《漢語拼音b p m f》教學(xué)案例
【教學(xué)設(shè)想】
b p m f 是一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音第３課。本課出示的４個(gè)聲母與前面學(xué)過的６個(gè)單韻母既相區(qū)別又有聯(lián)系，區(qū)別在于單韻母讀得響而長，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。
漢語拼音教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學(xué)為重點(diǎn)。本課中學(xué)生初次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸不準(zhǔn)要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得枯燥乏味。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話相結(jié)合。為此教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，啟發(fā)他們思維，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。
拼音源自生活，又用于生活。教學(xué)拼音時(shí)，不該脫離學(xué)生的語言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境用的音像資料，做游戲用的字母──卡片，富有情趣的畫面，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到拼音就在他們的身邊。課堂上，小組討論、雙人演讀等形式以及教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，都有著極其重要的意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂趣，學(xué)會(huì)聲母 b p m f，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
２、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀由 b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入聲母
�。�、今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方游玩，好嗎？出示情境圖及播放廣播：各位游客你們好，現(xiàn)在你所見到的是我國重點(diǎn)保護(hù)的文物──大佛，我們要愛護(hù)大佛，不要用手摸。
�。病⒄f說你的所見所聞，伺機(jī)引出聲母：b p m f
評(píng)析：上課老師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參觀大佛的情境，通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。
二、聯(lián)系語境，教學(xué)發(fā)音
�。�、聯(lián)系學(xué)生口語語音實(shí)踐，將聲母 b p m f 與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。
評(píng)析：通過學(xué)生動(dòng)手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音奠定了良好的基礎(chǔ)。
２、學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相區(qū)別。
�。场⑸x，師示范，師生評(píng)議。
４、學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。
５、練讀語境歌，加以鞏固。
三、想像練說，記憶字形
１、比一比，找出圖與字母相似之處。
�。�、想像練說，你還能用什么方法記住這些聲母的音形。
評(píng)析：蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就足說進(jìn)行生動(dòng)的'創(chuàng)造。”拼音教學(xué)中，還學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生所得到的不僅是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)造力。
四、看清位置，指導(dǎo)書寫
１、b p m f 他們住在哪里呢？出示四線格中的聲母說一說。
�。病⒖蠢蠋煱阉麄兯突丶遥瑤煼秾憽�
�。�、生練習(xí)書寫。
評(píng)析：充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。
五、游戲演練，拼讀音節(jié)
�。薄⒊鍪韭暷� b 和單韻母 a，誰會(huì)讀 ？（重點(diǎn)區(qū)別聲母和韻母的不同讀法。）
�。�、聲母 b 和單韻母 a 在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。
�。场⒔慌笥芽傻米袷匾欢ǖ囊�(guī)則，即：前音 b 讀得輕短后音 a 讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。
４、學(xué)生手持 b 和 a，嘗試演示并拼讀。師生評(píng)議。多形式練讀。 （開火車讀、小組讀等）
�。怠 還想和其他單韻母交朋友呢，出示 b 和 o，學(xué)生嘗試拼讀。評(píng)議（前音 b 讀得怎樣？后音 o 怎么讀？兩音怎么碰？）
評(píng)析：皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己�！笔聦�(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時(shí)也樹立起學(xué)好拼音的信心。
�。�、用同樣方法學(xué)習(xí)其他三個(gè)聲母和單韻母相拼。
六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀
１、看圖，聯(lián)系學(xué)生言語實(shí)踐，認(rèn)識(shí) bā，“八只大雁”的“八”。
２、說說 bā 是誰和誰在交朋友？生說拼讀規(guī)則并拼讀。
�。�、b 和 á 交朋友同樣遵守拼讀規(guī)則，只是 á 往上翹，拼出來也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。
４、學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如 bá 是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。
評(píng)析：當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)儲(chǔ)存，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音教學(xué)與學(xué)說普通話相結(jié)合。
�。�、b 和 ǎ，b 和 à 該怎么交朋友呢？生嘗試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。
�。�、用相同方法教學(xué) pō mǐ fǔ 等帶調(diào)音節(jié)。
七、設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固音節(jié)
�。�、將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。
２、出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰和誰組成的，請(qǐng)
手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來拼一拼。
評(píng)析：漢語拼音教學(xué)中，可采用游戲、競(jìng)賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又愉快。
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