②開展“同課異構”磨課評課。本學期繼續開展全體教師高效課大比武，同學科同軌教師上課必須是相同內容，圍繞導學案，使用我校課堂模式，采取不同上法，各顯其能，相互學習，相互借鑒。

　　③與三垛初中網上結對，簽訂《結對目標責任書》，共同研究二校結對實施方案，互相取長補短，共同進步。

　　“高效課堂建設”情況匯報 2

　　一、項目背景與目標

　　隨著教育改革的深入和素質教育理念的普及，我們深刻認識到提升課堂教學效率的重要性。為實現教學過程的優化，激發學生學習興趣，提升教學質量，我校積極響應國家號召，啟動了“高效課堂建設”項目。項目目標是構建以學生為主體，教師為主導，注重互動交流、自主探究、合作學習的新型課堂模式，旨在提高教學效果，培養學生創新思維和實踐能力。

　　二、具體措施與實施過程

　　教學理念更新：通過舉辦專題講座、教研活動、教師培訓等方式，引導全體教師轉變觀念，樹立“以學定教、先學后教、以教導學”的新教學理念，強調學生的主體地位，倡導啟發式、討論式、參與式的教學方法。

　　課程體系優化：對現有課程進行梳理，根據學科特點和學生需求，合理設計課程結構和教學內容，確保知識傳授的系統性、科學性和實用性。同時，引入跨學科融合課程，提升學生綜合素養。

　　教學模式創新：推行“翻轉課堂”、“小組合作學習”等新型教學模式，鼓勵學生課前預習、課堂研討、課后反思，使課堂成為師生深度交流、解決問題的平臺。同時，充分利用現代信息技術，如多媒體教學、在線學習平臺等，豐富教學手段，提升教學效率。

　　評價機制改革：建立多元化、過程性的評價體系，不僅關注學生知識掌握程度，更重視其思維能力、創新能力、團隊協作能力等綜合素質的培養與評價。定期進行教學效果評估，及時反饋并調整教學策略。

　　三、階段性成果與亮點

　　教師教學能力提升：通過一系列培訓活動，教師們對高效課堂的理解和實踐能力顯著增強，教學方式更加靈活多樣，能夠有效激發學生的學習興趣和主動性。

　　學生學習成效顯著：學生在新型課堂模式下，積極參與、主動思考，學習積極性和自主學習能力明顯提高。在各類學科競賽、實踐活動中的.表現優異，反映出高效課堂對學生創新能力和實踐能力的有效培養。

　　課堂教學氛圍活躍：課堂上，師生互動頻繁，小組討論熱烈，形成了積極向上的學習氛圍。學生從被動接受知識轉變為積極探索、主動建構知識，課堂效率和質量顯著提升。

　　家校共育效果顯現：家長對高效課堂建設給予了高度認可和支持，積極參與到孩子的學習過程中，形成了良好的家校共育局面，進一步推動了高效課堂的深入實施。

　　四、存在問題與改進方向

　　盡管我們在高效課堂建設中取得了一定成效，但仍存在一些問題，如個別教師對新型教學模式適應較慢，部分學生自主學習習慣尚未完全養成等。針對這些問題，我們將持續加強教師培訓，提升其運用新型教學模式的能力；并通過開展學習習慣養成教育、設立學習導師制等方式，引導學生逐步形成良好的自主學習習慣。

　　“高效課堂建設”情況匯報 3

　　一、工作目標與理念

　　“高效課堂建設”旨在通過科學合理的教學設計、先進的教育技術手段以及積極的師生互動，提高課堂教學效率，提升學生的學習興趣和主動性，實現知識傳授、能力培養與價值觀塑造的有機統一。我們堅持以學生為中心，尊重個體差異，倡導深度學習，力求構建一個既有廣度又有深度，既能滿足學生當前學習需求又能激發其終身學習欲望的高效課堂。

　　二、工作進展與成效

　　優化教學設計：我們引導教師深入研究教材，精煉教學內容，明確教學目標，設計層次分明、邏輯清晰的教學流程，確保每堂課都有明確的知識點、關鍵能力訓練點和價值觀滲透點。同時，推行“大單元教學”模式，將相關知識點整合為教學單元，實現知識的系統化、結構化。

　　運用教育技術：充分利用現代信息技術，如智慧教室、在線教學平臺等，豐富教學手段，增強課堂吸引力。例如，通過多媒體演示、互動軟件、微課、翻轉課堂等方式，使抽象知識形象化，復雜問題簡單化，有效提升學生理解和記憶效果。

　　強化師生互動：鼓勵教師采用小組討論、案例分析、角色扮演、項目式學習等多元化教學方法，激發學生主動參與，培養其批判性思維和合作解決問題的能力。同時，定期組織師生座談會，收集學生對課堂教學的反饋意見，及時調整教學策略。

　　實施差異化教學：關注學生的個體差異，進行分層教學、個性化輔導，滿足不同層次學生的學習需求。通過數據分析，精準把握每個學生的學習進度和困難，提供針對性的學習資源和指導。

　　評價機制改革：建立以過程性評價為主，兼顧結果性評價的多元評價體系，既關注學生的知識掌握情況，更重視其學習態度、方法、習慣及核心素養的提升。實施“綠色評價”，減輕學生過重課業負擔，營造健康和諧的學習氛圍。

　　三、存在問題與改進措施

　　盡管高效課堂建設取得了一定成效，但仍存在一些問題，如部分教師對新教學理念理解不夠深入，教育技術應用能力有待提升，差異化教學實施難度較大等。針對這些問題，我們將采取以下改進措施：

　　加強師資培訓：定期舉辦專題講座、研討會，邀請專家進行教學理念、教學方法、教育技術等方面的培訓，提升教師的專業素養和教學創新能力。

　　搭建交流平臺：建立校內高效課堂示范課觀摩、優質教學資源分享機制，鼓勵教師間相互學習、借鑒，共同提升教學水平。

　　強化技術支持：加大教育信息化投入，優化網絡環境，完善教學設備，為教師熟練運用教育技術提供硬件保障。同時，提供技術支持服務，解決教師在使用過程中遇到的.問題。

　　深化家校合作：通過家長會、開放日等活動，讓家長了解高效課堂的理念和實踐，爭取家長的理解和支持，形成家校共育的良好局面。

　　總結來說，我們的“高效課堂建設”工作正在穩步推進，并已初見成效。未來，我們將繼續以學生為中心，積極探索、勇于創新，努力打造更多高質量、高效率的課堂，為全面提升教育教學質量不懈努力。

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